《水鄉歌》第一課時教案（精選12篇）
《水鄉歌》第一課時教案 篇1
一、導入
1.播放視頻《水鄉歌兒多》
聽完指名學生回憶視頻題目。
師：那我們今天一起來學習一篇和水鄉有關的課文。
2.ppt出示課題，齊讀課題。
3.ppt出示水鄉圖片，讓學生說說對水鄉的初步認識。
二、初讀課文
1.自讀課文，思考：水鄉什么多？
指名回答，再用一句話說。
2.出示生字詞，指名認讀，齊讀。
3.再讀課文，讀完后小組討論
師講清討論要求，每小組選擇一個段落進行討論從哪些詞語中發現各種多。
小組討論后指名回答。
三、細讀課文
1.第一段的學習
（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。
（2）池塘一個連一個
對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？
�。�3）處處綠水蕩清波。
從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。
從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？
師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？
水鄉的水真多啊！水鄉的水真美��！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。
過渡：、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？
2.第二段的學習
（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。水鄉的船真多��！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。
�。�2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）
a說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。
b.白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）
讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）
3、水鄉人民多勤勞�。∽屛覀円黄鸢训诙巫x一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。
6.拓展延伸：我是小小詩人
水鄉除了水多、船多、歌多，而且其他的也多，看——ppt出示圖片
小組討論，再指名匯報
7.小結：冥想
通過今天的學習，你對水鄉有什么新的認識？
四、教學生字
1.根據課前預習，讓學生上臺向其他同學提醒生字需要注意的地方。
2.教師范寫“蕩”、“船”
學生說筆順，教師范寫
3.生描紅并臨寫，教師提醒寫字姿勢。
《水鄉歌》第一課時教案 篇2
教學目標：
1、認識本課生字，認識新偏旁“風”、“衣”，理解生字組成的詞語。會正確書寫“蕩、飄、裝”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容。
教學重難點：讀準生字，讀通課文，會寫生字。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師述：今天，老師帶來了一組水鄉的圖片，想看看嗎？（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）
2、你覺得水鄉怎么樣？
3、今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。齊讀課題。
這里的“歌”就是歌唱、贊美的意思。
3、過渡：課文贊美了水鄉的什么呢？請同學們趕快翻開書，大聲地讀讀課文。
二、初讀課文
1、自己大聲地讀課文，讀準字音，讀通詩句，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、快速找找，課文有幾個自然段？（3個）
3、過渡：這首詩歌贊美了水鄉的什么？（水多、船多、歌多）你從哪一自然段體會到的？（根據學生的回答隨機出示自然段）
水多：
�。�1）請你來讀一讀（指名讀第一小節）
（2）提出生字詞語：渠、蕩、清。
出示：渠 讀準音， 看圖理解：兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。學過了一個成語“水到渠成”。
出示：蕩 讀準音（后鼻音）
出示：清 讀準音（后鼻音）， 有個字的讀音跟它相同，出示“清”和“青”，學生說說它們的區別（青：藍色、綠色；清：純凈，沒有雜。）
選字填空。
�。� ） 水 （ ）菜 （ ）草 （ ）潔 （ ）翠
�。� ）波 （ ）山綠水 點出：“清波”就是清水。
�。�3）現在你能連起來把課文讀一讀嗎？
自己先練練，指名讀，評價，再指名讀，老師范讀，小組齊讀。
船多：
�。�1） 過渡：水鄉還有什么地方給你留下了很深的印象？什么地方讀出來的？
（2） 指名讀（你來讀）。
（3） 提出生字詞語：船、駁、帆、飄、湖
出示“船” 讀準音（翹舌音、三拼音節），你知道什么船？
出示“駁” 讀準音，看圖理解：這艘船很奇怪，肚子大，自己不會行駛，得前面有船拖著前進，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？（裝貨）
出示“帆” 讀準音，看圖理解：掛在桅桿上的布篷，有帆的船叫帆船，靠風力前進。
出示“飄” 讀準音
出示“湖” 讀準音，組詞（湖水、湖面、西湖、太湖），說話。
�。�4）讀準了生字，誰來讀讀這個自然段？（指名讀）
男小朋友一起來。 女小朋友也來讀讀。
歌多：
�。�1）過渡：課文還贊美了水鄉的什么多？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。
�。�2）這位小朋友把課文中的生字都讀準了，真不簡單！
出示“裝” 你看看，讀時注意些什么？組詞，造句。
出示“籮” 讀準音（三拼音節），看圖理解：籮：用竹子編成的，大多方底圓口。大的用來盛米裝糧食，小的用來淘米。
出示“咱” 讀準音（前鼻音） “咱”就是“我”或者“我們”。
出示“新” 讀準音（前鼻音），說出反義詞。組詞、造句。
�。�3）現在，會把課文讀得更準確、更流利嗎？
指名讀，想讀的同學一起讀。
三、總結全文：水鄉水多，船多，歌也多。讓我們一起再美美地讀一讀課題。
四、學寫生字：蕩、飄、裝
1、出示生字，齊讀。
2、你最會記住哪個生字？怎么記的？
蕩：上下結構，一橫要蓋住下面的“湯”，第七筆橫折折折鉤一筆寫成。
飄：新偏旁“風”，兩部分都瘦瘦的、長長的。
裝：新偏旁“衣”，右上是“士”不是“土”，下面要寬大，托住上面的。
學生說一個，教師示范一個，學生描1，寫1。
3、學生再描1，寫1。
五、作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、把這四個生字再寫2個。
《水鄉歌》第一課時教案 篇3
蘇教版小語教材第三冊的第八單元課文《水鄉歌》，是一首歌頌水鄉秀麗風光和幸福美好生活的詩歌，詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理會詩歌的內容，感受詩歌的意境，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、課前準備
1、收集有關福安風光、物產的資料圖片。
2、教學用具：課件
三、教學課時：兩課時
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發情感
1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？
今天，老師收到水鄉小朋友的一封來信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰知道水鄉在哪兒？
2、讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片）
3、剛才我們一路走來，你覺得水鄉美嗎？
這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？
4、你學過哪篇課文也寫到水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。
生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。
5、水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。
�。ㄔO計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風光的圖片，創設了美好的學習情境，關注學生的情感體驗，調動學生已有的生活經驗、知識儲備，能有效激發學生的學習欲望。）
�。ǘ┻M入情境，初步感知
你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。
1、自讀（師巡視）。
2、讀給同桌聽聽，請他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導互糾）
3、自由分節朗讀課文，及時評價，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。
4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。
（設計意圖：關注學生的差異，給他們充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導，切實過好認讀關。）
�。ㄈ┚x課文，感悟意境
1、讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。
（水多、船多、歌多）（板書）
2、導讀第一小節
�。�1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。
�。�2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。
�。�3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。
“蕩清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。
�。�4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）
這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？
�。�5）就把這種感覺美美地讀出來吧。
�。ㄔO計意圖：學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。）
3、自學第二、三小節
�。�1）你還喜歡哪一節？
你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？
�。�2）學生反饋。
（3）創造方法，合作學習。
�。�4）各組展示成果。
a、展示畫一水鄉的水面上飄著片片白帆。
�、偎l的水上飄著的是什么？你想到了什么？
②平時你有沒有坐過船？你去干什么？
③船這么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎？（看課件）
句式聯系：
水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
b、表演讀第二小節，相機引導學生評價，齊讀。
�。�5）你由船多想到了什么？
（6）讀讀第三小節，提出不明白的問題？
什么裝滿一籮又一籮？你認為呢？
�。�7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會怎么做？
�。�8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？
有感情朗讀。（配樂）
�。ㄔO計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題，發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做學習的主人。）
�。ㄋ模┵p讀課文，體會意境
1、此時此刻，你想對水鄉的人民說些什么？
2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風光和人民的辛勤勞動、美好生活之情，你就怎么讀吧。
3、賽讀，評價。
4、小結：水鄉被稱為“魚米之鄉”。
5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。
（設計意圖：只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，不失時機把握學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學生情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
�。ㄎ澹┲笇懽�
1、出示生字，讀音。
2、觀察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？
3、誰來當小老師？
4、自學筆順表。
5、重點指導難記的字。
蕩：草字頭。
飄：注意左右均衡，把“風”寫狹長些。
裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。
6、師范寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導。
7、反饋。
�。ㄔO計意圖：放手讓學生自主識記生字，重點指導幾個難字的書寫，教給識字方法，培養學生識字能力，更有利于激發學生識字、寫字的興趣。）
（六）拓展延伸
1、時間過得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來福安做客好嗎？
你怎么介紹自己的家鄉呢？拿出課前收集的有關資料，小組討論。
2、生反饋（寫信、畫畫、編兒歌等）
那就趕快行動吧。
3、展示、評價。
�。ㄔO計意圖：在新課標，教會學生積累運用所學的知識，通過內化轉變為技能，更好地為學習、為生活服務。教學生收集、處理資料、編兒歌，激發了熱愛家鄉、贊美家鄉的情感，是一次很好的寫話訓練。）
板書設計：
水多
水鄉歌 船多
歌多
《水鄉歌》第一課時教案 篇4
教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課 10 個生字，識記2 個生字，認識 2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
第一課時(略)
第二課時
[ 教學流程 ]
一、導入
上節課我們了學習 <<水鄉歌>>，這節課老師要帶領同學們坐上小船,繼續美麗的水鄉之旅.
課件展示江南水鄉風光圖。
你看到了什么？
師：水鄉真美呀，一條條小河繞過古樸的 村莊，湖泊星羅棋布，湖面上白帆點點，池塘里荷花盛開，魚蝦跳躍，多美呀！課文中寫得更美呢。想讀嗎？
二、再讀課文
1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。
2、你覺得水鄉美在哪兒？
學生回答，相機完成板書。
3、是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
三、學習第一節。
1、哪位同學對水多的這部分課文感 興趣？指名讀。
2、這么美的詩句，我們一定要用心去體會，請同學們一邊讀一邊在腦海中放電影，再用筆畫出能體現水鄉水多的詞語。
匯報：你從哪些詞句讀出了水鄉的水多？{千，萬，一個連一個，處處}你能通過朗讀讓我們感受到水鄉的 水多嗎？指導朗讀，評價。
水鄉的水不僅多而且很美，你們又是從哪一句讀出來了呢？（處處綠水蕩清波。）
出示圖，師述：水鄉人民熱愛自己的家鄉，多么注意環境保護呀，湖水清澈透底，湖面上還倒映著綠樹紅花，一陣風吹來，蕩起了一圈圈的波紋，多美呀！
指導讀出水鄉水美。
配上動作再讀第一節。
3、小結學法：剛才我們是怎樣學習第一節的？
出示第一節學法：1，一邊讀一邊在腦海中放電影，再用筆畫出能體現水鄉水多的詞語。美美地讀課文，讀出水鄉的水多水美。
二，三兩節和第一節很相似，請同學們用我們總結的學習方法和同桌同學一起學習。（出示二，三兩節的學習方法。）
四、同桌同學一起學習二、三兩小節。
匯報，出示第二節：你們是怎樣學習第二節的？
指導朗讀，評價。
出示第三節，學生匯報，指導朗讀，評價。
歌怎么能裝在籮里呢？先別急著回答，請同學們先看一組圖片。（課件欣賞：水鄉的魚啊、蟹啊、蝦啊等裝了一籮又一籮。）你看到了什么？(水鄉人民豐收了,)他們的心情怎樣?會唱起什么歌?
五、配樂，再讀全文。
六、課外拓展。
俗話說：“最親故鄉人，最美家鄉水。”讓我們模仿《水鄉歌》，也來夸夸家鄉吧.
水鄉歌教學設計意圖
《水鄉歌》是一首詩歌。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。全詩共三小節，每一個小節的字數相等，結構相似，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。
詩歌的語言活潑清新，字里行間洋溢著濃郁的江南風情，歌詠了水鄉秀麗的風光和幸福美好的新生活。此詩的教學不僅能激發學生熱愛大自然的感情，更能激發他們熱愛家鄉的感情。
如何教學這篇課文呢？對二年級學生來說，語文課程標準中有這樣的提示和要求：“誦讀兒歌、童謠和漸近的古詩，展開想象，獲得初步的情感，感受語言的優美。”
根據課文特色和《語文課程標準》精神，進行本課教學設計時，我主要考慮到如下三個方面。
一，創設情境，領悟意境
閱讀詩歌，能夠進入詩歌所描述的情境，有一種身臨其境，如睹其形，與作者心靈交匯，相互融合，產生共鳴，我覺得是詩歌教學的最佳效果。如何達到這一目標呢，我著重了對文本語言文字的解讀。我讓學生一邊讀一邊在腦海中放電影，想象詩歌中描寫的畫面，找出能表現水鄉水多、船多、歌多的詞語，再美美地朗讀。第一課時學生提出“歌怎么能裝在籮里呢？”根據學生的認知特點去講修辭，徒勞無功 ，不講，繞著走，顯然是行不通的，那如何來挖掘籮字深刻而豐富的內涵呢？我通過一組“籮”圖片——水鄉的魚啊、蟹啊、蝦啊等都是用籮來裝的，而且是很多很多。水鄉人民勞動著、歌唱著，他們看著自己的勞動成果，怎不由衷高興、愉快、怎么高歌吟誦一番。他們的歌聲隨著豐收的成果一起裝進了籮里。通過這一步驟教學學生肯定會領悟到“籮”字的巧妙用法：具體而形象地凸現了水鄉人民的美好新生活。關于課件中的圖片，一是起到文字所不能描繪的情景，通過圖片達到領悟；二是進一步創設情景，提升學生對意境的領悟,讓他們進一步地進入意境�？偠灾�，在創設意境上，我力爭從有聲有色這一方面去考慮、去把握。
二、講究方法、把握詩意
在教學方法的流程中我并非采用平推式，而是做到有主次去析讀，將“水多”作為重點學習，學習方法小結后，讓同桌同學一起學習 “船多””歌多”這兩個小節，培養學生自主學習能力。
三、超越文本，感悟生活
學生即使理解了課文，背出了課文，如何進一步體驗到我們現在生活的幸福美滿，兒歌中“┉┉ 唱咱水鄉新生活。”是一句極有召喚力的。我盡量挖掘這句可與生活聯系的這一資源進行了一個遷移訓練。即通過創編兒歌來實現，在創編過程中，我也是拾級而上的，先讓他們說說我們家鄉什么多，因為與學生的生活很貼近。這其實是對生活的一種感悟。之后，在感悟的基礎上，仿照今天學習的兒歌進行仿說、仿創。這一步驟的設計，實際是感悟了文本，又感悟了生活，既是對文本的積累，又是對文本的超越。
《水鄉歌》第一課時教案 篇5
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備
1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。
2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
教學過程
第一課時
一、啟發談話
1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）
點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…
2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文
1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？
2、根據學生回答，教師板書：
水多
船多
歌多
三、細讀課文
�。ㄒ唬�1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。
點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。
4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。
指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
�。ǘ�
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。
“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
�。ㄈ�
1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。
2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱嗎？”
“歌怎么能往籮里裝呢？”
師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。
生：《大�！纺钦n有一句話可以用在現在水鄉人身上 ——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”
師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。
師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？
生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。
師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——
生：新生活！
師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？
生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！
生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！
師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。
生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！
生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。
師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——
生：新生活。
點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。
師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。
生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。
生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。
3、齊讀全文。
四、學習字詞
1、帶拼音讀詞。
2、去拼音讀詞。
3、你記住了哪寫字的字形，說一說。
五、指導寫字
1、描紅。
2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。
第二課時
一、背一背課文
1、和學生一起回顧課文。
2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。
3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。
點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。
二、字詞積累
開展擴詞比賽。
三、說一說
水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。
四、寫一寫
將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。
五、查一查
還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。
點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30% 來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。
綜合評述：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：
一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。
二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。
《水鄉歌》第一課時教案 篇6
目標：
1. 思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。
2. 知識要求：識字、寫字是本單元重點
3. 能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。
重難點及輔導措施：
1. 識字和寫字是本單元重點
2. 利用插圖理解課文
3. 體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情
教學課時： 2課時
第一課時
目標：
1. 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準
2. 指導學生看插圖，借助插圖理解課文
3. 指導學生有感情朗讀課文
重難點：
1借助拼音初讀課文，把字音讀準確，有感情地誦讀課文
2指導學生看插圖，借助插圖理解課文
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
導入引題
初讀課文，借助漢語拼音讀準字音
擴展練習
小結
1.同學們，還記得小山村寫的是哪里的風光嗎？
2.今天，我們一起到祖國南方去看一看
3.齊讀課題，讀后有什么感受
4.除了水多還有什么多
1.學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準
2.畫出生字
3.指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準
4.學生集體讀課文
5（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什么印象？讀出感受
6.水鄉還有什么多指圖讀一讀，說一說
7誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。
8同學們知道什么地方水鄉多嗎？
說一說自己的家鄉在哪里，什么地方美麗？
我們不僅了解自己的家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善于發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》
回憶前面課堂的內容
對題目質疑，帶著問題來學習課文
自己練讀，注意讀準字音，勾畫出本課的生字
同桌合作識記生字
觀察掛圖，體會感情，帶著感情試讀課文
水鄉變了！變美了，變富了，
調動日常的知識積累
練習說自己的家鄉，介紹自己的家鄉
回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備
培養質疑能力，練習能帶著問題學課文。
繼續培養合作學習意識
將圖與文字聯系在一起，以此為新的體會課文思想感情的方法。
說話練習
作業設計： 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。
板書設計：
水鄉歌
掛圖
多
水 橋 船 歌
新生活
第二課時
目標：
1、 會認、會寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點指導書寫“”
重難點： 會認、會寫本課生字
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
復習導入
識字寫字：
指導寫字
范寫生字、個別指導
1. （出示生字卡片）誰能把字音讀準？
1） 學生自己讀一讀
2） 領讀
3） 指名讀、齊讀、開火車讀
1.學生聽讀，學習生字（小組學習）
2.討論識字方法
3.你能用這些字組一些詞語嗎？
4.選擇一個詞語說一句話
5.重點指導書寫
6.指導學生進行書寫，進行反饋評價
學生讀詞卡
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
條，第五筆是重點，是豎鉤。
河，清，活，都是三點水的偏旁
首：下面是個自己的自
片：那一撇是非常重要的一筆，要寫得穩。
學生觀察田字格中的位置，在老師指導下來書寫
練習書寫生字
回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備
小組合作識字能力培養
有針對性的選擇重點字來進行講解
書寫指導，及時根據學生的缺漏進行有針對性的指導
作業設計： 將課堂上練習寫的字給自己的爸爸媽媽看看，看他們覺得怎么樣。
板書設計：
水鄉歌：水多 橋多 船多 歌多（新生活）
教學反思：
《水鄉歌》是小學語文第二冊第2單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌贊頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共四節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫橋多，表現水鄉交通特點;第三小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第四小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。 詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經過一年的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思： 一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯系之前學過的知識來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。 二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的愿望去閱讀課文。 回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規范的語言。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉歌》第一課時教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
《水鄉歌》教學設計十七
揚大附小 金 晶
一、教學要求
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“船”字。
3、 讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教學重難點
1、 本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、 課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、教學準備
1、 教師準備：多媒體課件。
2、 學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
四、教學過程：請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
第一課時
一、 導入新課
1、 同學們，我們今天將共同學習一篇優美的詩歌《水鄉歌》；讀課題。板書。
2、 解題：什么是水鄉，我們揚州也是一座有名的水鄉。
3、 過渡：水鄉的哪些地方值得歌唱 、贊美呢？今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。
二、 初讀課文
1、 自由讀，要求把生字、生詞、句子讀正確。
2、 學習生詞。（帶拼音讀、去拼音讀）
三、 再讀課文
1、 點名讀，讀通順
2、 課文圍繞什么字來寫？（多）
3、 什么“多”（船多、水多、歌多）
四、 再讀課文
1、 輕聲讀文，劃出重點句子，多讀。要讀優美。
2、 交流、討論：
（一）
1、誰對水多的這部分課文感興趣？讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小組再討論討論。
4、指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
師：是啊，水鄉到處綠水環繞，碧波蕩漾，實在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎？
指名讀/范讀/齊讀
（二）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、“像”，把＿比作＿，為什么說“白帆片片像云朵”？（帆多，飄滿了河面）
說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
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1、歌多略講
3、 留問：水鄉人民會唱出什么新生活？查查資料，讀讀課文下節課和老師交流。
創設情境，配樂朗讀。
3、總結學法
五、 寫生字。
學習生字：蕩、飄、船
給生字找朋友：
說一說：你是怎么記住它們的
寫一寫：師重點指導“船”
評一評：展示學生的作業
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本文轉載自
《水鄉歌》第一課時教案 篇8
《水鄉歌》教學反思
這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每小節結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節，除第二小節外，其余3節生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。
《水鄉歌》教學反思
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉風光圖。
一、以畫激趣。
在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節就讓學生在黑板上畫出來相關內容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調動了起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學生的學習熱情極大的調動了起來，我又設計了以畫促讀環節。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節畫的內容各不相同，第一節在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節。第三節以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節學習完了，同學們也認識到了水鄉人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
《水鄉歌》教學反思
語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。
在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉的美景。在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、水鄉的魚多、水鄉的云多等等。在此基礎上，聯系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這個環節中，教師不僅結合文本作了適當的拓展，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練，真正體現了語文教學的人文性。
《水鄉歌》教學反思
《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者對家鄉的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好寫字教學。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。因此，問題是探究學習的起點，創設問題情境是語文探究式學習的重要條件。舉個例子，在教學詩歌時，讓學生自學課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。
識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學生自主選擇生字上臺講解�？梢杂眉右患樱瑴p一減的辦法記住生字。從而激發了學生的識字興趣。
《水鄉歌》第一課時教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：71
讀《水鄉歌》
這篇課文我讀過很多遍，也把高林生老師的解讀讀了很多遍。嘆服高老師對文本獨到的見解，受益匪淺。
正如高老師所說：“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，可這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系同樣值得我們關注。所以，我想我們在教學這篇課文時不能只注意到每一小節的內容，還應該注意文章結構之間的聯系，注意節奏，要從整體上來把握課文情感。
《水鄉歌》是一首吟誦水鄉秀麗風光和人們幸福生活的小詩。課文比較簡單，但要讓學生較好地理解、感悟課文還是有一定難度的。如何來突破這一難點呢？對于詩歌，我想最好的方法就是帶領學生與文本親密接觸，通過反復朗讀來進行品味。楊再隋先生說得好：“要充分、有效的讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。”詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。指導學生朗讀時，可讓他們邊讀邊在腦中想象畫面，讓學生在讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感的基礎上，感受語言的優美，體會祖國風光的美好。讓學生在有感情地朗讀中走進文本，與文本產生情感共鳴，從而形成良好的語感。
詩歌的學習，除了反復吟誦外，還應讓學生插上想象的翅膀。比如，第一小節寫水鄉的水多：“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波�！苯虒W時，可讓學生聯系生活實際或者聯系前面學過的相關課文，展開想象，讓眼前仿佛出現“緩緩流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美麗的尚湖”以及許許多多無名的河流，想象它們在陽光的照耀下，波光粼粼，銀花朵朵的景象。第二、三小節的“船多”和“歌多”，可以引導學生結合前面識字1中“歸舟”、“漁歌”這兩個詞語來想象畫面，啟發學生想象船上人們辛勤勞作的情景，體味人們因收獲而喜悅的心情，那么“裝滿一籮又一籮”這句詩也就不難理解了。想象，讓學生更好地進入了詩的意境，在頭腦中形成鮮明、完整的景象，同時，讓學生找到了新舊知識間的聯系，對詩歌感受得更深，理解得更透。
我想，不管是朗讀還是想象，都是對文本的一種再創造。它們將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情景。教學時，我們只有注意文本之間的內在聯系，才能很好地引領學生整體把握課文，讓文本的畫面在他們頭腦中逐漸豐滿起來，讓他們在整體誦讀中進一步整體感悟，最終與詩歌的情感產生共鳴。
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本文轉載自
《水鄉歌》第一課時教案 篇10
一、讀拼音，寫漢字。
qú qiáo tánɡ bó
水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）
zhuānɡ dànɡ fān
（ ）載 湖（ ） 白（ ）
二、給多音字注音。
（ ）亮
漂
�。� ）滿
三、組詞。
歌（ ） 連（ ） 綠（ ） 揚（ ）
就（ ） 橋（ ） 片（ ） 咱（ ）
四、用下面的詞語寫一小段話。
湖塘 一個連一個 東南西北 白帆 水鄉 漂
參考答案：
一、水渠 立交橋 湖塘 船舶 裝載 湖蕩 白帆
二、piào piāo
三、歌（歌聲） 連（連接） 綠（綠水） 揚（飄揚）
就（就是） 橋（大橋） 片（一片） 咱（咱們）
四、略。
《水鄉歌》第一課時教案 篇11
之一
潘曉晴
教材分析：
本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。
學情分析：
詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學準備：
多媒體課件，小卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。
2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”
教學過程 ：
一、創設情境導入 新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。
這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
�、谀闶窃趺大w會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、學習生字培養習慣
1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。
�。�1）指名認讀——開火車讀
�。�2）“我當小老師”
�。ㄎ医檀蠹覍W“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）
�。�3）連：連忙連接
飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海
蕩：蕩秋千
裝：時裝裝扮不懂裝懂
船：漁船
2、指導書寫：
�。�1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅
（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）
�。�3）完成作業 ：寫習字冊
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：
一、談話導入
1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優美的——《水鄉歌》——齊讀課題
2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。
3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。
二、再讀課文
1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？
學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。
4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師述：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多��！誰想來讀？
（點課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠�。 该x
師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句
師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。
交流：剛才在腦海里放的什么電影？
（點課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……
指名讀——齊讀
師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。
4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌。——齊讀。
三、課外拓展
我們張家港就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）
課件出示荷葉圖：水鄉什么多？
荷葉多。
師：怎么多？誰來做小詩人？——指導
剛才還有小朋友說到了橋多、魚多、米多，能象剛才一樣編首小詩嗎？
找自己的好朋友先說一說。
交流。
四、作業
把你編的小詩寫下來。
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《水鄉歌》第一課時教案 篇12
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉歌》教學例談
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：57
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉歌》教學例談
作者：計亞萍 轉貼自：摘選 點擊數：335
《水鄉歌》是蘇教版低年級的一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出了一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，讀來讓人浮想聯翩。教學中，筆者以朗讀教學為中心環節，引導學生讀中感悟，瀆中品味，讀中想像，把學生帶進一個優美的感情世界，在多種感官的協調活動過程中，讓學生感受到水鄉的獨特風光和風俗人情，提高了學生的閱讀能力。
一、創設情境，以讀激趣
教學伊始，筆者用多媒體課件為學生創設了一個水鄉特有的生活情境：白帆點點的湖面、千河萬渠的水景、歌頌水鄉的歌聲等，勾勒出江南水鄉水多、船多、歌多的優美畫面，播放歌曲《太湖美》，教師有感情地示范朗讀，再引導學生動情學讀。學生一下都被吸引到充滿水鄉氛圍的情境中，極大地調動了學生學習的積極性。
課文里的“水多” “船多” “歌多”是三個并列的部分，筆者從課題著手，先指導學生朗讀課文中描寫“水多”的部分。首先請一名喜歡“水多”部分的孩子為大家朗讀，并要求其他學生聽字音、找錯誤，梳理文字，并要求學生邊聽邊想像。在理解水鄉的特點時，啟發學生抓住“千” “萬”“一個連一個” “處處”等詞，讀出重音，想像渠水清澈蕩漾，波光粼粼的景象，初步提高了學生的朗讀能力。
二、自由選讀，以讀激情
筆者認為，沒有讀者情感的參與，沒有與作者的思想交流，沒有人乎其中、出乎其外的情智整合與生成，便沒有真正意義上的朗讀教學。“這么美的水鄉，你們自己讀一讀吧�！碑敽⒆觽兛v情通讀課文后，筆者讓孩子們找到自己最喜歡的段落，仔細地、美美地放聲朗讀�！罢l還能讀得更美些?”“誰能把小河、池塘讀得再多些?”“我們要給讀得棒的同學配上音樂呢!”就這樣，我引導學生通過自由練讀、展示讀，使學生由想讀、愛讀邁上會讀的階梯，激發了學生愛水鄉、愛朗讀的情感。
當學生讀到“水鄉船多”一節時，筆者讓學生閉上眼睛，想像一下眼前仿佛看到什么?有的說：“我仿佛看到水鄉的河上飄著很多船�！庇械恼f：“我看到了漁民在湖上網魚�！庇械恼f：“我看到很多的帆船像白云一樣在水上飄來飄去，還有駁船……”通過想像，打開了學生情感的閘門，詩歌每一小節開頭都采用問答的形式回環反復，教學中如何讓學生“人情”呢?筆者主張“強化語感，淡化分析。”在朗讀的過程中，筆者總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式去品味，引導學生滿懷深情地踏上語言的橋梁，與作者進行心靈對話，收獲智慧經驗和意趣情感。在一個充滿情感交流的江南水鄉氛圍里，學生敞開心扉，盡情地抒發熱愛水鄉的豪情。
三、以悟促讀，讀中感悟
學生自由選讀后，筆者鼓勵學生把自己對詩歌內容的理解通過朗讀展示出來。在指導“千條渠，萬條河；池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的朗瀆時，筆者利用多媒體中的動感畫面和音響，適時而問： “你感受到了什么?” (水流動得很快)又問： “你能不能通過朗讀使大家感到水在不停地‘蕩’呢?”再由學生進行表演朗讀，他們的小手翻動著，仿佛河水在不斷地流淌。
教學“歌多”部分時，筆者播放配有“洪湖水，浪打浪”的三分鐘多媒體課件：晨光熹微，漁民撒網捕魚；落日余輝，漁民滿載而歸；夏日嬌艷、盛開的荷花……聽著孩子們一聲聲發自內心的贊嘆和驚喜聲，筆者知道這首水鄉歌已經唱進了他們的心中。
在入境人情之中朗讀課文，筆者還給學生以技巧的指導，并注意變換朗讀的形式。如采取師生各讀一句的形式朗讀，并重讀表示動作的詞語；讓幾個同學分讀，并注意讀出親切的語氣，從而將朗讀作為一種強化理解和體會感情的手段。
四、自主遷移，以讀促寫
“這首詩寫得多美呀!現在，讓我們也試著做個小詩人，仿照‘水鄉什么多’來寫一首小詩，好嗎?”筆者讓學生以“小詩人”的身份，唱唱水鄉的新歌，大膽地表達對生活的感受。學生通過自己的努力，創作出了“魚多”“星星多”“樹多”等意境優美的小詩�？粗麄兩吓_朗誦自己作品時的自豪模樣，筆者意識到只要善于引導和發掘，孩子們對美的認識和表現力將會似火山噴發一樣爆發。
學生在理解課文的基礎上，寫出了一首首好詩。如 “水鄉什么多，山多。千座山，萬座山，山上大樹一棵棵，山下樓房一座座�！薄八l什么多?魚多。千條魚，萬條魚，又肥又大真好吃，養魚致富奔小康�！� “水鄉什么多?樓多。千座樓，萬座樓，又高又大真寬敞，家家戶戶笑呵呵�！边@里，不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了學生對詩歌的理解，更開啟了學生的詩性思維，陶冶了學生美的情操�！皯伊捍坦伞薄澳椅炗逞钡裙适聫牟煌瑐让骟w現了傳統語文教育中強調朗讀、熟讀、精讀、多讀等閱讀訓練的要素，但長期以來，在閱讀教學中重分析講解輕朗讀的現象十分嚴重，我們看到語文課上教師的精彩“表演”，卻聽不到學生動情的朗讀，40分鐘，在“小手如林、對答如流”的熱鬧中過去，學生讀書的時間卻不到5分鐘。不讀，如何品味詞句之精妙、反映理解之深刻?學習新課標后，筆者悟出一個道理：朗讀應該成為語文教學的主旋律�！端l歌》一文的教學，我就以朗讀作為主旋律，引導學生感受美、欣賞美、從而創造美，課堂教學取得了良好的效果。
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