《誰的本領大》教學設計十四
3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]
二.精讀課文
1. 學習第一次比賽（1——3）
（1） 多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
＊ “那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
＊ “呼呼”地吹起來
從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續交流。
＊ “看我的吧。”
從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
＊ “便發出強烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]
2. 學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］
（1） 圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。
﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
（2） 想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？
交流
﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]
﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。