《寓言兩則·揠苗助長》教學設計
（讀出既累又高興的語氣）
（四）
1、匯報拔苗的結果。
2、交流禾苗為什么會枯死，揭示寓義。
1、以尊重學生的個性感受為前提，交流收獲。
2、新課標強調，閱讀是學生個性化行為。引導學生抓住重點詞語“巴望、焦急”等，體會人物的語言和心理，利用學生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”，通過感情朗讀再現情景，理解了人物。在對情節的深刻體會中，讀出理解，讀出個性，解讀文本。
抓住事情發展的最終結果，理解寓言所揭示的道理。培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維，想象延 伸
四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢？
（補充板書：做事不可急于求成）
種田人聽到勸告，以后會樣做呢？
生活中有過類似的事情嗎？今后我們該怎樣做？
小組合作交流。
結合生活談認識。
課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式，小組合作探究更體現生生互動。
創設情景，在師生互動交流中，促進學生對文本的個性解讀，培養學生的語言表達能力和思維深刻概括性。
在對寓理的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康發展。
五、
書寫生 字
書寫：焦、費、望、算四個生字。
范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。
交流寫字注意點。
書寫生字，同桌互評。
抓住生字特征，加強范寫指導、自主寫字評議，提高學生書寫能力。
六、
作業布置。
把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。
中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
推薦寓言網。
源于文本，超出文中，培養學生的閱讀興趣和積累。