《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)說課稿
第四自然段的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們無憂無慮的生活很美。這一段的處理，我主要是讓學(xué)生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞丹頂鶴生活的視頻片段和一組優(yōu)美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯(lián)系畫面，充分發(fā)揮想象，用口頭填空的形式讓學(xué)生說說怎樣的生活是無憂無慮的。
第三環(huán)節(jié)：拓展延伸
在《一個(gè)真實(shí)的故事》凄美的音樂聲中，我給孩子們講述“鶴之仙子”——徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的故事，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩ぐl(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的情感，教師再作總結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)
我設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，共有四項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣，自選一項(xiàng)或多項(xiàng)完成。
三、說教學(xué)方法
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律是以形象思維為主，結(jié)合教材特點(diǎn)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、朗讀訓(xùn)練感悟美。
我通過各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。這樣教師在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，就可以順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，去感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，使閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生在這種主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了丹頂鶴的美。
2、變換角色體驗(yàn)美。
這就是我在前面說到的，讓學(xué)生把自己就當(dāng)作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，這樣學(xué)生就將課文語(yǔ)言內(nèi)化為了自己的語(yǔ)言，充分的想象激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
3、嘗試?yán)L畫創(chuàng)造美。
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩的和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，通過畫圖，學(xué)生不僅對(duì)文字中這些表示色彩的詞語(yǔ)有了感性的認(rèn)識(shí)，更重要的是用他們的雙手創(chuàng)造了美。
4、音樂欣賞提升美
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首加有旁白的曲子，再加上教師的深情講述，在樂曲的熏陶下，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛和保護(hù)的情感得到了升華。
5、對(duì)話互動(dòng)和諧美
新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)是師生分享快樂的過程。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)充分彰顯自身的語(yǔ)文教學(xué)魅力，在動(dòng)態(tài)的信息交流中，師生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在本課教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的氛圍，營(yíng)造濃郁的情感世界，在動(dòng)情的音樂聲中、在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境的朗誦聲中，師生共同感受著語(yǔ)言文字的魅力。
四、說信息技術(shù)資源及其應(yīng)用
利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，更好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
《美麗的丹頂鶴》一課如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生真切地感受到丹頂鶴的美麗，從而體會(huì)到課文的思想感情。為把這些抽象的事物具體化，我通過搜集大量的丹頂鶴相關(guān)知識(shí)、圖片、音像資料，制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。下面就來展示我的課件。