《蝸牛的獎杯》教學設計及反思（通用7篇）

《蝸牛的獎杯》教學設計及反思 篇1

　　[教學目標]

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現出蝸牛得獎前后身體與心情的變化。

　　2吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　[教學過程]

　　一、猜謎導入，激趣生疑

　　1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

　　2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！

　　4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？

　　5、今天，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎杯》。板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。

　　2、小組合作讀（分小節讀），相互評價，指正。

　　3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。

　　4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　5、交流。

　　三、情境體驗，品味課文

　　1、學習第一自然段

　　①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。

　　②標出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時候感覺到非常自由？

　　③以前，蝸牛憑著一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時，它是一只的蝸牛。

　　④誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　⑤配上動作和表情再讀。

　　2、學習第二自然段

　　①過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會有很多發現。（生讀第二自然段。）

　　②讀了這段，你發現了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？

　　③板貼會意，理解“遙遙領先”：假如這里是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。

　　④小蝸牛戰勝了哪些對手呢？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？

　　（引導生體會“……”在此處的用意。）

　　⑤口頭填空：這時，它是一只的蝸牛。

　　⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領，捧到了冠軍獎杯，此時此刻，它的心情怎樣？

　　⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時的激動與自豪吧！

　　⑧小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？

　　3、學習第三自然段

　　①蝸牛得獎后有怎樣的表現呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現。

　　交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。

　　②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干什么？現在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）

　　③聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？

　　口頭填空：的蝸牛

　　④指導朗讀第一、二句話。（這真是只驕傲自滿的蝸牛，誰能把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來。）

　　⑤天已經黑了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上休息吧！

　　（生扮演小蝸牛回答。）

　　⑥比較：惟恐與生怕

　　這段話中有一對近義詞都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。

　　（從句出標出“惟恐”、“生怕”）

　　讀讀這兩句話，比較一下哪個詞表現得更怕，它們的位置能調換嗎？

　　小結。

　　⑦口頭填空：的蝸牛。

　　⑧蝸牛天天背著獎杯舒服嗎？引讀第四句話。

　　看來，它把成績和榮譽看得太重了，咱們都是它的好朋友，勸勸它吧！

　　4、學習第四自然段

　　①蝸牛再也飛不能動了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）

　　②、查查字典，“退化”是什么意思？蝸牛的翅膀為什么會退化？同桌討論，交流。

　　③引讀第二句，能自由飛翔的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現在的心情怎樣？口頭填空：的蝸牛。

　　④看到這再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　三、拓展延伸，體味形象

　　1、小結，

　　板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　2、你還知道哪些勸戒人們不能驕傲的名言或故事嗎？

　　3、名言大放送：

　　成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

　　——雷鋒

　　課后隨想：

　　興趣是學習的原動力，強烈的學習欲望是學生實現有效學習的關鍵。先請學生猜謎，介紹現在的蝸牛，再通過兩幅圖片的對比，以激起學生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們急于探究蝸牛形體發生變化的原因，迫不及待地投入學習。在此基礎上，學生閱讀文本的欲望被有效地激發了。此外我聯系生活實際,讓學生切身體會到蝸牛擁有翅膀時的自由與快樂,從而能進入情境,把這種感受通過朗讀表現出來。在教學過程中創設多種情境，融理解、想象說話、朗讀于一體，激活了學生的思維，讓學生張開想象的翅膀，快樂放飛，在想象說話中加深理解感悟，使學生進一步走進角色的內心世界。在愉快、輕松的課堂氛圍中學習。

《蝸牛的獎杯》教學設計及反思 篇2

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。

　　課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！

　　課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。

《蝸牛的獎杯》教學設計及反思 篇3

　　這篇課文，是一篇指導學生朗讀的好材料，因此在平時的教學中，我著重指導了學生的朗讀。 

　　第一自然段：“很久很久以前”表示距離現在已經有特別長的時間了。所以讓學生體會之后，在語速上進行指導，要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子。可以播放動畫或者觀察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導。 

　　后觀察它的表情，從而體會出蝸牛的飛行本領強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯系上下文來理解。讓學生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！最后讓學生想象一下蝸牛是怎樣領獎的，然后從情感上進行指導，讀出蝸牛的自豪。 

　　第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，讓學生畫一畫，文中表現蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調換嗎？通過比較后，使學生明白不能調換順序，因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學生讀出蝸牛白天神氣活現的樣子，晚上害怕擔心的心理。                 

　　第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了，可以先讓學生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？讓學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現出來。 

　　語文教學就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節好的語文課重在讓學生自讀自悟，教師疏通點撥。課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。語文教學，如此讀中生趣！

《蝸牛的獎杯》教學設計及反思 篇4

　　《蝸牛的獎杯》教學反思

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過這個故事，要讓孩子們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　在本課中，“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區分這兩個詞語的差別是教學的難點。我首先出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。我請學生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷了去”這兩個蝸牛更怕哪一個？經過討論，同學們得出了結論：蝸牛更怕獎杯被偷了去。因為如果沒有了獎杯，蝸牛就不能背著獎杯到處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，學生知道這兩個詞不能交換運用了。

　　為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛，走進人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你來發表一下獲獎感言吧！”“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”“小蝸牛啊小蝸牛，你把獎杯背在身上，不累嗎？我來幫你拿一會兒，你就休息一下吧！”在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當然，有幾個孩子用自己的意愿來回答，我就適時反問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關語句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說：“小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成績不放呢？”還有的小朋友說：“你這樣驕傲，會使你落后的。”“驕傲自滿會擋住你前進的腳步，我真為你感到惋惜。”……很顯然，孩子們走進了角色，也讀懂了這個故事的道理。

　　《蝸牛的獎杯》教學反思

　　在教學過程中我注重抓好以下三個方面：

　　一、抓好朗讀

　　新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

　　二、抓好重點詞語理解

　　在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽錄像，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。

　　三、抓好語言文字訓練

　　語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。

　　四、抓好文章的中心

　　開課之出，我就引導學生質疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現。

　　反思：

　　1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。

　　2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。

　　3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，

　　4、學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。

　　《蝸牛的獎杯》教學反思

　　《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在教學過程中我注重以下三個方面教學指導：

　　一、注重朗讀教學指導

　　新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

　　二、注重重點詞語理解

　　在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽錄像，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。

　　三、注重語言文字訓練

　　語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。

　　四、注重文章的中心

　　開課之出，我就引導學生質疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現。

　　反思：

　　對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。

《蝸牛的獎杯》教學設計及反思 篇5

　　課題 7   蝸牛的獎杯 一、單元教材解讀 這個單元由四篇課文和一個練習組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩，展現了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。《誰的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑。《狐假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富。 二、本課教材簡析   《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。 三、單元學情分析 1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內容內化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據自己的理解刪、添一些內容。 2、童話和成語故事的篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文，并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已經掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。 四、本課學情分析   本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，依據教學目標,最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。本設計以學生為主體，讓學生在看圖——讀書——表演——續編的語文實踐活動中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。　 五、教學目標   1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。 3、借助動畫、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 六、教學重點 朗讀、識字、寫字。 七、教學難點 在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 八、課前準備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學時間 2課時                     教              學          過            程                                   第一課時 教學目標 1、初讀課文，整體感知課文內容。 2、學習生字詞，理解詞語，能正確、美觀地書寫本課的生字。 3、讀準生字的字音，讀通句子。     教學環節     教師活動     學生活動     設計意圖 一、激趣導入 引導發現   1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

　　（相機板書：蝸牛）

　　2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？    （貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　（貼：蝸牛飛行圖）

　　4、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　5、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　6、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 （相機板書：的獎杯）

　　7、讀題

　　學生猜謎     學生說說自己認識的蝸牛     讀課文，交流         學生質疑                     教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。   二、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。

　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、交流。   按要求自讀課文       小組合作學習         讀后交流課文內容         在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。   三、情境體驗，品味課文   （一） 學習第一自然段 1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！ 引讀第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？ 3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！             感情朗讀第一小節   思考討論   再讀第一自然段，體會這種感覺。     借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內化和積累語言。           四、教學生字   1、過渡語：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會寫就更好了。 出示生字，讀生字，再次正音。 2、指導書寫。 交流:怎樣寫能把字寫美觀? 教師范寫，難寫字重點指導。 3、描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。     用自己喜愛的方式記憶生字字形，指名交流，評議。     交流寫字方法       在《習字冊》上書寫生字。 學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業設計 1、讀熟課文。 2、完成《習字冊》。                                                     第二課時 教學目標 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。 3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。     教學環節    教師活動     學生活動     設計意圖 一、復習導入                       1、讀詞語 翅膀 遙遙領先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎杯天長日久 堅硬 慢慢爬行 2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？ 今天我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。       (1)指名讀； (2)齊讀；     讀題。       復習生字詞語，選擇詞語說說課文內容，為學習新課打下基礎。 二、精讀課文讀中見悟                         （一）通過上節課的學習，我們已經知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。  出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀  b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。  a、指名讀；  b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？ 過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。 （二）學習二自然段 1、指名讀二自然段。  2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？ 3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？ 6、當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他小動物會對他說些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？ （三）學習課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現在哪些地方呢，請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”  什么是“成天”？給它換一個詞。 為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？ 我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會到了什么？ 在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個意思差不多的近義詞能不能換個地方？ 指名讀，評價，齊讀。 引讀：可是，這獎杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動了）。 過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。 （四）再現對比圖，出示第四段。 1、說說發生了什么。 2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 板書：慢慢地爬行 4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動物，歸根結底，是因為什么？ 5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。 出示： “虛心使人進步，驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。 7、齊讀全文。                 讀有關句子           讀出來，評價、     快樂的，自由的，無憂無慮的------                     找到重點句子朗讀，注意重點詞語讀出感情。                               蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓   再讀課文，集體交流還會有誰。       找到省略號           結合實際理解詞語                 學生集體交流。           帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。                             把這句話讀好，害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。       學生把炫耀的話說出來。                   在老師指導下理解“唯恐”和“生怕”兩個詞語。           再讀這兩句話，體會層次的不同。                           看圖找到重點句子回答                         指名讀，評價。“勉強”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習說話。   有了成績有了榮譽不能驕傲，要謙虛，要更加認真學習。 帶著這樣的心情，來讀這一段。         讀一讀。                 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內化和積累語言。                                                                                         通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學生理解詞語搭建了“樓梯”，理解詞語更準確、更深刻。　                           讀是理解課文的基礎，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學生更好地體會蝸牛的動作、心理和表情，為領悟課文內涵奠定了基礎。                             給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。                       創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。            通過直觀演示，創設學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進行鮮明的對比，通過問題的精心設計，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，使學生由“局外人”變為“局內人”，給學生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學生的思維，加深了學生的情感體驗，培養了學生的語言表達能力，有利于學生對寓意的感悟，引發心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪       讓課堂動起來，讓課堂活起來，是學生高效學習的前提。讀是演的基礎，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。   三、創設情境拓展延伸   多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？ 1、想一想，和同桌說一說。 2、指名說。                             想象說話               讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。                 四、布置作業：   這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。     板書設計    蝸牛的獎杯 （得意洋洋）                           有力的翅膀             堅硬的外殼 飛得快              爬得慢 謙虛使人進步,驕傲使人落后        教學反思 　《蝸牛的獎杯》是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 一、抓住重點詞句，朗讀感悟。 閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。 在教學中， “唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生不好理解。因此，我并沒有過多的去解釋這兩個詞的意思，而是讓學生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學生初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情。 二、努力創設情境，讀演結合。 情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。 三、注重拓展、深化體驗 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。學生通過說話的過程，提高了認識，從而理解課文所蘊含的道理。 課堂上，創設富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。 當然，在本次教學中我還有許多做得不夠的地方： 1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些錯亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。 2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。 今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。  

《蝸牛的獎杯》教學設計及反思 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會3個生字，了解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀、聯想，感受、體味語言文字中所蘊含的道理。

　　教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：聯系表象，感受、體味語言文字中所蘊含的道理

　　教學準備：小黑板    蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂圖片

　　教學過程：

　　復習導入

　　1、揭題

　　2、詞語游戲 有力的（   ） 誰有有力的翅膀？

　　自由地（   ） 誰能自由地飛翔？

　　學習新課

　　（一）學習第二自然段

　　1、 過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！（出示第二小節）

　　自己讀讀課文第二小節，找找哪些詞寫了它飛得很快。 （遙遙領先、甩下）

　　（1）瞧，這就是當時的比賽現場，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓） 小蝸牛貼在哪兒？為什么是最前面，不是中間？  （理解：所有） 對呀，沒有人比它飛得更快了。誰愿意上來來貼一貼。

　　（2）為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領先） 是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）

　　（3）還有哪個詞也說蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下） 瞧，它飛得多快呀，把對手遠遠得甩在了后面。

　　2、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎通過朗讀讀出來嗎？ 指名讀，點評。還有誰愿意挑戰她？齊讀。

　　（二）學習第三自然段。 

　　1、從這次比賽看來，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠遠不是蝸牛的對手。   

　　小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？    小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？ 

　　2、下面就請大家輕聲朗讀第三段。

　　3、通過朗讀，你覺得這只蝸牛怎么樣？（非常驕傲） 誰能在課文中找一個詞語來形容一下這時候的小蝸牛？ （出示：得意洋洋）帶表情讀好這個詞。 小蝸牛又是怎么做的呢？

　　4、出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。  指名讀                  （1）在這句話中，有一對近義詞，它們表示的程度不同，但表示的都是擔心害怕的意思，你能找出來嗎？（唯恐——生怕）自由讀

　　大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷了去）

　　你們認為哪個后果更加嚴重？（獎杯更加嚴重）  

　　因為唯恐和生怕這兩個詞語，表示的意思不一樣。所以，這里這兩個詞語的位置不能交換。

　　我們該怎樣把這兩句話讀好呢？指名朗讀

　　5、師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著獎杯到處走的時候，你會對那只小蝸牛說些什么。

　　指名學生回答。 （小蝸牛，快放下你的獎杯吧！） 小蝸牛愿意嗎？ 就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個飛行冠軍，它真恨不得每時每刻都和獎杯在一起！

　　小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（出示：很大很重）    有多大？用手比劃比劃。    有多重？背在背上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！

　　7、背上這么沉重的獎杯，小蝸牛們，你們還飛得起來嗎？

　　（三）精讀第四小節

　　1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了多久？哪個詞告訴我們的？（出示：天長日久）指名讀。

　　2、這回，小蝸牛終于可以每時每刻都和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節。（出示：第四小節）

　　3、它為什么不高興？

　　（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？ 噢，小蝸牛很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，這就是翅膀的——（出示：退化）。

　　（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，不舒服嗎？ 怎么不舒服了？你怎么知道的？

　　（3）讀讀這個詞（出示：勉強）你知道這個詞語是什么意思嗎？ 過渡：從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段

　　三、  拓展延伸

　　1、看到蝸牛再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說什么？

　　2、送名言：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　四、寫字指導： 獎     膀     蜻   

　　1、記住了哪個字？

　　2、說說書寫時要注意什么

　　3、描《習字冊》

　　教學反思：

　　1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。

　　2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。

　　3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，

　　4、學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。

《蝸牛的獎杯》教學設計及反思 篇7

　　教學目標：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態的不同。

　　2.學習生字詞語，寫好4個字。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　小朋友喜歡聽故事嗎？今天萬老師給大家帶來一個好聽的故事——< 繪聲繪色 >

　　二、新授：

　　一）初步了解蝸牛前后模樣的不同

　　1.“這個故事的主人公是——< 帶領學生一起寫板書的一半  蝸牛 >

　　2. 瞧，故事里的小蝸牛來啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >

　　誰來說說，這只小蝸牛長什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >

　　教學“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片  >

　　過渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對翅膀很有力，能——

　　3.出示句子：“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”

　　指名讀正確。

　　4.據說，以前的蝸牛就長這樣。可，現在的蝸牛又是什么模樣的呢？

　　出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai)，在地上慢慢地爬行。

　　讀正確，正音“勉強”（“強”是多音字，“勉”要變調）——指名讀

　　總結加過渡：以前的蝸牛——<齊讀第一個句子>，現在的蝸牛——<齊讀第二個句子>，

　　那這硬殼是從哪兒來的呢？

　　二）初讀課文

　　1.打開書p41，自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.這硬殼，原來是一只——（獎杯）< 課件里出示獎杯圖 >  這是一只（  ）的獎杯。

　　3.記憶字形

　　大家知道，什么樣的人才能得到獎杯嗎？（跑步快的人；得獎的人……）

　　是啊，那些本領大的人，就能得到獎杯，所以，“獎”字下面是個“大”，說明得獎的人呀本領大。

　　上面部分怎么記？——

　　帶領學生書空“獎杯”。

　　過渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎杯說起。< 板書“的” >

　　三）再讀課文

　　1.“文章中有好多個句子提到了‘獎杯’，請小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來。然后一句一句地練習，直到讀流利。

　　2.初步交流

　　3.深入交流

　　①蝸牛是怎么得到獎杯的？

　　a根據學生回答  出示第2小節：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

　　b 請小朋友仔細看看，蝸牛的比賽對手有誰呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>

　　c 教學生字  看看這三個詞語六個字，你發現什么了？

　　你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)

　　（根據學生回答相機提前）

　　d 蝸牛的對手只有它們三個嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）

　　e 誰愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場面？   指名讀——齊讀

　　② 蝸牛是怎么對待這座獎杯的呢？

　　出示：它成天把獎杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。

　　到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕(pà)被別人偷了去。

　　a分別請幾生讀正確

　　b <點紅“生怕”>，學習“怕” （ 部首、擴詞） 

　　c “生怕”是什么意思？  （兩種方法）

　　d加動作練習讀這兩句話——指名分別展示——分組一起

　　③ 蝸牛這樣對待冠軍獎杯，結果呢？

　　出示：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。 3生讀

　　更糟糕的是：

　　出示：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　理解“退化”  查字典（p1335）  這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。

　　沉重的獎杯變成了——點出<“堅硬” >教學生字

　　把這個結果讀給你的同桌聽

　　過渡：（指板書圖）小蝸牛憑借一對有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎杯，可小蝸牛一直把獎杯背在身上，最后這金燦燦的獎杯就變成了蝸牛堅硬的外殼。

　　我們一起來把這個故事完整地讀一讀。

　　三、寫字

　　1.抽讀生字

　　2.重點指導寫好“翅、獎、蜜、堅”

　　“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫得斜又短，一只捺腳伸得長。

　　羽字縮小站得穩。

　　“獎”     在田字格中怎樣寫得漂亮？

　　“蜜”     學生編口訣

　　“堅”     

　　3.左右結構的字  “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”    （ 相同點、穿插）

　　板書：

　　蝸牛的獎杯

　　有翅膀的蝸牛（圖）                        有殼的蝸牛（圖）

　　教學反思

　　《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。今天我執教了這一課的第一課時，這一課時的教學目標包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容。2.認識本課中的所有生字，學習寫4個生字。

　　教學完這一課時，我進行了反思：

　　一、充分調動學習興趣，教學氛圍輕松、愉快

　　課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學生的興趣就被調動起來了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對比圖，引起學生的好奇心，產生探究文本的興趣。在學習過程中，老師不斷激勵他們開動腦筋，充分肯定學生的想法，使學生始終以飽滿的熱情投入到學習之中來。

　　二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡

　　從一只金燦燦的獎杯開始，學生繼續在老師的引導下，深入探究課文。“獎杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎杯——如何對待獎杯——最后獎杯和蝸牛站在一起來講述故事的。所以我就讓學生去找找文章中那些句子提到了“獎杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學生初步感知文章脈絡。

　　三、隨文識字，學生自主識字的愿望強烈，方法多樣，輕松學習生字

　　課堂上，我采用了隨文識字的形式，教學了本課所有生字，量是很大的。在識字過程中，學生自主識字，表達愿望強烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構字方法、編故事……學得輕松。識字方法，我從一年級開始慢慢滲透，應該說效果還是有的。

　　四、不斷改進

　　這節課的容量很大，學生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學習的方法。我在整個課堂中以自己飽滿的情感感染學生，使學生融于活躍的學習氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達，教學目標較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書寫生字就沒能很好的進行。而且，教學中還存在許多不足之處，如自己教學語言的優美，學生朗讀的形式，還有一些教學細節沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”想把課上得好，就要不斷地思考、學習、總結、實踐，又再重復，不斷地嘗試改進。我將慢慢地改進，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法，爭取邁向一個新臺階。