《秋游》課堂實錄（通用12篇）
《秋游》課堂實錄 篇1
師：讀課題。
生：讀。
師：這一課的生字小朋友認(rèn)識了嗎？橫著讀。這一組小朋友開火車。
生：涼、老、師、兔、追、望、郊、逐、喊
師：一起來讀。
生：讀。
師：秋天到了，天高云淡，白云悠悠，想不想去郊游？一起拍手來唱《郊游》歌。
生：唱歌。
師：平時你看到的秋天是怎么樣的？
生：美美的，吹下來的風(fēng)是爽爽的。
生：葉子掉下來了，果園里的果子成熟了。
生：秋天很美。
生：秋天楓葉紅紅的，莊稼成熟了。
生：秋天的小草沒有夏天的綠了，慢慢地變得黃了。
師：想不想知道課文中是怎么說的？自己讀二、三小節(jié)。想一想你喜歡秋天的什么？
生：讀書。
師：互相說說，你怎么想的？為什么。
生：白軟軟的，很可愛。
生：稻子。
生：白可以變白兔一群綿羊。
生：小羊。
師：它會變一會兒變成這兒。請一個同學(xué)來讀。
生：讀第二節(jié)。
師：藍(lán)藍(lán)的天空，怎么樣？
生：一望無邊？
師：你知道是什么意思？
生：就是從邊上看沒有邊。
師：你知道有哪個詞語與它意思一樣？
生：一望無際。
生：無邊無際。
師：老師給同學(xué)們帶來了。
生：讀：一望無邊、一望而卻步無際
師：還有什么也是一望無邊的？
生：大海。
師：怎么樣的大海一望無邊？
生：藍(lán)藍(lán)的大海一望無邊。
生：綠綠的小草一望無邊。
師：長在什么地方？青青的草原一望無邊。你能把這個詞讀好嗎？
生：不好。
師：你能讀好嗎？
生：讀。
師：好象看到了一望無邊的藍(lán)天一樣。
生：讀一望無邊。
師：我們看一下。美不美？
生：美。
師：天上還漂著白云有時會……有時會……它還會變成什么樣？
生：天上的白云有時像一群小魚。
生：天上的白云有時像一群白龍。
生：有時像一群大老虎。
師：什么樣的大老虎？
生：天上的像一群野牛
師：除了動物。還像什么？
生：小河。
生：有時像一群獅子，有時像一群小狗。
生：有時像甜甜的蛋糕有時像圓的蘋果。
師：真是變化多端，多姿多彩。能讀好這一小節(jié)嗎？【可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個詞】
生：讀。
師：引導(dǎo)評：哪個詞讀得好？
生：聲音很響亮。
生：他讀的“一望無邊”好。
師：他讀的聲音很響亮。表揚(yáng)讀的和評的同學(xué)。鼓掌。一起來讀。
生：齊讀。男生讀。
師：女生來評價一下。
生：沒有感情。
師：黃妍來讀讀這一節(jié)。
生：讀。
師：男生來說說。
生：前面的聲音太小了，后面就響亮了。
生：她的聲音非常優(yōu)美。
師：像黃妍一樣再來讀第二節(jié)。【如何對低年級小朋友進(jìn)行朗讀指導(dǎo)？】
生：齊讀。
師：秋天還有什么也很美？喜歡秋天的稻子的舉手？喜歡高粱的舉手？我們到秋天的農(nóng)田里看一看？
生：讀課文。
師：農(nóng)田里美不美？美在哪兒？
生：農(nóng)田里就像彩虹似的，都是彩色的。稻子黃的，紅的，白的。
師：什么美？
生：顏色美。
師：出示圖片。稻子黃了，像什么？
生：地毯。
師：出示棉花白了，像什么？
生：棉花糖。
生：白兔
生：雪。
生：在地上鋪了一層白白的地毯。
師：剛剛看了三幅圖，你覺得秋天的農(nóng)田美嗎？選取一個你最喜歡的說一說。
生：棉花白了，像地上的雪。
生：稻子黃了，像……
師：像地上鋪了一層金子一樣。
生：棉花白了，像一個枕頭。
生：棉花有時像下雪了，然后鋪成的白色的。
師：稻子黃了金燦燦的……秋天的農(nóng)田真美��！你能讀出秋天的美嗎？
生：能。讀。
師：老師覺得他的顏色的詞讀得最好，莊稼豐收了，農(nóng)民伯伯可高興了。
生：讀
師：顏色美嗎？
生：不美。
師：誰來讀得美一點？
生：讀。
師：評價。
生：他的棉花白了，讀得最美。
師：小朋友一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：小朋友，秋天的果園里有哪些水果？
生：草莓。
師：草莓可不是秋天的水果。
生：桔子。
師：桔子怎么了？【語言的訓(xùn)練隨處都可以進(jìn)行。有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生就能在平常的每一堂課中把話說好，說通順，說美。我們的教學(xué)就是這樣一步一步走向成熟的�！�
生：桔子黃了。
生：蘋果紅了。
生：石榴裂開了大嘴。
生：秋天的葡萄紫了。
師：（出示文字）
生：讀
師：小朋友 ，你想不想用我們學(xué)過的一首兒歌來贊美一下？知道中哪一首？
生：《秋天到》。
師：加上動作來演一演。
生：上前背誦。
師：板書田野。黃紅白。秋天的天空是那么美，農(nóng)田是那么迷人。你能把二、三小節(jié)讀美嗎？
生：配樂讀。齊讀——指名讀——再讀——女生齊讀
師：來到這么美的郊外。你最想干什么？
生：畫下美麗的風(fēng)景。
生：躺在草地上，欣賞藍(lán)藍(lán)的天空�！静灰貜�(fù)學(xué)生的話】
生：我想坐在草地上，把這幅美景拍下來。
生：我把所有的東西畫了一張紙上，給爸爸媽媽看。
師：同學(xué)們干什么呢？
生：齊讀第四小節(jié)。
師：他們開心嗎？
生：開心 。
師：你從哪兒看出？
生：嘴都咧開了。
師：從課文中的文字中看出什么來呢？
生：笑著多開心啊。
生：向著藍(lán)天亮開了嗓子。
生：有的在草地上打……
師：板書。他們會喊些什么呀？
生：哇！藍(lán)天真美！
生：藍(lán)天真美，我想像小鳥一樣飛到藍(lán)天上，看藍(lán)天上的風(fēng)景。
生：藍(lán)天真美，我想像小鳥一樣飛到白云上躺著�！窘o學(xué)生一幅背景圖，讓學(xué)生說一說，是否會更好呢？】
師：每個小朋友自己喊一喊吧！
生：喊。
師：藍(lán)天真美，我愛秋天！你能把他們的開心地讀出來嗎？
生：讀。
師：哪些地方讀得好？
生：笑著喊著讀得好。
師：還有誰讀？
生：讀。齊讀。
師：老師想讓同學(xué)們用三個有的說一段話。你選擇其中的一句來說一說
生：操場上，有的在跳，有的在踢，有的在打籃球。
生：打掃衛(wèi)生時，有的在掃地，有的在拖地，還有的在擦窗臺
生：超市里，人們買了好多的東西，有的買飲料有的買鹽有的買薯片
師：同學(xué)們選擇其中一句說一說。
生：說�！鞠茸杂傻卣f一說，再來交流】
師：秋天的景色真是賞也賞不完，看也看不厭。同學(xué)們一起來讀一讀課文。
生：齊讀。
師：回去找一找秋天的小文章，句子抄一抄，讀一讀，記在你的腦子里。
《秋游》課堂實錄 篇2
師：小朋友，秋風(fēng)起了，秋天到了，在這金風(fēng)送爽，天朗氣請的季節(jié)里，你們最想干什么呀？
生：秋游！
師：好的，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！
生：（律動《郊游》）
師：小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細(xì)了。（教師邊指放大的板畫圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設(shè)問）小朋友，你看到了什么呀？
生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。
生：我看到農(nóng)田里稻子黃了。
生：我看到農(nóng)田里高粱紅了。
生：我看到農(nóng)田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是
生：秋色宜人！
師：請小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？
生：（讀課文第2、3自然段）
師：下面請小朋友進(jìn)行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說說為什么。
生：（小組交流）
師：你喜歡秋天的什么，請告訴秋姑娘。
生：我喜歡秋天的白云。因為白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
師：是呀，白云還會變魔術(shù)呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？（出示第2自然段）
生：（幾名學(xué)生讀）
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術(shù)的白云。讓我也來試一試吧�。ǚ蹲x第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
生：（全班小朋友都站起來讀）
師：這么美的白云在什么地方呀？
生：這么美的白云在藍(lán)藍(lán)的天空上。
師：藍(lán)藍(lán)的天空怎么樣？
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊。
師：誰能把一望無邊的藍(lán)天讀得美美的。
生：（指名讀，齊讀）
師：老師真的好象看到了一望無邊的藍(lán)天，在這一望無邊的藍(lán)天上，肯定還有各種各樣的白云。聽老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象）小朋友，你看到的白云有時像什么？
生：白云有時像宮殿。
生：白云有時像一條騰飛的龍。
生：白云有時像一匹飛奔的白馬。
……
師：小朋友看到的白云真多呀，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
�。ǔ鍪荆核{(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像-----，有時像-----，有時像-----。）
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾顆花生，有時像幾只歡快的小鳥，有時像一條騰飛的龍。
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像皇帝的宮殿，有時像雪白的絨球，有時像飛奔的白馬。
師：多美的白云呀，讓我們一起來美美地讀一讀藍(lán)天上那變化多端的白云吧！
生：（齊讀第2自然段）
師：你還喜歡秋天的什么？
生：我喜歡秋天的稻子。
生：我喜歡秋天的高粱。
生：我喜歡秋天的棉花。
師：這些呀都是長在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請小朋友輕聲讀第3自然段。
生：（輕聲讀第3自然段）
師：小朋友，秋天的田野美嗎？
生：美！
師：美在哪兒呢？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，很美。
生：紅紅的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
師：誰能根據(jù)這個句式，把它說得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。
�。ǔ鍪揪涫剑恨r(nóng)田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。
師：說得真棒，誰能用兒歌的形式來夸一夸秋天的田野。
生：（邊說邊表演兒歌《秋天到》）
師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰能來讀好它呢？（出示第3自然段）
生：（讀第3自然段）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語氣。
生：農(nóng)田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。
師：讓我們一起帶著贊美的語氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。
生：（齊讀第3自然段）
師：再往遠(yuǎn)處看，你還看到了什么？
生：我看到了果園。
師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請小朋友來布置一下秋天的果園。
生：（到板畫的果樹上去貼果子）
師：（指圖）秋天的果園美嗎？
生：美！
師：請小朋友用自己喜歡的方式來夸一夸秋天的果園。
生：（小組討論）
生：（用《秋天到》的兒歌來夸）
生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）
生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。
師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們再隨課文去游一游，看一看吧。
生：（配樂齊讀第2、3自然段）
師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個成語，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報秋景圖上的成語，生自由讀，教師領(lǐng)讀，齊讀）
師：小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，在秋游的過程中，我們還結(jié)識了4位好朋友，讓我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。
�。ㄗR記生字：望、幾、兔、羊 指導(dǎo)書寫 略）
《秋游》課堂實錄 篇3
作者：常小燕 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：106
在《秋游》中培養(yǎng)孩子的朗讀語感
作者：常小燕
這些來自不同地區(qū)各個學(xué)校的孩子們朗讀存在太多問題，朗讀文章沒有語感，唱讀，快讀，聲調(diào)不準(zhǔn)。而本冊的第一篇課文《秋游》，是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過程中的做法達(dá)到了很好的效果。課堂上呈現(xiàn)出了如行云流水般地靈動，孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂而扎實。
首先，以“同學(xué)們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導(dǎo)入，由于昨天剛學(xué)過很多描寫秋天的四字詞語，引起了學(xué)生爭先恐后的回答，逐漸進(jìn)入了秋天的情景。在初讀課文糾正了讀音后，我進(jìn)行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“白白的云，藍(lán)藍(lán)的天�！庇械恼f：“火紅的高粱�！薄澳敲茨阍僮x一讀，讓我聽的時候也能看到這些�！贝蠹揖氉x，已比初讀好了很多。
我們又一起選擇了二四段進(jìn)行重點訓(xùn)練。第二段主要寫天空、白云，原文“白云有的像一群白兔，有的像幾只白兔�！焙⒆觽冞呑x邊做動作，我只輕輕一句“還有的像？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？
第四段寫同學(xué)們在草地上玩耍的情景，這段在看圖基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象說，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中�！氨寂茏分穑χ爸嚅_心啊！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節(jié)課已成功了。
這節(jié)稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我。
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《秋游》課堂實錄 篇4
教材簡介：
《秋游》是蘇教版二年級上冊一篇情景交融的散文，全文從“秋”字落筆，著力描繪了秋天郊外的迷人景色，以“游”貫全篇，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。文章情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩，突出了美的語言，美的意境，美的情感，給人以美的享受。
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀感悟課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“……有的……有的……有的……”說一句話。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)朗讀感悟課文，通過朗讀感受秋天的美好景色，培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀以及語言組織、表達(dá)等能力。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體。
教學(xué)理念：
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一股富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！闭沁@“一股富有詩意和審美的清泉”串起了朗讀、品悟、想象、遷移的心智活動。通過有感情的朗讀課文，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
教學(xué)過程（第二課時）：
一、談話導(dǎo)入，鞏固詞語
1、述：同學(xué)們，今天的天氣如何？
是��！秋天的天氣真不錯！你能用成語來形容一下嗎？
（例如：秋高氣爽、天朗氣清、金風(fēng)送爽、雁過留聲等）
設(shè)計意圖：蹲下來看學(xué)生，和學(xué)生親切交談，通過鞏固剛學(xué)的成語來進(jìn)一步熟悉秋天天氣的特征，已更好地幫助學(xué)生積累知識。
師：你真是個愛學(xué)習(xí)的有心人。是啊，秋天最適合出去游玩，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)出發(fā)！
1 秋游（學(xué)生齊讀課題）
2、一路上，風(fēng)兒吹拂著我們，鳥兒嘰嘰喳喳和我們打招呼，它想考考我們。你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
出示： 秋風(fēng) 涼了 老師 郊外
天空 一望無邊 白兔 綿羊
農(nóng)田 稻子 高粱 棉花
同學(xué)們 打滾兒 逮螞蚱 奔跑追逐
叫著喊著 亮開了嗓子
指名學(xué)生讀，糾錯，再讀。
齊讀詞語。自讀、指讀、開火車讀、齊讀。
設(shè)計意圖：把詞語有意識地排放，使學(xué)生讀來更明確，從讀中就能初步感知課文內(nèi)容，
為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
你們真不錯，挑戰(zhàn)成功！小鳥衷心祝愿我們旅途愉快！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟老師去郊外游玩。
誰來讀一讀？你知道了什么？用自己的話來表達(dá)。（隨機(jī)點“漸漸”，體會意思。點“跟”）
訓(xùn)練： 帶 去郊外 。
設(shè)計意圖：通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白意思相同的句子可以用不同的句式來表達(dá)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。
2、再指名朗讀（叫一個讀書較好的學(xué)生）。
老師聽出來你出去游玩，特別的開心！還有誰也能像她一樣？
再指名讀一讀，齊讀，讀出高興之情。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、同學(xué)們，你們一路走，在郊外看到了什么景色呢？
請自由輕聲朗讀第二、三自然段后回答。
出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段內(nèi)容。）
2、第二自然段
�。�1）指讀，你知道了什么？（隨機(jī)點“藍(lán)藍(lán)”，感受天空的顏色美）
點“一望無邊”，從這個詞語中你能體會到什么？還能用什么詞語來形容天空的寬廣？
你還知道了什么？（隨機(jī)點“有時……有時……”感受白云的變化多端）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。
述：白云真是變化多端，一陣秋風(fēng)吹來，它就像一個個魔術(shù)師一樣，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀！閉上眼睛聽老師讀一讀，你們想象一下，它們還會變成什么樣？
出示：
藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像 ，有時像 。
教師小結(jié)：天空真是太奇妙，秋天真美麗！ 板書： 美麗
3、第三自然段（繼續(xù)往前走，看到了一大片農(nóng)田）
（1）指讀，你知道了什么？（點“黃”、“紅”、“白”）從這些表示顏色的詞語中你體會到什么？（引：莊稼豐收了，誰最高興？）
（2）形象感知。課件出示稻子、高梁、棉花圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識這些農(nóng)作物，并演示豐收的農(nóng)田景象。（教師述：黃黃的稻子像鋪了一地的金子，紅紅的高粱像一個個火把，白白的棉花像晶瑩透亮的雪花。能不讓人高興嗎？）
你來讀好！
�。ㄉ鷤�別朗讀，相互評價，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，通過朗讀體會農(nóng)田的色彩美以及莊稼豐收的喜悅。）
�。�3）激發(fā)想象，補(bǔ)充文本“空白”，進(jìn)一步感悟豐收的美景。
讓我們再往遠(yuǎn)處看（課件出示果園），你還看到了什么？
練習(xí)說話：果園里，蘋果 ，梨子 ， 。
教師述：看來，秋天不僅莊稼長得好，果子也豐收了！
引導(dǎo)學(xué)生說出：秋天是個豐收的季節(jié)。 板書：豐收
�。�4）秋天真是一個美麗、豐收的季節(jié)。讓我們用朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
述：我們來到了草地上（播放《郊游》歌曲），盡情享受吧！
出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
1、學(xué)生輕聲自由練讀。
2、你能用文中的詞語來形容當(dāng)時玩耍的心情嗎？（點“開心”，讀好）
還可以用什么詞語來形容？（快樂、高興、興奮……）
那你能運(yùn)用文中的詞句具體說明嗎？（點“打滾兒”、“逮螞蚱”、“亮開了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑著喊著”）
說著真好，那你能讀好嗎？ 指名讀（多叫幾位學(xué)生朗讀，體會）。
�。�1）文中用上了“有的……有的……有的……”來說明你們玩得特別開心！
那還玩些什么了？
練習(xí)說話：同學(xué)們在草地上有的 ，有的 ，有的 。
�。▊�個玩得很盡興，那你們在體育活動課上呢？）
體育活動課上，同學(xué)們在操場上有的 ，有的 ，有的 。個個 。
（2）指導(dǎo)朗讀：把你的這份開心、快樂讀出來吧。
學(xué)生個別朗讀，相互評價，男女賽讀，齊讀第四自然段。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在輕松的氛圍中把課文的形象、情感、音韻，通過語言、動作、表情表達(dá)出來，真正讀出自己的感受，不僅可以幫助學(xué)生積累語言，還能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語感。）
五、配樂朗讀，品味意境
1、總結(jié)談話：秋天是美麗的，它也是豐收的，它讓我們感受到了無比的快樂！板書：快樂讓我們捧起書本，再次回味！
2、在歡快的音樂聲中，學(xué)生有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生的多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體的聽讀欣賞，使學(xué)生獲得主體的語言信息。
六、寫字指導(dǎo)
述：看小朋友們一個個興致盎然，老師可得提醒你，玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得踏實！現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)寫字。
1、出示： 涼 老 師 郊 望 兔 追 逐 喊
學(xué)生練讀。
2、指導(dǎo)寫字： 兔 郊
學(xué)生分析字形，看清生字在田字格中的位置。
教師范寫，學(xué)生書空。
學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫所學(xué)生字，教師巡視指點，及時糾正個別學(xué)生不正確的寫字姿勢。
設(shè)計意圖：寫字從小抓起，注重學(xué)生寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分地看、想、說、寫，培養(yǎng)一定的能力。
附： 1 秋 游
↓
美麗
豐收 快樂
《秋游》課堂實錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。
過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。
情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。
教學(xué)重、難點：掌握“改商”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
�。ㄔO(shè)計意圖：我從學(xué)生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）
二、建立模型。
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=
�、谧寣W(xué)生猜得數(shù),
③討論如何估計試商。
④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=
�、谧寣W(xué)生猜得數(shù),
�、塾懻撊绾卧嚿獭�
�、軐W(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)
⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
�。ㄔO(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）
5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會小？)
(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？
(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？
(3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).
�。ㄔO(shè)計意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）
三、知識應(yīng)用及拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機(jī)動)認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機(jī)動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片，
�。�1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）
四、質(zhì)疑:對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結(jié):1今天你有什么收獲?
六、布置作業(yè)
秋游的設(shè)計意圖
數(shù)學(xué)第七冊第五單元
《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過程》
執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師好！我今天講的是數(shù)學(xué)第七冊第五單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過程》，下面我簡單說一下我的設(shè)計意圖。
一、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，因此我將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
我是這樣做的：我上課伊始，我從學(xué)生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉(zhuǎn)到春游上引出今天要學(xué)的內(nèi)容,分配車輛,從而調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學(xué)生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學(xué)知識又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”
我在教學(xué)中：從情景入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，再回到文本，讓學(xué)生在自主探索的、合作交互的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我是這樣做的：我說：“同學(xué)們猜一下要幾輛車？”學(xué)生猜了很多數(shù)后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為合適的數(shù)進(jìn)行計算，并在組內(nèi)交流、討論試商的過程。盡量多的給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及已有知識來解決問題，從而讓學(xué)生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
本課教學(xué)重點是學(xué)生經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據(jù)實驗小學(xué)實際情況我把四年級183人調(diào)整為230人,五年級人數(shù)230人調(diào)整為183人,把題目中的學(xué)生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學(xué)中提出了“體現(xiàn)交互思想，引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展，創(chuàng)造使用教材”的教學(xué)改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建了交互學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“情景創(chuàng)設(shè)－－交流探索－－互動提高－－嘗試運(yùn)用”的基本教學(xué)模式。
2007-11-19
秋游
第七冊數(shù)學(xué)第二單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商》的教學(xué)反思
執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉
下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的設(shè)計理念設(shè)計本課，在全課中體現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。
二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。
在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會調(diào)商的過程，滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學(xué)重點、難點的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區(qū)，從而浪費學(xué)生更多地寶貴的精力。
四、在練習(xí)的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。
不足之處有三點：
一、我在本節(jié)課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強(qiáng)加給學(xué)生的一樣，我應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點，但沒有讓學(xué)生能有足夠的時間充分的發(fā)言，也沒有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。
三、由于我上課比較緊張，學(xué)生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節(jié)課最大的失誤。
以上是我這節(jié)課的課后反思。
《秋游》課堂實錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會剩下的5個生字的寫法，理解由生字組成的詞語。會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入
�。úシ鸥枨督加巍罚�
大家聽過這首歌嗎？今天我們就伴著這首好聽的歌，繼續(xù)去——秋游。（齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
開往郊外的火車即將出發(fā)，大家準(zhǔn)備好了嗎？配背景音樂，開火車讀詞。
分行出示生字詞：翹舌音、前鼻音、后鼻音、輕聲音節(jié)。
三、回顧第一自然段
樹葉黃了，大雁南飛，秋姑娘已經(jīng)來到了我們身邊。齊讀第一段。
四、精讀二至四自然段
�。ㄒ唬⒕x第二段。
1、指名讀第二段。
2、出示詞語：一望無邊
（1）什么叫“一望無邊”？
�。�2）讓我們一起去看一看“一望無邊”的天空。（出示圖片）
�。�3）讀好詞語，再放進(jìn)句子里讀。
�。�4）“望”是個生字，我們怎樣來記住它？
（5）拓展：還有什么也是“一望無邊”的？（出示大海、草原、稻田圖）
4、藍(lán)藍(lán)的天上有什么？
出示句子
�。�1）白云還是位魔術(shù)師呢！看它變得多快！指導(dǎo)讀好句子。
�。�2）誰能用朗讀展示天空的美？指名讀第一段。齊讀。
《秋游》課堂實錄 篇7
《秋游》教學(xué)反思
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校近階段的重點工作的需求，我將先前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來。”這樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？
《秋游》教學(xué)反思
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達(dá)。
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
不足之處：
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美！
《秋游》課堂實錄 篇8
[教材]
《小學(xué)語文閱讀與寫作高效訓(xùn)練》二年級下學(xué)期讀寫達(dá)標(biāo)一
[設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]
《秋游》一課為我們展示了一幅迷人的秋景圖。金黃的稻子，紅紅的高粱，白白的棉花，是那么的美麗�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深理解和感悟，使學(xué)生受到啟迪，享受審美的樂趣。教學(xué)本課時，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
[本課的教學(xué)目標(biāo)是]
1、讀懂一句話，了解秋天的氣候變化和景物變化。
2、通過朗讀。感悟秋天郊外的景色美，從文中知道秋天不但景色迷人，而且是豐收的季節(jié)，懂得秋天的特點。
3、初步學(xué)習(xí)文中的比喻、排比、。
4、有感情地朗讀短文，欣賞優(yōu)美詞句。
5、理解“有的向藍(lán)天亮開了嗓子”。
[教學(xué)重難點]
1、讀懂句段意思。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的排比、比喻等修辭手法。
3、理解“有的向藍(lán)天亮開了嗓子”。
[教學(xué)準(zhǔn)備]1、果實（玉米、蘋果等）2、課件
[課時安排]一課時
[教學(xué)過程與教學(xué)策略]
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？
2.展示秋天的物品：秋葉、玉米、蘋果等。
3.用“秋”字組詞。（展示課件）
天
↑
收← 秋 →風(fēng)
↓
葉
1.秋天有哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生說，并出示秋天的景物的課件）
2. 啟發(fā)：秋天的景色美嗎？同學(xué)們想不想到郊外去感受一下秋天優(yōu)美的風(fēng)景。
3. 板書課題：秋游
（出示課件：以秋天為背景圖的配樂朗讀）
�。ɡ谜n件，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、學(xué)習(xí)短文
1.初讀短文、整體感知
�。�1）短文講了郊外的哪些景物？
�。ò自�、稻子、高粱、棉花）
（2）讀后你知道了什么？
學(xué)生甲：我感覺秋天的景色真美！
學(xué)生乙：我知道秋天是豐收的季節(jié)。
學(xué)生丙：我知道秋天的天氣變涼了
2.細(xì)讀短文，理清短文的敘述順序
�。�1）先用序號標(biāo)出每個自然而然段。
�。�2）短文先寫了秋天的氣候（天氣漸漸涼了：再寫師生到郊外游玩看到的景物：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花），最后寫寫同學(xué)們快樂的情景。
3.精讀課文，感悟詞語的妙用，感悟句子的優(yōu)美。
�。�1）找出有關(guān)的詞，出示課件讀詞。
（秋風(fēng)、漸漸、郊外、一望無邊、稻子、高粱、棉花、螞蚱、嗓子、追逐）
（2）找出有關(guān)句子
出示句子課件：
a:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像白兔，有時像綿羊。
b:農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了
c：同學(xué)們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍(lán)天亮開嗓子。
（3）多種形式讀句子（指名讀、集體讀、個別讀、賽讀等），體會秋天的景物及同學(xué)們在郊外自由自在充滿無比快樂的情景。
（4）討論句子“……有的向著藍(lán)天亮開嗓子”的意思。
�。�5）總結(jié)匯報
“……有的向著藍(lán)天亮開嗓子”
學(xué)生甲：這句話是說同學(xué)們來到郊外非常高興，所以向藍(lán)天放開喉嚨大聲叫喊。
學(xué)生乙：這句話是說同學(xué)們自由自在，向藍(lán)天放開歌喉盡情高歌。
4.品讀短文
�。�1）你認(rèn)為文中哪些句子優(yōu)美，找出來讀一讀。
�。�2）找出文中的比喻句、排比句，讀一讀，體會作者的妙用（出示有關(guān)句子的課件）
a：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像白兔，有時像綿羊。
師：這是比喻句，作者把白云比作了白兔，比作了綿羊，這多么形象��！
b：同學(xué)們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍(lán)天亮開嗓子。
師：這是排比句，突出了同學(xué)們自由自在歡樂的氣氛。
（通過各種形式的讀，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了平等和諧的師生關(guān)系。）
三、有感情地朗讀全文
1.讀完短文，你們想說什么？
學(xué)生甲：秋天多美啊，同學(xué)們玩得多開心啊！
學(xué)生乙：秋天豐收了,人們多開心�。�
2.總結(jié)。
師：是的，秋天是豐收的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，來到郊外，看到這些景物，我們多開心啊，讓我們用一首小詩表達(dá)我們愉快的心情吧！
小朋友，拍拍手，
咱們大家來郊游。
秋風(fēng)涼，秋葉黃，
農(nóng)民伯伯地里忙。
葡萄一串串，
糧食一筐筐。
人們個個喜洋洋！
四、拓展練習(xí)
1.這篇短文共有 個自然段。
2.文章描寫了農(nóng)田里 、 和 這些農(nóng)作物。
3.請用線把下面的詞語用線聯(lián)起來。
棉花 紅了
稻子 白了
高粱 黃了
�。ㄍㄟ^練習(xí)，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。）
《秋游》課堂實錄 篇9
課 題 秋游 課 型 新授課 案 序 第1課時 教學(xué)目標(biāo) 獨1、獨立認(rèn)識文中的9個生字，理解詞語的意思。 能2、正確流利朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點 能 認(rèn)識生字，理解詞語的意思。 教學(xué)難點 正確流利朗讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備（教具、活動準(zhǔn)備等） 配樂朗誦磁帶。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一、激趣導(dǎo)入 二、初讀感知課文內(nèi)容。 三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 四、分段感知課文，朗讀課文。 五學(xué)寫生字 一、激趣導(dǎo)入 1、談話導(dǎo)入：小朋友們，秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風(fēng)兒和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。在這么美的季節(jié)里，你們想出去玩嗎？ 2、板書課題 3、釋題：秋游的意思是—— 二、初讀感知課文內(nèi)容。 （1）配樂范讀課文 （2）提問：小朋友在郊外看到哪些美景呢？ （3）大家玩得開心 嗎 三 自讀課文，學(xué)習(xí)字詞 （1）郊外的景色多么迷人��！小朋友們想自己讀一讀課文嗎？ （2）出示閱讀小提示： 1、讀課文的時候如果遇到有不認(rèn)識的字，一定要仔細(xì)地讀標(biāo)注在漢字上面的拼音，把字音讀準(zhǔn)確。2、先一句一句地讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。3、用圓圈圈出大生字，用橫線畫出小生字，拼讀幾遍，記住這些字的讀音。 （3）檢查自讀情況 1、出示加拼音的生字詞，指名讀。 2、去掉拼音開火車讀。 3、指出學(xué)生容易讀錯的字，加上拼音，讓學(xué)生看著拼音再讀，教師領(lǐng)讀。 四、分段感知課文，朗讀課文。 1、再讀課文，標(biāo)出自然段序號。思考：每段寫了什么內(nèi)容？用一個詞語或者是一句話把這段的內(nèi)容說一說。 2、指名分段朗讀課文，交流每段主要內(nèi)容。 3、自由選擇課文段落讀 4、指名讀，評價。 5 、齊讀課文 五、學(xué)寫生字 1、出示生字 2、學(xué)生齊讀 3、給生字找朋友 4、分析字形 4教師范寫，一邊寫一 邊講解書寫注意點。 5、學(xué)生練寫 伸出小手書空課題，齊讀課題 思考，作答 邊聽老師讀課文邊思考：同學(xué)們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們在郊外玩得開心嗎？ 思考，交流。 自由讀課文，按要求畫出大生字和小生字拼讀。 請三四個同學(xué)讀 開火車讀 （其他同學(xué)認(rèn)真聽，相機(jī)糾正。） 跟著老師齊讀。 自由讀，標(biāo)出每段序號。思考每段主要內(nèi)容。 交流： 1、讀了課文的第一段，你知道了什么？ 2、第二段描寫的是秋天哪兒的景色呢？ 3、用一個詞語概括一下第三自然段寫的是哪兒的景色？ 4、讀了最后一段，你知道了什么？ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。 指名讀，評價。 齊讀 用生字組詞 仔細(xì)觀察這些生字，說一說有什么好辦法記住這些字。 課文的導(dǎo)入應(yīng)能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。 二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自讀能力，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。 理清課文脈絡(luò)，為下堂課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 識字、寫字是二年級的重點。指導(dǎo)學(xué)生寫一手漂亮的鉛筆字是很重要的。 附板書設(shè)計： 秋游 天空 農(nóng)田 玩耍
《秋游》課堂實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：94
走出課堂學(xué)語文——《秋游》
俗話說：“百聞不如一見”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起�！毕冗M(jìn)入文本，再跳出文本，走向生活，是小學(xué)語文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)個性張揚(yáng)的有效途徑。為此，教師要注重真實的場景教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，積極地把學(xué)生引向?qū)W習(xí)場所，引向生活和大自然，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)語文、用語文，發(fā)展語文能力、提高學(xué)語文的興趣，在活動過程中張揚(yáng)學(xué)生的個性。
課文《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。學(xué)完課文后，我組織學(xué)生走出教室，走向大自然，到郊外去尋找“秋姑娘的蹤跡”。用眼欣賞，用耳傾聽，用心感知，秋天有哪些景象，想一想除了書本上講的，你還在哪里發(fā)現(xiàn)了秋姑娘的蹤跡？回到教室后，我讓同學(xué)們暢所欲言，說說秋天還有哪些特點？同學(xué)們熱情高漲，課堂氣氛異常熱烈。有的說：“秋天，雁過留聲，只見大雁一會排成‘人’字形，一會排成‘一’字形，向南方飛去了。有的說：“秋天來了，菊花開了，有紅的，有白的，還有紫的……”有的說：“桂花也開了，好香�。 薄o接著，我讓學(xué)生用筆“畫一畫”或者“寫一寫”你心中的秋天。最后回家動手“做一做”，可以將自己采集到的植物做成標(biāo)本；可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草或花瓣拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進(jìn)行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡，貼在墻報上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這次活動，同學(xué)們深切地感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動是美的。設(shè)計這樣的活動，可增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，增進(jìn)生與師、生與生之間的感情交流，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
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《秋游》課堂實錄 篇11
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1、藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，正在你追我趕地玩耍；有時像幾只綿羊，在悠閑地吃著青草；有時像一匹駿馬，撒開蹄兒迎風(fēng)奔跑。
2、農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；高粱紅了，像一個個高舉的火把；棉花白了，像天上的白云落在了地上。
（二）“有的……有的……有的”排比句
1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
2、天上的云真美啊，有的像駿馬，有的像獅子，有的像一只溫順可愛的小白兔。
3、下課了，同學(xué)們都去操場活動了，有的同學(xué)在玩乒乓球，有的同學(xué)在玩籃球，有的在玩羽毛球。
4、花園里的花真多呀，有的花兒粉紅粉紅的，好像小女孩的臉蛋；有的花兒，金色耀眼，好像春日的太陽；有的花兒，長得好高好高，好像要爬到天上；有的花兒，又瘦又小，好像個瘦小的老頭兒！
《秋游》課堂實錄 篇12
作者：丁丁 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：54
感悟《秋游》
丁丁 發(fā)表
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。
第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀后感知道這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對漸漸有了理性的認(rèn)識，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想像，白云有時像什么？有時像什么？最后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂，有感情地誦讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情。
總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上老師的激勵機(jī)制不夠多，加之缺乏兒童語言，學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)孩子的年齡特點進(jìn)行激勵教學(xué)。