教學行為失誤的對策性研究----《誰的本領大》教學
鏡頭四：學完課文后。
師：“你認為誰的本領大？”
生：“我認為太陽的本領大！”
師：“為什么？”
學生一下子沒說出，教師挺著急，趕緊說：“是太陽能把小朋友的衣服脫掉吧！”
教學行為失誤的剖析：在學生表達受阻時，教師過于急切，未能讓學生把話說完。也許是為了趕時間，也許怕出岔子，影響即定的教學程序！教師不敢暴露教學問題，盡量將問題掩蓋或躲避，不能善于根據(jù)學情而因材施教的做法。學生失去了表達的機會，品嘗了失敗的滋味，沒有成功的體驗，也許今后再也不敢舉手。
教學行為失誤的對策：教學應是一種等待，也許只需半分種，便能收獲滿懷。學生在舉手時，一般都有自己的想法，但往往會由于緊張而暫時遺忘，致使表達受挫。教師應給學生一定的思考余地，等待他們的精彩。可以給予鼓勵性的言語“老師知道你已經(jīng)作了充分的思考，再想想，一定能準確地說出自己的見解�！币部勺寣W生先坐下，待會兒再請他發(fā)言，給他一定的緩沖時間。既尊重了學生，減輕了他們回答問題時的心理壓力，也能使教師獲取學生學習的信息，抓住有效資源生成教學。
（此文發(fā)表于《小學教學改革與實驗》-4-19）