《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例（通用17篇）

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇1

　　說教材：

　　《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為著名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。課文采用了對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果，課文中的插圖是幫助學(xué)生感悟課文，進(jìn)行觀察、想象的好材料。

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　一、自讀自悟

　　羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。本課中，我樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處予以點撥，或組織討論，并采用直觀演示的方式幫助學(xué)生自己去體會，去感悟，突破學(xué)習(xí)上的難點。讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)效果。

　　二、演示感悟

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。體驗是一個過程，從親歷的實踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可貴的精神財富。

　　為什么說梅蘭芳的眼睛會說話呢？這是學(xué)生理解的難點。學(xué)生在課中會產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師就適時引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，幫助學(xué)生先理解“緊盯”、 “注視”等詞的意思。采用演示的方法，教師手拿鴿子圖片上下移動，讓學(xué)生眼睛一眨不眨地看著，告訴學(xué)生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經(jīng)過長期的苦練，終于，他的眼睛會說話了。再此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。

　　我還安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的眼睛會說話嗎？會說話了才能讀好課文，你們行嗎？讓學(xué)生用眼睛來表示對老師的生氣、喜歡。學(xué)生通過表演，知道了原來這就是用眼睛來說話，對課文的語言也會有更深層次的感悟。讓學(xué)生的感官參與，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，突破學(xué)習(xí)難點，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文后半部分，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　知道梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：今天老師帶來了一些美麗的鴿子，如果想把它們放飛到空中，同學(xué)們必須把這些詞語讀好。

　　生：認(rèn)讀生字詞卡片。

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，你知道了什么？

　　生：知道了梅蘭芳小時候不是唱戲的料。

　　師：你們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現(xiàn)在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認(rèn)為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就失望了，放棄了？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看梅蘭芳是怎么學(xué)藝的。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：是呀！梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學(xué)唱戲。

　　師：“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

　　生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。

　　師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？

　　生再讀這句話。

　　師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？

　　生：梅蘭芳在看鴿子。

　　師：他是怎么看的？

　　生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

　　生2：他的眼珠子不聽的轉(zhuǎn)動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。

　　師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。

　　生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。

　　師：出示這句話。

　　生：讀這句話。

　　師：在這句話中哪些詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢？

　　生1：緊盯

　　生2：注視

　　師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

　　生：同桌討論后讀這句話。

　　師：那么我們來做一個小游戲。

　　師：請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學(xué)生眼睛緊盯著看一分鐘。）

　　師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉(zhuǎn)動，就要這樣。現(xiàn)在你有什么感覺呢？

　　生1：眼睛很酸、很累。

　　生2：眼睛發(fā)脹，很想流眼淚。

　　生3：很想馬上把眼睛閉上。

　　師：這么累，這么不舒服，梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒

　　知道的呀？

　　生1：我是從常常這個詞知道的。

　　生2：我是從日子一長這個詞知道的。

　　師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習(xí)，你

　　們有什么想說的嗎？

　　生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

　　師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

　　生：有感情地讀這句話。　　

　　師：經(jīng)過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

　　生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話。

　　師：誰讀懂了這句話？（指導(dǎo)朗讀好這句話）

　　師：請兩、三位學(xué)生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡，或者對這些聽課老師的歡迎。

　　（生用眼睛很有情感地表現(xiàn)了出來。）

　　師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學(xué)們再來讀讀這句話。

　　生讀這句話。

　　師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓(xùn)練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　師：真是功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為著名的京劇大師。出示這句話。

　　師；請誰好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？

　　生讀這句話。

　　師：他讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調(diào)了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

　　師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?

　　生：我讀的時候，把“勤學(xué)苦練”讀出來了。

　　師：這樣讀也不錯。

　　師：其他小朋友再讀讀課文，你認(rèn)為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。

　　師：他經(jīng)過自己的勤學(xué)苦練，終于成為了著名的京劇大師，他成功是一件多么不容易的事啊！學(xué)到這兒，你想到了什么？

　　生1：痛苦之后就是甜蜜。

　　生2：沒有不行的，只有不練的。

　　四、總結(jié)

　　師：梅蘭芳女扮男裝的風(fēng)格和表演藝術(shù)打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。這都是因為他勤學(xué)苦練，使自己成了世界聞名的藝術(shù)家。讓我們再來完整地回味這篇課文吧，齊讀全文。

　　生有感情地齊讀全文。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　師：出示“活、話”你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們的偏旁不同，一個是三點水旁，一個是言字旁。而它們的右邊是一樣的。

　　師：你用什么好方法記住這兩個字？

　　師：教師范寫

　　生：書空后描紅。

　　教學(xué)反思：

　　《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完之后，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，整節(jié)課中學(xué)生能聲情并茂地朗讀，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使一年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學(xué)中，我以此為切入點，著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學(xué)生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。我演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童了解梅蘭芳練功的時間，至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學(xué)生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象的過程中不僅領(lǐng)會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇2

　　一、看拼音寫詞語。

　　xué yì     dònɡ yáo    huò zhě     zhù shì   jiàn jiàn

　　línɡ huó   kǔ liàn    zhōnɡ yú    fānɡ cǎo   jǐn dīnɡ

　　二、填合適的詞語。

　　（         ）的鴿子   （         ）的京劇大師  （         ）地練習(xí)

　　（         ）的魚兒   （         ）的眼睛      （         ）地學(xué)藝

　　三、寫出下面詞語的近義詞。

　　注視（         ）       聞名（          ）        靈活（          ）

　　常常（         ）       漸漸（          ）        決心（          ）

　　四、選詞填空。

　　眼神      眼睛

　　1、唱戲的（         ）很重要，（          ）要能說話。

　　注視         注意

　　2、翠鳥（         ）著水面的動靜，隨時準(zhǔn)備逮住浮出水面的小魚。

　　3、課間活動，我們要（            ）安全。

　　五、連線。

　　飛翔的          魚兒                    注視          苦練            

　　靈活的          眼睛                    緊盯          世界                                                   

　　游動的          鴿子                    勤學(xué)          鴿子                                           

　　堅強的          決心                    聞名          魚兒  

　　六、按課文內(nèi)容填空。

　　1、梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有（         ）。他常常（        ）空中飛翔的鴿子。（         ）注視水底游動的（         ）。

　　2、經(jīng)過勤學(xué)（         ），梅蘭芳（         ）成為世界（        ）的京劇大師。

　　七、造句。

　　終于……                                                      

　　八、閱讀短文，完成練習(xí)。

　　西湖的景色，一年四季都很美麗。春天，垂柳在湖邊梳理她的頭發(fā)，粉紅色的桃花開滿

　　枝頭。夏天，浮萍碧綠，荷花映日。秋天，規(guī)劃票鄉(xiāng)，菊花爭艷。冬天，臘梅迎著風(fēng)雪開放。

　　1.短文共有         句話。

　　2.下面的植物是什么季節(jié)的？請在括號里寫下來。

　　菊花（　　　　）  浮萍（　　　　）   桃花（　　　）　臘梅（　　　　）

　　垂柳（　　　　） 荷花（　　　　）　桂花（　　　）　

　　3.哪一句話講了短文的主要內(nèi)容，用“﹏”畫出來。

　　4.作者舉了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、 

　　七個景物說明西湖景色美。

　　5.作者按　　　       　的順序來寫西湖的景色。

　　6.你知道嗎？在正確答案后面打“∨”。

　　① 江蘇省蘇州市  □

　　② 浙江省杭州市  □

　　③ 上海市        □

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　注視緊盯學(xué)藝或者靈活飛翔勤學(xué)苦練京劇大師

　　2、填空。

　　梅蘭芳小時候______，經(jīng)過______，終于成為________。

　　【傳統(tǒng)的課堂教學(xué)非常重視復(fù)習(xí)。認(rèn)真設(shè)計復(fù)習(xí)，既能讓學(xué)生在心理和思想上作好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，又能發(fā)揮知識的遷移作用。】

　　二、講讀課文。

　　過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》（生讀課題）。大家進(jìn)一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學(xué)藝的？

　　【設(shè)計的過渡語，提示了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候?qū)W藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學(xué)生必須經(jīng)過思考才能回答，而且有很強的針對性。】

　　（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？

　　（3）齊讀。

　　（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？

　　學(xué)生討論后，出示填空：

　　①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

　　②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

　　【引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進(jìn)行了表達(dá)的訓(xùn)練。】

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

　　【這個過渡性的問題，設(shè)計得也很好。提問的角度，很有創(chuàng)意。】

　　（1）出示第二段話，指名讀。

　　（2）討論第一句話。

　　梅蘭芳灰心、失望了嗎？學(xué)生回答后，追問：從哪句話看出來的？

　　【第一句話，一帶而過。問與答相呼應(yīng)。】

　　（3）討論第二句話。

　　梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？

　　請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

　　讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學(xué)苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學(xué)苦練的？

　　“緊盯”、“注視”是什么意思呢？

　　哪個詞兒體現(xiàn)了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？

　　把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？

　　【這兩句話的教學(xué)，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語的意思，這一部分的教學(xué)很有特點，語言理解的訓(xùn)練非常到位。】

　　（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習(xí)的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。

　　討論：眼睛真的會說話嗎？

　　（5）根據(jù)板書小結(jié)，齊讀第二段。

　　【這一段的教學(xué)，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學(xué)苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）

　　（2）討論。

　　一個被師傅認(rèn)為不唱戲料子的人，經(jīng)過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？

　　學(xué)到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）

　　（3）齊讀課文最后一段。

　　【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內(nèi)容的補充，有利于學(xué)生對梅蘭芳的認(rèn)識。后面設(shè)計的兩項練習(xí)，有力地激發(fā)了學(xué)生對梅蘭芳的敬佩之情。】

　　三、總結(jié)延伸。

　　梅蘭芳經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界著名的京劇大師。

　　老師課間的觀察，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)現(xiàn)在仍然沒有學(xué)會跳繩，你們想對這些同學(xué)說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習(xí)）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）

　　那么，不會跳繩的同學(xué)，想對自己說些什么？

　　四、齊讀課文。

　　五、作業(yè) 。

　　1、背誦課文。

　　2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。

　　板書：

　　14梅蘭芳學(xué)藝

　　不是“料子”→勤學(xué)苦練→京劇大師

　　下定決心，不斷努力，就能成功。

　　【孫新霞老師的這一節(jié)課，有三個特點：（1）教學(xué)思路清楚，教學(xué)過渡自然，整節(jié)課上得很流暢。（2）語文基本功的訓(xùn)練很扎實，不僅重視讀和理解的訓(xùn)練，而且有機地進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。（3）有機地進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。】

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確、熟練認(rèn)讀本課生字。

　　教學(xué)難點 ：正確朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)邊音。告訴學(xué)生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術(shù)大師，是聞名世界的藝術(shù)家。

　　學(xué)習(xí)詞語：學(xué)藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學(xué)生分段試讀課文。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音。引導(dǎo)讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學(xué)生先讀準(zhǔn)生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導(dǎo)填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業(yè) 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學(xué)重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細(xì)讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學(xué)過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細(xì)讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進(jìn)一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結(jié)果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學(xué)苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　"勤學(xué)苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導(dǎo)背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導(dǎo)背誦。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點：生字書寫。

　　教學(xué)難點 ：小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數(shù)筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業(yè) 。

　　有感情地朗讀課文。

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇5

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確、熟練認(rèn)讀本課生字。

　　教學(xué)難點 ：正確朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)邊音。告訴學(xué)生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術(shù)大師，是聞名世界的藝術(shù)家。

　　學(xué)習(xí)詞語：學(xué)藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學(xué)生分段試讀課文。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音。引導(dǎo)讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學(xué)生先讀準(zhǔn)生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導(dǎo)填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業(yè) 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學(xué)重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細(xì)讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學(xué)過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細(xì)讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進(jìn)一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結(jié)果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學(xué)苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　"勤學(xué)苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導(dǎo)背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導(dǎo)背誦。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點：生字書寫。

　　教學(xué)難點 ：小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數(shù)筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業(yè) 。

　　有感情地朗讀課文。

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇6

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　　《梅蘭芳學(xué)藝》詳細(xì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課題，初讀課文，了解課文大意。

　　2.精讀課文，體會梅蘭芳練眼神的刻苦、辛苦。

　　3.指導(dǎo)朗讀重點句子，從而學(xué)習(xí)勤能補拙的道理。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點理解兩個詞語：“緊盯”和“注視”。懂得“沒有神兒”、“不是唱戲的料子”與“會說話了”的關(guān)系。體會“勤學(xué)苦練”和“世界聞名”的聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.板書課題：梅蘭芳學(xué)藝。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容呢？

　　3.齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　1.梅蘭芳學(xué)藝的時候遇到了什么困難？他是怎么學(xué)的？結(jié)果怎么樣呢？這些問題都藏在課文中，請大家?guī)е�思考，自由朗讀課文，看自己能不能解決這幾個問題？

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　三、互相學(xué)習(xí)。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時遇到了什么困難？

　　2.指導(dǎo)朗讀“神兒”。

　　3.這句話中，你有不理解的詞語嗎？（板書：“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”）

　　4.遇到不理解的詞語或句子時，我們有時候可以通過換一個語詞或者換一種說法來理解。

　　同學(xué)們，自己讀一讀這句話，再試著換一種說法。

　　5.指導(dǎo)理解“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”。齊讀。

　　6.現(xiàn)在誰能不看書說說梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，遇到了什么困難？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.梅蘭芳聽了會怎么想呢？金老師想請一位同學(xué)讀了課文第2自然段，后再猜猜梅蘭芳是怎么想的。

　　2.我為什么要請他讀了課文再說呢？指導(dǎo)朗讀第1句話。

　　小結(jié)：說得真好，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。當(dāng)我們遇到困難時，也要像梅蘭芳一樣，堅信：辦法總比困難多，不能放棄。

　　3.那么梅蘭芳是怎么做的呢？指名答。

　　4.投影出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　再讀一讀這句句子，你認(rèn)為他學(xué)得怎樣？從哪些詞語可以看出來？

　　指導(dǎo)理解“常常”“緊盯”“注視”。

　　你能用你的眼睛來告訴我嗎？既然是練眼神，老師還有個要求，眼睛要睜得大大的，一眨也不能眨，不能把鴿子跟丟了。

　　5.梅蘭芳練得多勤奮，多辛苦啊！你能讀出來嗎？指名讀。齊讀。

　　6.這樣學(xué)京劇練眼神，可以用課文中的一個詞語來形容，是哪個呢，可以看看后文找找。

　　（板書：勤學(xué)苦練）

　　7.引讀。日子一長，他的眼睛——    理解“漸漸”。

　　8.引讀。人們都說——   （板書：眼睛會說會）  理解“會說話”。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.你知道梅蘭芳學(xué)藝，最后結(jié)果怎么樣了？  （板書：世界聞名的京劇大師）

　　2.哪一自然段告訴我們了？讀一讀這一節(jié)，你還讀懂了什么？

　　3.理解“大師”“終于”指導(dǎo)朗讀。

　　4.理解“學(xué)藝”，梅蘭芳學(xué)的是什么？看一段京劇。

　　5.齊讀課文。

　　四、總結(jié)課文。

　　（1）齊讀課文。現(xiàn)在你能用一句話來說說課文講了一個什么故事了嗎？出示：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯（          ），他經(jīng)過（               ），終于成為（                  ）的故事。

　　（2）梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”,這就叫“勤能補拙”。這還有兩個成語“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領(lǐng)，取得成功。出示這幾個詞語。一齊來讀一遍。

　　（3）練筆：

　　你有過一開始不怎么行，但通過努力，最后成功的事嗎？

　　動動腦筋，能用上這兩個詞語寫一句話嗎？（板書：……經(jīng)過……終于……）

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《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇7

　　教學(xué)反思也是教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析，下面小編為您推薦2篇關(guān)于三年級語文《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思范文，趕緊一起來學(xué)習(xí)吧。

　　三年級語文《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思一

　　在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題。學(xué)生的問題有《梅蘭芳學(xué)藝》?梅蘭芳是什么人呢?是男的，還是女的?學(xué)什么藝呢?初讀課文后，我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個京劇藝術(shù)家，是個男的。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學(xué)戲的料。但他還是對自己嚴(yán)格要求，自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。后來，別人居然認(rèn)為他的眼睛會說話。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢?我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢?經(jīng)過這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀!

　　接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。可是95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了?他最后成了那么有名的京劇大師，除了書上說地訓(xùn)練方法，他還怎樣勤學(xué)苦練的呢?他的師傅是誰呢?他成名后，師傅夸過他嗎?

　　在學(xué)習(xí)第一段時，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風(fēng)有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!”

　　在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練?2.你有什么問題想提?3.讓學(xué)生看移動的紙鶴。4.說說自己的感受。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。

　　“95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了?”針對這個問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢!

　　另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。

　　最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　三年級語文《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二

　　在學(xué)習(xí)第一段時，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風(fēng)有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

　　從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到，語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。

　　首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

　　其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽;有的學(xué)生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來;有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡;有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇8

　　《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)第一段時，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風(fēng)有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

　　從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到，語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。

　　首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

　　其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡

　　《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

　　《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

　　本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中國民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

　　然后通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。

　　再接著由“勤學(xué)苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗，這樣學(xué)生的感受會更加深刻。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話，這樣學(xué)生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容。

　　最后一個環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

　　《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。

　　先說說可取之處吧：

　　一、課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)

　　課標(biāo)里說低年級課文應(yīng)結(jié)合實際來理解。根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點，在學(xué)習(xí)新課時，要讓學(xué)生結(jié)合實際來理解課文，我就讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點。

　　二、采取形式多樣的方式理解詞句。

　　本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。

　　1、表演。對于一些動詞可以讓學(xué)生做動作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動作，較好地理解詞語的意思。

　　2、結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法：結(jié)合上下文。

　　3、補充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。

　　三、聯(lián)系練習(xí)，鞏固詞語的意思

　　在課文學(xué)完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學(xué)生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。

　　再說說不足之處：

　　一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練不足。

　　在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。由于時間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會更強。

　　二、在充分說與讀的同時，教師應(yīng)該及時的總結(jié)

　　在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學(xué)生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對什么叫大師進(jìn)行交流，最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個肯定的答案，下一個準(zhǔn)確地定義。

　　三、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機智

　　比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會說話了，準(zhǔn)確地表演出來，這時教師應(yīng)該抓住這個很好的時機進(jìn)一步深入地體會文本。這時可引導(dǎo)學(xué)生說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。

　　主要對策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，找出有討論價值的問題。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時間，另外老師少講，把節(jié)省的時間留給學(xué)生讀書。

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇9

　　一教材分析：

　　1、教材簡析：

　　蘇教版小語教材第三冊的《梅蘭芳學(xué)藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習(xí)，最終戰(zhàn)勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事。

　　全文共三個自然段。 課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。正反對比，前后映襯，使文章中心更加突出，是本文的一大寫作特色。課文開頭就寫師傅說梅蘭芳不是學(xué)戲的料子，這是從反面提示的事實。但梅蘭芳沒氣餒，有決心、有毅力，并用科學(xué)的方法來訓(xùn)練自己的眼神，這是正面的描寫。一反一正，形成鮮明的對比。前面說梅蘭芳不是學(xué)戲的材料，這是師傅下的斷言，似乎是說他在這方面無所作為了。但結(jié)尾說他成為了舉世聞名的京劇大師。這一前一后，對照分明。映襯有致。　　

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3，懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

　　3、教學(xué)重難點： 讓學(xué)會懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

　　4、教學(xué)意圖：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

　　這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學(xué)這篇課文，不僅要學(xué)會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學(xué)苦練的事例教育學(xué)生，激勵學(xué)生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志與品質(zhì)。　

　　5、教學(xué)時間：兩課時

　　二、教學(xué)建議

　　1、 通過觀察插圖，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　2、以朗讀為主，啟發(fā)學(xué)生讀通課文， 抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的。

　　3、 閱讀教學(xué)的過程是教師、學(xué)生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學(xué)生之情。

　　三、作業(yè)設(shè)計：

　　一、根據(jù)下面的意思，寫出本課中學(xué)過的詞語。

　　1、“梅蘭芳學(xué)藝”的“藝”指的是________________。

　　2、梅蘭芳是京劇大師，他的名字全世界都知道，課文中的詞語是_________。

　　二、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。

　　梅蘭芳學(xué)藝的________沒有_________。他_______________空中飛翔的鴿子，或者_(dá)______水底游動的魚兒。________,他的雙眼漸漸_____________。人們都說，梅蘭芳的眼睛_______________。

　　（1）在文中找出下列詞的近義詞。

　　經(jīng)常（      ）靈巧（      ）緊盯（      ）

　　（2）畫出梅蘭芳勤練眼神的句子。

　　（3）文中表示看的詞語是________、________。你還知道哪些表示看的詞語：_______  _______ ________  _________

　　（4）、梅蘭芳的眼睛最終會說話了，是指__________________________

　　（5）我覺得梅蘭芳是一個____________________________________的人。

　　課外拓展

　　（一）藝名由來

　　京劇藝術(shù)大師梅蘭芳出生于京劇世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演員，伯父梅雨田是京劇胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母為楊隆壽之長女長玉。他8歲學(xué)藝，師從名小生朱素云的哥哥朱小霞，11歲登臺，他刻苦鉆研不斷實踐，繼承并發(fā)展了京劇傳統(tǒng)藝術(shù)，形成風(fēng)格獨具的“梅派”，成為四大名旦之首。他的表演藝術(shù)很早就蜚聲海內(nèi)外，但他到16歲才起了“梅蘭芳”這個藝名。

　　光緒三十四年（1908年）秋天，喜連成班主葉春善帶領(lǐng)他的科班在吉林演出。一天早晨，葉春善偕籌資組建喜連成的開明紳士牛子厚到吉林北山散步。他倆邊爬山，邊閑談，忽然發(fā)現(xiàn)有一人在小樹林里練劍，但見他體態(tài)輕盈，動作敏捷，那劍被他舞得寒光閃閃，風(fēng)聲嗖嗖，把自己圍在水潑不進(jìn)的弧光圈里，牛子厚簡直看呆了。他生平酷愛京劇，也觀賞過不少武術(shù)高手的表演，但像今天見到這樣的絕倫劍技，還是不多，他情不自禁地連連拍手叫好。那舞劍人聽到有人喝彩，連忙把劍收住，兩頰緋紅，用手帕揩拭額頭沁出的細(xì)密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施禮：“牛老板，喜群獻(xiàn)丑了。”

　　牛子厚這時近前定睛細(xì)看，只見面前這個年輕人儀表堂堂，氣度瀟灑，舉止端莊，真是一個挑大梁的料子，便問道：“你可曾有藝名？”葉春善接答道：“我給他起了個藝名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久說：“這孩子相貌舉止不俗，久后必成大器，給他更名‘梅蘭芳’如何？”葉春善師徒二人欣然同意。從此，就用了“梅蘭芳”這一享譽國內(nèi)外的藝名。

　　（二）日偽訛詐　憤然毀畫

　　梅蘭芳有一筆演出的收入，在赴港時，曾帶往香港存入銀行。可是返回上海不久，日寇統(tǒng)治下的香港將這筆高額存款全部凍結(jié)，無法取出。一直靠利息過日子的梅蘭芳，家庭生活頓時舉步維艱，全家如何生存成了梅蘭芳日夜思考的難題。他問夫人怎么辦？夫人說：“最近報紙登出了何香凝女士賣畫謀生的消息，我們不妨也來學(xué)她。發(fā)揮你的繪畫才能，賣畫度日如何？”

　　其實梅蘭芳早有這種念頭，只是沒有說出，怕夫人不同意。現(xiàn)在夫人主動說出來了，他自然點頭稱好。兩人著手構(gòu)思，夫人磨墨，丈夫繪畫。不到八天，畫了20多幅魚、蝦、梅、松。當(dāng)市民看到醒目的“本店出售梅蘭芳先生近日畫作，歡迎光臨”的廣告時，爭相購買。不到兩天，20多幅畫就全部賣完了。

　　這件事傳出后，上海文藝界、新聞界、企業(yè)界反響十分強烈，許多知名人士提出要為梅蘭芳辦畫展，梅蘭芳得知后特別興奮，為不負(fù)眾望，他苦戰(zhàn)了半個月，畫了幾十幅作品，面交主辦者安排。主辦人員選定重陽節(jié)在上海展覽館展出，請梅蘭芳夫婦屆時光臨剪彩儀式。

　　然而此消息不脛而走，日偽漢奸獲知后互相勾結(jié)，肆意搗亂，他們派來一群便衣警察，提前進(jìn)入展覽大廳大做手腳，前來參觀的許多群眾見狀紛紛離開。梅蘭芳看見門口冷冷清清，覺得奇怪。當(dāng)他走進(jìn)展廳后，發(fā)現(xiàn)每幅畫上都用大頭針別著紙條，分別寫有“汪主席訂購”、“周副主席訂購”、“岡村寧次長官訂購”……還有一些寫著“送東京展覽”。梅蘭芳夫婦目睹此景，氣得兩眼冒火，立即拿起桌上的裁紙刀，刺向一幅幅圖畫。“嘩！嘩！嘩！”幾分鐘內(nèi)國畫化為碎紙。

　　梅蘭芳義憤填膺的毀畫舉動，很快傳遍整個上海，也很快傳向大江南北。上海當(dāng)局的報紙搶先發(fā)布頭號新聞，言稱：“褚部長目瞪口呆，一場畫展一場虛驚！”宋慶齡、郭沫若、何香凝、歐陽予倩發(fā)表聲援講話，稱贊梅蘭芳民族氣節(jié)凜然，為世人所敬仰。廣大群眾也紛紛寄來書信，支持梅蘭芳的愛國行動。梅蘭芳看到全國人民對他如此贊賞和支援，感動得熱淚盈眶，興奮地對夫人說：“我梅蘭芳再也不是一只孤燕了！”

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇10

　　課時目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學(xué)苦練能彌補天生的不足，教育學(xué)生從小練好基本功。

　　2、學(xué)習(xí)本課4個生字: “注 活 視 靈”,指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)重難點：能有感情地朗讀課文，懂得勤學(xué)苦練能彌補天生的不足。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們讀了課文，講了一些關(guān)于梅蘭芳的小故事，梅蘭芳給你留下了什么印象？想不想聽一聽梅蘭芳唱戲啊？

　　師述：聽，他的唱腔多么婉轉(zhuǎn)圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數(shù)優(yōu)美的藝術(shù)形象。他還曾到美國、蘇聯(lián)、日本等國家演出，轟動世界。

　　像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：京劇大師

　　是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）

　　5、小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時侯去拜師學(xué)藝可遇到不少困難呢！自己讀一讀第一小節(jié)，想想梅蘭芳小時候去學(xué)藝遇到了什么困難？

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）、學(xué)生自讀。

　　（2）、自由回答。根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

　　（3）、小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達(dá)內(nèi)心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風(fēng)流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不大靈活，師傅認(rèn)為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

　　（4）、想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。

　　表揚語句、表情好的同學(xué)。

　　（5）、同學(xué)們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）

　　同學(xué)們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學(xué)苦練）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、梅蘭芳是怎么勤學(xué)苦練的呢？找到書上的句子劃下來。

　　根據(jù)學(xué)生回答，

　　（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　同學(xué)們看書上的插圖，梅蘭芳為了練眼神，養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。大家仔細(xì)觀察他的眼睛，他是怎么看的呀？

　　他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。

　　“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。

　　（2）做游戲

　　讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西 ，大家看得可真認(rèn)真啊！

　　（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學(xué)生自由回答）

　　你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）

　　哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。

　　（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？

　　據(jù)學(xué)生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？

　　學(xué)生自由回答。

　　是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。

　　你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）

　　指導(dǎo)朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？

　　他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間 。

　　出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

　　指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。

　　6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達(dá)出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）

　　人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！

　　再讀好：勤學(xué)苦練

　　8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。

　　9、他勤學(xué)苦練僅僅只是練習(xí)眼神嗎？

　　講練習(xí)打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優(yōu)美。他反復(fù)地練習(xí)，中午，劇團(tuán)的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當(dāng)鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。

　　10、梅蘭芳曾經(jīng)說過：“我是一個笨拙的學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。”

　　三、朗讀第三自然段。

　　1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節(jié)。

　　2、指導(dǎo)讀好：“終于”。

　　四、拓展

　　1、課文學(xué)完了，我們都被梅蘭芳刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：

　　勤能補拙   笨鳥先飛

　　同學(xué)們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。

　　四、造句

　　1、過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，要練很多基本功。就和我們小朋友學(xué)習(xí)一樣，也要練好很多基本功，剛才老師欣賞了大家的讀書基本功，再看看大家造句的基本功怎么樣？

　　2、再讀讀課文中的句子。

　　3、出示句子指導(dǎo)：

　　經(jīng)過勤學(xué)苦練，我終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 。

　　達(dá)爾文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ，終于找到了答案。

　　4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

　　五、教師指導(dǎo)寫字

　　1、寫字是我們學(xué)習(xí)語文的一項重要的基本功，這節(jié)課讓我們一起學(xué)寫：注 活 視 靈

　　2、師指導(dǎo)：“注 活 視 ” 有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個字結(jié)構(gòu)上的共同點。

　　“左窄右寬”

　　3、教師重點指導(dǎo)：靈 “火”的撇捺要伸展開，這個字才穩(wěn)當(dāng)。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)

　　5、反饋

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、理解文中重點詞句的意思，體會其選詞煉句的準(zhǔn)確性。

　　3、能帶上表情（動作）朗讀和背誦課文。

　　4、體會梅蘭芳練習(xí)眼神的刻苦，懂得勤能補拙的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解重點詞句"沒有神兒"、"不是唱戲的料子"與"會說話了"的意思。

　　2、懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天不足的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激疑導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，京劇素來有"國粹"的美稱，它是中華民族的藝術(shù)瑰寶。今天，老師就想請小朋友看一段京劇表演，好嗎？

　　2、多媒體演示，師介紹：這是京劇梁紅玉中的一個精彩唱段。

　　3、唱戲的這個人是男的還是女的？（梁紅玉是一個女性的形象，可是扮演她的卻是一位男士。這在京劇表演中被稱作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是誰嗎？（對，他就是梅蘭芳。板書：梅蘭芳）

　　4、想不想了解一下他？（簡介梅蘭芳）

　　5、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎樣學(xué)藝的。（板書：學(xué)藝）你們知道他學(xué)的是什么嗎？（釋題）誰來讀好題目？（指名讀）

　　6、質(zhì)疑：讀了課題，你想問什么呢？（為什么學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)得怎么樣？）

　　（小朋友們真會思考，讀完課題能產(chǎn)生這么多的問題。的確，題目是課文的眼睛，抓住它，能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容。）

　　二、初讀感知

　　1、下面就讓我們一起到課本中去找答案吧。要注意，盡量把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。還可以在自己讀不明白的地方做上記號。（學(xué)生自由朗讀）

　　2、出示詞組，檢查自讀情況：

　　拜師學(xué)藝         沒有神兒         唱戲的料子

　　緊盯   飛翔的鴿子    注視     游動的魚兒

　　勤學(xué)苦練         世界聞名        京劇大師

　　3、交流不理解的句子。

　　三、精讀感悟

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、小朋友提到的這些句子，有些確實挺難懂。那就把它們送回到課文中去吧。聯(lián)系課文前后的內(nèi)容再讀讀，相信你一定能讀懂它們。好，放開聲音再讀課文！（學(xué)生自讀課文）

　　2、指名讀第一自然段。（出示課件）

　　3、什么是眼睛"沒有神兒"？（板書：沒有神兒）學(xué)生自由說。

　　4、就因為這個，師傅說他（引說：不是唱戲的料子）。這是什么意思？

　　5、說話練習(xí)：師傅說梅蘭芳不是___________，是因為________________。

　　6、師：（講述）小朋友說得真好。梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當(dāng)好京劇演員，不光要嗓子好、身體棒，眼睛還要有神。因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了，生氣了，還是難過了。可現(xiàn)在師傅卻說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，這多讓人失望啊！

　　7、誰能把師傅的想法通過你的語氣語調(diào)表達(dá)出來呢？（指名讀）

　　8、如果能帶上表情和動作就更好了，誰愿意試試！（再指名讀，齊讀）

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）輕讀第二自然段，找找你從什么地方看出來的？（學(xué)生自由讀課文）

　　2、你們從哪句話看出了梅蘭芳不想放棄的決心？（讀第一句，要讀出堅定的語氣）指名讀，再齊讀。

　　3、指導(dǎo)看圖：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么，怎么看的？

　　4、書上怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）

　　5、梅蘭芳為什么要這樣做呢？（學(xué)生自由說）

　　師述：是的，鴿子在飛翔，魚兒在游動，觀察這些運動著的事物有利于訓(xùn)練自己的眼力。盡管有的時候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然堅持（引說：緊盯著，注視著），這需要多大的決心和毅力啊！

　　6、小朋友們，你們能把梅蘭芳刻苦練習(xí)的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名上前朗讀）

　　師評價：讀得真好，我想請你擔(dān)任“少年梅蘭芳”的扮演者，你愿意嗎？下面的小朋友請你們當(dāng)導(dǎo)演，現(xiàn)在給演員提示一下表演練眼神的這一段，該配上怎樣的表情和動作呢？（提示緊盯和注視的表情和動作）學(xué)生邊讀邊表演。

　　7、他表演的這么棒，讓我們也學(xué)著他，帶上表情和動作讀好這一句吧！（齊讀）

　　8、引讀：日子一長，他的雙眼漸漸（靈活起來）。人們都說，（梅蘭芳的眼睛會說話了）。板書：會說話了

　　9、梅蘭芳的眼睛真的會說話嗎？（當(dāng)然不會）這句話是什么意思？

　　師述：梅蘭芳的眼睛會說話，這是人們對他高超的表演技藝的稱贊！

　　10、誰來讀這兩句，把人們對他的贊賞之情讀出來！（指名讀）指導(dǎo)讀好“漸漸”，體會變化是緩慢的。（再指名讀、女生齊讀）

　　11、小結(jié)：梅蘭芳用實際行動證明了自己的決心，也贏得了人們的稱贊，老師也非常喜歡這一自然段，這樣吧，我們來比賽一下，看誰能用最短的時間把這一自然段背出來，還能帶上表情和動作！（自由背誦）

　　12、師生比賽背，學(xué)生評價，再齊背。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、引讀：經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳（引讀：終于成為世界聞名的京劇大師）。

　　2、什么樣的人才能被稱為大師呢？（學(xué)生自由說）我們一起來聽聽梅蘭芳的故事就明白了。（多媒體展示）師述：看來，大師不僅要有高超的技藝，更要有高尚的情操，只有德藝雙馨的人，才能成為真正的大師！

　　3、讓我們帶著崇敬的心情一起再讀這一段吧。（齊讀）

　　四、總結(jié)升華

　　1、小結(jié)板書。小朋友們，梅蘭芳從一開始的眼睛沒有神兒，到后來的會說話，再到成為京劇大師，靠的是什么呢？（勤學(xué)苦練，板書）他的身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？（對呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一樣能獲得成功！）

　　2、最后，讓我們帶著對他的崇敬之情再來讀讀課文。（齊讀全文）

　　3、（多媒體出示精彩劇照）梅蘭芳的一生中，為我們塑造了眾多優(yōu)美的藝術(shù)形象：比如《白蛇傳》中的白素貞，《天女散花》里的天女，《紅樓夢》中的林黛玉、花襲人，以及《貴妃醉酒》里的楊玉環(huán)等。關(guān)于梅蘭芳的精彩劇照和動人故事還有許多，課后，請小朋友繼續(xù)搜集關(guān)于他的資料！

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇12

　　14梅蘭芳學(xué)藝

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)課文中的字音，了解課文大意。

　　2、認(rèn)識本課的生字并寫好“蘭、芳、緊、或、者”五個生字。

　　教學(xué)重點、難點及對策

　　重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。

　　難點：讀好課文中的兒化音。

　　對策：通過讓學(xué)生來朗讀帶動及老師的示范朗讀幫助學(xué)生讀好課文中的兒化音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備京劇錄音

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導(dǎo)讀好“蘭”。書空注意是上下結(jié)構(gòu)。

　　2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術(shù)流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學(xué)藝的（板書：學(xué)藝）？你們知道他學(xué)的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學(xué)唱京劇）誰會讀題呢？（指導(dǎo)讀題）

　　4、質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學(xué)唱京戲？怎么學(xué)的？學(xué)的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學(xué)習(xí)了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、讀完的同學(xué)給課文標(biāo)好小節(jié)

　　3、現(xiàn)在老師請三位同學(xué)來讀課文。其他小朋友來當(dāng)小評委。聽仔細(xì)了哦！

　　4、檢查自學(xué)：現(xiàn)在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學(xué)表生自評，表現(xiàn)好的小朋友獎紅蘋果。）

　　6、小組內(nèi)自己分配合作來朗讀這篇課文，最后請各個小組起來匯報，并對獲勝的小組進(jìn)行獎勵。

　　三、書寫漢字

　　1、請學(xué)生認(rèn)讀生字卡片。

　　2、請同桌互相學(xué)習(xí)“蘭、芳、緊、或、者”五個字的筆順和書寫注意點。

　　3、認(rèn)識新的偏旁。

　　4、當(dāng)小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

　　5、學(xué)生在書上描紅。

　　6、在習(xí)字冊上書寫這些漢字，并提醒注意書寫姿勢。

　　通過看京劇表演片段，讓學(xué)生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產(chǎn)生了想了解主人公的學(xué)習(xí)興趣

　　14梅蘭芳學(xué)藝

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、體會：沒有神兒、不是唱戲的料子與“會說話了”是什么關(guān)系。

　　體會“終于”和“世界聞名”的聯(lián)系。能用“終于”說話。

　　3、精讀課文，體會梅蘭芳聯(lián)眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指導(dǎo)朗讀重點句子，從而學(xué)習(xí)勤能補拙的道理。

　　5、寫好本課中剩余的生字.

　　教學(xué)重點、難點及對策

　　重點：有感情朗讀課文，寫好課文中的生字。

　　難點：體會課文中梅蘭芳學(xué)藝的刻苦、辛苦。

　　對策：抓住課文中的重點詞語及難理解的詞語幫助學(xué)生朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備實物

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了……（齊讀課題）小朋友已經(jīng)能把課文讀得很流利了，現(xiàn)在老師想考考大家能不能把課文中的生字都讀好！

　　2、出示去拼音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、讀了這篇課文你知道了些什么？

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節(jié)。

　　2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。同桌交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導(dǎo)朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因為這個，師傅說他……。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學(xué)好唱戲）

　　6、說話練習(xí)：師傅說梅蘭芳不是

　　……，是因為……。（或：因為梅蘭芳……，所以師傅說……。）

　　7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現(xiàn)在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認(rèn)為他不是唱戲的料。

　　8、下面，誰來讀這一小節(jié)呢？（指名朗讀第一小節(jié)）

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）

　　是呀！梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學(xué)唱戲。

　　2、出示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。（老師聽出來了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　3、指導(dǎo)看圖：

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉(zhuǎn)動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。）

　　4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據(jù)回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）

　　5、齊讀這句話。

　　6、哪個詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢？（緊盯，指導(dǎo)朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　誰來讀這句話？

　　7、那么我們來做一個小游戲。練習(xí)，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。

　　8、現(xiàn)在你有什么感覺呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　9、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習(xí)是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導(dǎo)朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　10、經(jīng)過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）

　　誰來讀好這句話呢？（指導(dǎo)朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　11、除了要練眼神之外，還要練什么呢？

　　五、學(xué)習(xí)第三段

　　1、就這樣梅蘭芳……（終于成為世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學(xué)苦練）最后他終于（強調(diào)）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3指導(dǎo)朗讀（注意“終于”）

　　4、梅蘭芳女扮男裝的風(fēng)格和表演藝術(shù)打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術(shù)家。

　　5、總結(jié)

　　你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學(xué)習(xí)，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）

　　六、書寫指導(dǎo)：

　　1、出示生字

　　2、指導(dǎo)認(rèn)識新的偏旁。

　　3、說說應(yīng)該注意什么？怎樣記住它們。

　　4、指導(dǎo)書寫，師范寫，生臨摹。

　　14梅蘭芳學(xué)藝

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能背誦課文。

　　2正確完成本課的練習(xí)。

　　教學(xué)重點、難點及對策

　　重點：復(fù)習(xí)鞏固

　　難點：正確完成相關(guān)鞏固練習(xí)

　　對策：討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備小黑板

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、復(fù)習(xí)提問

　　2、聽寫詞語

　　學(xué)藝動搖或者注視

　　漸漸靈活古練終于

　　二、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、抄寫詞語：

　　苦練或者水底明亮

　　決心終于空中眼神

　　2、組詞：

　　三決者住

　　蘭塊都注

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇13

　　《梅蘭芳學(xué)藝》片斷賞析之一

　　呵呵，這次在杭州聽了各大名師的課，受益匪淺！只是因為時間比較緊，我的打字速度又有待提高，所以只能先來點課前談話了。

　　支老師的已經(jīng)發(fā)在課堂實錄前了。

　　于永正《梅蘭芳學(xué)藝》

　　師：我知道你們是省府路小學(xué)二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？

　　生：問同學(xué)。

　　師：對！不知道就可以問。

　　生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）

　　師：哦，這個就表示你們省府路小學(xué)呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。

　　……

　　師：反正呢，不懂可以問，可以看

　　坐正了，看誰最乖！

　　小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？

　　想知道我什么？

　　生：你幾歲了？

　　師：哦，問我?guī)讱q了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？

　　……

　　（可能是因為二年級學(xué)生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現(xiàn)我們所期望的詞。）

　　生：你多大歲數(shù)了？

　　師：嗯，這個詞好聽多了。

　　我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）

　　有什么話想對我說嗎？

　　生：我想問您……

　　師：不是問，是想對我說什么嗎？

　　生：我想問……

　　師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。

　　生：我想問您，您是教什么的？

　　師：我是教語文的。

　　……（陸續(xù)問了一些問題）

　　師：知不知道我姓什么？

　　生：于

　　師：你是怎么知道的？

　　生：剛才有個老師在上面介紹的。

　　師：喲，你可真會聽！

　　我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）

　　叫于永正，永遠(yuǎn)的永，正確的正

　　呵呵，永遠(yuǎn)正確的。

　　信不信我是永遠(yuǎn)正確的？

　　生：不信！

　　師：真不信？

　　生：真不信！

　　師：不錯！沒有人能永遠(yuǎn)正確的！

　　誰敢叫我的名字？

　　生你看看我，我看看你，沒人舉手。

　　師：老虎趕車——沒人敢

　　誰來叫一聲？

　　生：于老師

　　師：哦，在這兒，我是老師呢

　　生：于永正，你好！

　　師：你好！多有禮貌啊！

　　生：于永正！

　　師：到！（立正，生笑）

　　師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。

　　《梅蘭芳學(xué)藝》片斷賞析之二

　　師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。

　　生：（讀）

　　師：這一自然段主要告訴我們什么？

　　生：師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。

　　師：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。那么，梅蘭芳后來怎樣呢？我們看課文最后一段。誰來讀讀第三自然段？

　　生：（讀）

　　師：這一自然段告訴我們什么？

　　生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　師：“世界聞名”是什么意思？

　　生：就是在世界上都很有名氣。

　　師：請小朋友查查詞典，看看“大師”是指什么人？

　　生：“大師”就是指在學(xué)識或藝術(shù)上很有成就的人。

　　師：“京劇大師”是什么意思？

　　生：就是在唱京戲這一方面很有成就的人。

　　師：剛才師傅還說他不是唱戲的料子，他的眼睛沒神，怎么現(xiàn)在又變成“大師”了？到這兒為止，你們有什么問題要提出來嗎？

　　生：梅蘭芳怎么會成為藝術(shù)大師的？

　　生：唱戲人的眼睛一定要有神，梅蘭芳眼睛怎么會變得有神的？

　　師：問得好，下面我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　…………

　　[小記] 我在教這篇課文時采用變序教學(xué)法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名京劇大師的強烈欲望，這樣為分析第二自然段營造了積極思考的學(xué)習(xí)氛圍。

　　真讀書 真訓(xùn)練——品析福建省第六屆閱讀教學(xué)觀摩研討會之《梅蘭芳學(xué)藝》

　　福建省第六屆閱讀教學(xué)觀摩研討會提出＂繼承傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，求真務(wù)實＂的主題，閱讀教學(xué)真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓(xùn)練、返璞歸真；＂務(wù)實＂ ——實在、扎實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執(zhí)教《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現(xiàn)采擷兩個片斷，與同伴分享。

　　[片斷一]

　　師：請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。

　　·學(xué)生自由讀書，老師巡視指導(dǎo)。5分鐘后，多媒體出示生字詞。

　　＂緊盯　或者　注視　靈活　拜師

　　師傅　飛翔　鴿子　水底　勤學(xué)苦練＂

　　師：請同學(xué)們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：誰來當(dāng)小老師，教教大家讀。（一學(xué)生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：

　　師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準(zhǔn)。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

　　·去掉生字的注音，鞏固讀。

　　[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學(xué)生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準(zhǔn)確、要求要明確——＂讀準(zhǔn)字音，讀通順句子＂。準(zhǔn)確的定位和明確的要求，使學(xué)生能夠真讀書。在學(xué)習(xí)生字字音環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮＂師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性＂，學(xué)生當(dāng)＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導(dǎo)、強化。從效果看，這5分鐘學(xué)生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]

　　[片斷二]

　　師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學(xué)生練習(xí)。老師點評，提出新要求。）

　　師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）

　　師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？

　　生：沒有＂神＂就變成盲人。

　　師：說明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學(xué)生繼續(xù)讀書。）

　　生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說話。

　　師：好的。師傅說他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？

　　生：他不適合去學(xué)唱戲。

　　師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀→表演讀。）

　　師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學(xué)們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學(xué)生默讀，老師巡視指導(dǎo)、收集學(xué)生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會說話＂。）

　　師：請同學(xué)們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學(xué)生＂緊盯＂、＂注視＂。）

　　師：同學(xué)們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會說話＂。

　　生：眼睛很靈活。

　　生：眼睛很靈活，會說話。

　　生：眼睛比以前有＂神兒＂。

　　師：易老師的眼睛會說話，猜我說什么了？（老師表演。）

　　生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。

　　（以下逐句練習(xí)朗讀，老師或示范、或評價、或講解。如，

　　老師范讀第一句：＂梅蘭芳學(xué)藝的決心沒在動搖！＂

　　師：讀第二句時，要體現(xiàn)＂學(xué)藝很辛苦＂。

　　師：梅蘭芳練出了＂眼睛會說話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。

　　師：這位同學(xué)讀＂眼睛會說話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。

　　師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習(xí)唱、念、坐、打……這就叫＂勤學(xué)苦練＂，難怪后來人們稱他為＂大師＂。）

　　·邏輯引讀，以讀代講。

　　師：師傅說梅蘭芳不是學(xué)藝的＂料子＂，他是怎么對待的？

　　學(xué)生讀＂梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。＂

　　師：他是怎么練習(xí)的？（學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）

　　師：日子一長，他的眼神發(fā)生變化了。（學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）

　　[＂真訓(xùn)練＂，＂訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事＂，但不能割裂開來，也＂不只是教學(xué)生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。＂（葉圣陶先生語）學(xué)生的＂練＂離不開老師的＂訓(xùn)＂，老師的＂訓(xùn)＂為學(xué)生的＂練＂服務(wù)。比如這個環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練，做到＂目標(biāo)明、層次清、指導(dǎo)有力、要求嚴(yán)格＂。＂目標(biāo)明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過讀，＂理解課文內(nèi)容＂；＂層次清＂，讀書應(yīng)該有一個序，循序漸進(jìn)，先是讀出＂飽滿情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點詞句，最后是＂讀懂了，會讀得更精彩＂，加上動作表演讀——＂個性化閱讀＂；＂指導(dǎo)有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對比性朗讀），提示重點難點詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導(dǎo)，是依學(xué)生的學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)；＂要求嚴(yán)格＂，既然老師提出了明確的要求，學(xué)生通過練習(xí)，就應(yīng)該達(dá)到這個要求，達(dá)不到，再指導(dǎo)再練習(xí)，不能走過場，否則不僅難以實現(xiàn)既定目標(biāo)，而且給學(xué)生一個＂老師不過說說而已＂的消極心理暗示，以后學(xué)生就可能應(yīng)付，如對＂神兒＂的理解，＂沒有‘神’就變成盲人＂顯然沒有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說課時說：＂讀書如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇14

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，由詞入文。

　　1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　邊板書邊強調(diào)生字：“蘭、芳”的寫法。

　　2、出示詞語：梅蘭芳  學(xué)藝  緊盯  或者  注視  靈活  勤學(xué)苦練  世界聞名

　　指名讀，評價。

　　3、師：這些詞語是不是已經(jīng)鉆進(jìn)了你的小腦袋？

　　學(xué)生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。

　　4、選擇其中的詞語說一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

　　【設(shè)計意圖：小學(xué)低年級階段，寫字是學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。在教學(xué)過程中應(yīng)該立足于提高學(xué)生的寫字興趣，并指導(dǎo)互相評價，在評價的過程中習(xí)得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經(jīng)鉆進(jìn)了你的小腦袋？”活潑生動的教學(xué)語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。

　　根據(jù)出示的詞語說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又回顧了課文的主要內(nèi)容，可謂一舉兩得。】

　　二、引導(dǎo)對比，走近文本。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　討論：什么叫“世界聞名”？指導(dǎo)朗讀：把他的名氣讀得大大的。

　　2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　引導(dǎo)學(xué)生對比這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？你從這個詞語中讀出了什么？

　　【設(shè)計意圖：對比這兩個句子，學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又使學(xué)生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。】

　　三、辨析詞語，走進(jìn)文本。

　　師：梅蘭芳學(xué)藝并不是一帆風(fēng)順的，他遇到了很大的困難。

　　讀讀第一節(jié)，想想他都遇到了什么困難。

　　如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導(dǎo)學(xué)生表演，體會師傅說話的語氣。

　　想象梅蘭芳此時的心情？

　　2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學(xué)藝了？

　　引讀：梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。

　　指導(dǎo)讀出梅蘭芳的決心很大。

　　【設(shè)計意圖：通過體驗角色，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字去揣摩人物的內(nèi)心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】

　　3、指導(dǎo)看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？

　　討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？

　　就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學(xué)生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉(zhuǎn)動。）說說你的眼睛有什么感受？

　　指導(dǎo)讀好這兩個詞語。

　　師：同學(xué)們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“常常”。）總是這樣練習(xí)，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？

　　師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練

　　讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。

　　師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日子一長”。

　　師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導(dǎo)讀“日子一長”，讀出時間的長。

　　這就是“勤學(xué)”。板書：勤學(xué)

　　齊讀：勤學(xué)苦練

　　【設(shè)計意圖：理解“緊盯”、“注視”對于理解“勤學(xué)苦練”至關(guān)重要。然而單單理解這兩個詞語的表面意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語背后的深刻內(nèi)涵。

　　通過一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機，學(xué)生對這兩個詞語有了切身的體驗和感受，從中感悟到梅蘭芳數(shù)十年如一日的堅持需要巨大的毅力。設(shè)計這樣一個有意識的活動，學(xué)生對“勤學(xué)苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實到一個個具體的行為當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對梅蘭芳的精神品質(zhì)也有了更深刻的認(rèn)識。】

　　5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說他的眼睛會說話了。

　　一開始師傅說他的眼睛沒有神是看不起他，而現(xiàn)在人們是看不起他嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）

　　說說人們?yōu)槭裁催@樣贊美他？

　　師適當(dāng)講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時，人們會感動得流淚；表演敵人時，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）

　　誰愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評價。

　　小結(jié)：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因為他勤學(xué)苦練，再次齊讀“勤學(xué)苦練。”

　　【設(shè)計意圖：再讀這個詞語，加深對課文的理解，使學(xué)生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認(rèn)識的提升是建立在朗讀感悟的基礎(chǔ)之上，并非教師枯燥的說教，達(dá)到了潤物無聲的效果。】

　　6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節(jié)。

　　你想對梅蘭芳說些寫什么？

　　四、運用詞語，超越文本。

　　在同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結(jié)果。讓我們一起來說說吧！別忘了加上“終于”這個詞。

　　出示例子：經(jīng)過一學(xué)期的努力，期末考試我終于                    。

　　【設(shè)計意圖： 語文的學(xué)習(xí)歸根到底是語言文字的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練必須落到實處。出示例子而又不拘泥與例子，引導(dǎo)學(xué)生在自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語文教學(xué)的人文性和工具性實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。】

　　設(shè)計理念：

　　《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級下冊）講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天  的不足。引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“勤學(xué)苦練”，并從中受到啟迪，是教學(xué)目的所在。

　　結(jié)合二年級孩子的年齡和學(xué)段特點，本節(jié)課的教學(xué)以詞語為切入點，以學(xué)生的切身體驗為基礎(chǔ)，通過對比、品味、體驗、運用等一系列手段，引導(dǎo)學(xué)生暢游于語言文字之間，不斷提高語言感悟能力和閱讀水平。

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學(xué)苦練。

　　2、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會用“終于”說話。

　　3、學(xué)習(xí)梅蘭芳勤學(xué)苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術(shù)心懷好奇和敬仰。

　　【教學(xué)重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經(jīng)歷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、詞語卡片

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，找到主線

　　1、讀詞“眼睛”。

　　2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

　　3、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《梅蘭芳學(xué)藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

　　輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

　　生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

　　4、指名讀，齊讀。

　　【設(shè)計意圖】

　　教學(xué)一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文的主線又是什么呢？經(jīng)過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設(shè)計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

　　二、突出主線，激發(fā)疑問

　　1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

　　請你把詞語放進(jìn)句子讀一讀。

　　ppt：梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學(xué)藝，（ppt出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉(zhuǎn)動也不靈活，見了風(fēng)還流淚。要知道，想當(dāng)一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學(xué)的孩子，你想對他說些什么？

　　（3）是啊，當(dāng)時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

　　（4）再讀這一句話。

　　2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進(jìn)課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

　　ppt出示句子：

　　日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

　　人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3、質(zhì)疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

　　學(xué)生思考回顧課文后初步作答。

　　【設(shè)計意圖】

　　在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學(xué)生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內(nèi)容，為閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、細(xì)讀文本，理解眼睛的“變化”

　　1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變?yōu)?ldquo;靈活”甚至“會說話”了呢？

　　找到答案，大聲讀一讀。

　　ppt出示第二自然段。

　　2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想……

　　指名說話，理解“決心沒有動搖”。

　　3、他又是怎么做的呢？

　　（1）理解詞義“緊盯”“注視”。

　　指名讀句子。

　　a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看

　　師述：梅蘭芳所做的事情就是 “看”。哪一個詞語表示看的意思？

　　學(xué)生回答“緊盯”，學(xué)生補充回答“注視”。

　　師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。

　　b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析

　　ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。

　　換成這樣的說法，行嗎？

　　c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（ ）地看。

　　指名回答。

　　（2）活動，體驗

　　a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。

　　b、梅蘭芳的眼睛變大了，變得有神了，可在京劇表演中，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。梅蘭芳養(yǎng)了一群鴿子，每天早上放飛鴿群，你看，鴿子越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，梅蘭芳還是緊緊盯著……

　　播放鴿群飛舞的錄像。

　　c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。

　　d、我們只是練習(xí)了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。

　　（3）梅蘭芳這么勤奮地學(xué)習(xí)，這么刻苦地練習(xí)，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學(xué)生回答，勤學(xué)苦練（教師板書）

　　師述：

　　是啊，當(dāng)小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學(xué)苦練）；

　　當(dāng)一起拜師學(xué)藝的同伴已經(jīng)登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學(xué)苦練）。

　　4、這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，日子一長，多長呢，經(jīng)過10年的勤學(xué)苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）

　　（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學(xué)生回答。

　　（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內(nèi)心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）

　　5、小結(jié)，釋疑

　　梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變?yōu)?ldquo;靈活”、“會說話”了呢？

　　揭示“勤能補拙”。

　　【設(shè)計意圖】

　　“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導(dǎo)學(xué)生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達(dá)。然后以此為基石,引導(dǎo)學(xué)生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結(jié)合練習(xí)六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。

　　四、補充材料、深化文本

　　1、是啊，經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學(xué)藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓(xùn)練。梅蘭芳學(xué)藝過程中，經(jīng)過怎樣的努力，終于取得了哪些進(jìn)步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。

　　梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習(xí)，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。

　　再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續(xù)背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。

　　用“經(jīng)過……終于……”說話

　　2、是啊，經(jīng)過這么多的勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！

　　教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當(dāng)時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術(shù)，就知道梅蘭芳。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學(xué)藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學(xué)設(shè)計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學(xué)生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳……）；三是為教學(xué)第三自然段“經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。

　　“教材只是個例子”，應(yīng)該通過教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟、識記、品味語言。將行動轉(zhuǎn)化為語言文字，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為動作，都是在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設(shè)計意圖也即為此。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　2、提出生字：緊 注 視

　　緊：教學(xué)新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。

　　注：引導(dǎo)學(xué)生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。

　　視：引導(dǎo)學(xué)生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現(xiàn)”、“觀”來記憶。

　　六、作業(yè)

　　1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。

　　2、看一看梅蘭芳的京劇表演。

　　3、 勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

　　背一背，再收集激勵我們勤學(xué)苦練的成語、諺語。

　　【板書設(shè)計】

　　14、梅蘭芳學(xué)藝

　　靈活

　　勤學(xué)苦練

　　沒有神兒

　　會說話

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇16

　　《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

　　張志欣

　　《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完之后,我感到整個思路是很明晰的,重點部分也得到了落實,主要的問題是教師語言不夠生動,學(xué)生個人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍.

　　首先,并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識面,引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會生活.其次,教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會思考.最后,當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時,老師的指點并不是采用"告訴",而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的畫面, 讓學(xué)生在觀察,說說中去自悟."緊盯"一詞在感悟上,很有層次,先是讓學(xué)生通過看圖,表演理解"什么是緊盯",然后通過全體學(xué)生的體驗,感受到"緊盯"時的辛苦,接著再通過語言的描繪,知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮.在課文學(xué)完后,我相機出示了"勤能補拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追"這四個成語,學(xué)生對課文意義有了更深的理解.整堂課的教學(xué)很流暢,細(xì)節(jié)也處理得較好.板書的設(shè)計,清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨.

　　缺憾:

　　在學(xué)生理解課文之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,練習(xí)有感情地朗讀.尤其是全文學(xué)完之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解,和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,課文在學(xué)生心中的整體感會更強.

　　《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

　　嚴(yán)   虹

　　《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師，但對于當(dāng)今被一系列動畫片淹沒的小學(xué)生來說，是非常陌生和遙遠(yuǎn)的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個中國的國粹。

　　課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國的國粹——京劇，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感，教學(xué)本課時，我得讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生最初的興趣。

　　一、第一印象很重要。

　　我制作了ppt課件，在第一課時的教學(xué)初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué)，就顯得簡單不少，不會像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國國粹在學(xué)生的腦中形成很了不起的感覺。

　　二、讀中感悟不能少。

　　第二課時的教學(xué)，我以“梅蘭芳小時侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線展開教學(xué)。學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學(xué)生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學(xué)生的理解，所以注重讀，讀詞和句，第二自然段通過“緊盯、注視、漸漸、會說話”等詞，體會梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦。

　　三、理解詞語多樣化。

　　文中有一些詞語的理解不是教師簡單地告知，那樣顯得枯燥。比如讓學(xué)生看插圖表演理解“緊盯、注視”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“眼睛會說話”，看梅蘭芳到各國訪問交流的圖片理解“世界聞名”等詞句，讓他們知道勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，只要我們?nèi)ヅ�力，就一定能實現(xiàn)我們的理想。結(jié)合上下文理解“勤學(xué)苦練”一詞，使學(xué)生的情感和文章的主題形成共鳴，達(dá)到了較好的效果。在理解“京劇大師”這個詞時，我給學(xué)生補充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。

　　這節(jié)課也有一些不足的地方，首先，京劇片段的視頻顯得模糊，是整體美感打折。其次，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有感情地整體朗讀訓(xùn)練還不足。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀。由于時間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會更強。也因為對課文的整體感受不強，在最后“答記者問”的環(huán)節(jié)上，問：“梅蘭芳，你真了不起，想必你小時候就天資聰穎吧？”學(xué)生不能聯(lián)系前文來回答。

　　《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在1～2年級的階段閱讀目標(biāo)中說“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。這就表明詞語教學(xué)是第一學(xué)段的重要內(nèi)容，但詞語教學(xué)不是簡單的告訴，它應(yīng)是與學(xué)生的精神生活和情感領(lǐng)域息息相通的生命活動。語文教學(xué)要盡可能地啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生在生活實踐中獲得真實的經(jīng)驗，把語言放在具體的語境中領(lǐng)悟詞義。讓詞語融入學(xué)生的精神生活里，與精神同構(gòu)共生。課文中，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點，而且課文中有許多重點的詞語很難理解，如“苦練”、“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”、“緊盯”、“注視”、“世界聞名”、“京劇大師”、“勤學(xué)苦練”等。所以，我在教學(xué)時有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。但是整堂課的教學(xué)中，對于文眼“勤學(xué)苦練”的理解還不夠到位。其實，第二段的教學(xué)中，在理解“緊盯”“注視”的意思后，讓學(xué)生體驗梅蘭芳學(xué)藝的辛苦，可以分為三步來教學(xué)：1、讓學(xué)生緊盯老師手中的鴿子；2、讓學(xué)生緊盯飛翔的鴿子；3、讓學(xué)生談感受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出詞語“常常”“日子一長”“漸漸”，通過理解詞語意思和多種形式的朗讀讓學(xué)生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學(xué)苦練”，通過板書、朗讀詞語使學(xué)生明白梅蘭芳的成功來之不易。還有我在上課時太過嚴(yán)肅，與學(xué)生之間的距離沒有拉近，親和力不強，缺乏靈活處理超出老師意料之外的問題的教學(xué)機智。在以后上課的過程中，我將努力使自己的表情更豐富，語言更親近些，評價的語言更清晰些，以求提高學(xué)生的積極性，吸引其注意力，引起學(xué)生的共鳴。

《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例 篇17

　　這篇課文的譴詞造句離學(xué)生平日接觸到的有很大區(qū)別。它比較嚴(yán)謹(jǐn)，缺少兒童的特點，帶了點成人的意味。再看它的內(nèi)容，梅蘭芳已成為一個歷史人物，他的人，他的故事，很多學(xué)生一般都比較陌生，之前很少或根本沒有聽說過。在物質(zhì)精神文明、精神文明飛速發(fā)展的今天，各種戲曲越來越不被人們重視，不受人們青睞。學(xué)戲?qū)ξ覀儼嗟膶W(xué)生來說根本就是沒有概念。學(xué)生一沒興趣，二理解有難度，學(xué)習(xí)本課興趣也就不會那么的高了。所以如何調(diào)動學(xué)生的興趣是本課學(xué)習(xí)的重點。只是書中梅蘭芳唱戲的那幅圖學(xué)生會感一些興趣。在教學(xué)伊始，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)設(shè)計時需要考慮的重要問題。

　　我的解讀

　　課文講的是梅蘭芳小時侯學(xué)京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳在學(xué)習(xí)上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學(xué)習(xí)的重點放在用好文本對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓(xùn)練上，下面我逐段談?wù)勎业慕虒W(xué)訓(xùn)練點。

　　第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學(xué)生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學(xué)生往往不容易讀準(zhǔn)，在初讀課文時我想把它拿出來讓學(xué)生多加練習(xí)。在細(xì)讀課文時，我想讓學(xué)生重點理解“拜師學(xué)藝”這個詞。另外讓學(xué)生在讀通讀讀熟該自然段的基礎(chǔ)上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關(guān)系。

　　第二自然段是課文的重點。教學(xué)時，我想可以結(jié)合課文中的插圖來展開教學(xué)，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二也有助于學(xué)生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學(xué)生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區(qū)別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學(xué)生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學(xué)生這樣再想一想應(yīng)該不難明白：有志者事竟成，功夫不負(fù)有心人。

　　第三自然段是全文的總結(jié)，只有一句話，但這句話中“勤學(xué)苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導(dǎo)學(xué)生體會梅蘭芳學(xué)藝成功的不易，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。即練習(xí)用“終于”說一句話，學(xué)生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠?qū)W以致用。