蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時（精選16篇）

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。

　　2、有感情地分角色朗讀。

　　3、用恰當的體態語言練習表演。

　　4、練習寫好“量”、“暖”兩個生字。

　　教學準備：多媒體、生字卡片、頭飾、小黑板

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀詞語卡片。（動物、商量、約定、春暖花開）

　　小朋友，這些詞語還認識嗎？誰來讀一讀？

　　讀得不錯，大家一起來讀一遍！

　　2、聽句訓練。

　　用用小耳朵，仔細聽清楚。（師口述：小動物聚在一起商量過冬的事。）

　　像老師一樣，用上這兩個詞來說一句話，試一試！

　　（指名學生說出：它們約定，明年春暖花開的時候再相見。）

　　二、學習第一小節。

　　1、過渡：它們（或小動物）是誰呢？（指名學生說出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）

　　是的，就是它們。打開書，讀讀第一小節，你能讀好嗎？（學生自由讀書）

　　2、指名讀第一小節，指導評價。

　　愿意把第一小節讀給大家聽嗎？來！（指名一位一般的同學讀）

　　3、學生評價：小動物們應該非常快樂，他沒讀出來。

　　你來試試！

　　讀得真好！老師感覺到了那種快樂！來，我們一起讀一讀！

　　4、學生很有感情地齊讀第一小節。

　　三、過渡第二小節。

　　1、過渡：師述日子過得可真快，不知不覺，秋天已經到了，你聽，秋風呼呼地刮起來了，它向小草吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。是呀天氣漸漸涼了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量過冬的事呢！

　　2、出示多媒體，創設情境。（秋風刮起來了，小青蛙蹦出來，小燕子、小蜜蜂都飛過來，理解“聚到一起”。）

　　3、小動物們是怎么商量的呀？小朋友自己讀讀3——7小節。

　　4、學生自由讀3——7小節。

　　四、精讀3——7小節。

　　精讀第3小節。

　　1、誰來說？（指名一位學生說說燕子的過冬方式）

　　2、你知道燕子是這樣過冬的。（貼出燕子的圖）

　　3、誰再來說說？（你能用自己的話來說說嗎？）再指名一位學生說。

　　你跟書上的小燕子說得一模一樣！好，咱們就來讀讀書。（或看看書上的小燕子是怎么說的。）

　　4、指名一位學生讀課文第3小節。師生一起評價。

　　師：誰來？

　　師：我也覺得你就是一只小燕子，你已經來到南方，太陽照在身上，暖洋洋的，舒服極了，真是暖和呀！

　　5、誰再來讀讀？南方蟲子真多，能讓小燕子吃得飽飽的，這樣的日子多愜意呀！哪只小燕子還想來讀讀？

　　6、過渡：哦，知道了，每當冬天來臨的時候，小燕子就會飛到南方去過冬。（貼出板書：飛到南方去）

　　可是小青蛙、小蜜蜂怎么過冬呢？請同桌兩人討論討論，先說一說，然后，可以分角色讀一讀，還可以演一演自己喜歡的小動物。

　　學生自由選擇分角色朗讀和表演課本劇等學習方式自主學習。

　　自主學習小青蛙的過冬方式。

　　1、來，誰先說說？（我們是用表演的方式來學習小青蛙的過冬方式的。）

　　2、小青蛙怎么過冬的？（貼出青蛙的圖）

　　3、都想看看你們是怎么演的呢！來！（學生表演）

　　4、學生評價，師生共同評價。引導學生體會小燕子的有禮貌，對朋友的關心。學會小青蛙是怎樣冬眠的。

　　5、小燕子和小青蛙，還想來演一演嗎？好，請你們！（學生再表演）

　　6、看了表演，聽了商量，來說說小青蛙是怎么過冬的。

　　7、引導學生說出青蛙是冬眠的。（師完成板書：鉆到泥土里）

　　自主學習小蜜蜂的過冬方式。

　　1、喜歡小蜜蜂的，來說說你們是怎么學習小蜜蜂過冬的？（貼出小蜜蜂的圖）（分角色朗讀）

　　2、好，請出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗讀）

　　3、學生評價。

　　你知道蜂巢嗎？想看看嗎？

　　多媒體出示蜂巢。

　　4、真有意思！來，想讀的再來試試！（指名學生分角色朗讀）

　　5、聽懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里過冬的。（完成板書：藏在蜂巢里）

　　五、創設情境，練習說話。

　　1、過渡：它們商量好了，約定第二年春天，還在這里相見。（多媒體）

　　2、時間過得可真是快呀！一轉眼，第二年春天就來到了！老朋友相見了，會說些什么呢？自己先說說！（出示小黑板：第二年春天，三個好朋友又見面了。                     ）

　　3、指名學生說。

　　六、拓展作業、課外延伸。

　　1、過渡：是呀，小動物過冬，各自有各自的絕招，徐老師就知道一則動物過冬的趣聞。（師講述愛爾蘭的蛇是怎樣冬眠的）

　　2、作業：收集有關動物過冬的資料，班隊課交流。

　　七、學習生字。

　　1、過渡：又到了我們寫字天天練的時間了。來，我們看看“量”字。用什么方法能很快記住“量”字呢？（指名學生說）

　　2、這個字中，你覺得哪一筆最重要？

　　對，橫就像是一根大梁，架住了整個的字，寫在橫中線上面，來，跟著老師書空“量”字。

　　自己描紅一個。

　　3、看看“暖”這個字。你想給大家提個醒嗎？

　　來，跟著老師書空“暖”字。

　　自己描紅一個。

　　4、配樂，自己在習字冊上臨摹。

　　《小動物過冬》第二課時教案提綱

　　一、復習鞏固。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、聽句訓練。

　　二、學習第1小節。

　　1、過渡。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀，評價。

　　4、有感情地齊讀。

　　三、學習第2小節。

　　1、過渡。2、多媒體創設情境。

　　3、自由讀3——7小節。

　　四、精讀第3小節。

　　1、過渡，貼出小燕子的圖片。

　　2、指名說小燕子的過冬方式。

　　3、再指名說。

　　4、指名讀。

　　5、師生共同評價，理解，領悟課文詞句。

　　6、過渡。

　　五、自主學習4——7小節。

　　1、同桌合作自由選擇喜歡的學習方式學習。

　　2、指導學4、5兩小節，先指導說一說，然后指導讀好，最后指導演好。

　　3、指導分角色朗讀6、7小節。

　　4、多媒體演示蜂巢。

　　六、創設情境，想象說話。

　　1、過渡，多媒體創設春天的情境。

　　2、學生準備。

　　3、指名學生說。

　　七、拓展作業。

　　1、教師口述動物過冬的趣聞一則。

　　2、布置收集其他動物過冬的趣聞。

　　八、寫字。

　　1、指導寫“量”、“暖”。

　　2、學生在輕音樂的柔美旋律中自學臨摹。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇2

　　《小動物過冬》教學反思

　　《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心，難舍難分。

　　在教學本課一些生字時，我借助它們的形近字來讓學生識記。比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，讓學生想辦法來把它們區分清楚并加以組詞。通過仔細觀察，學生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學的生字都記牢了。這個教學環節，我覺得既調動了學生學習的積極性，主動化難為易，又能產生連鎖反應，使更多的學生做了學習的主人。

　　在教學課文時，我不光進行閱讀教學，還讓學生學會書面表達，即會“寫”。而我認為“說”則是學生在“讀”與“寫”之間的一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點，是對學生寫話的初步訓練。要培養學生說話的能力，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學過程中，運用各種途徑指導學生進行有意識、有計劃的說話訓練。

　　在低年級，課文是學生很好的模仿對象。在第二自然段里我讓學生進行了“商量”一詞的造句訓練，從課文到課外這樣一個訓練過程，有意識讓學生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學生對這一個詞語的理解。

　　在講讀課文時，有些片段要求學生熟練地背誦，這樣既能讀了書，又提高了學生的說話能力，將書中的語言吸收變為自己的東西。在學習完3~7自然段之后，我讓學生上臺分角色表演。因為學生已經將課文內容熟記于心，所以學生在進行表演時，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語言再進行表達,這就是一個內化的過程。我們知道，任何一種技能和能力的形成，都要經過一個從不會到會的訓練過程。

　　學習課文后，來仿寫遷移，也是訓練學生說話的一種方式。課文的結尾給我們留下了廣闊的想象空間，在讀好課文的基礎上，引導學生想象三個好朋友第二年春天相見時的情景。

　　《小動物過冬》教學反思

　　鹽城市二小 姜 紅

　　《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現出小動物之間的相互關心.

　　在學習本課時,我注重緊密聯系兒童的生活實踐,從學生的需要出發來進行,讓學生自主地參與到學習中去,從而使學生學得快樂,學得靈活.本課文內容簡單易懂,我力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

　　課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,注意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯系起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:

　　一,注意創設情境,激發學生學習興趣

　　在實際的教學過程中,我覺得學生們的學習狀態比較好.教學時,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境,學生表演體驗情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.

　　二,把學習的主動權還給學生

　　學生是學習的主人,在課堂教學中教師要樹立服務意識,將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學生真正成為學習的主人.在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念,想方設法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍,讓學生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎上有所"悟",有所"說",讓學生通過讀書和口語表達實踐,"感受語言的魅力","增強閱讀的樂趣"和"提升運用的能力".所以,把學習的主動權還給學生,難題會迎刃而解的.

　　三,以讀代講

　　在教學中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個問題為主線,讓學生去讀,去想,去討論.這樣學生有了自由朗讀的空間,為學生的個性化學習提供廣闊的平臺

　　四,發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

　　以往在課堂上,我們對學生的評價往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學生不明白.課堂的即時評價應當具有針對性和導向性,學生能夠從教師的評價中受到啟發,明確今后的努力方向.比如在指導學生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子,你再加把勁,就成為江蘇電視臺的節目主持人啦!"

　　五,注重了閱讀興趣的激發與培養.

　　教育界有句老話說得好:"三分得益于課內,七分得益于課外",真正在學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物.在教學完一篇課文后,要善于找一些同題材, 同時代,同作者或同風格的文章進行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發閱讀興趣,培養閱讀習慣.在這節課結束之際,我推薦了一些課外讀物.學了這課學生已經對動物的過冬方式充滿了興趣,補充的閱讀讓他們有了可進一步學習的欲望.這樣的閱讀安排,不僅加深了學生對課文的理解,而且進一步提高了認識,受到了教育.相信這樣的拓展多了,學生最終一定會養成課外閱讀的習慣.

　　經過這節課的教學,我感到了自己教學上有許多需要改進的地方:讀與說的訓練不夠扎實;最后可以讓學生表演,加深感悟.

　　《小動物過冬》教學反思

　　《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。從“快樂”到“煩惱”，學生自然而然產生疑問“為什么”，我適時提出問題，激發學生探索問題的積極性，促使學生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導入課文的學習。教學不是學生對教師所授內容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構，從而“把所學的東西化為自身的東西”。對于詞語“春暖花開”，我在學生字面理解的基礎上進行說話訓練；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內容的基礎上適時提出，讓學生，理解后舉例，這樣學生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西。　

　　課堂創設對話，幫助學生了解“冬眠”現象。教師和學生之間這樣的一段對話，讓學生在理解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學生什么叫做“冬眠”，而是學生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學生把學到的種種東西運用到實踐中去。本課教學中做得比較好的地方有：

　　一、營造教學情境。

　　“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調動是形成學生積極主動參與學習的動力源。我在教學中創設情境，先用“捉迷藏”的游戲方式，激起學生朗讀詞語的興趣，急切的讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與，一同學習，學生學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

　　二、改善學習方法。

　　課堂教學是知識方法傳授的主陣地，但知識不是一勞永逸的。時代在發展，為了適應社會發展的嚴峻挑戰。學生在質疑討論中越說越明，同時也培養了思維、表達和合作能力。所以在教學中應大力提倡質疑、討論。在學習三種小動物過冬的方法時，我讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

　　三、擴展課外知識。

　　新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。我在學完了課文后，又介紹了一些其他動物過冬的方式，進行課外延伸，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，從而激發學生課外閱讀的興趣。

　　當然，教學中我還存在些許不足，比如對課堂的控制力還不夠，今后我會多向老教師請教，多模仿，多思考。

　　總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課成煥發生命活力成為學生的樂園。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇3

　　一、教學目標

　　1、認識2個生字“刮、鉆” ，學會正確書寫“刮  鉆”。

　　2、通過情境創設、角色體驗，入情入境地朗讀課文，讀好對話。能仿照課文對話的形式進行說話訓練。

　　3、了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。，

　　二、教學重難點：

　　重點學習課文第三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

　　三、教學過程

　　（一）揭題導入

　　1、小朋友們，我們來猜個謎語吧，聽好了。

　　白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。（指名猜）（雪花）

　　2、冬天到，雪花飄我們必須穿上厚厚的棉衣來保暖，那么小動物們是怎么度過寒冷的冬天的呢？今天我們就來學習《小動物過冬》這篇課文。板書課題，齊讀。

　　（二）初讀課文

　　1、課文講了哪些小動物？他們又是怎么過冬的呢？答案就在課文里面，自己大聲讀讀課文就能知道了。

　　出示要求：

　　（1）邊讀邊標出小節號。（2）遇到難讀的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（學生自由讀）

　　2、分段檢查讀：

　　師：（課文讀好了，誰能告訴老師，這篇）課文一共有幾段？我請8個小朋友分小節來讀課文。（看看哪個小朋友能把課文讀的正確流利，不添字，不漏字）

　　注：每讀完一個作簡短的點評，最好是肯定長處，以便讓后讀者明確該怎么讀；發現錯誤要及時糾正，不必每次叫小朋友評價。

　　逐段朗讀，要求讀準字音，把句子讀通順，其中穿插字詞教學。出示詞條：

　　第二自然段：刮起來，商量（輕聲）。指名-齊讀

　　第三自然段：暖和（輕聲）、春暖花開。

　　第五自然段：鉆。（“鉆”，只強調平舌音）出示：我準備吃得飽飽的，…。（第二個“飽、好”輕聲）師范讀—指名—齊讀。

　　第七自然段：藏在蜂巢里—蜂巢（圖片顯示）：蜂巢就是蜜蜂的窩，里面有很多蜜蜂。

　　（三）品讀課文

　　1、讀課文，認生字你們表現得真棒，讀了課文，誰知道課文寫了那些小動物？(指名)

　　板書：小燕子

　　青蛙 

　　小蜜蜂

　　2、學習第一、二段。

　　師：看來你們很會讀書，老師也想來讀讀，請你認真聽。（師范讀第一段）你聽出了什么？（好朋友，常常，很快樂）是啊，這個詞老師讀得比較重，你能學著老師的樣子來讀一讀嗎？指名讀。

　　師：他們日子過得很快樂，讓我們快樂地來讀讀這一段。（齊讀）

　　師：可是他們現在不快樂了，因為馬上就要分開了。秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過冬的事。它們各自是怎么過冬的呢？請你自己讀讀課文的3—7自然段，邊讀邊試著把描寫他們過冬的句子劃出來。）

　　（四）理解感悟重點段

　　a.小燕子第三段

　　師：聰明的孩子一定已經找到答案了，我們先來看看燕子是怎樣過冬的。

　　生：燕子是飛到南方過冬的。（板書：飛到南方過冬 ）

　　師：真聰明！你是從哪一小節找到答案的呢？（第3節）（出示投影）。

　　師：請小朋友自己當當小燕子，讀一讀這段話。（自由）

　　現在大家都是小燕子了，我有三個問題想問問你們：

　　1、你為什么要離開這里？（出示第一句）指名讀。

　　2、 你們為什么飛到南方去？請你用朗讀來告訴大家。（出示第二句）（指名2-3）是啊，冬天的時候北方很冷，蟲子都凍死了，而南方還是很暖和，所以小燕子他要飛到南方去過冬。

　　3、 那你不回來了嗎？（出示第三句）齊讀。

　　理解詞語“春暖花開” 圖：春暖花開就是百花盛開的景象，（你還知道哪些描寫春天的詞呢？說上2-3個。）讀好這個詞語[出示詞卡]，把“春暖花開”放進句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。

　　師：小燕子們，一起把你們的過冬方式介紹給大家吧！（齊讀第三段）

　　師：像你們燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的鳥叫侯鳥？（教師相機板書：遷徙。像你們這樣飛到南方去過冬，我們叫做“遷徙”。） 齊讀

　　問：小燕子，像你這樣要遷徙過冬的動物還有哪些呢？（丹頂鶴、大雁）（老師事先要準備好，以防學生說出的鳥自己也不清楚）

　　b第四至五自然段。 小青蛙

　　師：我們知道小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？（誰繼續當小燕子問問它）（真是一只懂禮貌的小燕子）

　　（出示句子）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”

　　（2）青蛙們，你們是怎么過冬的？（指名說）

　　小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”（指讀）

　　1、出示這句話后，問：“來年”是什么意思？

　　小青蛙，你要等到明年才出來找蟲子吃，整個冬天都不會餓嗎？你能用朗讀來回答我。

　　s：不會，因為我在鉆進泥土前吃得飽飽的。

　　s：不會，因為我整個冬天都在睡覺，不活動。

　　……

　　出示：我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。

　　噢，原來如此呀！哪只小青蛙，連起來把這兩句話讀給我們聽？（你吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺，真舒服呀！）

　　誰還能加上動作來說？看看誰最像這只小青蛙。

　　（5）指讀，評議。

　　（6）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來讀了。這樣吧，老師來扮演小燕子，誰來扮演小青蛙？

　　其他小朋友想來扮演小青蛙嗎？

　　（師和全班分角色讀） （如果時間緊，分角色讀就只來一次。）

　　（7）我小燕子知道了青蛙哥哥你是鉆到泥土里過冬。 板書：鉆到泥土里

　　如學生回答小螞蟻，師補充：小螞蟻的過冬方式與青蛙不一樣。

　　（8）小結： 像青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）

　　（9）還有誰也像你一樣鉆在泥土里過冬的？

　　[生：大狗熊、小烏龜、大蟒蛇……]

　　c學習第七至八自然段 小蜜蜂

　　師過渡：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做小燕子，再去問問小蜜蜂呢？（同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話）（同座位分角色朗讀—再指名同桌讀）

　　師：小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板書：躲到蜂巢里）

　　師：現在你們都做小蜜蜂，我有幾個問題想問問你們。你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？從哪里看出來？（就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的），你們什么時候采的蜜？師小結：你們真勤勞，早早做準備，把過冬的糧食藏在蜂巢里。這種過冬方式就叫——（板書：備糧）領讀,齊讀。還有誰也和你一樣準備了糧食過冬？勤勞的小蜜蜂們請你們一起大聲地把你們的過冬方式介紹給大家。（齊讀）

　　五、分角色表演

　　課文學到這里，我們了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的過動方式，現在請你自己選擇這三個小動物中的其中一個，把你獨特的過冬方式介紹給大家。先自己練習一下，呆會兒我請你上臺來表演。[帶上頭飾表演]

　　五、拓展練習

　　（你們的知識可真豐富，為了獎勵你們，）老師把一些小動物的過冬方式編成了一首兒歌送給你們。（自由讀—齊讀）

　　小動物過冬

　　冬季里，刮北風，

　　小動物，忙過冬。

　　羊兒換上厚皮襖，

　　蛇兒睡在泥洞里。

　　大雁飛到南方去，

　　魚兒躲到水底下。

　　松鼠藏夠糧食后，

　　一頭鉆進大樹洞。

　　六、書寫生字：

　　兒歌里面少了什么呀？

　　下面，我們就來學寫這兩個字，把它們送進兒歌里。

　　刮，鉆(1)觀察：都是左右等寬的左右結構字。（2）指導書寫，師范寫（3）反饋矯正（把生字送到兒歌里）

　　七、作業（媒體出示）

　　1、說一說：回家后，把這三個小動物過冬的不同方式說給爸媽聽。

　　2、找一找：更多動物、植物的過冬方式。

　　板書設計：

　　19 小動物 過冬

　　小燕子 飛往南方  （遷徙）

　　小青蛙  鉆到土里  （冬眠）

　　小蜜蜂  蜂巢藏蜜  （備糧）

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇4

　　序：一些大賽獲獎課均經仔細打磨，千錘百煉，往往“妙筆”連連，讓人嘆服，但在教學過程中因臨場處理失當等原因，或多或少地會留下一些“敗筆”，我們在學習的同時，也要擦亮自己的雙眼…… 

　　許嫣娜《小動物過冬》

　　（本課教學獲全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎 實錄見《小學語文教師》08年12期）

　　師：課前我們猜了很多的謎語，這些謎語的謎底都是什么啊？(生答“小動物”)這些動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題。(板書課題，并指導學生“物”字的書寫）

　　師：今天三個小動物就要陪著我們一起學習。在這些小動物中你最喜歡誰？（出示相應生詞卡片）喜歡它就要把它的字音讀準，“蜂”是后鼻音。（生讀“蜜蜂”）

　　師：小蜜蜂的膽子有點小，“蜜蜂”兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲地、熱情地呼喚它——（生齊讀“蜜蜂妹妹”）

　　師：蜜蜂妹妹聽見了。小朋友還喜歡誰？（生答“燕子”）小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為——

　　生齊：燕子姐姐！

　　師：還有一個誰喜歡？（生答“小青蛙”）我聽出來了，你很喜歡。“青”是后鼻音。小青蛙是怎么叫的？(生答“呱呱呱”)

　　師：多響亮啊!就像個神氣的男孩子。讓我們一起來跟它打招呼，讀——青蛙哥哥!

　　“妙筆”：課前活動既能讓學生定神，又為教學做好鋪墊，“課的發端，沒有過多的渲染，沒有拖沓的周旋”（高林生）；在揭題的過程中，既指導了生字“物”的書寫，又強調了“蜂”“青”的讀音，體現了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點”的思想；角色人物化也與本文童話體裁相得益彰。

　　“敗筆”：不喜歡就可以不讀準？此問題純粹是教師為了讓學生配合自己完成教學流程而問的，沒有思考價值，這樣的“問題”還是不問為好。

　　師：多么親熱的稱呼啊。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。請想一想，這三個好朋友在一起，還會干什么呢?

　　生：唱歌。玩。跑步。

　　師：哦，比賽跑步啦。看來，奧運會將在動物園繼續進行。那你會這樣說嗎?(屏幕出

　　示練習：三個小朋友常常在一起

　　，日子過得。)

　　生：三個小朋友常常在一起玩，日子過得很快樂。

　　生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

　　“妙筆”：教師有語言訓練的意識。低段有“寫話”要求，學習一些基本的表達方式是寫好話的基礎。

　　“敗筆”：——學生的思維并沒有發散開，一個學生只改了一個詞，一個學生照搬原文，訓練是失敗的。

　　單純從發散思維的角度，日子有苦有甜，有快樂也有悲傷，但此處并不適合進行這樣的發散，因為與課文的語境格格不入，如強行發散，就破壞了“課場”，顯然得不償失。所以，此處訓練不要也罷。

　　師：好朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！沒過多久啊，秋天就到了——(播放秋風畫面)你看到了什么?

　　生：秋風刮起來了。

　　師：樹葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準確啊!秋風的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了。又大又冷的風，我們就說——(生齊：刮。指導學生反復讀“刮”)

　　“妙筆”：課標要求“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師利用多媒體引導學生聯系生活實際識記生字“刮”，符合低段學生認知規律。

　　“敗筆”：教師為了引出生字“刮”，繞了一個大彎子。難道“又大又冷的風”只能說“刮”嗎（教材中的句子是“天氣漸漸涼了”，“涼”和“冷”也是有區別的）？“又大又熱的風”該說什么呢？

　　“秋風的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了”是一個病句，對教師的課堂語言不該吹毛求疵——誰也不敢保證不出口誤，但問題還是要指出來的。

　　此處出現“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍，樹葉“掉了”用詞未必多準確。學生在回答“你看到了什么”時已經說出了“刮”字，教師完全沒有必要兜圈子——提高課堂效率必須從優化每個教學環節做起。

　　師：秋風刮起來了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎么過冬呢?于是它們就商量開了——(出示卡片：商量)

　　師：(指“量”)這個字讀什么?(生答liàng)這是一個多音字，可以讀liàng，在這里它

　　讀liáng。你來讀一讀。(生讀)

　　師：兩個字合起來以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個小動物在一起商量。“商”字里面有一個口，意思是要說話。一個人怎么商量啊，要幾個人在一起商量，所以商量的“商”下面還有一個“八”。閉上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?

　　“妙筆”：聯系后面的寫字環節，教師綜合運用識、認、讀、寫多種手段引導學生識記“商”字，重點突出，準確而到位。

　　師：睜開眼睛——(出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了。這就叫作——

　　生：聚到一起。

　　師：好，許老師不遠千里，從江蘇趕到江西，我們——

　　生：聚到一起!

　　師：我們一起來學習——

　　生：小動物過冬。

　　“妙筆”：由課文中三個小動物“聚到一起”遷移到教師和學生“聚到一起”，由書本向生活過渡不露痕跡。

　　師：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)

　　師：都讀完了吧？考考你們，三個小動物是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？(生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量”)它們商量的結果你知道嗎?

　　生：我知道了燕子怎樣過冬。

　　師：燕子是怎樣過冬的呢？

　　生：是飛到南方去。

　　師：它為什么要到南方去呢？

　　生：因為冬天來了，北方太冷了。

　　師：南方很暖和，這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰會讀這個詞？“和”讀輕聲，請你讀。(生讀)學著他的樣子，我們一起來讀讀。(生齊：暖和)

　　師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？

　　生：很暖和。

　　師：你們看，這個“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”)和太陽公公有關。暖的右半部分特別難寫，讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。我們一起來寫。(學生跟著老師書空)

　　師：剛才我們寫的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？

　　生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　師：小燕子說得可真生動。又正確又通順。你要到什么時候才回來啊?

　　生：春暖花開的時候。

　　師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎?

　　生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。

　　師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面，(出示圖片)瞧，這就是春暖花開。讓我們記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀——

　　生：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　“妙筆”：形意結合識“暖”字。運用“漢語言文字的規律”、聯系生活是識字教學的要義。唯如此，字才能識得牢，記得久。

　　幼兒形象思維能力較弱，運用多媒體播放“春暖花開的畫面”幫助學生直觀地理解“春暖花開”事半功倍。

　　“敗筆”：“小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標不集中，對于低年級學生而言要求過高。

　　“先是誰和誰商量？”似無提問的必要。教師如能“以學定教，順學而導”豈不更好？也許考慮是低年級的因素吧！

　　師：小青蛙是怎么過冬的?

　　生：它秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。

　　師：小青蛙原來是提早做準備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的。

　　生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：我再請個青蛙哥哥，向他挑戰。這一回不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試？(一生讀)你讀準了，但是我沒看到你做的動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試？(另一生讀，也不太流暢)

　　師：我感覺到了，小青蛙肚子吃得飽飽的。不過有一個非常重要的動作她忘了，沒有了這個動作，小青蛙在這個冬天就不溫暖啦。是什么動作？(生做鉆土的動作)

　　師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來?

　　“妙筆”：教師引導學生邊做動作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動作，營造出妙趣橫生的課堂，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”不再是空話。在低段適當地運用這種讀書方式確實能給課堂增色不少。

　　“敗筆”：教師前后讓六個學生讀小青蛙說的話，顯得拖沓。不如讓一、兩個學生試讀，教師示范讀，師生一起讀，學生模仿讀效果好。低段“教師示范”不可忽視。

　　師：啊，這一覺睡得好溫暖啊！還有一個小動物是怎么過冬的?

　　生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。

　　師：小蜜蜂真勤勞，提早做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。(生讀)

　　師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢嗎?

　　生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

　　師：真棒!巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示圖片）瞧，這就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢!讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建筑叫什么?（出示文字：蜂巢。引導學生讀兩遍。)

　　師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是因為它怎么樣啦?

　　生：藏在蜂巢里。

　　師：“藏”是平舌音，再讀！

　　生：藏在蜂巢里。

　　“妙筆”：由“蜂巢”到“鳥巢”，拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建筑家”，一舉多得，有四兩撥千斤之效。

　　二類字“藏”的認讀著力恰如其分。

　　師：瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些心癢癢了。我想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。(指一生)就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的。

　　師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？

　　生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔心你了。剛才我們倆在商量的時候，我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學習啊!下面讓我再來一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友蜜蜂？(指一生)好，就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。

　　師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢?

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　師：小蜜蜂可真勤勞!會學習的小朋友越來越多了，你們想像我們剛才這樣商量商量嗎？那同桌的兩個小朋友相互練一練，商量商量。(學生自己練習分角色“商量”)

　　師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其他小朋友聽一聽他們商量得好不好。

　　生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢?

　　生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃

　　師：這下你還擔心小青蛙嗎？(生搖頭)可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？(生讀)

　　師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。(生齊讀

　　師：我最后再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神氣的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(生讀)

　　師：他們約好了，第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什么好辦法記住它?

　　(生用自己的方法記憶)

　　師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當的舊字。我來考考你，這篇課文中還有一個和“第二年”意思一樣的詞，你能找到嗎?

　　生：明年。來年。

　　“妙筆”：以“商量、怎樣過冬”為主線，教師與學生、學生與學生分角色朗讀課文，層次分明。鼓勵學生“跟著讀”一石二鳥：更好地發揮教師的示范引領作用；學生全員參與。

　　教師讓學生用“自己的方法記憶” 生字“第”，體現了識字教學的另一要義：自主識記。學生自己想方法的過程就是識記的過程，至于“方法”本身倒無足輕重了。

　　師：今天，課文就學到這里。我們一起來讀一讀屏幕上的詞語。注意藏在其中的生字。每個人先在心里讀一讀。

　　(屏幕出示：商量、暖和、哥哥、刮起來、接著、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里)

　　師：如果你都會讀了，就朝我微笑。(學生練讀后向老師笑)我的火車誰來開，復習生字

　　卡片。(生讀)

　　師：在這些字中有些特別難寫。我們來看看。第一個，含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二個字含有太陽公公的字是什么字?(生答“暖”，出示：暖、商)

　　師：“暖”字這樣寫——(師生書空“暖”)

　　師：現在我們就把這兩個字請到田字格中，寫“商”的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什么呀？因為里面要放“八”和“口”。“暖”字要將太陽公公寫

　　得窄一點。(生練習，教師指導學生在田字格中書寫。)

　　師：今天這堂課上，三個小動物通過商量，各有各的過冬方法，我們通過友好的商量認識了生字，讀通了課文，謝謝同學們，下課!

　　“妙筆”：回歸“教學重點”——識字。在復習鞏固的基礎上，指導“暖”、“商”的書寫，教學難點得到有效突破。

　　總評：

　　各種版本的語文教材都以隨課文分散識字為主，體現了“識用結合”的基本思想。教學中，部分低年級語文教師在對教材的處理上出現偏差，主要表現為過于注重對課文內容的理解以及情感的體會，忽視了“識字寫字是1～2年級的教學重點”這一基本宗旨。對于一、二年級而言，識字怎么強調都不為過。也就是說，課文在一二年級教學中只能扮演“配角”，決不可喧賓奪主。本課教學除了一些細節的處理不盡完美外，無論是識字方法的滲透，還是課文的處理，思路都值得借鑒，奪得特等獎應屬名至實歸。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇5

　　19、小動物過冬（第二課時）

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過了解本課內容，激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　3、使小朋友懂得互相關心的道理。

　　4、培養學生傾聽意識，能在認真傾聽別人發言的基礎上試著發表自己的看法。

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、上節課，我們認識了三個好朋友，你們還記得是誰嗎？（隨機黑板上貼圖）想和它們成為好朋友嗎？它們說了，要想和他們做好朋友得先過下面這一關。讀好這些詞語有信心嗎？（出示詞語）自讀，開火車讀詞串

　　2、評價：小朋友們讀得非常正確，聲音也特別響亮。瞧，小動物們都來了。（出示）看，在生活中，青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。（讓我們一起來分享它們三個好朋友的快樂吧！齊讀第一自然段）

　　二、學習第二自然段，理解“聚”并說話練習

　　過渡：它們快快樂樂地度過了溫暖的春天，炎熱的夏天。不知不覺秋風刮起來了，天氣漸漸涼了，寒冷的冬天就要來到了。今天，小燕子、小青蛙和小蜜蜂又來到一起，它們在干什么呢？請打開書到課文的第二自然段中去找一找。（學生自讀交流）

　　1、交流回答“商量過冬的事”

　　2、它們是怎樣在一起商量的呢？（書中有一個詞告訴了我們，誰能找到？“聚”）

　　（1）、怎樣就是“聚在一起”呢？哪位小朋友上來擺一擺？（三個好朋友靠得很近，頭挨著頭。）生生評價

　　3、引導學生說話：其實，聚在一起還有一層意思，生活中，我們因什么而聚過呢？比如說：“中秋節，我們全家……”“每個星期一的早上，我們全校……”“2008年，全世界的……”

　　4、小結：跟朋友商量事情像這樣聚在一起多親切呀。讓我們一起讀讀這段話，感受一下他們的親密無間。秋風刮起來了——（學生齊讀第二段）

　　三、學習課文第三至七自然段。體會朋友間的關心，了解過冬的幾種方式。

　　過渡：這三個好朋友分別是怎樣過冬的？他們為什么要這樣過冬呢？讓我們來輕聲地讀一讀課文第三至第七自然段。邊讀邊想剛才的問題

　　交流動物過冬的方式：

　　第一部分：燕子

　　1、師：他們都準備怎樣過冬啊？先說說小燕子吧

　　生：小燕子準備飛到南方去過冬。板書：飛到南方去（多媒體出示第三自然段）    

　　2、師：小燕子為什么偏要飛到南方去過冬呢？請大家讀讀第三自然段，試著用因為……所以……說說原因。出示句式，選擇你喜歡的一個句式來說一說。

　　生：因為南方暖和，所以我要飛到南方去。生：因為南方的蟲子多，所以我要飛到南方去。

　　生：因為北方很冷，他受不了很冷的天氣，所以要飛到南方去。

　　生：因為冬天快要來了，這里的蟲子沒了，所以我要飛到南方去。

　　3、師：那可愛的小燕子們，你們什么時候再飛回來啊？怎樣的天氣或景象可以用“春暖花開”這個詞？春天暖和的時候花兒開放了，多美的春景啊，你還知道跟春天有關的詞語嗎？

　　交流時，引導：聽了他的發言，我還有補充……

　　4、師：原來有這么多原因呢，南方的冬天可真舒服呢，誰愿意來讀讀小燕子說的話？（指名2位讀）

　　師：多有打算的小燕子啊，我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　5、師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過冬，春天再飛回來，這樣的鳥兒叫候鳥。這樣的過冬方式就叫遷徙。（齊讀兩遍，“遷”就是搬家的意思。）你還知道哪些動物是這樣過冬的？交流并出示句式：我還知道       也是用    的方法過冬的。指名兩位學生說

　　第二部分：青蛙

　　過渡：小燕子將要遠行，但他還不忘關心好朋友呢！這不，它正在跟青蛙哥哥商量著過冬的事情呢。（出示：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”）

　　1、師：誰來讀？小燕子，此時你的心情怎么樣？（擔心、著急）

　　聽了他讀的，你有什么看法？你覺得該怎樣讀？

　　2、師：你看，多好的朋友啊！那小青蛙是怎樣回答的呢？讓我們一起來聽一聽？

　　（出示：“我不到南方去就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”）指名一位學生讀

　　3、師：（對一位學生說）小青蛙，你鉆到泥土里過一個冬天，真不會餓壞嗎？

　　4、引導讀好“吃得飽飽的”

　　師：吃得飽飽的是什么樣子？做做動作。再讀一讀

　　師評價：這位同學一邊讀一邊做動作，這也是讀書的小竅門。

　　再請人讀。

　　評價過渡：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么時候才醒？（來年春天）

　　5、指導讀好“一大覺”

　　師：是哪一年的春天？生：第二年。

　　師：哦，要睡整整一個冬天。所以說是一大覺（美美的一大覺）。我們平時一次睡8、9個小時，他可是要睡2000多個小時。

　　師：睡得可香了。誰做做動作，再來讀好這個詞。

　　6、讀到這里，我們知道青蛙的過冬方式是——板書：鉆到泥土里

　　師：你知道這方式叫什么？  冬眠。（在冬天里吃得飽飽的，睡得香香的。真舒服呀）

　　師：那你知道還有哪些動物也冬眠嗎？（我還知道       也是用    的方法過冬的。指名兩位學生說）

　　引導用“聽了他的回答，我有補充……”

　　7、和學生表演讀對話。（根據學生的表演，教師做評價）

　　（1）現在我是小燕子，哪只小青蛙和老師一起商量過冬的事? (戴上頭飾，表演)

　　（2）男同學當小青蛙，女同學做小燕子，我們一起來演一演。

　　第三部分：小蜜蜂

　　過渡：小青蛙吃得飽飽的，肯定能安全過冬了，那小蜜蜂會怎樣呢？小燕子姐姐還放心不下呢，他們又是怎樣的商量的呢？（出示第六、七自然段）

　　1、師：自己先去讀讀六、七自然段，然后和你的同桌演一演

　　（請學生上臺表演）

　　2、師：真是一個聰明的小蜜蜂，早做準備。這讓我想到了學過《螞蟻和蟈蟈》后提到的兩個成語：有備無患   防患未然（請生讀）

　　3、師：看來小蜜蜂很會過日子呢！小蜜蜂這種過冬方式，就叫（備糧）　（板書：備糧）

　　4、你還知道哪些小動物也是這樣過冬的？（螞蟻、松鼠等）生交流。　　

　　四、分角色朗讀表演3－7自然段

　　1、師：三個小動物商量得多開心啊！你想連起來表演一下嗎？（明確角色）哪些小朋友愿意當小燕子？小青蛙、小蜜蜂呢？比比哪個小朋友表演得最棒？（全體起立）

　　2、師描繪：秋風起了，天氣漸漸涼了。眼看，寒冷的冬天就要來到了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。可愛的小燕子對大伙說----------

　　小燕子很擔心小青蛙，溫和地對它說-------小青蛙摸摸圓鼓鼓的大肚皮說-------

　　小燕子想：小蜜蜂怎么辦呢？它又摸摸小蜜蜂的小腦袋對它說------

　　小蜜蜂瞇著眼睛高興地說-------（學生齊表演）

　　評價：小朋友表演得真投入

　　五、學習第八自然段。

　　1、過冬的事大家已經商量好了，三個好朋友過一段時間就要分開了，多么舍不得呀，但是它們還有一個共同的約定那就是……（出示第八自然段）

　　2、齊讀第八自然段。

　　六、拓展延伸

　　1、師：時間過得很快，轉眼間，春暖花開，桃紅柳綠，第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它們會說些什么?做些什么呢?

　　2、學生交流、說話。

　　評價小結：三個好朋友互相關心，互相惦念，雖然相隔了一個冬天，但是友情依然把他們的心緊緊相連。

　　3、由板書小結：今天，我們班的學生學得很認真，知道了——有沒有和他們不一樣的過冬方式呢？學生交流（3人即可）

　　總結：這些小動物的過冬方式多有趣啊，老師告訴你們，在寒冷的季節里，還有許多小動物過冬的方式與眾不同，等你們去探索、發現，你們想去了解嗎？老師給你們推薦幾本好書，你們可從中獲得更多的知識。

　　七、作業

　　推薦閱讀

　　板書：

　　19   小動物過冬

　　小燕子       飛到南方去         遷徙

　　青蛙         鉆到泥土里         冬眠

　　小蜜蜂       藏在蜂巢里         備糧

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇6

　　《小動物過冬》教學反思

　　學生是學習和發展的主體，語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。《小動物過冬》我是這樣設計的：

　　一、初讀：整體感知

　　《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

　　二、學字：形式多樣

　　識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

　　三、精讀：設置情境

　　憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生想象自己就是可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學場景讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

　　四、積累：演課本劇

　　課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后，我讓學生表演動畫片。

　　經過這節課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時讀得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。

　　小動物過冬教學反思

　　馬尚中心小學  劉廣花

　　<<小動物過冬>>是小學二年級語文上冊一個關于小動物過冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧秘。

　　我的教學設計理念是：

　　1、選擇學生感興趣的生活場景入手，激發學生學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。            

　　2、閱讀是學生的個性化行為，學生的閱讀實踐應代替教師的分析。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。

　　我對這堂課進行了總結反思，有以下幾點覺得比較成功。

　　一、以冬天的到來為主線貫穿整堂課，激發學生學習興趣

　　我以帶小朋友描繪冬天情境，我們人類如何過冬小動物們怎么辦的方式進入文本。激起了學生學習的欲望，更是充分調動了學生學習的積極性。

　　二、為學生的自主學習提供空間             

　　“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。”在教學中，我引導學生選擇自己想去的地方（樹林里、池塘邊）去看看、聽聽，并把看到的，聽到的說給大家聽，在交流中學懂了課本上的知識，并通過談談你的感想來進一步挖深課文，在愉快的環境中掌握知識。

　　三、在表演中體驗、感悟               

　　喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。

　　四、發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用              

　　以往在課堂上，我們對學生的評價往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學生不明白。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確今后的努力方向。比如在指導學生讀小燕子詢問青蛙的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你學得真像，你怎么會學得這樣像？”先肯定學生的朗讀，然后讓他自己談談對這句話的理解。孩子能說出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應互相關心的道理。

　　本課中當然也存在著缺點：

　　缺少很強的調控能力，沒能很快地通過師生互動，生生互動，來使學生的學習情緒處于主動、熱情的學習狀態中，這是我今后要努力改進的地方。

　　《小動物過冬》教學反思

　　福山中心小學    施丁紅

　　《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。

　　《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

　　緊密聯系兒童的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活。本課文內容簡單易懂，我力求讓學生質疑，之后通過自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導學生體會課文遣詞造句的準確，激發熱愛祖國語言文字的感情，學生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養。出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。

　　教學中注重語文綜合素養的提高。學好語文的基本規律是“三分在課內，七分在課外”，應以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學生在活動中學語言、用語言，使語文課堂的閱讀教學與課外的綜合性學習、口語交際、寫作練習有機地整合在一起，從而提高學生的語文綜合素養。教學開始，首先讓學生認識三種可愛的小動物，讓學生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習了表達；在讓學習練習用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環節的設計，活化了學生的學習動機，降低了學習的難度，同時讓他們感到學習成果具有很強的“實用性”，將課文內容的理解與學生個性化的愿望、想象巧妙結合。這樣在課內呈現出語文課內外有機整合的大語文環境。

　　識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽 ——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇7

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　　聽課隨想--《小動物過冬》

　　文章作者：施允舒

　　昨天，聽了萬秋紅老師的一節題為《小動物過冬》的語文課，感觸頗深。

　　首先是整堂課內容的連貫性非常強。從前一課時學過的幾個小動物結合最近漸漸入冬的天氣引出小動物們各種過冬的方式，整個故事循序漸進，引人入勝，就連我這個成年人都不知不覺被故事情節所吸引，那么班里的孩子們怎么可能會分心呢！

　　其次就是課件的生動性很好地配合了故事的進展。故事在擬人化的情景中充滿感情地向前發展。萬老師在使用了擬人化課件的同時，讓學生來扮演劇中角色，學生們完全融入了課文情景，課堂氣氛十分踴躍。

　　然后，萬老師親切的教態也使我非常感動。她特意穿了黑色外套，自己展開雙臂首先扮演小燕子向南方飛去，學生們受到鼓舞都特別活躍，在萬老師的帶動下，隨之而來的小青蛙小蜜蜂等角色都由學生積極地承擔了下來，完全沒有扭捏之態。

　　另外，一個小小的驚喜就是萬老師讓學生事先準備了小動物的頭飾。每個學生都帶上自制的頭飾來進行分組表演，使演出顯得十分自然活潑。

　　整堂課就在這樣充滿童趣、和諧、活潑的氣氛中進行著。 我也開始喜歡上萬老師的語文課了。

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自星港在線

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇8

　　說

　　教

　　材

　　本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識而且表現了小動物之間的相互關心。起因――－打算――相約，完全緊扣“過冬”展開，冬前商量，冬后再見，冬中怎么過？顯然，各自打算是全文的主體，作者巧妙地安排小燕子自述打算，然后通過小燕子的探詢帶出青蛙和小蜜蜂的打算，情節上銜接自然，過渡有方，富有情趣　　　　　　性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　說

　　教

　　法

　　學

　　法

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大事業，人的命運決定于教育。”(別林斯基語)無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

　　(一)         誦讀法設計。

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　（二）直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示感性材料，來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　(三)表演法設計。

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　(四)文本擴展法設計。

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解動物過冬的方式。因此，我在課后設計了學生搜集資料，進行續寫。

　　說

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一 復習導入：

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。所以雖然在設計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。

　　1、今天我們繼續來學習―――小動物過冬。通過上節課的學習，我們知道小動物是――小燕子、青蛙、小蜜蜂。

　　（板出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）

　　（屏示第一自然段）引讀。

　　（用圖片激發興趣，回憶上節課內容，再次明確三只小動物的關系，簡潔明了。）

　　二、新授

　　過渡：是啊，三個好朋友在一起的日子過得多快樂啊！你們瞧，這一天，他們又聚在了一起，在干什么啊？（屏示三個好朋友在一起商量的畫面）

　　學習第二自然段

　　1、              為什么要商量過冬了呢？

　　（出示：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。）

　　2、              你能把天氣的變化讀好嗎？（理解漸漸，換個詞）

　　指導讀好。

　　3、              你能用因為……所以……來說說三個好朋友為什么要聚在一起商量過冬的事嗎？

　　4、              齊讀第二自然段。

　　（這一自然段主要是一個字詞句的訓練，說說近義詞，用因為…….所以來說話，這都是對學生語文素養的培養。）

　　學習第3－7自然段

　　過渡：它們是怎么商量的呢？請小朋友自已讀3－7自然段。看看他們是怎樣過冬的？

　　誰想談談你的收獲？

　　a燕子

　　1、              生：我知道了燕子到南方去過冬。

　　板書：飛到南方過冬

　　2、              那么，它們為什么要到南方過冬呢？

　　理解“暖和”“很多蟲子 ”

　　3、              像燕子這樣到了冬天飛到南方去過冬的鳥兒我們叫做候鳥。他們的這種行為叫做遷徙。（板書：遷徙）

　　4、              你能用因為……所以……來說說燕子為什么要飛到南方去過冬嗎？

　　5、              說的好，你現在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。

　　指名試讀。齊讀。

　　b青蛙

　　1、 燕子介紹完了自己的過冬方式，她呀――――接著問……（引讀，出示文字）

　　2、 這只小燕子請你來問問吧。指名讀。

　　剛才我聽你稱青蛙是――哥哥，為什么？

　　指名讀。女生讀。

　　3、 哪只小青蛙來回答燕子妹妹的問題啊？（出示文字）（板書：鉆到泥土里）

　　指名讀。

　　4、 師：哦，像青蛙這樣身體沒有毛和羽毛，它是變溫動物，身體體溫調節能力很差，天氣一冷他就受不了，于是它就到了冬天不吃不喝大睡覺。他們這樣的過冬方式我們叫做冬眠。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。

　　5、 所以在冬眠前青蛙要――――“吃得飽飽的”是什么樣子？

　　指導。誰能再讀一讀。

　　6、 師：青蛙要睡多長時間？

　　“來年冬天”，相機理解“來年”

　　齊讀第五段。

　　師生合作讀。

　　男女生合作讀。

　　c小蜜蜂

　　過渡：現在小燕子算是明白了青蛙哥哥的過冬方式。吔，還有小蜜蜂呢，于是她又―――

　　1、          指名問。注意理解小燕子的關心和有禮。

　　2、          哪只蜜蜂妹妹來回答啊？（板書：躲到蜂巢里）

　　3、          小蜜蜂為什么這樣過冬呢？

　　結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》這一課。螞蟻也是儲備食物過冬，我們還學過一個成語“有備無患，防范未然”，就是說這種情況的。

　　4、指名讀第七段、分角色朗讀。

　　（這個環節重在使學生通過對課文的反復朗讀，理解課文內容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來。在閱讀中讓學生自主去了解小動物們的過冬方式，同時在教學中滲透了思想教育。）

　　學習第8自然段。

　　1、          他們商量好之后，還有了一個什么約定？

　　齊讀第八段。

　　師：不要這一段行不行？為什么？

　　生：這樣才說明它們是真正的好朋友。

　　（這個環節的設計主要是讓學生能夠前后聯系課文，整體感知。也呼應了文章的開頭。）

　　三、 針對課文特點，入情激趣。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇9

　　教材分析：

　　《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：新時期的教育應該以人為本，以學生為本，學生不是被動接受的知識容器，他們是具有主觀能動性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經驗和思維，他們是語文學習的主人。因此，教學就應該充分尊重他們自主學習的權利，尊重他們對語言文字的獨特感悟和理解。當然，作為教師，應該凸現課堂教學的組織者、引導者和參與者的多種角色特點，使課堂教學開放而有序。

　　新課程還說，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

　　本著全面提高學生素質，激活教學，提高語文課堂教學實效性的原則設計本課教學。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文

　　2、進行朗讀訓練，使學生在練讀中理解詞語，體會句子的意思，培養學生的理解能力和朗讀能力。

　　3、學習部分生字，能在田字格中正確、規范的書寫。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。在反復朗讀中體會句子的意思。

　　2、了解有關動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

　　教學難點：

　　1、讀懂課文內容，了解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

　　2、能正確書寫本課部分生字。

　　教學準備：小動物頭飾、多媒體課件   圖片

　　教學過程：

　　一、復習導入、激發興趣

　　1、齊讀課題

　　這節課我們繼續學習《小動物過冬》。上節課我們認識了三個小伙伴，它們是誰呀？

　　想和他們做好朋友嗎？

　　（出示）動物    接著   刮起來  商量

　　哥哥    約定   第二年  春暖花開

　　2、復習新詞、學生認讀

　　他們就藏在這些詞語后面，只要我們把詞語讀好了，他們就會出現了！

　　誰來讀第一行？

　　你的聲音真響亮！第二行，誰來？真不錯，把字音都讀準了！ 一起來！

　　讀得真認真！瞧！他們來了！

　　（媒體出示三個小伙伴的圖，快跟他們打個招呼吧！）

　　（設計意圖：教師創設情境，激發學生的學習愿望，先用“捉迷藏”的游戲方式，激起學生朗讀詞語的興趣，急切地讀準詞語的字音。然后將插圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。“作者胸有境，入境始于親。”情境的設置，最大程度地激發了學生學習的欲望。讓學生和小動物做好朋友，一同參與，一同學習，學生學習就更具有趣味性了。）

　　二、學習課文

　　（一）、讀讀悟悟、感受快樂（學習第一段）

　　1、他們常常在一起干什么呢？

　　出示第一段，誰想來讀這一段？你知道了什么？

　　對，他們常常在一起——

　　引讀第一段

　　小結：真是三個快樂的好朋友！我們一起來讀這一段，把快樂帶給大家！

　　2、指導朗讀

　　（設計意圖：通過“唱歌”、“跳舞”、“快樂”等詞語，讓學生真切感受“好朋友”的含義。）

　　（二）聲像結合，幫助感悟（學習第二段）

　　1、老師聽出來了，他們是那么快樂！日子過得真快，轉眼秋天到了。

　　（課件演示：秋風吹的聲音，秋葉落的景象。）

　　你聽到了什么？看到了什么？讓學生說一說。

　　（設計意圖：通過媒體展示，感受秋天來了，聽到了風聲，看到樹上的黃葉落下來，天氣漸漸涼了。）

　　過渡：秋風吹起來了，天氣漸漸涼了。這時候小伙伴們在干什么呢？

　　2、出示第二段。自讀課文。

　　生自讀后回答：他們在商量過冬的事。

　　他們為什么商量過冬的事？  

　　3、引讀：是呀，因為（天氣漸漸涼了），所以（小伙伴們在商量過冬的事）。

　　（設計意圖：學習這一段，引導學生在讀中體味兩句話之間的因果關系。）

　　過渡：我們已經和他們交上好朋友了，想不想和他們一塊兒商量？

　　（三）、讀讀議議演演，體驗感悟（學習第三段到第七段）

　　1、自讀第三段到第七段，讀完后，把這三個好朋友過冬的方法，先給你的小伙伴說說。

　　生自讀，小組討論。

　　討論得真熱烈。

　　（設計意圖：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，小組自由討論，合作學習，是探究性閱讀的重要方式。引導學生合作學習，既可以為學生的個性化學習提供廣闊的平臺，最大限度地激發學生的求知欲，又能促使學生之間實現資源共享，優勢互補，產生“群體效應”）

　　2、創設情境，讀懂課文（學習第三段）

　　我們先來看看小燕子吧！（貼小燕子的圖）

　　誰來問問你的好朋友小燕子？他準備怎樣過冬？

　　生：小燕子，你準備怎樣過冬啊？

　　師：誰來當小燕子回答？

　　出示第三段。

　　生戴上頭飾看大屏幕說：我是小燕子，我是這樣過冬的；讀第三段。

　　師：小燕子怎樣過冬，你聽明白了嗎？

　　（出示小燕子飛向南方的圖）

　　貼板書：飛到南方過冬

　　小燕子為什么要飛到南方去？

　　生：說一說，南方暖和、有蟲子。

　　師：哦，原來是這樣。誰來讀好這一段？

　　生讀，師評價。（老師聽出來了，小燕子很高興，南方有許多蟲子。）

　　過渡：小燕子可以飛到南方去過一個暖暖和和的冬天了！那她的好朋友小青蛙怎么辦呢？

　　3、激勵表演，擴展思維（自讀第四段、第五段。）

　　青蛙怎么辦？

　　交流。

　　小燕子知道嗎？

　　范讀：從燕子的話中可以看出什么？

　　生：看出小燕子關心小青蛙，擔心它。

　　練讀第四段，讀出好朋友之間互相關心的那種語氣。指名讀第四段，齊讀第四段。

　　師：小青蛙怎么回答的？（貼小青蛙的圖）

　　小朋友戴上頭飾用自己的話來說說小青蛙怎樣過冬。

　　過渡：小青蛙吃得飽飽的，鉆到泥土里睡覺，要睡到第二年的春天。

　　（媒體演示小青蛙鉆在泥土里冬眠的照片）

　　師：這就是冬眠呀。請誰來讀讀這一段吧！

　　我們也來學學小青蛙吧！

　　指導朗讀

　　（設計意圖：表演既幫助學生準確地理解了詞語的意義，又活躍了課堂的氣氛，學生對“吃得飽飽的，鉆到泥土里睡覺，睡上一大覺”的動作有了體驗，強化了教學效果。學生在表演中體驗，在體驗中感悟）

　　小結：小青蛙可真聰明呀！再也用不著擔心會挨餓了！我們同桌之間一個當小燕子，一個當小青蛙，來讀讀第四、五段。

　　指名分角色讀第四、五段。

　　過渡：青蛙哥哥不用燕子擔心了，那么小蜜蜂呢？

　　（出示小蜜蜂的圖）

　　4、4、學習第6、7段

　　4、同桌分角色讀第6、7段。小組里自己討論一下，小蜜蜂怎樣過冬。

　　4、指名分角色讀。交流：小蜜蜂怎樣過冬？

　　4、（出現小蜜蜂在蜂巢里的圖）

　　4、師述：勤勞的小蜜蜂早就采了許多蜜，冬天她可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。

　　4、（設計意圖：學生閱讀課文后，一定要通過總結，幫助學生提升自己的認識。讓學生有所感悟和思考，獲得啟思想迪。所以，教師要充分尊重學生獨特的個人感受。朗讀既是學生感悟語言文字的階梯，又是學生深入理解課文的催化劑。采用多種方法的讀，可以在讀中獲得知識和增強情感體驗。）

　　4、過渡：小蜜蜂也讓她的好朋友放心了，他們可高興啦！又做了什么？

　　4、齊讀第8段。

　　三、課堂小結、深情誦讀

　　小結：多么友好的三個小伙伴呀！我們戴上自己做的頭飾，分別扮上小青蛙、小燕子、小蜜蜂，再來讀讀他們的故事吧！（配上音樂，老師讀其余部分）

　　三、學習生字，識記字形

　　1、出示生字：認讀生字

　　2、請“小老師”教生字，教師板書，強調重點筆畫。

　　3、啟發學生用自己喜歡的方法識記剩余生字。

　　4、打開習字冊，練習書寫。教師巡視，個別指導。

　　（設計意圖：二年級學生已有了自主識字的能力，把識字的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方法識記生字，既激發了興趣，又提高了學習效率。）

　　四、課外延伸，補充知識

　　老師還帶來了一些小動物過冬的圖片，想看看嗎？

　　出示圖，師介紹。

　　小動物過冬啊各有招數，老師布置一個作業，請小朋友課后去課外書上了解一下，下節課再一起交流。

　　（設計意圖：進行課外延伸，對課外知識的理解和歸納一定要正確。使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀好習慣，，從而激發學生課外閱讀的興趣。）

　　五、板書設計

　　小動物過冬

　　小燕子            飛到南方去

　　小青蛙             鉆到泥土里

　　小蜜蜂             藏在蜂巢里

　　教后反思：

　　《語文新課程標準》指出：新時期的教育應該以人為本，以學生為本，學生不是被動接受知識的容器，他們是具有主觀能動性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經驗和思維，他們是語文學習的主人。      

　　一、營造教學情境。

　　“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調動是形成學生積極主動參與學習的動力源。我在教學中創設情境，先用“捉迷藏”的游戲方式，激起學生朗讀詞語的興趣，急切的讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與，一同學習，學生學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

　　二、改善學習方法。

　　課堂教學是知識方法傳授的主陣地，但知識不是一勞永逸的。時代在發展，為了適應社會發展的嚴峻挑戰。學生在質疑討論中越說越明，同時也培養了思維、表達和合作能力。所以在教學中應大力提倡質疑、討論。在學習三種小動物過冬的方法時，我讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

　　三、擴展課外知識

　　新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。我在學完了課文后，又介紹了一些其他動物過冬的方式，進行課外延伸，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，從而激發學生課外閱讀的興趣。

　　總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課成煥發生命活力成為學生的樂園。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇10

　　一、教學要求：

　　1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　2 學會本課十個生字，兩條綠線內的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。

　　二、教學重難點：

　　重點學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

　　三、教學過程 ：

　　一、導入  

　　在上課之前老師想出個謎語考考大家，看哪個小朋友最聰明。聽好了：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什么呢？”“雪花！”“哪個季節下雪的呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學習，19課《小動物過冬》。”

　　板書課題。齊讀。

　　看到課題你想知道些什么？

　　（課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？）這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。

　　二、學習課文

　　1.初讀全文

　　（要求讀準字音，讀通句子，碰到不認識的字多讀幾遍，讀完后標出自然段序號。）

　　（1）出示生字詞（開火車讀，齊讀，去拼音讀。）

　　動物刮起來商量暖和接著哥哥鉆到約定第二

　　（2）再讀課文（要求：帶著剛才提出的問題把課文讀一遍）

　　2.精讀一、二段

　　1）學習第一自然段。

　　誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰?

　　在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）

　　它們是什么關系呢？

　　你從哪段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　指名讀第一句話。

　　你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　指名讀第一段。

　　誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。

　　齊讀第一段

　　3.學習第二自然段。

　　一天小蜜蜂、小青蛙和小燕子又聚在一起，他們在干什么？

　　小動物們為什么商量過冬的事情？

　　指名試讀。你的“漸漸”讀得特別好，你為什么這樣讀？

　　4.精讀第二部分三至七段

　　過渡：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。那它們是怎么商量的，請小朋友們自讀3-7自然段。

　　他們是怎樣過冬的？大家討論討論。

　　你知道誰怎樣過冬？

　　（1 ）生：我知道了燕子到南方去過冬。

　　板書：飛到南方過冬

　　那么，它們為什么要到南方過冬呢？

　　學生從課文中找到燕子的話念起來。

　　理解“暖和”“很多蟲子”

　　你們現在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。

　　指名試讀。齊讀。

　　燕子是候鳥，冬天飛到南方去過冬，第二年春天再飛回來，我們把這種過冬方式稱作“遷徙”，小朋友還知道哪些鳥也是這樣過冬的？

　　（2）小青蛙是怎么過冬的呢？

　　小燕子告訴伙伴他要到南方去過冬，他非常想知道他的好朋友是怎么過冬的，所以他就問了。他問了誰？他是怎么問的？

　　出示句子。燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去了？”

　　指名讀。指導體會小動物之間的互相關心。

　　燕子怎么稱呼小青蛙的？說明什么？

　　指名讀。同桌讀。

　　青蛙怎么回答的？誰能用自己的話說一說。板書：鉆到泥土里

　　出示句子：小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”

　　指名讀。

　　指導。“吃得飽飽的”是什么樣子？誰能再讀一讀。

　　“來年春天”，相機理解“來年”

　　青蛙要睡多長時間？

　　指名讀，齊讀第五段。

　　青蛙在冬天來臨之前吃的飽飽的，然后鉆到土里比吃也不喝，一覺能睡上一個冬天，我們把這種過冬的方式叫作“冬眠”。

　　男女生合作讀。

　　（3 ）說一說，小蜜蜂是怎樣過冬的？板書：躲到蜂巢里

　　指名讀第七段。

　　小蜜蜂為什么這樣過冬呢？

　　蜜蜂的這種過冬的方法使我想到了一年級學的一篇課文中也講到了一種動物，也是這樣在冬天到來之前先儲備好糧食過冬的，小朋友知不知道是什么動物？我們還學過一個成語“有備無患，防范未然”，就是說這種情況的。

　　分角色朗讀。

　　5.精讀第三部分

　　三個好朋友通過交流才知道：原來他們都有各自不同的過冬方式，秋風越刮越緊，天氣也越來越冷了，該到分手的時候了，他們互相告別，他們會說些什么呢？

　　齊讀第八段。

　　四、練習分角色朗讀。

　　1.這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。

　　2.默讀課文，思考：那些地方該怎樣演？

　　3.組先討論討論，在分角色演一演。

　　小組上臺演，臺下觀眾共同評議，老師發“最佳表演獎”。

　　五、布置作業 

　　通過學習我們知道了青蛙、小蜜蜂、小檐子的過冬的方式，其實動物過冬有各種方式，課后請同學們回去找一找還有哪些動物是怎么過冬的？下節可我們一起來討論？

　　板書：

　　19 小動物過冬

　　小燕子飛到南方去（遷徙）

　　小青蛙鉆到泥土里（冬眠）

　　小蜜蜂躲到蜂巢里（備糧）

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇11

　　會寧縣新添小學教師馬麗霞執教的《小動物過冬》以其活潑、靈動的課堂氛圍及課堂教學藝術很值得我們借鑒。

　　一、動畫激趣，準備交流

　　課前活動：猜小動物（蜻蜓、公雞、蝸牛、鴨子、螞蟻、小燕子、青蛙和蜜蜂）

　　二年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，通過讓學生猜測以前在課文中學過的動物，可以調動學生的積極性，為上課醞釀飽滿的情緒。（教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學生讀《小動物過冬》的故事。）

　　用動畫故事激起學生的興趣后，組織學生讀書，深入了解故事中不同動物的過冬方式。不但落實了“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”的要求，為后面圍繞話題進行交流作了充分準備，又把學生帶進了故事的情境之中。］

　　二、搭建平臺，指導交流

　　（一）熟悉角色，進入情境

　　1.師：小朋友都挺喜歡小動物的吧！跟老師一起寫一寫！物是左右結構的字，牛字作部首的時候，要有變化。【學生跟著老師書空，認識生字“物”。】

　　2.師：今天，我們就要講一則小動物的故事。故事的名字叫《小動物過冬》。【學生讀課題。】

　　3.師：在聽故事的過程中，我有一個要求，比一比誰聽得最認真，記住的小動物過冬的方法最多最準？話說啊，在小動物王國里，住著三個小動物，他們就是剛才在謎語里出現的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【學生認讀動物的名字。】

　　簡潔明了，從課前的談話情境直接切入課文的學習。課文中的角色是學生熟悉的小動物，讓孩子一開始就熟悉角色，調動積極性，為后文的角色體驗打下良好的基礎。

　　（二）豐富意象，營造氛圍

　　1.師：告訴你們一個小秘密，這三個小動物啊，還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。【學生想象說話】

　　2.師：可是，沒過多久，秋天就到了。【學生看圖說話，認識生字“刮”。】

　　3.師：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。寒冷的冬天就要來了，好朋友們互相擔心，大家該怎么過冬呢？【學生理解“商量”的意思，認識生字“商、量、聚”。】

　　師：所以，這三個好朋友就聚到一起商量過冬的事了。

　　課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開創設了情境。教師恰當地運用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文，并且在自然的語境中根據不同的識字目標學習生字。

　　（三）聽記故事，練讀方法

　　1.師：小燕子先開口了，“冬天快要來了，蟲子也快沒啦！我啊，要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等到明年春暖花開的時候，我再飛回來。”說到這，小燕子想起好朋友青蛙也要吃蟲子呀，不由地著急起來，接著問：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”小青蛙說：“你啊，不用擔心我。我就在這里過冬。到時，我把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺，等來年春天再出來活動嘍！”這下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又問：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，沒有鮮花，你可怎么辦啊？”小蜜蜂飛了幾圈，說：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠我吃上一個冬天的。”這下，三個好朋友都明白了，大家各有各的過冬方法呢！【學生聽故事。】

　　2.師：你記住了誰是怎樣過冬的？【學生分角色練讀第3、5、7小節，認識生字“暖”、“鉆”，理解“春暖花開”、“暖和”和“蜂巢”。】

　　三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的內容重點，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最有閱讀挑戰的段落。教師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，教師從不同的方式突破，使生字學習豐富有效。

　　（四）讀通對話，感悟友誼

　　1.師：小朋友真會聽故事，你們是一邊聽，一邊就把自己變成了故事中的一個小動物，我想，如果由你們自己來講故事，一定比老師還要棒！那就請你們快快拿出桌肚里的課文紙吧！【學生自由練讀課文。】

　　2.師：誰愿意和自己的好朋友一起讀？【學生指名分角色讀課文。】

　　3.師：小動物們商量好了，他們約定第二年春天啊，還在這里相見。這個“第”字你有什么好辦法記住它？【學生學習生字“第”，認讀詞串。】

　　4.師：這是一個多么美麗的約定啊！

　　課文的語言形式以對話為主，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，教師引導學生關注分角色對話，關注“商量”和“約定”，感悟朋友間的真摯友誼。

　　（五）串讀詞串，回顧故事

　　1.師：從商量到約定，三個好朋友互相關心，彼此牽掛，這是一份多么美好的友誼啊！讓我們再一起來讀讀黑板上的詞串，一邊讀一邊回憶這則好聽的故事。【學生開火車讀、齊讀詞串。】

　　詞串：

　　商量

　　約定

　　刮起來

　　接著

　　哥哥

　　鉆到泥土里

　　飛到南方去

　　藏在蜂巢里

　　第二年

　　明年

　　來年

　　2.師：其實，這個故事還沒有結束，讓我們下節課繼續講這個故事，好嗎？

　　詞串是輔助低年級學生理清文章結構的好工具。教師根據教學過程的推進不斷完善詞串，既突出了生字教學的重點，又幫助學生整體感知文章的內容，使整堂課更加完整。

　　用模擬情境的方式，引領學生進入角色，自然而然地了解到了故事內容，并通過這一學生的重復語言讓全體同學加深印象，巧妙地完成了本組課文的綜合性主題教育。］

　　我推薦的理由：其一，以《小動物過冬》這個故事為引子，拓展話題，讓學生有話可說。全課從故事開始，組織學生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結果──不同意見間的爭論──與故事中的小動物進行對話──提出自己的困惑，并互相出主意。每個環節都有明確的話題，這些話題環環相扣，步步深入，順著學生的思維提出，讓學生都有話可說的。

　　其二，話題的提出和拓展中，多次創設有實際意義的交際情境，讓學生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環節的設計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個角色，和學生平等互動，更激起了學生交際的欲望。

　　其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。教師用示范、啟發、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、演的、聽的、看的學生。教師這些教學手段的嫻熟運用，有效地促使學生提高交際能力，養成交際的良好習慣，在交際中學會交際。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇12

　　《小動物過冬》是選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文,本課是一篇有關自然常識的童話,講了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的事.課文有8個自然段,第一自然段寫青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞.第二至第七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事.這五個自然段都是些他們的對話,介紹了它們不同的過冬方式.小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬.第八自然段寫他們約定第二年春天再相見. 課文用不僅生動的語言介紹了有關動物過冬的知識,也體現出小動物之間的相互關心.

　　低年級的孩子喜歡有趣的童話,他們在已有的知識基礎上已經能夠閱讀簡單的故事,不過他們的閱讀分析能力,朗讀感悟能力還有待提高.現在的許多孩子都是獨生子女,他們往往以自我為中心,養成了自私自利的環毛病,通過本課的學習,還將培養學生主動關心他人的良好習慣.

　　《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.于是,在本課的設計中,我力求讓學生質疑,之后通過自己的朗讀,感悟,交流,在交流中教師引導學生體會課文遣詞造句的準確,激發熱愛祖國語言文字的感情,學生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養.多媒體的輔助拓寬了學生的視野,也讓孩子了解到更多的課外知識.同時,這篇童話的人文內涵豐富, 還應在理解的基礎上使學生有所感悟和思考,獲得思想啟迪.

　　教學目標:

　　1.認知目標:學會本課生字,理解由生字組成的詞語,體會課文內容,了解燕子,青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式.

　　2.能力目標:能正確,流利,有感情地分角色朗讀.

　　3.情感目標:讓學生懂得朋友之間要互相關心.

　　教學重難點:

　　了解小動物們過冬的不同方式;有感情地朗讀課文,引導學生進行有目的地自讀;通過分角色朗讀,體會遣詞造句的準確,讓學生懂得朋友之間要互相關心.

　　教學準備:

　　小動物頭飾,課件.

　　教學課時:兩課時(本課為第二課時)

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,導入

　　師:老師常常夸獎你們是愛動腦筋的好孩子,又聰明,又愛學習,所以今天我要和你們一同來學習一篇童話.學童話之前,請猜個謎語吧."小小白花天上栽,一夜北風花盛開,千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來.""這是什么呢 ""雪花!""雪花來臨時,什么季節到了呢 ""冬天!""對了,今天我們就來學習,19課《小動物過冬》."(齊讀課題)

　　師:看到課題你想知道些什么 (課文寫了哪幾種小動物 小動物是怎樣過冬的呢 )

　　師: 這也正是老師心中的疑問,咱們一起在課文里找找答案吧.

　　二,初讀

　　初讀全文,要求讀準字音,讀通句子,畫出生字詞,標出自然段序號.

　　師:請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文,怎么讀都行,然后把你的收獲講給組內的小朋友聽,好嗎 (指名讀)

　　師:同學們不但課文讀得好,而且聽得也認真,點評得更恰當.

　　三,精讀課文

　　1 精讀一,二段

　　1)學習第一自然段.

　　師:誰找到了第一個問題的答案,小動物們都是誰

　　生:小燕子,青蛙,小蜜蜂

　　(在黑板上出示小燕子,青蛙,小蜜蜂的圖片.)

　　師:它們是什么關系呢

　　生:小燕子,青蛙,小蜜蜂是好朋友.

　　師:你從那段能看出來小燕子,青蛙,小蜜蜂是好朋友

　　指名讀第一自然段.

　　師:你還從那些地方能看出來小燕子,青蛙,小蜜蜂是好朋友

　　生:從"常常,快樂"這幾個詞能看出來.

　　師:誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活.

　　四,學習生字

　　1,出示:第 商 暖 明 物

　　2,指名讀,并分析結構

　　3,指導并范寫:第,中間的"弓"要寫扁些.商,里面是"八,口".暖,右邊不是"愛"

　　4,學生描紅.

　　五,作業

　　"習字冊"上描紅,臨寫.

　　第二課時

　　一,激趣導入

　　在上課之前老師想出個謎語考考大家,看哪個小朋友最聰明.聽好了:"小小白花天上栽,一夜北風花盛開,千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來.""這是什么呢 ""雪花!""哪個季節下雪的呢 ""冬天!""對了,今天我們繼續學習童話:《小動物過冬》."板書課題.

　　老師檢查一下上節課你們的學習情況:文中都有哪些小動物 (課件出示圖片)他們是什么關系 認讀生字詞.

　　看到這個題目,你最想知道什么 老師也對你們提的其中一個問題很感興趣,這些小動物是怎樣過冬的.現在就讓我們通過讀書,動腦思考來解決這個問題吧.

　　二,精讀感悟.

　　(一)自讀文本,探討交流

　　1,輕輕地朗讀課文第2——7自然段,想一想這些小動物是怎樣過冬的.邊讀邊畫出有關的句子.然后選出你認為最有意思的小動物的過冬方式,講給大家聽.

　　2,交流.

　　學習小燕子:

　　① 小燕子是怎樣過冬的 板書:飛到南方去 遷徙

　　② 讀出你最喜歡的句子.理解:春暖花開

　　誰來當個小燕子,介紹一下自己的過冬方式.

　　③ 既然你這么喜歡小燕子,你知道誰和小燕子一樣到了冬天要飛往南方嗎 (布谷鳥,丹頂鶴,大雁)

　　④ 指名有感情朗讀.

　　學習小青蛙:

　　① 小青蛙又是怎樣過冬的呢 板書:鉆到泥土里 冬眠.

　　② "這里"指哪里 "來年春天"指什么時候

　　關于小青蛙,你還知道什么 師講解.

　　③ 喜歡小青蛙的同學起立,有感情讀第5自然段.

　　還有誰到了冬天也要冬眠.(棕熊,蟒蛇,刺猬)

　　學習小蜜蜂:

　　① 小蜜蜂也是飛到南方去嗎 板書:藏在蜂巢里 備糧.

　　② 理解:蜂巢(看圖)

　　③ 人們為什么常說"勤勞的小蜜蜂" (學生介紹小蜜蜂) 聯系《螞蟻和蟈蟈》一文,提及成語:有備無患,防患未然.

　　還有誰像小蜜蜂一樣要準備糧食過冬 (螞蟻,松鼠,老鼠)

　　④ "勤勞的小蜜蜂"們,一起來讀讀第7自然段.

　　(二)感情升華

　　1,師:老師不明白了,冬天到了,大家就各自去過冬,為什么還要"商量"

　　(好朋友 板書:互相關心 )

　　2,你從課文的哪些地方可以看出他們互相關心呢

　　交流小燕子的問話.

　　(青蛙哥哥,蜜蜂妹妹)和《秋姑娘的信》聯系起來.

　　3,第二年春天他們還會見面嗎 你是從哪里看出來的 (第8自然段 理解:約定)

　　(三)小結

　　這三個小動物雖然是好朋友,但是他們的過冬方式卻截然不同,有的是要飛往南方去,有的要鉆到泥土里,還有的要儲存糧食,動物世界可真奇妙.

　　(四)分角色朗讀

　　我們來把他們的對話表演出來吧,看誰讀得生動,演得形象.

　　(五)拓展延伸

　　1,引導理解"遷徙" ,"冬眠" ,"備糧"三種過冬方式.

　　在動物世界里,它們的過冬方式大致有這三種,遷徙就是動物從這個地方搬到另外一個地方,冬眠是一些動物對冬季外界不良環境條件(如食物缺少,寒冷)的一種適應,而有的在原地過冬的動物就要準備充足的糧食.

　　2,你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎

　　進行口語訓練:冬天快到了,( )準備( ).

　　教師出示圖片,講解動物那有趣的過冬方式.

　　3,我們小朋友怎么過冬

　　引導孩子做一個意志堅強的小朋友.

　　三,總結

　　說說你今天學到了什么 你還想知道什么

　　同學們,自然界還有很多秘密等著我們去探索,只要我們努力學習,一定會成為小小科學家.

　　四,布置作業

　　我會續編故事:第二年春天來了……

　　〈板書設計〉

　　19 小動物過冬

　　燕子圖 飛到南方去 (遷徙)

　　青蛙圖 鉆到泥土里 (冬眠)

　　蜜蜂圖 藏在蜂巢里 (備糧)

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇13

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　　《小動物過冬》教學設計四

　　奔牛實驗小學陳東勤

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，知道有關小動物過冬的方法，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、正確地、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上一節課，我們初步學習了《小動物過冬》。想一想，課文講了哪幾個小動物過冬的故事？學生答后，板貼三個小動物的圖片。

　　小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過冬的呢？今天我們繼續來閱讀課文。

　　【復習導入，自然簡潔。】

　　二、學習第1、2自然段。

　　1、指名讀第1自然段，想一想，這段話講了什么？

　　2、自讀第2自然段。用“因為……所以……”概括段意。

　　3、小結。第1、2兩個自然段，告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了，它們就商量怎么過冬。

　　【控制了這兩個自然段的教學節奏是對的。】

　　三、學習3—7自然段。

　　過渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬呢？我們繼續學習下面的課文。

　　1、自讀，同桌討論。

　　2、檢查交流，并逐一進行討論。

　　⑴小燕子準備怎么過冬的？

　　討論后，小結。冬天，小燕子要飛到南方去過冬。像小燕子這樣的鳥兒，叫候鳥。

　　小燕子馬上要去春暖花開的南方了。它要離開自己的好朋友時，心情怎么樣？自由讀，指名讀。

　　你還知道哪些鳥兒，也像小燕子一樣要飛到南方去過冬嗎？

　　【這一步的教學，節奏感很強。知識的拓展，結合得很好。】

　　⑵青蛙不能像小燕子那樣，飛到南方去。那它準備怎么過冬的？

　　討論后，告訴學生：動物冬眠是它們安全過冬、保護自己的一種好方式。你還知道什么小動物，也像小青蛙一樣冬眠嗎？

　　青蛙不到南方去。它吃得飽飽的，鉆到地下去，長長的睡大覺，真舒服呀！誰來讀一讀青蛙說的話？

　　【這一步教學，結構有所變化，顯得不呆板。】

　　（3）冬天了，小蜜蜂沒有花蜜采了，它怎么過冬的呢？

　　這真是一只勤勞的小蜜蜂呀！指名讀小蜜蜂的話。

　　3、填空。

　　冬天到了，小燕子過冬。小青蛙。小蜜蜂。

　　4、分角色朗讀課文。小組練習朗讀，指名讀。

　　【這一段的教學，采用了“總—分—總”的教學思路。采用填空的方法，引導學生進行歸納總結是恰當的。】

　　四、學習最后1自然段。

　　1、引讀。（師）：“它們”——“商量……（生讀），（師）：“約定”—“第二年……（生讀）

　　2、啟發想象。請小朋友想一想，它們會怎么約定呢？

　　【如果教學時間比較緊張，啟發想象可以簡略。】

　　五、總結全文。

　　這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發現很多的奧秘。

　　【學生閱讀課文后，一定要通過總結，幫助學生提升自己的認識。這樣也能使教學有一定的力度。】

　　六、作業。

　　1、朗讀課文。選擇自己最喜愛的小動物，讀一讀它們說的話。小小組分角色朗讀、表演。

　　2、收集有關小動物過冬的資料。

　　【這篇課文是科學童話。科學童話的教學，首先要弄清故事的情節，然后啟發學生理解童話故事所介紹的科學知識。科學知識的理解和歸納一定要正確，要力求避免錯誤。】

　　（在二年級語文教學觀摩活動中執教簡評徐偉健）

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自武進教育

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇14

　　教材簡析：

　　《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊中的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事兒。課文主要通過小動物之間的對話來介紹它們不同的過冬方式：小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文語言生動，洋溢著朋友間彼此關心的美好情誼，并能激發小朋友們對自然知識的探究愿望。

　　設計理念：

　　根據本課體裁特點及學生學情，教學中應以學生為主體，密切關注學生，本著讓學生在課堂中“主動參與、積極探究、樂讀善讀、個性感悟”的教學思想，積極創設各種情境，重視學生“聽、說、讀、寫”能力的培養。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解小動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心，激發對自然知識的探究愿望；

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　會分角色有感情地朗讀課文，在練讀、品讀中體會重點詞句的意思，了解小動物過冬的相關知識，懂得對朋友要關心，既是本課教學的重點，也是難點。

　　教學準備：多媒體課件、圖片。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、同學們，上節課我們一起認識了三位好朋友，它們分別是——（引說：青蛙、小燕子和小蜜蜂,師板書），你們想不想見到它們？如果你能把課文中的生字新詞讀好，就能見到它們了。

　　2、出示詞語：快樂  唱歌  跳舞  暖和  春暖花開  明年

　　漸漸  商量  過冬  哥哥  準備  鉆到  冰雪

　　蜂巢  鮮花  第二年  約定  相見

　　指名讀詞語，并語言創設爭當小老師的情境，說說哪些字、詞的讀音需要提醒大家注意。

　　開火車讀。

　　3、評價學生對生字新詞的掌握情況，相機出示課文插圖，創設情境，將小動物們請進課堂中。

　　4、對照這幅圖，引導學生選擇其中的一、兩個詞，甚至更多的詞語說上與課文內容相關的一、兩句話。

　　自由練說后，指名說。

　　二、積極探究，品讀感悟。

　　1、創設情境，激趣導讀：當秋風刮起來，天氣漸漸轉涼的時候，三個好朋友就聚在一起，商量過冬的事兒。你們想知道他們是怎樣過冬的嗎？讀讀課文的3—7自然段，你們就知道了！

　　學生自由朗讀、自主感悟。

　　2、匯報交流，相機點撥：

　　討論小燕子的過冬方式：

　　（1）指名說小燕子的過冬方式。

　　相機評價：你真會讀書，相信小燕子一定很愿意和你成為好朋友呢！

　　（2）小燕子為什么要到南方去過冬？你從課文中哪些語句讀出來的？

　　點撥：通過閱讀從課文中尋找答案，是一種非常好的讀書方法。

　　（3）小燕子，明年還會回來嗎？（提示重點詞“暖和”“春暖花開”）

　　（4）出示圖片，結合插圖理解“春暖花開”的意思，體會小燕子舍不得離開的情感。

　　（5）創設情境，指導朗讀：現在你就是這只可愛的小燕子，能加上動作、表情再讀讀嗎？指名表演讀、齊讀。

　　相機評價：聽你們的朗讀真是種享受，動作美，語言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子在向我告別！

　　（6）相機點撥：像小燕子這樣，秋天飛往南方準備過冬，春天再飛回來的鳥兒叫候鳥，這樣的過冬方式稱“遷徙”。（板書：遷徙）

　　集中體會小燕子對朋友的關心：

　　（1）創設情境，自然過渡：小燕子，你們就要離開了，臨走之前，我想你們一定特別惦記好朋友青蛙和小蜜蜂，誰來關心地問一問這兩位好朋友呢！

　　（2）指名讀第四、六自然段。

　　相機評價：真是一只懂禮貌的小燕子，稱青蛙是哥哥，稱蜜蜂是妹妹。

　　（3）“你不是也吃蟲子嗎？”這句話是什么意思？我也不太懂，誰愿意做我的老師，教教我？引導學生在不改變句子意思的基礎上，換種表達形式。

　　（4）小燕子，你們多為青蛙、蜜蜂著想啊！再次指導朗讀第四、六自然段。

　　討論青蛙的過冬方式：

　　（1）引發談話：同學們，你們看小燕子這樣擔心他的好朋友，你聽了以后想和他說點什么？。

　　（2）小動物們各有各的過冬方式，青蛙是怎樣過冬的？誰來讀讀課文中的句子。

　　評讀：你覺得他哪地方讀得特別好？看哪位同學最會傾聽！（相機提示重點詞句：“吃得飽飽的”、“好好睡上一大覺”）

　　指點：抓住重點詞句朗讀，也是一種很好的讀書方法。

　　（3）相機點撥：“睡上一大覺”這一覺是多長時間呢？

　　（4）指導朗讀：誰能帶著動作讀一讀青蛙的話，讓我們一聽就能了解青蛙是怎樣過冬的。

　　指名表演讀、齊讀。

　　（5）點撥：青蛙吃得飽飽的，在泥土里睡上一個冬天，這樣的過冬方式稱“冬眠”（板書：冬眠）

　　（6）相信小燕子聽了青蛙的話后，一定會非常放心的！

　　分角色朗讀小燕子和青蛙的對話（鼓勵表演讀）。

　　先同位同學練讀，再男、女生分角色朗讀。

　　討論蜜蜂的過冬方式：

　　（1）過渡：小燕子不僅非常關心青蛙哥哥，而且非常關心蜜蜂妹妹呢！

　　分角色朗讀燕子和蜜蜂的對話。

　　（2）引發談話：從蜜蜂的話中，你覺得蜜蜂是個什么樣的小動物？你從那些詞語中看出來的？（出示蜜蜂的話，指名說，提示重點詞“早”“夠”“很多蜜”）

　　（3）指導朗讀：誰再來讀一讀蜜蜂妹妹的話！

　　（4）指點：小蜜蜂“備糧”來過冬（板書：備糧）。

　　3、創設情境，引讀第八自然段。

　　朋友之間相互關心，可是過一段時間就要分開了，于是他們有了一個約定——（引讀第八自然段）

　　指點：帶著朋友的關心與祝福，相信他們一定會擁有一個美麗的冬天！

　　4、分角色朗讀全文（配樂）。

　　三、說話訓練，鞏固內容。

　　通過剛才的學習，我們已經了解了小燕子、小青蛙、小蜜蜂分別是怎樣過冬的，你能用自己的話來說一說嗎？

　　提示：寒冷的冬天快要到了，活潑可愛的小燕子＿＿＿，小青蛙＿＿＿，小蜜蜂＿＿＿……

　　同桌小朋友練說后，再集體交流。

　　四、拓展延伸，激趣導學。

　　這三個好朋友互相關心的情誼感動了動物王國里的其他動物，他們也想關心關心別的動物是怎樣過冬的，你能幫幫他們嗎？

　　教師與學生聯系實際，互動交流其他動物的過冬方式，激發對自然知識的探究愿望。

　　五、作業設計：

　　有感情地朗讀課文；

　　收集小動物過冬的相關資料，在小組內交流，鼓勵創建小動物明星檔案。

　　板書：

　　19   小動物過冬

　　小燕子      遷 徙

　　青  蛙        冬 眠       互相關心

　　蜜  蜂       備 糧

　　教學后記：

　　點評：

　　這篇教學設計，教師能充分把握課文體裁特點和低年級學生的年齡特點，通過圖畫、語言等多種方式創設生動活潑、引人入勝的教學情境，激發學生主動參與生本、師生、生生間深入對話的熱情，培養學生積極探究自然知識的興趣，體會人與人相互關懷的美好情感，并在聽、說、讀、思等過程中，培養學生語文能力。

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇15

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

　　教學重點：學會分角色朗讀課文。

　　教學難點 ：了解小動物過冬的不同方式。

　　教學準備：教學課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　1、聽音樂猜小動物的名稱。

　　2、小動物送禮物：課文朗讀動畫欣賞。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，注意讀通順。

　　2、小組學習生字。

　　3、檢查生字新詞的讀音。

　　4、猜字謎。（學生自由發言）

　　5、寫生字。

　　三、精讀課文，指導朗讀

　　（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動物頭飾）

　　（二）學習第一自然段

　　1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。

　　2、說說你唱歌跳舞時的心情。

　　3、指導朗讀。

　　（三）學習第二自然段

　　1、游戲：觀察圖畫，分辨季節。

　　2、秋天到了，天氣有什么變化？小動物該干什么了？

　　3、指導朗讀。

　　（四）學習三——七自然段

　　1、小組分角色練習讀，師巡視指導。

　　2、集體比賽讀、指名讀，評價。

　　3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？

　　4、小組練習加上動作表演。

　　5、拍動畫片，挑選優秀小演員。

　　（五）學習第八自然段

　　1、小動物分別時會怎么說？

　　2、理解“約定”。

　　四、擴展練習：你還知道那些動物的過冬方式？

　　五、《我會做》：

　　1、我會收集有關動物過冬的資料或圖片。

　　2、我會續編故事：春天來了……

　　板書設計 ： 小動物過冬

　　冬眠遷徙儲藏食物

　　（相關動物的圖片）

　　《小動物過冬》教學后記

　　學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在《小動物過冬》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有幾點：

　　一、導入  ：以歌激趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。要讓學生愛學你的課，產生興趣是非常必要的。興趣既能激起學生對知識的渴求，也是促使其學習的推動力。所以，針對這班學生喜愛唱歌的特點，我把“聽音樂猜小動物的名稱”這一游戲設為課前的導入  環節。事實證明，學生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學習氣氛。

　　二、初讀：整體感知

　　《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程 中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

　　三、學字：形式多樣

　　識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟生字姐姐一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

　　四、精讀：設置情境

　　憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，然后播放《找朋友》的音樂請大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

　　五、積累：演課本劇

　　課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后，我讓學生表演動畫片。

　　經過這次活動，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時做得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學路上，我會努力把我的缺點變成優點！

蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》第二課時 篇16

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　　評析《小動物過冬》一課

　　《語文新課程標準》指出：新時期的教育應該以人為本，以學生為本，學生不是被動接受知識的容器，他們是具有主觀能動性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經驗和思維，他們是語文學習的主人。        

　　一、營造教學情境。

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　　“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調動是形成學生積極主動參與學習的動力源泉。姜老師在教學中創設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與，一同學習，學生學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

　　二、改善學習方法。

　　課堂教學是知識方法傳授的主陣地，但知識不是一勞永逸的。學生在質疑討論中越說越明，同時也培養了思維、表達和合作能力。所以在教學中應大力提倡質疑、討論。在學習三種小動物過冬的方法時，姜老師讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

　　三、擴展課外知識

　　新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。姜老師在學完了課文后，又介紹了一些其他動物過冬的方式，進行課外延伸，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，從而激發學生課外閱讀的興趣。

　　總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，姜老師努力把握住這一點，讓這堂課上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，懂語文，讓語文課成煥發生命活力，成為學生的樂園。

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