《猴子種果樹》教學(xué)實錄（精選15篇）
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇1
執(zhí)教：常州市武進區(qū)寨橋中心小學(xué)
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來做一個課前小游戲。（出示四個城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來了四個美麗的城市，想去看看那里美麗的風景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
生：想。
師：雙排火車開起來。
生：快快開到這里來。
師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩啊？
生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達。
（出示詞語，學(xué)生開火車讀）……
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗撸l(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）
師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請你來讀一讀。
（生讀，師板書——什么樹也沒有種成）
師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。
師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。
（生齊讀第九自然段）
師：那猴子為什么沒有吃到水果呢？學(xué)了2-8自然段再來回答這個問題。現(xiàn)在請小朋友們很快地讀一讀第2-8自然段，想一想：猴子分別聽了誰跟它說的話？
（生讀課文）
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
師：這三只鳥分別對猴子說了什么？請小朋友們第二次讀2-8，找一找分別在哪幾個自然段？
（生再讀）
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）
仔細看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥都說了一句農(nóng)諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們在勞動的時候總結(jié)出來的經(jīng)驗。
師：你真是太棒了，不僅觀察得仔細，課前的預(yù)習(xí)也做得十分充分啊！這三句農(nóng)諺是什么意思呢？誰來教教我？
生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結(jié)果，桃樹三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結(jié)果，櫻桃樹只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說了一個問句。
師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？
生：它們都是反問句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說猴子等不及。
師：對呀。“你有這個耐心嗎？”意思就是——（你沒有這個耐心。）“你等得及嗎？”意思就是——（你等不及的。）“你不著急嗎？”意思就是——（你會著急的。）他們?yōu)槭裁炊紩羞@樣的想法呢？
生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。
（生練讀）
生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節(jié)）
生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
師：這位同學(xué)能看到別人的長處，真是太棒了。小朋友們，聽了他的話，你們現(xiàn)在喜歡烏鴉了嗎？
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）
師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個自然段。
（再讀課文）
生交流，在三、五、七自然段。
師：這個問題很簡單，大家也都答對了，可接下來的這個問題可有難度了。你們有信心解決這個問題嗎？
生：有！！
出示填空：聽了（ ）說的農(nóng)諺（ ），猴子知道（
）結(jié)果的時間比（ ）結(jié)果的時間長，于是就拔掉（ ），改種（
）。
師：這么長的填空嚇壞了吧！
生：沒有！我不怕。
師：自己可以先說一說。
（同桌練說）
生：聽了喜鵲說的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果的時間比桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。
師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。
（給予掌聲）
生：聽了烏鴉說的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結(jié)果的時間比杏樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。
師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。
（給予掌聲）
生：聽了杜鵑說的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結(jié)果的時間比櫻桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。
師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）
師：現(xiàn)在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？
生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）
生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。
師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語——性子急（板書）
生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。
師：還有一個原因是——樹難栽（板書）
師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？
生：我會一直種梨樹，不聽別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。
生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服啊！
師：下課后請小朋友們想一想，能想到用什么巧妙的辦法記住這篇課文？再找?guī)讉�小朋友，把這個故事來演一演，好嗎？
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
[反思]：
上課下來總體感覺還可以，但時間好像緊了點，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時倉促了一些，沒有給學(xué)生足夠的時間，本來那填空就有一定的難度，時間一短，說得好的同學(xué)就少了。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇2
師:今天,老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文,題目叫《猴子種果樹》,下面看老師寫課題.
師:在這個課題當中,有一個生字,(在"猴"上寫上音節(jié):),下面請一個同學(xué)讀這個生字,再讀課題.
師:大家齊讀,讀兩遍.
師:這個課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文,下面請同學(xué)把書打開,熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀.(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請大家自由讀.(生自由讀,教師巡視學(xué)生讀書情況)
師:下面,老師請同學(xué)把生字讀一遍,要求比較高,沒有注音. 師:黑板上15個字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個大家只要認識就行了.下面再請同學(xué)讀.
師:很好,下面大家來齊讀,還是讀兩遍.
師:下面,老師隨便指哪個,大家一起來讀,看看能不能認出來.(師用教鞭隨機地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍)
師:很好,看來,同學(xué)們識字的本領(lǐng)特別強,下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請每個同學(xué)讀一個小節(jié),其他同學(xué)要注意聽,看看有沒有讀錯的地方,從這里開始讀.(生開火車讀課文)
師:很好,看來,同學(xué)們讀書的水平很高.下面請大家繼續(xù)讀課文,思考一個問題:猴子都種了哪些果樹,結(jié)果怎樣呢 好,讀課文.(生自由讀課文) 師:沒讀完的繼續(xù)讀,讀好.(幾個學(xué)生各自將課文讀完)
師:不要看到其他同學(xué)讀好了,我也停下來,還要繼續(xù)讀完,下面請同學(xué)說說,猴子種了哪些樹 結(jié)果怎樣
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹——
師:(打斷學(xué)生的話)好,(板書:梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹)
(生等老師板書好后):結(jié)果,一棵樹也沒種成.
(板書:到頭來什么樹也沒種成)
師:(指板書):下面,我請同學(xué)將老師黑板上寫的連起來說一句話.(沉默了一會兒,有一兩個學(xué)生舉起了手)好,你說
生:猴子種了一棵梨樹——
師:猴子種了梨樹
生:猴子種了梨樹,猴子種了杏樹——
師:后面加上頓號.(在板書的相應(yīng)位置加上頓號)
生:猴子種了梨樹,杏樹——("杏樹"一詞說得特別重,眾聽課老師笑)
(師笑,和藹地說):誰這么說話呢!重來,說猴子種了梨樹——
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹.
(師指板書上"櫻桃樹"):在這兒可以加一個字.
生:加"和"
師:對了,好,請你重說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹.(師指板書,示意學(xué)生繼續(xù)往下說,于是生繼續(xù)說)到頭來猴子什么樹都沒種成.
師:那個"猴子"就不要了,(眾聽課老師笑)到頭來什么樹也沒種成.很好,你膽子很大,誰再來說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹——
師:不說"和",換一個詞,換什么
生:還有.
師:對了,說.
生;猴子種了梨樹,杏樹,桃樹還有櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:對了,什么樹也沒種成,好,剛才我們在杏樹,桃樹,櫻桃樹前面加了頓號,這回我們來加上"先","后","接著","最后",加上這些詞,怎么說
生:猴子先種梨樹——
師:猴子先種了梨樹.
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃樹,到頭來,什么樹也沒種成.
(師用贊嘆地語氣):了不起!這么難你也會說,誰還會說
(學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了)
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃,到頭來什么樹也沒種成.
師:再提一個要求,不說"先","后",用"拔了","種了"(板書這兩個詞)再說.
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:說得對不對
生齊:對!
師:再請個同學(xué)說,我要請不大舉手的.
生:猴子先種了——
師(指板書):猴子拔了——,種——
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:我們一齊來說說,好,預(yù)備——齊.
生(齊):猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:是么,猴子種了這么多果樹,怎么到頭來什么樹也沒種成呢 我們來到課文中找答案.下面請一個同學(xué)來讀課文的第一小節(jié),看看猴子是怎么種梨樹的.
(生從課題讀起)
師:讀第一自然段就不用讀題目了.
(生讀第一自然段,讀了"等著將來吃梨子"時師喊停)
師:"等"讀后鼻音.
(生重讀,并將第一自然段讀完)
師:好,這么認真地種梨樹,怎么會發(fā)生什么其它的事情呢 下面請同學(xué)讀第二,三自然段,馬上回答老師的問題,現(xiàn)在.讀第二,三自然段.
(生自由讀第二,三自然段,生快讀完時,師板書:正當?shù)臅r候?qū)镒诱f話.)
(生讀完后,師指板書問):正當什么時候,誰對猴子說話
生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話.
師:再請同學(xué)說,沒發(fā)過言的.
生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話.
師:對猴子說了什么呢 (邊問邊將板書中"對猴子說話"改為對猴子說:)
生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 ——"
師:哦,提了一個問題,為什么種梨樹呢 (板書 )那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹呢 烏鴉告訴它什么
生:有句農(nóng)諺:梨五杏四——
師:告訴它一個農(nóng)諺,所以不能種梨樹."梨五杏四"什么意思
生:梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果.
師:哦,梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果,最后還要問它個什么的問題,你接下去說.
生:你有這個耐心嗎
師:你有這個耐心嗎 (在板書上又加一個問號),誰再來說說烏鴉對猴子說的話.
生:烏鴉對——
師:從前面開始.
生:正當梨樹成活的時候……(當學(xué)生停頓下來,師指板書提示)
師:很好,誰再來.
(生又從頭至尾說一遍)
師:對,你有這個耐心嗎 這句話把它的意思說出來了,每個同學(xué)都說一遍,開始.
(生自由說)
師:烏鴉這么說了,猴哥是怎么想的呢 (板書:猴子一想)猴子怎么想的 聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的
生:猴子一想,對,我可等不及——
師:對,這是想的,那它又是怎么做的呢 (板書:于是)你說
生:于上拔掉了梨樹,改種杏樹.
師:誰再來說 從這兒(指"正當")說到這兒(指"于是")
生:正當梨樹成活的時候——(低頭看書)
師:不要看書,看這兒(指黑板)
生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹五年才能結(jié)果,你有這個耐心嗎 "
師:還有哪個同學(xué)會說 (生爭先恐后地舉起手)這么多同學(xué)會說,看來全部站起來說不可能了,下面互相說一說,生互相說.)
師:猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的,大家都會說了,下面請大家繼續(xù)看課文,猴子種杏樹時,又出現(xiàn)了什么情況 馬上我們請同學(xué)說,先看課文.
(生自由讀相關(guān)自然段)
師:誰會說猴子種杏樹的過程
生:正當杏樹成活的時候,一只喜鵲喳喳地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺,杏四桃三,杏樹四年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個耐心嗎 )這兒是——你不著急嗎 不一樣了,意思是一樣的,好,繼續(xù)說.
生:猴子一想,四年太長,我也等不及——
師:這兒也不一樣了,多了一個什么字
生:多了一個"也".
師:于是——(示意學(xué)生繼續(xù)說)
生:于是拔了杏樹,改種桃樹.
師:誰再來說
生:……猴子一想,對,四年太長,我可等不及——
師:我——(示意)
生:我也等不及,師點頭于是……
師:誰還會說猴子種桃樹的 不看課文,也說出來這個句子
生:正當桃樹成活的時候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
(在生說的過程中,師指板書提示)
師:很好,很聰明,不看書根據(jù)剛才的印象說出來了.
師:猴子是怎么種梨樹,杏樹,桃樹,都會說了,下面把猴子種梨樹,杏樹,桃樹的全過程說出來.
生:正當梨樹成活的時候——
師:其他同學(xué)注意聽.
生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個耐心嗎 "猴子一想,對,五年太長,我可等不及,于是,就拔掉了梨樹,改種杏樹,正當杏樹成活的時候,一只——一只——
師:一只什么
生:一只喜鵲喳喳地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺:杏四桃三,杏樹要等四年才能結(jié)果,你能等得及嗎 "猴子一想,對,四年太長,我也等不及.于是,就拔掉杏樹,改種桃樹.正當桃樹成活的時候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹再短也得三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "猴子一想,對,我還是等不及,于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹.
師:說得怎樣
(生沉默)
師:說得怎么樣啊
生(小聲地):好.
師:怎么表示啊
(學(xué)生一起鼓掌)
師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說,怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六個小節(jié)都能說了,真不簡單.其實,我們每個同學(xué)都能像他一樣說,我們馬上還要說,猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢 請大家看第7小節(jié),——好,你來.
生:猴子哪里知道,"櫻桃好吃樹難栽",一連幾年都沒栽成功.
師:哦,原來,櫻桃樹不是時間短,種兩年,誰都能種成功."櫻桃好吃樹難栽",所以一直沒有栽成功.下面,大家把書合起來,在下面好好準備一下,從課題開始,把猴子種果樹的全過程說一遍,自己在下面準備.自己說,說不出來可以翻書.
(學(xué)生自由練說)
師:都說好了嗎
生:說好了.
師:下面請個同學(xué)說,把這個故事從頭到尾復(fù)述一遍.好,就請你,到前面來——有點緊張,沒關(guān)系,說不出來時,可以調(diào)頭看一看.好,你說吧!
生:22,猴子種果樹,一只猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水,施肥,等著將來吃梨子.正當梨樹成活的時候(略)
(這個學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文)
(學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌)
師:這次不要老師說,他說得很好,大家鼓掌向他表示祝賀.從他剛才復(fù)述的這個故事中,我們知道,猴子種果樹也很辛苦,但什么樹都沒種成.下面,請大家?guī)退胂朕k法,猴子怎么種,才能吃到果子
(學(xué)生沉默,無人舉手)
師:比如說,猴子種梨樹時應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢
生:猴子種梨樹時,要有耐心,才能吃到梨子.
師:對,猴子種梨樹時要有耐心,才能吃到梨子,誰再說
生:猴子要有——
師:猴子種——
生:猴子種梨樹時,要有耐心,才能吃到梨子.
師:這是應(yīng)該做的,不能做什么 我們要從課文中得出經(jīng)驗教訓(xùn),不能怎么做
生:不能半途而廢.
師:不能半途而廢,它實際上聽了誰的話
生:烏鴉.
師:你連起來說,猴子種梨樹的時候——
生:猴子種梨樹的時候——
師:不能——
生:不能半途而廢——
師:不能聽——
生:不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.
師:猴子種杏樹,不能干什么,應(yīng)該干什么,才能吃到杏子
生:不要聽——
師:把話連起來說.
生:猴子種杏樹時,不要聽喜鵲的話,不能半途而廢.
師:要——
生:要有耐心,才能吃到自己種的——
師:種杏樹最后吃到什么
生:果子.
師:種杏樹吃到——
生齊:杏子.
師:種桃樹,怎么說
生:猴子種桃樹的時候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子.
師:再請同學(xué)說,猴子種桃樹的時候——
生:猴子種桃樹的時候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:我要請一個同學(xué)把這三句話連起來說.
生:猴子種梨樹的時候,不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.猴子種杏樹的時候,不能聽喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子.猴子種桃樹的時候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣
(生沉默)
師:怎么樣
(幾個學(xué)生小聲地):太啰嗦.
師:是啊,真啰嗦,怎樣簡潔地說呢 把這么多樹用一個詞,兩個字概括一下——你說.
生:果樹.
師:對,果樹.(板書)
師:不能聽烏鴉,喜鵲,杜鵑的話,也用一個詞,不能聽——
生:不能聽別人的話.
師:對.(板書)最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一個詞——
生:果子.
師:對,果子(板書)把這些全包括進去了.最后請同學(xué)說,說一句話.
生:猴子不能——
師:猴子種——
生:猴子種果樹,不能盲目聽別人的話,要有主見——
師:剛才加上了兩個字,特別的好,哪兩個字
生齊:盲目.
師:猴子種果樹,不能盲目聽從別人的話,要有主見,要有耐心,接下去說,才能——
生:才能吃到果子.
師:是啊,這是猴子,還有其它的動物,種果樹,種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個詞概括,包括更多的情況.
生:做事.
師(伸出大拇指):了不起!(板書:做事)"做事"就把種果樹,做其它的事全部包括進去了.最后才能怎么樣 (稍停)做事要有耐心,要有主見,最后才能怎樣
生:才能做得好.
師:對,再換一個詞.
生:才能成功.
師:還可以怎么說
生:才能勝利.
師:對,才能勝利,才能成功,下面請同學(xué)說說,不僅僅是猴子,實際上是我們每一個人——是不是啊 哪個同學(xué)能把這句話說好
生:猴子種——
師:不說猴子了——
生:猴子——
師:除了猴子,還有其它動物,加個什么詞
生:加"我們".
師:對,我們,你說.
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能勝利.
師:好,誰再說
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能成功.
生:老師,我想加兩個字.
師:好.
生:不能盲目聽別人的話,要有自己的主見.
師:加了"自己",是不是很好啊 ,這樣,做事才能成功.(稍停)同學(xué)同剛才說得都很好,課文學(xué)習(xí)完了,通過學(xué)習(xí)課文,我們還懂得了一個道理.
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇3
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時間：春天
地點：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]
猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹）
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。
（澆水，施肥）
啊！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會做糊涂事呀？
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說，梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰多誰少呀？你猴急猴急的，有這個耐心嗎？
小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！
烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）
小猴（拔樹，又重新種上杏樹）
小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？
小猴：怎么我又種錯樹啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”
小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。
（拔樹，重種上桃樹）
小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）
小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時，你一定要來嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹，種樹）
（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……
小猴：（失望地下場）
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：寧化縣實驗小學(xué) 點擊數(shù)：115
相信學(xué)生——《猴子種果樹》教學(xué)花絮二則
很多教師在教學(xué)中，總是對學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個問題是不是太難了？他們能解決嗎？當學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會從不需思考到不愿思考再到不會思考，也許會真的變得笨起來。因此，我們在教學(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點拔而非包辦。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）
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《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時，一個學(xué)生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當鳥兒來時，果樹總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。
（二）
學(xué)完課文，我對學(xué)生說：“如果你是猴子，你會怎么做呢？”學(xué)生們說：“我不會隨便聽信別人的話，會耐心地等下去。”“我會打聽好哪種果樹又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹。不會象猴子這樣拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已經(jīng)成活的樹拔掉，而是再種上杏樹、桃樹什么的，這樣我就能吃上好多種果子了。”……
多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠比你以為的要炫目得多！
寧化縣實驗小學(xué)
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇5
（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué) 李愛峰）
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元第22課《猴子種果樹》
教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解一些果樹生長的自然規(guī)律。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、游戲法、變序教學(xué)法、小組合作探究
教學(xué)用具：電腦、圖卡、頭飾、輕音樂磁帶
教學(xué)時間：第一課時
設(shè)計思路：人們常說：“教學(xué)有法，而又教無定法。”我由學(xué)生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入課文，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣。再采用變序教學(xué)法，先呈現(xiàn)結(jié)果：猴子什么樹也沒種成，這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生心生疑問：猴子是怎樣種樹的？他是一只怎樣的猴子？這樣水到渠成地引到前面一到八段的教學(xué)中，一到八段教學(xué)分為兩個層次，一到三段教學(xué)以扶為主，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)悟?qū)υ挼恼Z氣，教師設(shè)計問題，初步理解猴子的性格特點，同時滲透思想品德教育。四到八段的教學(xué)以放為主，讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的學(xué)法理解內(nèi)容，教師只需適當點撥，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。在學(xué)生反復(fù)誦讀，充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再表演童話，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、語言表達能力和合作交流意識，又增強了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，請孩子給猴子提好的建議，吸取猴子的教訓(xùn)，加深寓意的感悟。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們聽說過《猴子下山》的故事嗎？誰能給大家講一下？指名講。
2.這只猴子一會兒掰玉米，一會兒摘西瓜，一會兒追野兔，最后什么也沒有得到，他不甘心，他想通過自己的辛勤勞動得到果實，于是決定種果樹，（板書課題）。
3.齊讀課題后提問：小猴子種果樹結(jié)果怎樣？為什么呢？
[設(shè)計意圖：《猴子下山》這個寓言故事婦孺皆知，以學(xué)生熟悉的故事引入新課，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣，迅速以興奮的心情探究新知。]
二、呈現(xiàn)結(jié)果
1.出示最后一段：自由讀，齊讀。
小猴子種果樹結(jié)果怎樣？指名回答（板書：什么樹也沒種成）。
2.“就這樣”是指什么樣子啊？ 他到底種了哪些樹呢？自由讀課文，指名回答。
（相機板書：梨 杏 桃 櫻桃）
在電腦上調(diào)出這些果樹和果實的圖片，讓學(xué)生認識，了解相關(guān)知識。
3 指導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手掌握這些生字。
4.猴子最先種的是什么樹：指板書生回答梨樹
過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
[設(shè)計意圖：采用倒序教學(xué)法，能夠創(chuàng)造懸念，激發(fā)探求新知的興趣，學(xué)生先了解結(jié)果不免心生疑問：猴子為什么什么樹也沒種成？他種了哪些樹？他是一只怎樣的猴子？這很自然地引到了前面文段的教學(xué)中。]
三、講讀第1～3段
1.出示第1段：
（1）自由讀，指名讀。
（2）你從“天天澆水施肥”中，看出這是一只怎樣的猴子？
（3）生甲答：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
生乙答：他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！
（4）誰能讀好這一段？讓我們感受到他著急的心情。
指名讀 ，齊讀。
過渡：按常理說，在猴子的精心培育下，梨樹會長的枝繁葉茂，碩果累累，沒想到半路殺出個程咬金，烏鴉的一番話改變了他的想法，請同學(xué)們自己讀讀2、3段，用自己喜歡的符號分別畫出烏鴉和猴子的話，邊畫邊讀。
2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話
（1）指名讀。
（2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，總結(jié)出的農(nóng)作物的生長規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等的及嗎？（及時表揚有耐心的孩子）。
（4）生活中你做什么事需要有耐心？指名回答，我再請同學(xué)們凝視板書三分鐘，看誰有耐心？（及時表揚同學(xué)）
出示補充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
3.烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——教師評價——師生齊讀。
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
（1）出示猴子的話。
（2）自由讀，指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心，急于求成）
（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話吧。
5、請同桌合作一下，分角色讀好烏鴉和猴子的話，看誰讀的更好？（再指名讀）
過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？猴子是怎樣想的？請同學(xué)們按照這個思路自學(xué)課文的后面幾段。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)以扶為主，教給學(xué)生理解文段的方法，設(shè)計的問題使學(xué)生初步理解猴子的性格特點，為下面文段的自學(xué)打下基礎(chǔ)，同時滲透思想品德教育，讓學(xué)生做一個有耐心的人。其次，在閱讀時充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先讓他們自己讀，在讀中體會猴子和烏鴉的心情，每個學(xué)生的感受不一樣，讀的感情也可能不一樣。]
四、講讀4～8段
1.默讀 ，思考上面的問題。
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
（1）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？請思考，再交流。
（2）從猴子的話中，看出這是一只怎樣的猴子？（心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，太沒主見）
（3）你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀猴子和喜鵲，杜鵑的話。
(1)分角色練讀。
（2）指名分角色讀一讀——再齊讀。
（注意及時評價）
5、再有感情的朗讀課文，思考：這個寓言故事告訴我們什么道理啊？自由討論，再指名回答。
過渡：剛才同學(xué)們讀得真好，老師聽了很感動，老師準備了頭飾，讓我們戴上頭飾，加上動作和神情，在輕音樂的伴奏下表演這個故事好嗎？
[設(shè)計意圖；本環(huán)節(jié)教學(xué)以放為主，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的方法，充分自學(xué)課文，然后回答問題，教師只需適當點撥，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。同時強調(diào)多讀，在讀中悟情悟理，猴子聽了三只鳥的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點？從他的心理活動中可以看出他是一只怎樣的猴子？只有反復(fù)誦讀，才能感受到這是一只沒有耐心，急于求成的猴子。這為以后為猴子提建議打下基礎(chǔ)。]
五、表演童話
1、請同學(xué)們發(fā)揮想象力，適當?shù)募由蟿幼骱蜕袂榘凑招〗M排練表演。
2、指小組上臺展示，其他同學(xué)當評委，評選出最佳表演獎和最佳創(chuàng)意獎。
3、教師及時鼓勵表演的同學(xué)。
過渡：剛才同學(xué)們表演得真好，猴哥到頭來什么樹也沒有種成，你想對他說點什么啊？他一定聽取你的建議的。
[設(shè)計意圖：生生互動是課堂教學(xué)要達到的一種境界，只有學(xué)生和學(xué)生真正互相交流，思維的火花互相碰撞的時候，課堂教學(xué)一定會事半功倍，課堂一定會充滿無限樂趣。讓學(xué)生在輕音樂的伴奏下，充分發(fā)揮表演才能，激發(fā)創(chuàng)造能力，身心兩悅。]
六、教師總結(jié)
1.一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？我想他一定會感激你的。自由練習(xí)，然后指名說。
2.聽了小朋友鼓勵的話，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃香甜的水果呢！
3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把事情做好。
板書設(shè)計：
拔了梨樹種杏樹 梨五杏四
猴子種果樹 拔了杏樹種桃樹 杏四桃三 什么樹也沒種成
拔了桃樹種櫻桃 桃三櫻二
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動腦筋
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇6
課本劇《猴子種果樹》
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時間：春天
地點：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]
猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹）
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。
（澆水，施肥）
啊！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會做糊涂事呀？
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說，梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰多誰少呀？你猴急猴急的，有這個耐心嗎？
小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！
烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）
小猴（拔樹，又重新種上杏樹）
小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？
小猴：怎么我又種錯樹啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”
小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。
（拔樹，重種上桃樹）
小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）
小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時，你一定要來嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹，種樹）
（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……
小猴：（失望地下場）
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇7
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛，請大家伸出你的小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等。
1、生字詞語大家都認識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（樹木）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個象聲詞）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？
交流板書：沒有耐心 沒有主見（師相機板書）
過渡：你從哪里看出猴子沒有耐心、沒有主見呢？請大家自由讀讀課文，想一想。
二、精讀課文，匯報交流
1、生自由讀課文，思考。
2、成果交流：
（視學(xué)生回答情況而定）
聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒有耐心。
（1）（此處指導(dǎo)學(xué)生讀書要細致，用橫線畫出烏鴉說的話，波浪線畫出猴子的想法。）梨樹成活時，烏鴉是怎么給猴子說的？
處理要細，讓生畫出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫出猴子的想法和動作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次，最終讓學(xué)生明白：正是猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
（2）（此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，畫出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開小組訓(xùn)練。）再來看一看喜鵲是怎樣給猴子說的，猴子又做了什么？讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段，然后讓學(xué)生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒有耐心。正是因為猴子做事情沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
（3）（此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書，合作探究，分角色讀書，讀出猴子的沒有耐心、沒有主見。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了，才能講得好。
學(xué)生講后正是因為猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
3、一句農(nóng)諺：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心，所以它，讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？你又有什么話要對它說呢？你還有什么話要對自己說呢？
四、布置作業(yè)
下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個童話故事。
課前交流：
齊唱歌曲《小蝸牛》，讓學(xué)生說說自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么？
生：要堅持到底；要堅持不懈……
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹“種”的寫法。著重介紹懸針豎的寫法；
2、開火車讀新詞：
桃樹 杏樹 梨樹；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。
過渡：
六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要搞一次文藝演出，我們可以將本課編排成課本劇，大家同意嗎？
生：同意。
師：誰能說說要想演好這個故事，我們需要怎么做？
生：要有態(tài)度。（訂正這個詞：認真準備。）
生：要加上動作。
生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。
師：要完成這個工作，我們應(yīng)該……
生：把課文背下來。要把課文讀深入。
師：好的，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把本課分成三層，拍成三集，現(xiàn)在我們先來看一看“第一集”該怎么做。
相機讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。
二、精讀課文的第二至第三自然段
1、學(xué)生默讀第二至第三自然段
2、學(xué)生思考表演
明確好自己的角色，說一說自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹苗應(yīng)該怎么演，旁白應(yīng)該怎么讀。
觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn)，如何傾聽，如何找出問題，如果是自己去表演要怎樣去演。
3、學(xué)生匯報表演：
（1）第一組四人上臺，表演。
生紛紛指出其優(yōu)點和不足，讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。
（2）第二組四人上臺，表演。
生指正問題的同時，讀好語言，糾正相關(guān)的細節(jié)。
三、因為時間關(guān)系，老師本來想處理課文的第四至第七節(jié)，放到下一節(jié)課再處理了。然后老師告訴大家：“一連幾年，猴子什么也沒有種成。面對這種情況，猴子會想些什么呢？”
學(xué)生：很失望；很難過；很不高興；再種果樹，一定要種活；多種上幾種果樹……
四、出示名言：
失敗是成功之母！
下面還有兩句（因為記錄速度較慢，略去，大意是鼓勵猴子不要泄氣等。）
五、作業(yè)：
繼續(xù)排練，為六一兒童節(jié)作好準備。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄（第二課時）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請大家伸出小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等，請大家齊讀課題。
1、生字詞語大家都認識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（相機給大家說一個詞語：樹木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說一個詞語：山羊，學(xué)生說這不是一類的。）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個象聲詞，學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說幾個象聲詞。）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（這些詞語用書中的一個詞語來說就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說一說對農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。相機說幾個農(nóng)諺：朝霞不出門，晚霞行千里。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。
學(xué)生填空：四次，梨樹，杏樹，桃樹，櫻桃樹。
過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家?guī)е@個問題，默讀一下課文，找一找原因。
二、精讀課文，匯報交流
1、生自由默讀課文，圈畫、思考。
2、成果交流：
（一）
師：同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？
生：因為猴子沒有主張。
師：能不能換一個詞語？
生：沒有主見。
師：好。看老師寫下這幾個字：（板書：沒有主見）
師：還有什么原因？
生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒有耐心。
師：你說的真好。跟老師寫這幾個字：
師板書：沒有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個“耐”的寫法。這是一個生字，要注意它左右兩邊的比例。
（二）
1、師：大家看看，這只猴子沒有種成一棵樹，是因為它聽從了三只鳥的勸告，都聽了哪三只鳥呀？
生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。
師：就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。
師：請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。
學(xué)生一邊畫，一邊自由地讀這兩個自然段。
2、品詞：
哇哇：讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲，學(xué)生練得津津有味。
農(nóng)諺的意思：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。
梨五杏四：根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說一說它的意思：梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。
拔掉，種上：讓學(xué)生做動作，表演體會這兩個詞語的意思。
3、指導(dǎo)練讀。（投影這兩段文字）
讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。
4、分角色表演讀。
（三）
半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個自然段）
1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習(xí)讀書；
2、指名學(xué)生分角色讀這兩個自然段。
（四）
全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學(xué)生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語氣和想法。
師相機點評。
（五）
師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。
師：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子什么都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
(教師相機出示投影）
1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？
你又有什么話要對它說呢？
你還有什么話要對自己說呢？
2、送三句名言：
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。
——英國 塞·約翰生
人必須要有耐心，特別是要有信心。
——法國 居里夫人
走自己的路，讓別人說去吧！
——意大利 但丁
四、布置作業(yè)
1、下節(jié)課我們要演一演這個童話故事，可以嗎？（學(xué)生：可以）請大家在課外練習(xí)演演這個故事。
2、推薦一篇課外閱讀短文：《抬驢》。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇8
22 猴子種果樹(全課教案)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報討論結(jié)果：（三組匯報）
第一組：
正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個耐心。
哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農(nóng)諺有沒有錯？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
教學(xué)目標：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點：表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當評委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教者一邊說一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）
3、表演。
4、學(xué)生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)
回家把故事講個爸爸、媽媽聽。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇9
這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆�要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，…… 有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：中國小學(xué)語文網(wǎng) 點擊數(shù)：134
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個問題，這只猴子到最后為什么什么樹也沒栽成？
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因為他沒有耐心，性子太急了。
生3：我也認為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點的時間，都等不及。……
師：有不同意見嗎？
生：我有一點補充，這只猴子沒有栽成樹，是因為他太沒有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個老人一樣。
師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。
師：相信通過你辛勤地勞動，你一定會吃到最大最甜的桃子。就如何種樹這個問題，你們還有其他意見嗎？
生1：我會一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。
師：你真細心。
生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個想法也不錯。
生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！
生4：老師，我還有不同的意見。要是我每一種樹都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時候不就有好多種水果可以吃了嗎？
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇11
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹》教后
作者：惠自玲 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：165
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹》教后
惠自玲
幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹》一課，我精心設(shè)計了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書本的語言符號與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動，有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一：給圖畫配文，進入文本
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語文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學(xué)生。因此，語文課必須重視學(xué)生對語言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語實踐活動“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家?guī)砹藥追B環(huán)畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認認真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。
頓時，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語言。
板塊二：讀中感悟，深入文本
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點，如何實現(xiàn)這一目標，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動手做頭飾，準備扮角色表演。
師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現(xiàn)在，咱們先扎扎實實地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會，咱們看誰能到臺前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因為烏鴉和猴子是好朋友，對猴子很關(guān)心。（師：看來你對他們很了解）。
生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因為猴子種了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。
接下來，孩子們紛紛登臺，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進行跨越時空的心靈對話。真誠的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三：“知心信箱”，拓展文本
新課標指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。
在第三板塊中我設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實也沒吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”
生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。
生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅持種哪種果樹。
生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅持到底就是勝利”嗎？
生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，櫻桃樹雖然難栽，只要認真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會成功的。
……
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在敞開心扉的對話中，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評判，實現(xiàn)了學(xué)生張揚個性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，顯示了多元價值取向。
這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動機的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇12
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3.ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計
一.畫去不正確的讀音。
梨（li ni)樹耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計 ：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇13
教材解讀：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
設(shè)計理念：
1、注重朗讀感悟
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)
《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板
教學(xué)時間：
兩課時教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？ 指名答 描紅
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)
二、初讀課文
1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)、標出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
(教師根據(jù)學(xué)生的實際情況隨機進行生字詞的正音，有的放矢地進行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。)
三、整體感知
1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
(《語文課程標準》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
四、自主識字
1、學(xué)生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。 描紅
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(二年級學(xué)生已有一定識字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主識字，避免了識字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”因此，在識字教學(xué)中，給學(xué)生自主識字的空間，鼓勵學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法，不僅避免了每個字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急
2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎？
(默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負擔，又提高了識字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯字就會自主地找原因更正，而不是機械地死記。)
二、過渡
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成
(這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)
(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗猴子的內(nèi)心世界。)
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。
(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。
師講“農(nóng)諺”。
學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。
板書：五 四
(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。
小朋友，烏鴉的話是什么意思？
(5)、指名答
你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。
師生評議
(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？
指名答 板書：等不及
請你讀出猴子的心急來。師生評議
(7)、分角色朗讀2、3自然段
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
3、學(xué)習(xí)4、5自然段
(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)
(2)、你能讀懂嗎？
4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？
(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。
板書：三 也等不及
(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)
4、學(xué)習(xí)6、7自然段。
(1)、各自讀
(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議
(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。板書：還是等不及 二
(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單、淺顯，因此，教學(xué)時由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)
5、學(xué)習(xí)第8自然段
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽
6、學(xué)習(xí)第9自然段
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
板書：一事無成。
三、總結(jié)全文：
1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、送小朋友一句話：欲速則不達
3、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!
(閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，在討論時，學(xué)生中可能會出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)點撥。)
四、作業(yè)
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個故事。
五、板書設(shè)計
22 猴子種果樹
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成
五 四 三 二
等不及 也等不及 還是等不及 難栽
(板書設(shè)計展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊含的深刻道理)
自我評點：
1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。《猴子種果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂，記得也會更深刻。
2、由整體到部分，再回歸整體
《語文課程標準》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計劃的錯誤做法，體驗猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個一事無成的結(jié)果。最后，通過讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對猴子說”這一問題提升主題。
3、注重朗讀、積累
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
作者：黃淑平
單位：南通市五里樹小學(xué)
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇14
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認為在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄 篇15
教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，理解有生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點及難點：
1.學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2.使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準備：第一課時讓學(xué)生讀熟讀通課文；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們聽說過《猴子種果樹》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個故事。
板書：猴子
2.這只小猴子他想通過自己的辛勤勞動得到果實，于是他決定（板書：種果樹）
3.齊讀課題后提問：這只小猴子有收獲嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1.出示最后一段：齊讀
小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）
2.他到底種了哪些樹呢？自由讀
3.認讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶
的名字嗎？（指名讀—齊讀）
4.指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？
（相機板書：梨 杏 桃 櫻桃）
5.猴子最先種的是：指板書生答梨樹
過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
三、講讀第一～三段
1.出示第一段：
（1）自由輕聲朗讀；
（2）指名讀；
（3）提問：猴子是怎么做的呢？
學(xué)生：它種了棵梨樹，天天澆水、施肥。
（4）師：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
師 ：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？
學(xué)生思考討論。
教師總結(jié)：猴子想著早點吃梨子。
（5）他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
（6）齊讀
過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀
2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話
（1）指名讀
（2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中，總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？（及時表揚有耐心的孩子）
（4）生活中你做什么事需要有耐心？
出示補充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
3.烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——評價——齊讀
（我聽出來了，你是在替小猴子擔心呢！還有不同的語氣嗎？）
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
（1）出示猴子的話
（2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）
（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。
過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
（1）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
（2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？
你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
（1）指名分角色讀一讀——再齊讀
（2）讀的真好，誰愿意來演一演？
（注意及時評價）
五、小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。
5、你喜歡這只猴子嗎？
6、我們一起來再讀讀這個故事吧。
六、寫字。
（1） 同學(xué)們課文讀得真好！老師還想看看你們字寫得怎樣？
（2） 找出你認為最難寫的字。
（3） 師范寫，同學(xué)們跟著書空。
(4) 生描紅，臨貼。
七、作業(yè)設(shè)計
你會什么？
1、我會說：把這個寓言故事說給你熟悉的人聽。
2、我會寫：通過讀這個寓言故事，你學(xué)到了什么？把它用綜合本寫下來。
3、我會演：找?guī)孜煌瑢W(xué)，演一演“猴子種果樹”。
八、板書設(shè)計：
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
猴子種果樹什么樹也沒種成
杜鵑 桃三櫻二
櫻桃好吃樹難栽
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動腦筋