《假如》教學案例
教學語言過于羅嗦，不夠精練。一個問題，明明說一遍就可以了，可是我卻說了好幾遍，擔心學生不明白，有時候還要解釋。對于學生的回答是重復的說，其實這些都是不必要的，如果省去這些語言，就可以留下更多的時間讓孩子們說。而且教學過渡語也不夠自然，精辟。指導朗讀的時候語言過于的蒼白，使得學生不能很好的把握住住主要的感情基調。比如“苦苦等待”這一個詞語，學生在讀的時候只明白小鳥是很可憐，但是還沒有想到小鳥是很無助，很孤單的。再加上讀的時間不多，學生就很難體會小樹，小鳥，西西的心情。也就無法進行良性的朗讀。再說語文課堂應該是書聲朗朗的，這樣的課堂才充滿著濃濃的語文味。而本堂課缺少了這樣的味道。讀的時間太少，使得學生沒有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達成共鳴。
這首小詩寫了作者的三個愿望。這三個愿望的呈現形式過于單調。教授方法也太相似。每一小節的問題無非是神筆畫畫前后的不同。如果以其他不一樣的形式呈現課文，也許就會更加的有吸引力。
語文的根是語言，而語言中可以自由運用的的最小單位是詞。對于詞的解釋和理解不夠徹底也是這堂課的不足之處。對于生字也沒有多加指導。
文本學習應該要抓住它的一個點，由點及面。點可以是一個詞，也可以是一個標點符號，也可以是一個數量詞……對于文本中的省略號沒有給予更多的解釋很理解，沒有讓學生理解作者的用意。省略號在文本中起到了畫龍點睛的作用，正因為用了這個省略號，說明小詩人還有很多愿望，以此來再次升華主題：小詩人是個有愛心，心地善良的人，而我們也應該像他一樣，熱愛生活，關心別人，保護環境。
上完這堂課后明白，要想上好一堂課，不僅要掌握好大方向，還要考慮好小細節。包括你的語言，你的教態，你課堂上表現出的一切很那些有可能出現的結果。只有考慮周全了，才能上好這堂課。