恐龍的滅絕說課稿
(三)讀中理解,示范引路
1,過渡:"我們都知道恐龍早已從地球上消失了,沒有人知道它們為什么會突然滅絕.科學家們提出了種種猜想.文中就給我們介紹了其中的幾種.現在我們來看看第一種說法."
2,"把這段話讀一讀,說說你從中了解到了什么 "
3,"你們真是會讀書的孩子.這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習慣,身上也沒有皮毛保暖,所以被冷死了.(邊說邊填寫表格)可是老師有個疑問,恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死,為什么在那段時間里忽然都冷死了呢 "
4,再讀課文,找出原因"地球突然變得十分寒冷"."'突然'說明什么 '十分寒冷'和'寒冷'有什么不同 ""原來,氣溫的急劇下降使恐龍難以適應,而且嚴寒超過了恐龍的承受力,所以恐龍滅絕了.看來恐龍的滅絕既有自身的原因,更是外界變化的結果.我們要探索它們的滅絕之謎,就要像科學家那樣善于發現事物間的聯系."
5,"這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然.你們能根據這份表格,用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎 最好能用上這個句式."
6,"同學們說得很好.正因為寒冷導致了恐龍的滅絕,所以我們可以把這種說法稱之為'寒冷說'.相信大家對'寒冷說'有了較深的了解.現在你想怎樣讀這段話 ""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心,有的覺得很惋惜,還有的小朋友對'寒冷說'存有懷疑.那就帶著你們各自的心情讀這段話吧!"
7,"現在請大家回想一下,我們剛才是怎樣學習這段話的 "老師引導學生歸納出"朗讀感知——揭示聯系——填寫表格——品讀課文"的學習方法后讓學生在四人小組中合作學習其他的說法.
8,請一組同學給大家匯報學習第三自然段的結果然后再有感情地讀這段話,完成排序練習題.
9,最后再指名學生匯報第四自然段中的幾種說法,老師根據孩子們的匯報相機板書.
新課標倡導"以讀為本,讀中感悟積累"的教學理念,鼓勵學生進行自主探究式學習,重視教師的學法指導.本環節的設計旨在讓學生通過多種形式的朗讀,達到感悟文本,積累語言的目的,而填寫表格則是要引導學生學會抓住重點詞語理解課文,找到根據,并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯系,從而突出教學重點;除此之外,本設計還突顯了教師的主導作用和學生的主體地位,實現了教學中"導-扶-放"的教學梯度,使學生在自主合作學習中產生探索恐龍滅絕的興趣,從而突破了教學難點.
(四)拓展延伸,整合讀說
過渡:"恐龍的滅絕只有5種說法嗎 你從哪兒知道不不止5種 " "從第四自然段的省略號知道的是嗎 確實,關于恐龍滅絕的說法還有很多,想讀一讀嗎 "
新課標指出:語文的外延與生活相等.課文只是語文學習的藍本,我們要善于挖掘課文的留白部分,促使學生主動閱讀,發揮想象,拓寬和加深語文學習的廣度和深度.
(五)總結全文,升華主題
縱觀全文5種假說,恐龍的滅絕很大程度是因為生存環境惡化所致.今天的地球也面臨著同樣的危機,環保的警鐘已經響起.所以,在啟發學生發現科學,有探究恐龍滅絕的愿望時,還要提高他們保護環境的意識.
(六)板書設計
31,恐龍的滅絕
寒冷說 撞擊說 偷吃說
(恐龍骨骼圖)