《青松》第一課時(shí)（精選12篇）
《青松》第一課時(shí) 篇1
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)出：小朋友，你們還記得“歲寒三友”嗎？
今天我們學(xué)的古詩(shī)就是“歲寒三友”之一————青松
2、板書課題。
朗讀課題。這兩個(gè)字都是后鼻音的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
3、作者簡(jiǎn)介：誰(shuí)知道這首詩(shī)是哪位詩(shī)人寫的？
陳毅是誰(shuí)呢？（師介紹）
二、初讀
1、范讀。下面我們就來(lái)聽聽陳毅爺爺寫得這首《青松》
要求：打開課本，聽兩遍。第一遍聽并跟著錄音機(jī)默讀。第二遍老師讀，請(qǐng)你拿起筆，做好停頓記號(hào)。
說(shuō)說(shuō)在哪里做了停頓記號(hào)。（出示停頓記號(hào)）
2、學(xué)生試讀。
3、指名分句朗讀。（行，句，詩(shī)）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、光盤出示生字�；�、壓、挺、且、化。
先學(xué)第幾個(gè)？（認(rèn)為是最難的）
2、讀音。
3、字形指導(dǎo)。書空。范寫。描紅。擴(kuò)詞。
4、習(xí)字冊(cè)。
5、反饋。
《青松》第一課時(shí) 篇2
2004年12月1日家長(zhǎng)會(huì)上，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，我上了一節(jié)青松。以下是這節(jié)課的實(shí)錄。
一、漫步詩(shī)林巧引題。
師：同學(xué)們學(xué)了很多的古詩(shī)，有些古詩(shī)的題目里面常常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。
師：知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？
生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……
師：是呀，詩(shī)人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來(lái)呀，于是，一不小心就寫下這么些詩(shī)來(lái)。還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？
生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……
�。R背提到的這幾首詩(shī)）
師：有些詩(shī)，題目中沒(méi)有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風(fēng)》……
師：哎呦，這么多的詩(shī)都是這樣啊。我們雖不是詩(shī)人，可能也會(huì)有詩(shī)人想說(shuō)說(shuō)想夸夸想贊贊的沖動(dòng)，比如，出去游玩的時(shí)候，你有過(guò)嗎？
生：自由發(fā)言。
師：想不到我們班有那么多的同學(xué)都有詩(shī)人的沖動(dòng)，將來(lái)一定會(huì)有許多小詩(shī)人、大詩(shī)人。
師：如果，老師在詠?zhàn)智凹由弦粋�(gè)字——板書“冬”。（生連起來(lái)讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？
生：我想歌詠大雪。大雪下過(guò)之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)。
生：我想歌詠青松，因?yàn)樗诖蠖炖镆膊慌吕�，大雪壓著它也不怕。（這位同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)《青松》一課）
生：我想歌詠梅花，因?yàn)樗膊慌吕洌煸嚼涞臅r(shí)候，它開得越美，開得越香。
生：我想歌詠翠竹，因?yàn)槎炖锼L(zhǎng)得很綠，而其它的植物大多都干枯了。
……
師：我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一組新的詩(shī)，補(bǔ)充詩(shī)題——冬夜雜詠（生齊讀）
師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩(shī)的總題。里面包括三首詩(shī)，分別是《青松》、
《紅梅》、《秋菊》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩(shī)題——青松）
二、一讀古詩(shī)求流利
師：（生齊讀課題后問(wèn)）詩(shī)的題目往往就是詩(shī)的眼睛，你這個(gè)題目中你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)呢？
�。ㄉl(fā)言）
師：既然有了問(wèn)號(hào)，就自己讀一讀吧，詩(shī)中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。
生自由讀古詩(shī)。
小黑板出示古詩(shī)，生字用紅粉筆標(biāo)出。
師：誰(shuí)來(lái)做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。
�。ㄓ腥謩e帶學(xué)生讀生字）
師：生字都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀古詩(shī)？
�。ㄉx，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）
師：真不錯(cuò)，沒(méi)用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩(shī)的韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來(lái)畫。
（生讀師畫）
再次練讀，讀得很有味。
三、再讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意
師：這首詩(shī)是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。
生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒(méi)彎，很直。
生：我知道待到雪化時(shí)的意思，就是到了雪化的時(shí)候。
生：老師，我不知道什么是高潔？
師：不懂就要問(wèn)，很好！有誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？
�。ㄖ挥幸粋�(gè)舉手。）
生：高是說(shuō)松樹很高，潔就是清潔。
師：是不是這個(gè)意思呢？我們過(guò)會(huì)再想。
師：我們先來(lái)看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。
生：到處都是白色的。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（生齊：大），下的時(shí)間也一定很（生齊：長(zhǎng)）。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語(yǔ)呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)“壓”字，給你什么感覺(jué)？
生：雪很重。
生：雪很沉，像塊石頭似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？
（生齊：青松挺且直）
青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？
�。ㄕ�(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實(shí)在這里，挺與直的意思差不多，可以說(shuō)成同義詞，中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺？
生：我在考試考了100分的時(shí)候會(huì)挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的時(shí)候會(huì)挺。
生：我在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候會(huì)挺。
師：是呀，我們?cè)谌〉昧顺煽?jī)，獲得了成功的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。那青松是在什么時(shí)候挺的呢？
生：是在大雪壓著的時(shí)候挺的。
生：是在遇到困難的時(shí)候挺的。
師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來(lái)（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
面對(duì)著青松，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：青松，你真是好樣的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是個(gè)英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
師：能把你的這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄉx評(píng)前兩行詩(shī)。）
師：我們?cè)賮?lái)看后兩行，要知松高潔，待到雪化時(shí)。剛剛就有同學(xué)說(shuō)了“待到雪化時(shí)”的意思，就是等到雪融化了的時(shí)候，跟大雪壓著時(shí)的青松相比，你覺(jué)得雪化之后，陽(yáng)光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽(yáng)光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過(guò)的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過(guò)，洗過(guò)的青松，在陽(yáng)光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛(ài)了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？
（生說(shuō)意思）
�。雷x，配樂(lè)讀）
師：讀了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學(xué)習(xí)。
生：青松在困難面前，一點(diǎn)也不害怕。
師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
師：《冬夜雜詠》這個(gè)組詩(shī)中，還有兩首，都在我們的練習(xí)冊(cè)上，有興趣的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，再學(xué)學(xué)那兩首詩(shī)。
�。ㄉ宰髡砝m(xù)上，有草率之感，敬請(qǐng)?jiān)彛。?/p>
《青松》第一課時(shí) 篇3
18、青松（第一課時(shí)）
一、當(dāng)場(chǎng)作畫，激發(fā)興趣
1、 作畫：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位特殊的客人。（畫）你看，它是誰(shuí)啊？板書：青松 請(qǐng)小朋友伸出手指，一起跟我來(lái)寫一寫。
2、讀題：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題——（指名讀）這兩個(gè)字都是后鼻音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，一起讀一下。
3、小朋友，你對(duì)青松有什么了解呢？這是一棵怎樣的青松?
二、讀課文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)詩(shī)句含義。
1、過(guò)渡：古往今來(lái)，許多人寫過(guò)贊美青松的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首（出示全文，放錄音朗讀）這是我們熟悉的陳毅爺爺所寫的。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書,仔仔細(xì)細(xì)地把這首詩(shī)讀一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。
3、這首詩(shī)有5個(gè)生字，會(huì)讀了嗎？
出示生字詞：壓 挺且直 待到 雪化時(shí)
�、僦该x，評(píng)議：你不但讀得正確，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。還有誰(shuí)和他比一比？
�、谥该x，評(píng)：你讀得真好，特別是“挺”這個(gè)字，后鼻音讀得特別準(zhǔn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你做小老師領(lǐng)著大家讀讀。做小老師領(lǐng)讀。
③去掉拼音你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。
④讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。齊讀。
4、生字的音都讀準(zhǔn)了，那么這些生字詞語(yǔ)的意思你知道嗎？
�、倮斫狻皦骸�
師：“壓”是個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作演一演嗎？（學(xué)生表演）老師不明白，你在表演時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？（學(xué)生說(shuō)）
師：哦，原來(lái)是這樣啊，我理解了“壓”這個(gè)字所包含的意思了，小朋友，你們理解了嗎？（理解）那么應(yīng)該怎么讀這個(gè)“壓”字呢？（指名讀）評(píng)議：是的，你把這個(gè)字讀得很有力，很重。我們一起讀一讀。
師：我們班小朋友可真聰明，能用這么好的辦法來(lái)理解生字的意思。看來(lái)老師也要向你們學(xué)習(xí)了。
師：那么課文中是什么壓在什么上面呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀詩(shī)歌。一會(huì)來(lái)告訴老師，好嗎？
生：是“大雪壓青松”
�。ǔ鍪尽按笱〾呵嗨伞钡漠嬅妫�
師：這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。學(xué)生說(shuō)話。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（生齊：大），下的時(shí)間也一定很（生齊：長(zhǎng)）。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語(yǔ)呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
師：是呀，就是在這樣冷的天，這么大的雪壓在青松身上。就叫做“大雪壓青松”。板畫（青松上蓋了一層雪）
師：小朋友，再讀這個(gè)“壓”字，給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一行詩(shī)。指名讀，評(píng)議：我聽出來(lái)了，你把“壓”字讀得特別重，像一塊大石頭一樣壓在青松的枝葉上。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名讀，評(píng)議：你把壓字讀得很有力。我們一起來(lái)讀一讀。
�、诶斫狻巴η抑薄�
師：“挺且直”是什么意思呢？呀，這里有三個(gè)字連在一起，我們先把他們拆開來(lái)看看。
師：“挺”誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
生：挺直
師：你能讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（生讀）
師：聲音很響亮，可是老師總覺(jué)得你在讀這個(gè)詞的時(shí)候還差一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)？如果是讓我來(lái)讀的話，我會(huì)這樣讀，你聽一聽好嗎？（說(shuō)著，師挺直了身子讀詞語(yǔ)）
師：現(xiàn)在你明白了嗎？好，那就再來(lái)讀讀！
師：不錯(cuò)，你的身子這么一挺，就有感覺(jué)了，我感覺(jué)你特別有自信，什么都不怕，對(duì)吧？
師：小朋友，你什么時(shí)候會(huì)挺直身子？
生：立正向國(guó)旗敬禮的時(shí)候。
生：寫字的時(shí)候。
生：體育課立正的時(shí)候。
師：這個(gè)挺直除了有剛才小朋友說(shuō)的這些意思，它還表達(dá)了人的一種精神面貌，比如考試考了優(yōu)秀的時(shí)候，你常常會(huì)？
生：跑步比賽得了第一名的時(shí)候。
生：老師表?yè)P(yáng)了我的時(shí)候。
師：是呀，我們?cè)谌〉昧顺煽?jī)，獲得了成功的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。一起挺起胸來(lái)讀讀這個(gè)詞。
師：這個(gè)“挺”還能組什么詞？
生：挺拔
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出，就這樣設(shè)計(jì)：老師送你們一個(gè)詞：挺拔）
師：你懂挺拔的意思嗎？不懂沒(méi)關(guān)系，老師給你看一幅圖，看了圖后，你就能知道了。（出示一幅“青松”圖）
師：這是一棵挺拔的松樹，看，它的樹干怎么樣？（筆直，高大）
師：現(xiàn)在你能把這個(gè)詞讀好嗎？讀出松樹筆直高大的樣子來(lái)？
指名讀，評(píng)議：真棒，這位同學(xué)在讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候把自己當(dāng)成了松樹，你看他的要挺得直直的，聲音洪亮有力。我們仿佛看到了一棵高大筆直的青松。誰(shuí)再來(lái)讀讀？再指名讀。一起讀。
師：剛才我們用組詞的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通過(guò)看圖明白了“挺拔”這個(gè)詞語(yǔ)，以后我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候也可以用上這一招。
師：“直”的意思懂嗎？
生：筆直
師：對(duì)，其實(shí)在這里，直與挺的意思差不多，可以說(shuō)成同義詞，中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。“且”可以組什么詞？
生：而且
師：那么“挺且直”的意思是••••••？
生：挺拔而且筆直。
師：對(duì)，我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞。齊讀“挺且直”。
師：青松是在什么情況下挺且直的呢？
師：你再讀讀第一行詩(shī)句，想想。
師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這讓我們想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來(lái)（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣。
師：此時(shí)此刻，面對(duì)著青松，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
能把你的這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
指名讀，評(píng)議：真是一棵勇敢的松樹！
再指名讀，評(píng)議：好一棵在風(fēng)雪中挺拔的青松。
我們一起來(lái)做做這棵勇敢面對(duì)風(fēng)雪的松樹，起立，挺起胸，直起腰，讀讀這一句詩(shī)。
�、劾斫狻按健�
師：小朋友，剛才我們通過(guò)表演，組詞，看圖，讀書，聯(lián)系上文等方法理解了“壓”和“挺且直”的意思。那么這個(gè)“待到”是什么意思呢？誰(shuí)知道？
生：等到
�。ㄈ绻f(shuō)不出來(lái)，那么就這樣教學(xué)：“待”，請(qǐng)你給它組個(gè)詞。學(xué)生會(huì)說(shuō)“等待”。師就接上話：對(duì)，待就是等的意思。
師：等是需要時(shí)間的，所以我們?cè)谧x這個(gè)詞的時(shí)候，要讀得怎么樣？（速度慢些）誰(shuí)來(lái)讀讀。一起讀。
�、芾斫狻把┗瘯r(shí)”
師：雪化時(shí)――就是什么意思？
生：就是雪化了的時(shí)候
師：說(shuō)得對(duì)，我們來(lái)看兩幅圖，哪一幅圖畫了雪化時(shí)的景色？
師：看了圖，你能再說(shuō)說(shuō)“雪化時(shí)”的意思嗎？
生說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
指名讀。
師：你一個(gè)字一個(gè)字讀得很清楚，讓人一聽就明白這個(gè)字的意思。學(xué)生齊讀。
�、葸@些詞語(yǔ)的意思都理解了嗎？
那好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，注意，要讓大家從你的朗讀中聽出這些詞語(yǔ)的意思。（指名學(xué)生朗讀，評(píng)議：你在朗讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候表情真是生動(dòng)，老師也從你的朗讀中明白了詞語(yǔ)的意思。還有誰(shuí)也想來(lái)讀給大家聽一聽呢？再指名讀。評(píng)議：好一個(gè)“挺且直”，不錯(cuò)，讀得很有味道。）
5、朗讀詩(shī)歌。
師：這些生字詞語(yǔ)的意思都理解了，那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把生字放到詩(shī)歌中讀讀，把詩(shī)句讀通順流利了。（生自由讀）如果你能讀得通順流利了，就請(qǐng)你把詩(shī)歌讀給同桌聽聽，如果你還讀得不熟練，你可以請(qǐng)同桌幫助你 。（同桌互讀）
① 下面誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽，指名讀。評(píng)：哎喲，你真了不起！讀得正確流利，老師給你打100分！
�、� 誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的？指名讀。評(píng)：不錯(cuò)，你讀得很流利，聲音很響亮。老師也給你打100分。
③ 同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，不僅要讀得正確流利了，還要讀出詩(shī)的韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。那么這首詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？請(qǐng)小朋友自己練讀練讀。
④誰(shuí)再來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？指名讀。評(píng)：真好，你們都聽出來(lái)了嗎?他什么地方停頓了一下？
指名學(xué)生說(shuō)。評(píng)：你聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做老師，你們讀，我來(lái)畫停頓標(biāo)記。（生讀師畫）
�、菡l(shuí)也想來(lái)學(xué)學(xué)詩(shī)人的樣子來(lái)讀讀？評(píng)：這位同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出了詩(shī)的韻味。
老師想請(qǐng)男生來(lái)讀讀。評(píng)：好一個(gè)“待到雪化時(shí)”,真有味道。
來(lái),我們一起讀, 語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓， 讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
6、真好,小朋友們,下面讓我們走進(jìn)青松的世界，去看看青松在冬日里生活的樣子。（看錄像）
看了錄像，讀了詩(shī)歌,青松在你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一棵（ ）的青松？
�、兕A(yù)設(shè)：（小朋友可能會(huì)這樣回答）
生：不怕大雪的青松。評(píng)：你真了不起，古語(yǔ)說(shuō)：讀書百遍，其義自見。你才讀了幾遍，就已經(jīng)讀懂了這個(gè)意思。老師把大拇指獎(jiǎng)給你。
生：勇敢的青松，大雪壓在它身上，它挺得直直的。評(píng)：你真是個(gè)聰明的孩子，看得出來(lái)，你是在用心讀書。我們把掌聲送給他。
師：那這首詩(shī)你有什么不懂的詞語(yǔ)或句子嗎？
生：我不懂“高潔”的意思？板書：高潔。
評(píng)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，愛(ài)思索的孩子就是會(huì)提問(wèn)題。那么“高潔”是什么意思呢？ 我們先來(lái)看圖。
�、趲煟捍禾靵�(lái)啦，太陽(yáng)暖暖地照射著大地，松樹上的冰雪怎么啦？融化了，看，陽(yáng)光照耀下的青松是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（冰雪融化后松樹的葉子顯得怎么樣？它的身子怎么樣？有沒(méi)有被大雪壓倒？）
師：是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過(guò)，洗過(guò)的青松，在陽(yáng)光下更綠了，更美了，挺得更直了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛(ài)了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：（出示）要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“高潔”是陳毅爺爺對(duì)青松的贊美，小朋友，如果你是詩(shī)人，你要贊美青松的什么呢？
③預(yù)設(shè)：
生：我要贊美松樹不怕寒冷。評(píng)：不怕寒冷就是高潔。
生：我要贊美松樹在風(fēng)雪中依然挺的直直的。評(píng)：是的，依然挺拔就是高潔。
師：在寒冷的冬天，在大雪紛飛的季節(jié)里，其他的樹木是怎么樣的？松樹的葉子呢？那你想贊美松樹的什么？
生：我要贊美松樹在寒冷的冬天里，樹葉沒(méi)有變黃，碧綠碧綠的。評(píng)：很好，在風(fēng)雪中，松樹的葉子更加蒼翠碧綠就是它的高潔之處。
師：現(xiàn)在你們明白高潔的意思了嗎？那你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
師：小朋友，假如現(xiàn)在你們就是這棵高潔的青松，面對(duì)風(fēng)雪，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，青松在大雪的重壓下，不怕嚴(yán)寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔。讓我們用贊美、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一句。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示：壓 挺
①壓：你是怎么記住這個(gè)生字的？
和那個(gè)字有點(diǎn)像？（莊）
這個(gè)小點(diǎn)可真調(diào)皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過(guò)我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個(gè)字的時(shí)候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫�？蠢蠋煂懸粋�(gè)。請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在樹上描紅。
�、谕Γ哼@個(gè)字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯(cuò)�。�
可千萬(wàn)別寫成“延”啊。
寫這個(gè)字的時(shí)候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。范寫。描紅。
四、作業(yè)
師：今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
生：我會(huì)讀《青松》這首詩(shī)歌了。
生：我學(xué)會(huì)了寫“壓”和“挺”兩個(gè)生字。
生：我學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法。
生：我學(xué)會(huì)了••••••
師：老師也有收獲，那就是你們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)。我想為你們鼓掌。
師：下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青松》，更深一步地去理解青松那高潔的精神。陳毅爺爺?shù)摹抖闺s詠》共由三首詩(shī)組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《梅花》兩首，課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ襾?lái)讀讀，下節(jié)課我們也一起來(lái)交流交流。
《青松》第一課時(shí) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
師生主要活動(dòng)：
一、揭示課題
1.猜謎
2.板書課題：18青松
3.簡(jiǎn)介作者，你對(duì)他有什么了解。
二、初讀課文
1.錄音范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、看圖學(xué)文。
1.自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。（老師用手壓學(xué)生的手掌，你感覺(jué)到了什么？這就是“壓”）
挺：直立而高聳。（做動(dòng)作體會(huì)）
且：而且
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3.練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4.小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
�。ò鍟壕安晃穱�(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
主要設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
課后主要感想：
這篇課文在張文柏處長(zhǎng)的指導(dǎo)下備課，應(yīng)該說(shuō)自己對(duì)文章有很深刻的體會(huì)。我用看圖學(xué)文的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，收到了良好的效果。張?zhí)幗ㄗh：1、把開頭的猜謎活動(dòng)省略，可以節(jié)省時(shí)間。2、在學(xué)習(xí)三四兩行時(shí)，可以先看圖再學(xué)文。這樣先給學(xué)生一個(gè)第一印象，讓他們猜猜，雪融化后，青松會(huì)怎么樣。
《青松》第一課時(shí) 篇5
內(nèi)容摘要：針對(duì)課文《青松》，說(shuō)教材、學(xué)情、教法教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)從“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩(shī)情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來(lái)落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：青松 教學(xué)設(shè)想 學(xué)法輔導(dǎo)
一、說(shuō)教材、學(xué)情、教法
《青松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元其中的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩(shī)中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。全詩(shī)描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。課標(biāo)指出：低年段的閱讀要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；在誦讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！肚嗨伞愤@首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，畫面鮮明，字少句短，讀起來(lái)朗朗上口。但這首詩(shī)年代久遠(yuǎn)，青松所蘊(yùn)含的精神是二年級(jí)學(xué)生難以理解的。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確美觀在田字格中書寫“壓”“挺”兩個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中“壓”“挺且直”“高潔”的含義，體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，體悟詩(shī)情。這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)是使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我打算用一課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)
我將通過(guò)“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩(shī)情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來(lái)落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.初讀知大意。一開課，出示一副“青松”圖引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中的青松，隨機(jī)板書課題（板書：青松），使圖像與文字結(jié)合。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)青松的了解，引起閱讀期待。隨后，老師范讀《青松》激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。讓學(xué)生結(jié)合書中插圖了解詩(shī)歌描寫的是在大雪重壓下的青松形象。初讀課文時(shí)，首先，讓學(xué)生借助拼音，同伴互助等方式通讀課文。接著，檢查生字的讀音，落實(shí)到每個(gè)孩子都能正確流利地朗讀課文。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.識(shí)寫解字義。本課的字詞，我把它分為三類。一類是生疏的詞，如：“且”“待到”。二類是有深刻含義的詞，如：“壓”“高潔”。像“壓”字，所描寫的不僅僅是青松所受雪的重壓，也代表中國(guó)人民在自然災(zāi)害面前所承受的壓力。第三類是比較難寫的字，如：“挺”“壓”。識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中我采取讀書與識(shí)字交叉進(jìn)行的方式，以識(shí)字來(lái)促進(jìn)讀書，以讀書來(lái)保證識(shí)字任務(wù)的完成。首先，讓學(xué)生在自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，小組合作交流不解的字詞，提出疑難問(wèn)題。對(duì)于“壓”的理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“壓”的意思，然后出示“大雪壓青松”的圖片，讓學(xué)生直觀理解“壓”的意思；接著，讓全體學(xué)生演一演，通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)青松所承受的壓力（邊讀詩(shī)句，邊做動(dòng)作）最后，回歸文本，誦讀“大雪壓青松”這句詩(shī)。隨機(jī)教寫“壓”。（老師范寫）對(duì)于“挺且直”的理解，以個(gè)別表演的形式讓孩子感悟青松的“挺”和“直”。通過(guò)學(xué)生親身參與，理解“挺”“直”的意思。讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解“且”的含義。引導(dǎo)認(rèn)清“挺”的字形，觀察結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫字。（范寫“挺”）。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生仿寫、互評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中體驗(yàn)，從而保證識(shí)字寫字任務(wù)的完成。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
3.細(xì)讀悟詩(shī)情。這首詩(shī)歌前兩句寫景，后兩句抒情。前兩句字面上理解不難，但青松所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)是學(xué)生不易體會(huì)的。另外，對(duì)于南方的孩子而言，沒(méi)有冰天雪地的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)北風(fēng)呼嘯、漫天飛雪的情境，讓學(xué)生閉上眼睛充分展開想象“你仿佛看到了什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“雪好大，好厚呀”“這么大的北風(fēng)，好冷呀”，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“大雪把青松壓彎了，但青松仍然直直的挺立”……老師隨機(jī)小結(jié)“雖然大雪層層覆蓋，但青松依然挺立著，它多么堅(jiān)強(qiáng)啊”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言和聲像喚起了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，自由想象之下自然能流露出感人的話語(yǔ)。從而達(dá)到了工具性和人文性的完美結(jié)合。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)體思考和感悟之后，再讀詩(shī)歌的前兩句，感受青松的堅(jiān)強(qiáng)就水到渠成。詩(shī)后兩句抒情，重點(diǎn)理解“高潔”的含義。（邊說(shuō)邊板書“高潔”），對(duì)于“高潔”的理解，我先出示一個(gè)紅彤彤的太陽(yáng)，設(shè)問(wèn)：“太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪融化了，這時(shí)的青松跟大雪壓著時(shí)的青松有什么不同呢？”學(xué)生展開想象，自由描述。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)在自己的想象中得到錘煉。隨后，老師巧妙運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)雪化后的青松圖，讓蒼翠欲滴的青松直觀的圖像在學(xué)生頭腦中建立起生動(dòng)的表象，從而進(jìn)一步感知青松的“高潔”之處，在讀中收到情感的熏陶。學(xué)生在思維的碰撞中悟出詩(shī)情。這樣的設(shè)計(jì)，有學(xué)生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。
4.品讀明言志。這首詩(shī)是通過(guò)寫青松傲霜斗雪的品格歌頌在困難勉強(qiáng)不屈服的中國(guó)人民。雖然學(xué)生要領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法很難，但教學(xué)是一種課程開發(fā)，在孩子的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度的走向未知是語(yǔ)文教師的責(zé)任。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我首先設(shè)問(wèn)：假如我們把青松比成一個(gè)人，那它會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？（堅(jiān)強(qiáng)的人，不怕困難的人、遇到困難不退縮的人……）綜合學(xué)生的理解，我此時(shí)再引入課文的寫作背景，讓學(xué)生再次體驗(yàn)這首詩(shī)是借青松來(lái)比喻在困難面前不屈服的中國(guó)人民，從而達(dá)到與作者共鳴，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
總之，本課力求讓聽說(shuō)讀寫滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂縈繞濃濃的語(yǔ)文氣息，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生獲得體驗(yàn)的同時(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想，我的板書力圖簡(jiǎn)約、美觀、實(shí)用。板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
《青松》第一課時(shí) 篇6
大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
[注釋]
《冬夜雜詠》：這一組詩(shī)最初發(fā)表于《詩(shī)刊》1962年第一期上。共12題19首，這里選其中一首。發(fā)表時(shí)有小序云：一九六0年冬夜大雪，長(zhǎng)夜不寐。起坐寫小詩(shī)若干段，寄興無(wú)端，幾乎零亂。迄今事滿一年，不復(fù)詮次。送登詩(shī)刊，以博讀者一粲。一九六一年十二月一日仲弘記。詮次，選擇、歸類及排列的意思。粲，形容笑的樣子。仲弘，是陳毅的字。
[史事]
1960年是我國(guó)人民經(jīng)受嚴(yán)重考驗(yàn)的一年。在國(guó)內(nèi)，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，加上黨的工作失誤，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)面臨暫時(shí)困難。在國(guó)際上，又遭受帝修反華勢(shì)力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團(tuán)妄圖控制中國(guó)的陰謀破滅后，在國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴(yán)峻的局勢(shì)之中。在這危急關(guān)頭，黨和毛澤東帶領(lǐng)全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)一致，高舉馬列主義旗幟，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持原則，迎接困難，奮勇前進(jìn)，頂住了世界性的修正主義逆流�！抖闺s詠》組詩(shī)，正是在這種時(shí)代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷，也是這個(gè)時(shí)代精神的寫照。
《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩(shī)，它包括12題19首。《青松》、《紅梅》、《秋菊》等篇，是通過(guò)對(duì)這些抗暴耐寒花木的歌頌，贊美共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、不怕困難、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的革命英雄主義精神；通過(guò)《含羞草》、《亡羊》等詩(shī)，作者對(duì)修正主義者不講原則、喪失立場(chǎng)表現(xiàn)了極大的輕蔑。《長(zhǎng)江》、《三峽》、《故鄉(xiāng)》則是對(duì)中國(guó)人民的昂揚(yáng)斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚(yáng)，同時(shí)詩(shī)中也暗含了對(duì)毛澤東主席的敬仰。《吾讀》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣，和樂(lè)觀而曠達(dá)的人生態(tài)度。這組詠物詩(shī)，寄興無(wú)端，情生意發(fā)，字少行短，卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點(diǎn)賞析，其總體風(fēng)貌，從中可略窺一斑。
[鑒賞]
《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實(shí)寫人。寫人堅(jiān)忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個(gè)特定時(shí)代不畏艱難、雄氣勃發(fā)、愈挫彌堅(jiān)的精神。作者寫松是把它放在一個(gè)嚴(yán)酷的環(huán)境中，一個(gè)近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗?fàn)�。我們似乎像松一樣承受壓迫，又像松一樣挺直起�?lái)。那冷峻峭拔的松的形象，因?yàn)槌湟缙渲械暮罋饧な幤渲械牧α慷χ逼饋?lái)。在壓與挺的抗?fàn)幹�，我們似乎同時(shí)經(jīng)歷了一場(chǎng)靈魂的滌蕩，因?yàn)樵谶@種抗?fàn)幹校宫F(xiàn)了那個(gè)時(shí)代飛揚(yáng)凌厲的熱情，展現(xiàn)了作者那令人起敬的人格力量。
讀這首詩(shī)，總讓人想起陳總的形象。想起那剛毅的面孔。勃發(fā)的神采，光明磊落的胸襟，剛直不阿、任何時(shí)候也不肯向惡勢(shì)力低頭的人格。真是文若其人。如果說(shuō)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮的詩(shī)句充溢著一種帝王之氣，那么大雪壓青松，青松挺且直的詩(shī)句也只有剛傲沉毅、滿懷將帥氣度的陳毅能夠?qū)懗鰜?lái)！也許作者在這里的主要目的不是抒寫個(gè)人。冬夜大雪，作者輾轉(zhuǎn)難眠。1960年那是全國(guó)人民都在經(jīng)受考驗(yàn)的時(shí)期。特大的自然災(zāi)害，黨的工作失誤，赫魯曉夫修正主義集團(tuán)背信棄義，帝修聯(lián)合反華，正使中國(guó)內(nèi)外交困。正是黑云壓城城欲摧的時(shí)候，作者作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人，胸懷的是祖國(guó)的命運(yùn)，承受的是民族的困厄，他考慮的是決不能喪失民族氣節(jié)，不能喪失原則和立場(chǎng)，向各種反華勢(shì)力妥協(xié)。而這時(shí)，全國(guó)人民正緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，以大無(wú)畏的革命英雄主義精神迎接困難，戰(zhàn)勝困難，頂住了世界性的修正主義的逆流。大雪壓青松，青松挺且直，正是對(duì)我們的黨和人民，對(duì)雄氣勃發(fā)的時(shí)代精神的盛贊。也許正是作者人格和時(shí)代精神相互融合，內(nèi)外互動(dòng)，共同投射在青松這個(gè)特定的象喻上，才使這首詩(shī)有一股凜然大氣，讀來(lái)令人感動(dòng)。
松、梅、蘭、菊這些抗暴、耐寒、隱幽的花木，歷代文人都愛(ài)吟詠，以至于積淀下來(lái)成為一種特定的民族性的審美意象，成為一種潔身自好的人格象征。但封建文人，由于特定的時(shí)代局限性，雖然以這些花草自喻，表現(xiàn)自身高潔，卻往往主要是感嘆個(gè)人際遇，無(wú)奈之中難遣失意之情。如左思的《詠史》中，也有寫松的：
郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。
世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢(shì)使之在，由來(lái)非一朝。
左思在這里以松和小樹取喻，說(shuō)明世胄承襲高位，俊杰沉淪下僚，郁郁蔥蔥的松樹卻不得不受小樹苗的遮蔽和壓抑，對(duì)此表現(xiàn)了不滿。但地勢(shì)使之然，由來(lái)非一朝，即是說(shuō)明俊杰沒(méi)有達(dá)到高位，不是因?yàn)椴拍芷接�，而只是先天地位不同，同時(shí)在這憤憤不平之中，作者也只好做了無(wú)奈的傷感與默認(rèn)。因?yàn)檫@里的松只能被動(dòng)地接受地勢(shì)所給予它的位置。
同樣是寫松，陳毅所寫的青松簡(jiǎn)直和左思之松大異其趣了。陳毅也是寫逆境之松，寫遭受壓抑的大松，但在作者看來(lái)，逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無(wú)不在斗爭(zhēng)中誕生。這里的松不是默默地隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡勢(shì)力勇敢地抗?fàn)�。一壓一挺，這兩個(gè)擲地有聲的動(dòng)詞，可謂把大松的力度傳寫得刻骨驚心！也正是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為逆境是對(duì)英雄的磨練，是對(duì)品性的鍛造，他才接著寫道：要知松高潔，待到雪化時(shí)。作者相信，在經(jīng)歷了風(fēng)雪的滌蕩和洗禮之后，就會(huì)更見其高潔本性。這其中表現(xiàn)了作者的革命樂(lè)觀主義精神，也體現(xiàn)了他深刻的人生感悟。他相信困難是暫時(shí)的，惡勢(shì)力是要被戰(zhàn)勝的，斷言高潔的品性是絕對(duì)經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的！正是這樣堅(jiān)定的信念，才使這首詩(shī)通篇洋溢出飽滿的雄氣，給人啟發(fā)和激動(dòng)。
總之，這首詩(shī)語(yǔ)言冷峻暢達(dá)，畫面鮮明生動(dòng)，字少句短，更見風(fēng)骨。作者始終在斬釘截鐵的用語(yǔ)與含蓄蘊(yùn)藉內(nèi)容之間，在冷峻峭拔的形象與飛揚(yáng)凌厲的熱情之間，在風(fēng)雪的暴虐與青松的抗?fàn)幹g制造巨大的張力，從而加大詩(shī)的藝術(shù)感染力。讀者似乎在動(dòng)態(tài)的激蕩中感染了松的精神、松的力量、松的品性。那正是作者的人格、作者的胸懷，也是那個(gè)時(shí)代的雄氣與豪邁。
《青松》第一課時(shí) 篇7
內(nèi)容摘要：針對(duì)課文《青松》，說(shuō)教材、學(xué)情、教法教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)從“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩(shī)情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來(lái)落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：青松 教學(xué)設(shè)想 學(xué)法輔導(dǎo)
一、說(shuō)教材、學(xué)情、教法
《青松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元其中的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩(shī)中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。全詩(shī)描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。課標(biāo)指出：低年段的閱讀要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；在誦讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！肚嗨伞愤@首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，畫面鮮明，字少句短，讀起來(lái)朗朗上口。但這首詩(shī)年代久遠(yuǎn)，青松所蘊(yùn)含的精神是二年級(jí)學(xué)生難以理解的。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確美觀在田字格中書寫“壓”“挺”兩個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中“壓”“挺且直”“高潔”的含義，體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，體悟詩(shī)情。這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)是使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我打算用一課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)
我將通過(guò)“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩(shī)情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來(lái)落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.初讀知大意。一開課，出示一副“青松”圖引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中的青松，隨機(jī)板書課題（板書：青松），使圖像與文字結(jié)合。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)青松的了解，引起閱讀期待。隨后，老師范讀《青松》激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。讓學(xué)生結(jié)合書中插圖了解詩(shī)歌描寫的是在大雪重壓下的青松形象。初讀課文時(shí)，首先，讓學(xué)生借助拼音，同伴互助等方式通讀課文。接著，檢查生字的讀音，落實(shí)到每個(gè)孩子都能正確流利地朗讀課文。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.識(shí)寫解字義。本課的字詞，我把它分為三類。一類是生疏的詞，如：“且”“待到”。二類是有深刻含義的詞，如：“壓”“高潔”。像“壓”字，所描寫的不僅僅是青松所受雪的重壓，也代表中國(guó)人民在自然災(zāi)害面前所承受的壓力。第三類是比較難寫的字，如：“挺”“壓”。識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中我采取讀書與識(shí)字交*進(jìn)行的方式，以識(shí)字來(lái)促進(jìn)讀書，以讀書來(lái)保證識(shí)字任務(wù)的完成。首先，讓學(xué)生在自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，小組合作交流不解的字詞，提出疑難問(wèn)題。對(duì)于“壓”的理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“壓”的意思，然后出示“大雪壓青松”的圖片，讓學(xué)生直觀理解“壓”的意思；接著，讓全體學(xué)生演一演，通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)青松所承受的壓力（邊讀詩(shī)句，邊做動(dòng)作）最后，回歸文本，誦讀“大雪壓青松”這句詩(shī)。隨機(jī)教寫“壓”。（老師范寫）對(duì)于“挺且直”的理解，以個(gè)別表演的形式讓孩子感悟青松的 “挺”和“直”。通過(guò)學(xué)生親身參與，理解“挺”“直”的意思。讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解“且”的含義。引導(dǎo)認(rèn)清“挺”的字形，觀察結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫字。（范寫 “挺”）。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生仿寫、互評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中體驗(yàn)，從而保證識(shí)字寫字任務(wù)的完成。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
3.細(xì)讀悟詩(shī)情。這首詩(shī)歌前兩句寫景，后兩句抒情。前兩句字面上理解不難，但青松所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)是學(xué)生不易體會(huì)的。另外，對(duì)于南方的孩子而言，沒(méi)有冰天雪地的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)北風(fēng)呼嘯、漫天飛雪的情境，讓學(xué)生閉上眼睛充分展開想象“你仿佛看到了什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“雪好大，好厚呀”“這么大的北風(fēng)，好冷呀”，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“大雪把青松壓彎了，但青松仍然直直的挺立”……老師隨機(jī)小結(jié)“雖然大雪層層覆蓋，但青松依然挺立著，它多么堅(jiān)強(qiáng)啊”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言和聲像喚起了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，自由想象之下自然能流露出感人的話語(yǔ)。從而達(dá)到了工具性和人文性的完美結(jié)合。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)體思考和感悟之后，再讀詩(shī)歌的前兩句，感受青松的堅(jiān)強(qiáng)就水到渠成。詩(shī)后兩句抒情，重點(diǎn)理解“高潔”的含義。（邊說(shuō)邊板書“高潔”），對(duì)于“高潔”的理解，我先出示一個(gè)紅彤彤的太陽(yáng)，設(shè)問(wèn)：“太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪融化了，這時(shí)的青松跟大雪壓著時(shí)的青松有什么不同呢？”學(xué)生展開想象，自由描述。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)在自己的想象中得到錘煉。隨后，老師巧妙運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)雪化后的青松圖，讓蒼翠欲滴的青松直觀的圖像在學(xué)生頭腦中建立起生動(dòng)的表象，從而進(jìn)一步感知青松的“高潔”之處，在讀中收到情感的熏陶。學(xué)生在思維的碰撞中悟出詩(shī)情。這樣的設(shè)計(jì)，有學(xué)生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。
4.品讀明言志。這首詩(shī)是通過(guò)寫青松傲霜斗雪的品格歌頌在困難勉強(qiáng)不屈服的中國(guó)人民。雖然學(xué)生要領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法很難，但教學(xué)是一種課程開發(fā)，在孩子的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度的走向未知是語(yǔ)文教師的責(zé)任。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我首先設(shè)問(wèn)：假如我們把青松比成一個(gè)人，那它會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？（堅(jiān)強(qiáng)的人，不怕困難的人、遇到困難不退縮的人……）綜合學(xué)生的理解，我此時(shí)再引入課文的寫作背景，讓學(xué)生再次體驗(yàn)這首詩(shī)是借青松來(lái)比喻在困難面前不屈服的中國(guó)人民，從而達(dá)到與作者共鳴，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
總之，本課力求讓聽說(shuō)讀寫滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂縈繞濃濃的語(yǔ)文氣息，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生獲得體驗(yàn)的同時(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想，我的板書力圖簡(jiǎn)約、美觀、實(shí)用。板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
《青松》第一課時(shí) 篇8
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思�！�
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn) 正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)；感受輕松的不畏嚴(yán)寒，純潔高尚�！�
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、談話：看過(guò)青松嗎？給大家介紹介紹。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫青松的詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景：見教參及后附
（二）初讀課文
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時(shí)”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
�。ㄈ┚x課文
1、出示掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到的是一株怎樣的青松？詩(shī)中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
（1）出示：大雪壓青松，青松挺且直。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字的意思（壓：重壓�！⊥Γ褐绷⒍呗�。且：而且）
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
�。�3）結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
（4）學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
（5）出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
�。�6）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
�。�7）出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這青松的樣子，與雪前青松比較，引導(dǎo)學(xué)生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（8）指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導(dǎo)書寫。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（二）教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
（三）課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--青--公--
3 擴(kuò)詞。
高青
關(guān)于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對(duì)于學(xué)生理解青松有幫助。
對(duì)詩(shī)的理解先重視學(xué)生的理解，只有在此基礎(chǔ)上的理解才更能使文本與學(xué)生走近。
學(xué)習(xí)生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學(xué)思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩(shī)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩(shī)意。
小組交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
《青松》第一課時(shí) 篇9
一、導(dǎo)入，板題
一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《陳毅探母》，你知道陳毅是個(gè)什么樣的人？（軍事家，市長(zhǎng)，元帥）他去探母了，你覺(jué)得他是怎樣的人？（孝順）陳毅爺爺還是一個(gè)詩(shī)人，板題。
二、初讀
1、自讀，把字音讀準(zhǔn)。
2、指名挑戰(zhàn)。讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)詩(shī)的時(shí)候，第一步把字音讀準(zhǔn)了。下一步應(yīng)該干什么呢？（理解詩(shī)的意思）
三、品讀詩(shī)句
1、自己讀一讀這首詩(shī)，你讀懂哪句的意思，自己說(shuō)一說(shuō)。
把自己讀懂的詩(shī)句意思說(shuō)給同桌聽，相互交流，互相商量。
學(xué)生交流，說(shuō)自己讀懂詩(shī)句的意思。
誰(shuí)能連起來(lái)把四行詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)？（指名答）
2、讀詩(shī)要讀出畫面來(lái)。
�。�1）、這是一場(chǎng)怎樣的大雪？
鵝毛大雪，你帶到詩(shī)句中去讀。
這場(chǎng)雪怎樣？（很大，很厚）讀詩(shī)句。
壓在青松身上什么感覺(jué)呀？（很重）讀句子。
“壓”看看我們學(xué)過(guò)的字哪個(gè)字跟它像？“莊”，老師那字卡，用雙手壓在學(xué)生肩上，把‘莊’字變成‘壓’，點(diǎn)都?jí)旱酵晾锢病?/p>
一起讀第一句。
�。�2）、大雪那么重的壓下來(lái)，其它許多植物都會(huì)怎么樣？（彎了，倒了）青松怎么樣？出示第二句。指名讀
青松在大雪中挺得直直的，你們猜青松會(huì)對(duì)大雪說(shuō)什么？（學(xué)生答，再讀）
把兩句連起來(lái)讀。（第一行女生讀，第二行男生讀）
(3)、出示下面兩句
指名讀。
冬天來(lái)了，其它花花草草都怎么樣了？（枯死了，落了）
你們想想冰雪融化后的青松，會(huì)是什么樣子的？
碧綠碧綠的，指名讀詩(shī)句。
濃綠濃綠的，讀詩(shī)句。
雪化了青松還會(huì)站得怎么樣？筆直筆直的。指名讀。
面對(duì)嚴(yán)寒不屈服，面對(duì)大雪的重壓還是站得筆直筆直的。陳毅爺爺在詩(shī)句中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美它的精神？（高潔）多么高尚純潔呀，板書詞語(yǔ)。
指名讀詩(shī)句，邊讀邊想松樹高潔的樣子。
3、連起來(lái)配樂(lè)朗誦。
4、試著背一背，師生合作吟誦
三、拓展
1、這首詩(shī)出自陳毅爺爺?shù)摹抖闺s詠》（組詩(shī)）從題目中，你知道了什么？
這組詩(shī)還有《紅梅》、《秋菊》，你想讀哪一首，就讀哪一首。自讀，指名讀。
2、陳毅爺爺為什么要寫青松呢？老師將歷史背景。為的告訴我們面對(duì)困難不屈服。齊讀古詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)生字
看生字表，先自學(xué)書空筆順。
打開《習(xí)字冊(cè)》把你認(rèn)為最難寫的字先描一描。
學(xué)“挺”，聽口訣：小手拉大手，才能寫緊湊，雖然身材個(gè)個(gè)瘦，一捺也要伸出頭。
教師范寫，學(xué)生書空。在本子上寫字。展示點(diǎn)評(píng)。
接著描寫剩下的字。
《青松》第一課時(shí) 篇10
《青松》教學(xué)反思
二年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣？一開始教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰(shuí)積累得古詩(shī)多，并給予獎(jiǎng)品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于這首詩(shī)大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)的意思。對(duì)詩(shī)意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領(lǐng)會(huì)不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對(duì)青松這一形象有了初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩(shī)人，處在詩(shī)的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅(jiān)強(qiáng)、高潔的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
不過(guò)，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好��！
《青松》教學(xué)反思
葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩(shī)：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩(shī)的積極性自然就上來(lái)了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來(lái)了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)。
�。�2）其次，對(duì)于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說(shuō)雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語(yǔ)言訓(xùn)練也恰倒好處。
�。�3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩(shī)的。效果比較好。
《青松》教學(xué)反思
《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩(shī)單從字面上來(lái)理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了�！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對(duì)抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說(shuō)：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒�！蔽矣纸又鴨�(wèn)：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言： “我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱〾褐�，他很勇敢。”“因�(yàn)榍嗨刹慌潞�，它很�?jiān)強(qiáng)�！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭�！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：大雪過(guò)后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說(shuō)：“大雪過(guò)后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了�！贝藭r(shí)，我再接著問(wèn)：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來(lái)了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩(shī)時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人�！瓣愐阍谫澝勒l(shuí)呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩(shī)其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民。
《青松》教學(xué)反思
本首詩(shī)選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩(shī)的表面意思后，我介紹了這首詩(shī)的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問(wèn)：“孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？”有學(xué)生說(shuō)：“指陳毅�！彼睦斫馐钦_的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)：“對(duì)，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國(guó)人民，也會(huì)更自然地想到詩(shī)的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
《青松》第一課時(shí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，提示課題
師：同學(xué)們，冬天發(fā)展到了，天氣越來(lái)越冷了。說(shuō)到寒冷的冬天，你們會(huì)想到哪些詞？（生說(shuō)。）
師：冬天好冷呀。你們?cè)诤涞亩煲娺^(guò)哪些不怕寒冷的冬天見過(guò)哪些不怕寒冷的植物呢？
生：青松。
師：是啊，它們可真了不起，不少詩(shī)人還專門寫詩(shī)贊美它們呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的《青松》。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入如優(yōu)秀演奏家撥出的第一個(gè)音符，它擁有迷人的魅力，能使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要特別注意加點(diǎn)的生字。
（課件出示詩(shī)歌，在生字下加點(diǎn)，生自由練讀。）
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文呀？
�。ㄕ�(qǐng)三到五個(gè)學(xué)生讀，在讀中糾正讀音。）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些字，看看用什么好辦法可以記住它們。
（生讀后交流）
師：讀詩(shī)歌時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要讀出節(jié)奏和韻律，請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀。（課件出示：大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松高潔，待到/雪/化時(shí)。師配樂(lè)范讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們模仿老師的讀法再讀課文。
（請(qǐng)三至五位學(xué)生讀，師指導(dǎo)糾正后，生配樂(lè)齊讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：自讀、個(gè)別讀、范讀、范讀、仿讀、配樂(lè)讀讓朗讀指導(dǎo)的形式更多元，層次更鮮明，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀心理需求，利于學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)]
三、理解詩(shī)意，體會(huì)品質(zhì)
�。ㄕn件出示：大雪重壓在青松樹枝上的畫面，讓生理解“大雪壓青松”。）
師：誰(shuí)能做一做“壓”的動(dòng)作？從“壓”字上你們能感覺(jué)到什么？
�。ㄉ^察交流，并通過(guò)做動(dòng)作理解“壓”的意思，體會(huì)青松在雪中的艱難處境。）
師：假如現(xiàn)在你們就是風(fēng)雪中的小青松，你們被大雪壓彎了腰，心里會(huì)想什么？你們會(huì)對(duì)大雪說(shuō)什么？（生想象交流）
師：這時(shí)，你們會(huì)怎樣站立在風(fēng)雪中？
�。ㄉ鰟�(dòng)作：站直、站挺。師出示課件：挺立在大雪中的青松。）
師：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？
�。ㄉ^察交流，理解“挺且直”，體會(huì)青松在雪中的頑強(qiáng)表現(xiàn)。）
師：大雪終于融化了，春天來(lái)到了，青松變成了什么樣子？
�。ㄕn件出示：春天的青松。）
師：青松身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)？（生說(shuō)。）
師：是啊，經(jīng)過(guò)風(fēng)雪重壓和洗禮后的青松沒(méi)有被壓垮，反而長(zhǎng)得更高大，更茂盛，這就是青松高尚的品質(zhì)。此時(shí)此刻，你們想對(duì)它說(shuō)些什么？
�。ㄒ魳�(lè)起，指名說(shuō)。）
[設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)多媒體課件將青松傲立雪中和雪后更青翠的景象呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，化抽象的文字為形象的畫面，有助于學(xué)生眼前，化抽象的文字為形象的畫面，有助于學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字、詞、句的理解。學(xué)生在動(dòng)用演示、與青松對(duì)話、配樂(lè)朗讀中，理解得到了深化，情感體驗(yàn)得到了升華。]
四、課外拓展，領(lǐng)悟情感
師：陳毅爺爺除了贊美青松外，還寫詩(shī)歌紅梅。
�。ㄕn件出示：紅梅傲然開放于雪中及詩(shī)句，生自讀。）
師：你們發(fā)現(xiàn)紅梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陳毅爺爺要贊美它們什么嗎？（生交流）
師：這兩首詩(shī)都寫于1950年前。當(dāng)時(shí)，我國(guó)正在鬧饑荒，人們幾乎沒(méi)有什么吃的。為了活命，人們啃樹皮、嚼草根……可是，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民沒(méi)有向饑荒屈服，堅(jiān)強(qiáng)地和它作斗爭(zhēng)，最終戰(zhàn)勝了困難。陳毅爺爺寫這兩首詩(shī)真正想要贊美誰(shuí)呢？（生交流，師引導(dǎo)）
師：是啊，陳毅爺爺借這兩首詩(shī)贊美的是頑強(qiáng)的中國(guó)人民。
�。ㄉ錁�(lè)誦讀）
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生被青松的美好品質(zhì)感染和折服時(shí)，適度的拓展教學(xué)會(huì)讓他們走近作者，了解到課文背后的故事。]
五、背誦再升華
陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。
六、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》。
《青松》第一課時(shí) 篇12
教學(xué)課題
青松
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
主備教師
馮美娟
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)�！ �
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)�！ �
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課文錄音，教學(xué)掛圖�！ �
教 學(xué) 流 程
動(dòng)態(tài)修改部分
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格�！ �
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
*大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
*要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
�。�2）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
�。�3）出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)青松的樣子。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
�。�1）閉上眼想象一下，鵝毛般的大雪不停地下，重重地壓在松樹的身上，但是它依然挺立在那兒，不禁讓我們想到……（生接詩(shī)句）。要想知道松樹怎樣的高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候，真是……
（2）自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
�。ò鍟壕� 不畏嚴(yán)寒 情 純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
1、朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松，青松/挺且直。
要知/松高潔，待到/雪化時(shí)。
（1） 練習(xí)。（2）指名讀，（3）齊讀。
2、背誦。想象一下，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，能背誦古詩(shī)。
2、完成相關(guān)的鞏固練習(xí)�！ �
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、背誦課文。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺 粗--且 特--待 優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
1、讀詞抄詞。（課后第三題）
2、給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化——（ ） 且——（ ） 青——（ ） 公——（ ）
3、擴(kuò)詞。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
4、課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點(diǎn)或你對(duì)松樹的理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點(diǎn)或你對(duì)松樹的理解。
板書設(shè)計(jì)
青松
大雪壓青松，
青松挺且直�！ �
要知松高潔，
待到雪花時(shí)。
心得反思