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《瀑布》教學設計之四

發布時間:2020-01-26

《瀑布》教學設計之四


  4、審美陶情,融為一體。
  欣賞完瀑布的色彩美之后,我再用錄像展現了第三節描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下,騰起水汽,緩緩飄落,如煙、如霧、如塵的美景時,他們陶醉了,此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導學生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現文字之美,景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀,在讀中揣摩語言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴展想象;在讀中獲得美的享受,進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發兒童的思想情感,其余工作都應當是這些感情的自然結果。”一個“情”字,道出了教學的精髓。語文教學既是科學,又是藝術。藝術性在很大程度上來源于情感。教師要以學生為主體,情感為突破口,讓學生主動走向教材,在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的:“引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界。”
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