《荷葉傘》課堂實錄（通用4篇）

《荷葉傘》課堂實錄 篇1

　　片段一：導入

　　出示課件。

　　師：看到這樣一把荷葉傘，你可以怎么說？(老師在黑板上課題“荷葉傘”前加上一個括號)

　　生：圓圓的荷葉傘。

　　師：不錯，從荷葉的形狀來看。

　　生：綠綠的荷葉傘。

　　師：好，你是從荷葉的顏色來看的。

　　生：大大的荷葉傘。

　　師：你是從荷葉的大小來說的。

　　生：美麗的荷葉傘。

　　師：老師把這把可愛的荷葉傘送給你們，高興嗎？好，帶著這種心情讀一遍課題。

　　片段二：教“和(hè)”字

　　師：“和著歡快的節奏”的“和”在這里讀第四聲。是什么意思呢？今天，我們的音樂老師晏老師也來聽課了，我們請晏老師帶著大家表演一個舞蹈好不好？

　　生：(高興地)好!

　　(晏老師上臺，指揮學生在臺下邊唱邊用手拍節奏，另一小朋友上臺伴著節奏跳舞)

　　師：剛才，這位小朋友就是“和”著大家歡快的節奏，跳起了歡樂的舞。

　　片段三：個性化朗讀

　　師：請一個小朋友來讀第三自然段。

　　生：(讀)一只小狐貍淋著雨從池塘邊跑過，一只青蛙叫住了他：“小狐貍，這把傘借給你!”

　　師：如果青蛙離池塘邊較遠，他會怎么喊？

　　生：(大聲，拉長聲調)小狐貍——這把傘——借給你——

　　師：如果青蛙離池塘邊很近，他會怎么喊？

　　生：(輕聲)小狐貍，這把傘借給你。

　　師：如果這是一只急性子的青蛙，他會怎么喊？

　　生：(語調急促地)小狐貍，這把傘借給你!

　　師：如果這是一只性情溫和的青蛙，他會怎么喊？

　　生：(語氣輕柔地)小狐貍，這把傘借給你。

　　師：你們真了不起，一句話能讀出各種不同的語氣來。不過，不管我們怎樣讀，都要注意讀出青蛙的熱情和快樂。下面，請小朋友用自己喜歡的方式再來讀讀第三自然段。

《荷葉傘》課堂實錄 篇2

　　朗讀感悟課教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、喜愛童話故事，能借助課文續編、演青蛙借傘的故事。

　　3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、樂于續編故事，懂得互相關心。

　　教具準備：

　　課件、配樂朗讀錄音。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引發情感。

　　1、激趣導入。

　　（1）課件出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書課題：10、荷葉傘）

　　（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。

　　在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！

　　2、整體把握課文內容。

　　問：課文講了一件什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）

　　答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。

　　二、展開想象，體會開頭美。

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、出示生字認讀，檢查自學情況。

　　3、指名讀1、2自然段。

　　（1）問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學幫助的問題嗎？

　　（可能會問：歡樂的鼓點指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）

　　（2）在座的同學誰來幫助解決？

　　4、學習“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節奏，請你和著老師的節奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。

　　師：小青蛙在風雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節奏？雨一會大，一會小，發出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。

　　5、學生再次有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、通過比較，感知課文。

　　學習課文第3——6自然段。

　　1、出示課件：看看誰來了？小狐貍想什么？

　　青蛙怎么做的？為什么這么做呢？

　　2、美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。

　　3、讀讀5、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發現了什么？

　　分小組討論，由小組長帶領看看哪句與哪句在句式上相似。

　　4、學生進行匯報。

　　5、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發現是否正確。出示幻燈填充。

　　（1）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了：“，這把傘借給！”

　　（2）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。

　　按男女生分成兩部分讀課文。男生讀3——4自然段；女生讀5——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。

　　6、兩部分最后一句的內容是不完全相同的，要讓學生進行區別，防止漏讀錯讀。

　　四、學習第7自然段。

　　師范讀課文最后一段。

　　問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？

　　五、拓展延伸，個性體驗。

　　1、小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？

　　請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。

　　2、學生展示：學生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。

　　3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？

　　六、總結。

　　1、教師帶領學生看著板書進行小結。

　　小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　板書設計：

《荷葉傘》課堂實錄 篇3

　　教學目標

　　1.知識目標

　　（1）讀本課生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能力目標

　　理解課文內容，學習助人為樂的品格。

　　3.情感目標

　　（1）體會荷葉姐姐助人為樂的品性。

　　（2）讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生樂于助人的情感。

　　教學重點

　　1.理解課文內容，體會荷葉姐姐助人為樂的品性。

　　教學難點

　　讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生樂于助人的情感。

　　教學媒體

　　多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘，歌曲《愛的奉獻》的光盤。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、看圖揭題

　　1.出示荷葉圖

　　觀察圖片，你看到了什么？（荷葉）板書

　　你覺得這荷葉像什么？（一把傘）  板書：傘  指讀、組詞

　　2.這時我們可以把這像傘一樣的荷葉叫做“荷葉傘”

　　今天我們就繼續學習14課《荷葉傘》（板書）

　　（設計說明：看圖入手，給學生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）

　　二、初讀課文，自主學習

　　1.再看這幅圖片，我們可以用哪些詞語來形容荷葉傘呢？

　　<課件>用填空的方法  （      ）的荷葉傘   （大大、圓圓、綠綠、美麗）

　　課文中使用那個詞語來形容荷葉傘的？（翠綠 ）的荷葉傘

　　<課件>出示第2自然段，誰來讀讀？（真綠阿！像翡翠一樣綠真美啊！）

　　2.課文又是怎么稱呼荷葉的？板書：姐姐

　　①  書空、你怎么記住這個字？強調橫不出頭。<課件>

　　②  課文中還學了哪個字也是女字旁？“她”書空、<課件>這個字表示女人的她

　　③  我們知道女字旁的字多數表示與女人有關，你還知道哪些？

　　3.同學們能說出這么多，可見你們平時是善于觀察的，這樣才是會學習的孩子。我們一般會把比自己大的比較親近的女人稱作姐姐。課文中把荷葉傘稱作姐姐，可見是非常親近的，誰能帶著親切的語氣來讀讀。

　　（這一環節中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文。）

　　三、提出質疑，指導朗讀。

　　1.荷葉姐姐站在池塘里可真美啊！聽！<課件>下雨啦！這時荷葉姐姐身邊發生了什么事？大聲讀課文，邊讀邊想，下雨了，誰來到了荷葉姐姐下面？

　　2.小魚、蜻蜓、青蛙（板書到傘字下面）

　　它們是怎么躲到荷葉傘下的？（板書）游、飛、跳

　　①  想不想學學它們大雨天急急忙忙躲雨的樣子？全班齊讀，同做動作。

　　②  你們表演的真像，自己再讀讀，把動作表演上。<課件>出示第三段。

　　③  指導學生朗讀第三段，強調動詞的作用。（動作的特點）

　　④  你們表演的真好，它們真可愛，老師仿佛看見了它們。想一想，他們在荷葉下會說些什么、做些什么？先把你想到的和你的同桌說一說。

　　⑤  指名表演，全班讀文。把你想到的表演出來。（準備動物頭飾）

　　（強調“一只”與“一群”的不同）

　　3.同學們表演的真棒，我們仿佛看到了可愛的小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下愉快地游戲。我還有個問題。<課件>①下雨天，只有它們來躲雨嗎？（不是）想一想，還會有誰？它們可能是怎樣躲到荷葉傘下的？    仿照：一條小魚游過來，躲到她的傘下。

　　②老師有兩幅圖，你先將剛才的句式填完整。

　　③你還想到了什么，來說一說。

　　4.下雨了，可能會有很多小動物來躲雨，但是課文中又沒法一個一個都寫出來，所以用了一個標點符號“……”，這六個小圓點叫做省略號。你在寫作文時，如果遇到這種情況也可以用它。

　　5.下雨天，小動物們一點也沒有淋濕，它們盡情的游戲、說笑著，多快活阿！可是為它們遮雨的荷葉姐姐卻淋濕了。  <課件>出示第四段，讀文，質疑：這時，你想對荷葉姐姐說什么？荷葉姐姐為別人淋濕了自己，這是一種什么精神？（助人為樂）

　　6.過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子呢？<課件>出示雨后荷葉圖，出示第五段

　　指讀，讀的真仔細，那老師要問問你們了，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還要笑呢？（關愛別人、快樂自己）

　　7.自由讀第五段，體會關愛別人后的快樂。

　　<課件>出示荷葉姐姐的話，揭示主題。帶著幸福快樂的感覺再來讀讀這段話。

　　8.同學們。通過學習課文，老師覺得荷葉姐姐不僅助人為樂，而且非常美麗，你覺得呢？讓我們在音樂聲中美美的讀一遍課文。

　　四、課外拓展，深化主題。

　　<課件>出示問題

　　1.你們喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？

　　句式：我喜歡                因為            。

　　2.你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？是不是也像荷葉姐姐一樣感到幸福、快樂呢？

　　五、課后小結，歌曲結束。

　　（播放歌曲《愛的奉獻》）同學們，在我們的生活中，有很多像荷葉姐姐一樣樂于助人的人。你也想向荷葉姐姐一樣受人尊敬嗎？只要你“懂得愛”，學會“珍惜愛”，并且以后努力“回報愛”。我們相信，只要人人都奉獻自己的一點愛，世界就會變成美好的人間。讓我們在歌聲中結束本節課。

《荷葉傘》課堂實錄 篇4

　　一、說設計意圖：

　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響（1）幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。（2）通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。作為教師我們在進行各領域教學時應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。由于剛升入小班幼兒，在語言的發展方面比較弱，以直接行為為主；當孩子想要去幫助同伴的時候，由于語言發展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

　　部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學習中。因此，設計了這節關于學說短句的語言課。

　　二、說活動教材：

　　《荷葉傘》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德。現在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。

　　三、說活動目標：

　　《綱要》指出：要"創造一個自由、寬松的語言交往環境"。"通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：

　　活動目標1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

　　2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

　　3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。

　　活動重點：理解故事內容，學說短語" ，快到荷葉下躲雨吧。"突破方法：以生動的故事情節和手偶表演調動起孩子學說話的興趣，分段扎實的進行學說" ，快到荷葉下躲雨吧。"活動難點：在故事中學說短句。

　　突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。

　　四、說活動準備：

　　首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過已有的經驗和材料的相互作用來獲得發展的。我從以下方面談我的活動準備：

　　1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

　　2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

　　由于年齡的關系，嬰班的孩子注意力集中的時間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達到的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的動畫調動他們學習的興趣。

　　五、說教學法：

　　本次活動采用了以下方法：

　　1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家帶來了一個有趣的故事，并調動幼兒聽故事的興趣。

　　2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進的引導幼兒學說短句，讓幼兒從易到難的學和說。

　　3、引導法：通過教師示范引導、提問、追問、等多種方式引導幼兒理解故事內容、學說短句，并能讓幼兒學會互相幫助，關心他人。

　　4、情境教學法：

　　六、說活動過程：

　　根據本次活動的目標及重點難點，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

　　1、導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。

　　首先老師出示小兔手偶，通過認識小兔進行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家帶來好聽的故事，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

　　2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

　　（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

　　老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節的畫面，發展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過提問"故事的名稱是什么？故事里有誰？"來了解幼兒對故事的初步感知情況。

　　（2）出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。

　　通過觀看動畫，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調來表現小動物的情感。

　　（3）、教師講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內容。學說短句"，，快到荷葉下躲雨吧。"通過再次講述故事，增強幼兒想象力、創造力的發展，以提問的形式讓幼兒學說短句。

　　（4）結束部分以提問的方式進行小結，讓幼兒知道當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。