《秋游》教學設計（精選15篇）

《秋游》教學設計 篇1

　　作者：里華中心小學 彭小艷    轉貼自：里華中心小學    點擊數：83

　　《秋游》教學設計五

　　《秋游》教學設計

　　姜堰市里華中心小學 彭小艷 （225516）

　　教學內容：

　　國標版小學語文二年級（上）課文1第二教時

　　設計理念：

　　合理運用多媒體課件，利用音像組合等手段，通過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，自主表達所感受到的金秋美景，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，關注學生的學習狀態和學習過程，努力提高學生的語文素養。 ��

　　教材分析：

　　這是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生動到描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。本節課的重點：有感情地朗讀課文。 難點在于抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。

　　教學目標：.

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件 學生準備彩筆〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學過程：

　　一、引導回味，創設情境。

　　“炎熱的夏天已經悄悄走了。眼下秋風起了，天氣漸漸涼了。”在這美好的季節，你想到什么？（鼓勵學生回憶自己所積累的有關秋天的成語，古詩、兒歌等等）看來同學們對秋天了解得還真多，告訴老師金秋時節你想干什么呢？（鼓勵學生大膽表達自己的愿望）

　　好，今天就滿足大家的愿望，咱們就一起去“秋游”吧！

　　【設計意圖】引導學生充分運用自己的知識積累，生活經驗來再現秋天，營造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重全體學生的自主情感，帶領學生輕松進入課文情境。

　　二、 指導看圖，感知課文。

　　1、（播放音樂《郊游》）同學們，不知不覺的，我們已經來到了郊外。讓我們睜大眼睛，盡情欣賞這秋天的美景。（播放課件，欣賞秋天的美景。）

　　2、欣賞完了這美景，你能把剛才看到的介紹給別的同學聽一聽嗎？（結合學生的自主表達，最后可引導個別學生按“天空—農田—游玩”的順序說說。）

　　3、大家說得真好，讓我們閉上眼睛，一起走進這多姿多彩的秋天吧！（伴著輕音樂，播放課文錄音）（學生閉上眼睛，邊聽邊想像。）之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。

　　4、帶著自己的感受，個人自由練讀課文。

　　【設計意圖】多種手段極力創設生動豐富的情境，調動學生的多種感官參與課堂活動，恒久學生的學習興趣。讓學生說自己看到的美景、自己當時的深切感受，這就把表達的權利還給了學生，真切關注了每一位學生的需要，走進了孩子真實的心靈。

　　三、動情朗讀，感受景美 。

　　學生經過初讀，交流：覺得秋天的什么最美？

　　能不能通過你的朗讀告訴我們。指導有感情地朗讀。

　　請學生說說，你還學到那些好詞好句呢？（可提示，比如表示顏色的詞有哪些？）這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。

　　第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態變化，讓學生添色，并繪形。通過動態變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，鼓勵學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。

　　第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火紅，棉花——潔白。這些顏色告訴我們什么？看來秋天不光是個多姿多彩的美麗的季節，還是一個成熟的季節，一個豐收的季節，你說呢？你喜歡秋天嗎？該怎么通過朗讀來表達出自己的喜愛之情呢？大家試一試。然后，多請幾位學生朗讀，師生共同評議。（多結合個人實際，鼓勵為主）

　　拓展：引導學生思考站在豐收的田頭，抬頭望去，你還會看到什么？激發學生想像說話。（豐收的果園，忙碌的人們……）

　　【設計意圖】借助多媒體課件，不知不覺將學生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學生無限的想象空間，在無限的想象中讀出個人自己對秋天的體驗和感悟。

　　四、再現場景，激趣樂學。

　　剛才我們睜大眼睛，盡情欣賞了這秋天的美景。下面讓我們輕松一下，到哪兒去了？（對，去草地！）播放課文的配樂朗誦，同時播放多媒體動畫，再現課文場景，讓學生迅速進入情境。好，讓我們也徹底輕松一下，大家就大膽想象一下，在我們校園那松軟的草地上，你抬起頭來，看到什么，想不想亮開嗓子？大膽地說吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。�犝f說玩這些活動的心情怎樣，那就怎樣來朗讀這一段。大家玩得方式各不一樣，用那些詞來連成一句話？你能說一句話，用上 “有的……有的……有的……”。

　　最后交流：“這次秋游活動，大家玩得怎么樣？就請同學們用這種心情來讀一讀課文，好不好？”讓學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。

　　【設計意圖】讓學生大膽地表達自己的愿望，讓課堂回歸生活，符合以人為本，促進學生的發展等新課改理念，體現了人文主義精神。

　　四、開展活動，拓展延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　說一說，此時此刻你最想做什么？

　　結合個人的愿望，能在課堂完成的，鼓勵努力完成，如需課外活動，課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。

　　【設計意圖】改變傳統的教學模式，讓學生自主小結并提升，學習的主動權交給學生，把課堂教學的時間和空間還給學生，相信學生，把學生從被動的地位提升到主動的地位，激發學生自主發現問題，尋找解決問題的辦法，潛移默化地誘導學生走向主體控制的自主學習。

　　【教學點評】

　　學生是學習的主體，學習一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學生只有依靠自己去認真地讀，自己去領悟、體驗、揣摩，才能發現課文的真諦。本[篇教學設計，努力改革了課堂教學的結構，讓學生唱主角，教師當好導演，組織、引導、點撥、調控，讓課堂教學活起來。且注重引導學生在感悟、積累、運用中學習語文，從而整體上提高了學生的語文素養。

　　（里華中心小學 彭小艷）

《秋游》教學設計 篇2

　　作者：常小燕    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　在《秋游》中培養孩子的朗讀語感

　　作者：常小燕

　　這些來自不同地區各個學校的孩子們朗讀存在太多問題，朗讀文章沒有語感，唱讀，快讀，聲調不準。而本冊的第一篇課文《秋游》，是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景，充分展現了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節律的美文讀好，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上呈現出了如行云流水般地靈動，孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節課孩子們學得快樂而扎實。

　　首先，以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導入，由于昨天剛學過很多描寫秋天的四字詞語，引起了學生爭先恐后的回答，逐漸進入了秋天的情景。在初讀課文糾正了讀音后，我進行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“白白的云，藍藍的天。”有的說：“火紅的高粱。”“那么你再讀一讀，讓我聽的時候也能看到這些。”大家練讀，已比初讀好了很多。

　　我們又一起選擇了二四段進行重點訓練。第二段主要寫天空、白云，原文“白云有的像一群白兔，有的像幾只白兔。”孩子們邊讀邊做動作，我只輕輕一句“還有的像？”此時孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應的動作，已完全沉浸在云的美妙形態中。當言與情相融時，怎么會不產生語感？

　　第四段寫同學們在草地上玩耍的情景，這段在看圖基礎上，進行想象說，圖上的豐富畫面極大地產生了渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑著喊著，多開心啊！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節課已成功了。

　　這節稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預設，課中的隨機調整，也就是“以學定教，順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發，由感而出，進入情景達到忘我。

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《秋游》教學設計 篇3

　　作者：丁丁    轉貼自：本站原創    點擊數：54

　　感悟《秋游》

　　丁丁 發表

　　《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，牢牢的抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。

　　第一自然段的內容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀后感知道這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對漸漸有了理性的認識，再學生讀課文，不用老師教學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生說說為什么喜歡白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學生大膽想像，白云有時像什么？有時像什么？最后在熟讀的基礎上配上音樂，有感情地誦讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。所以在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練，然后讓他們聯系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經驗，再通過反復的誦讀表達這種心情。

　　總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練，但是由于在課堂上老師的激勵機制不夠多，加之缺乏兒童語言，學生表現得不夠積極性，在今后的教學中要注意根據孩子的年齡特點進行激勵教學。

《秋游》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會剩下的5個生字的寫法，理解由生字組成的詞語。會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　（播放歌曲《郊游》）

　　大家聽過這首歌嗎？今天我們就伴著這首好聽的歌，繼續去——秋游。（齊讀課題）

　　二、復習鞏固

　　開往郊外的火車即將出發，大家準備好了嗎？配背景音樂，開火車讀詞。

　　分行出示生字詞：翹舌音、前鼻音、后鼻音、輕聲音節。

　　三、回顧第一自然段

　　樹葉黃了，大雁南飛，秋姑娘已經來到了我們身邊。齊讀第一段。

　　四、精讀二至四自然段

　　（一）、精讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　2、出示詞語：一望無邊

　　（1）什么叫“一望無邊”？

　　（2）讓我們一起去看一看“一望無邊”的天空。（出示圖片）

　　（3）讀好詞語，再放進句子里讀。

　　（4）“望”是個生字，我們怎樣來記住它？

　　（5）拓展：還有什么也是“一望無邊”的？（出示大海、草原、稻田圖）

　　4、藍藍的天上有什么？

　　出示句子

　　（1）白云還是位魔術師呢！看它變得多快！指導讀好句子。

　　（2）誰能用朗讀展示天空的美？指名讀第一段。齊讀。

《秋游》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

　　過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

　　情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。

　　教學重、難點：掌握“改商”的方法。

　　教學準備：秋游風景圖。

　　教學方法：情境教學法。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!

　　（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）

　　二、建立模型。

　　1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

　　2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

　　(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。

　　3 、同桌討論如何安排車輛.

　　4、解決問題

　　(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

　　①引導學生列出算式, 272÷34=

　　②讓學生猜得數,

　　③討論如何估計試商。

　　④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

　　⑤引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　　⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

　　①引導學生列出算式230÷46=

　　②讓學生猜得數,

　　③討論如何試商。

　　④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

　　⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　　⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

　　5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。

　　(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

　　(1)、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？

　　(3)、小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.

　　（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）

　　三、知識應用及拓展。

　　1、完成“試一試”

　　第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

　　第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

　　2、完成“練一練”

　　第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10　　602÷31○20 487÷18○30

　　第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34=　　351÷58=　　

　　840÷35=　　630÷31=

　　3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

　　老師帶來了128張精美的小圖片，

　　（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）

　　四、質疑:對于本節課的知識你還有什么問題嗎?

　　五、課堂小結:1今天你有什么收獲?

　　六、布置作業

　　秋游的設計意圖

　　數學第七冊第五單元

　　《三位數除以兩位數調商的過程》

　　執教 文昌小學 胡昭玉

　　各位領導，各位老師好！我今天講的是數學第七冊第五單元《三位數除以兩位數調商的過程》，下面我簡單說一下我的設計意圖。

　　一、數學來源于生活，又服務于生活，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離培養學生的數學意識。

　　我是這樣做的：我上課伊始，我從學生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉到春游上引出今天要學的內容,分配車輛,從而調動學生積極參與數學的學習興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學知識又激發了學生的學習興趣.

　　二、《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”

　　我在教學中：從情景入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探索的、合作交互的過程中發現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了很多數后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為合適的數進行計算，并在組內交流、討論試商的過程。盡量多的給學生自主的空間，讓學生根據生活經驗及已有知識來解決問題，從而讓學生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數學知識。

　　三、創造性地使用教材。

　　本課教學重點是學生經歷自主探索筆算三位數除以兩位數調商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據實驗小學實際情況我把四年級183人調整為230人,五年級人數230人調整為183人,把題目中的學生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學中提出了“體現交互思想，引導探索學習，促進主動發展，創造使用教材”的教學改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構建了交互學習的課堂教學的縱向結構，即“情景創設－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學模式。

　　2007-11-19

　　秋游

　　第七冊數學第二單元《三位數除以兩位數調商》的教學反思

　　執教 文昌小學 胡昭玉

　　下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數學新課標的設計理念設計本課，在全課中體現：

　　一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

　　二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。

　　在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。

　　三、創造性地使用教材。

　　在新課標提倡創造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的突出，從而創造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區，從而浪費學生更多地寶貴的精力。

　　四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。

　　不足之處有三點：

　　一、我在本節課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。

　　二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。

　　三、由于我上課比較緊張，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節課最大的失誤。

　　以上是我這節課的課后反思。

《秋游》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：71

　　《秋游》教后小記

　　由于課前有了“找秋天”這個前奏，所以上起這一課來，順暢多了。

　　讀通課文環節，主要指導讀好“有的忙著逮螞蚱” 中“逮螞蚱”這一個障礙。一些很難讀好的語句，主要讀上幾遍，效果便完全不同。所以，教師的引導作用，真的不容忽視。

　　讀懂課文環節，通過聯系生活經驗，看掛圖等理解一些詞句。如通過“白兔”“綿羊”想象感受秋天天空的美。“黃、紅、白”這些表示顏色的詞，感受秋天的美麗。最后一段則通過一系列表示動作的詞，讓學生感受那種開心。在讀熟的基礎上，落實積累運用。學生完成小練筆：藍藍的天空一望無邊，有時像——————，有時像——————。田野里，——————，——————，——————-。同學們有的——————，有的————，有的————————。

　　識字方面，仍然運用字理識字教學法，這一課的生字教學效果還不錯。一些字，經靈活析解后，學生記得很牢。

　　老：一個老人，拿一根拐杖（一撇），爬上土坡，一不小心，摔個四腳朝天（匕）。

　　師：左邊是“刀”上面一橫是筆，右下是布巾。會用刀在竹簡上刻字，會用筆在帛上寫字的人，就是“師”。

　　望：一個國“王”，他的國家滅“亡”了，他還被別人抓去坐牢，每到晚上，他只能“望”著“月”傷心。

　　兔：教師書寫小篆演示“兔”，上面是頭，中間是身子，下面是腳，一點是尾巴。特別強調“尾巴”不能少。

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《秋游》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　四上P72內容及P73練一練第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、 結合“秋游”中的現實問題，經歷探索除數是兩位數、商是一位數的除法的調商過程，掌握調商方法，能正確地進行筆算。

　　2、 通過有條理地交流調商的過程，發展學生的估計意識和數感。

　　3、 在筆算的過程中，培養學生面對挑戰克服困難的學習精神，以及耐心細致計算的良好習慣。

　　教學重點：

　　熟練掌握用“四舍五入”法試商、調商方法。

　　教學難點：

　　熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據具體情況進行調商。

　　教學準備：

　　課件、學習單

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊

　　結合127÷41或907÷49，和同伴說說試商的方法和計算的過程。

　　1、出示：127÷41＝ 907÷49＝讓學生 口答這兩題的試商結果，并說說自己是怎樣想的。然后教師強調試商的方法。

　　2、揭示課題并板書

　　二、合作探究

　　1、收集信息

　　見課本P72的“秋游”情境圖

　　每輛小客車限乘 人，每輛大客車限乘 人。

　　三年級有 名學生，四年級有 名學生，五年級有 名學生。

　　2、問題一：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？

　　（1）獨立完成、嘗試探究

　　用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？

　　（2）小組交流、同伴互助

　　①你是怎么計算的？

　　②當第一次試商時，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？

　　把24“四舍”看作 試商，那么商是 ，寫在 位；可是24×9＝216>192行嗎？ ，這說明 ； 該怎么辦？ 。

　　③討論質疑：“商為什么大了？”

　　④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？

　　⑤歸納：把除數“四舍”時，商可能偏 ，故要調 。

　　3、問題二：四年級學生都坐大客車，需幾輛車？

　　（1）獨立完成、嘗試探究

　　用豎式計算， 你會算嗎？應該如何試商？

　　（2）小組交流、同伴互助

　　①你是怎么計算的？

　　②當第一次試商時，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？

　　把46“五入”看作 試商，那么商是 ，寫在 位；可是余數是 ，行嗎？ ，這說明 ； 該怎么辦？ 。

　　③討論質疑：“商為什么小了？”

　　④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？

　　⑤歸納：把除數“五入”時，商可能偏 ，故要調 。

　　4、總結歸納

　　試商時你遇到了什么困難？是怎么解決的？與同伴互相交流。

　　三、鞏固拓展

　　1、學生獨立完成后交流。根據試商情況，先在小組里說一說你是怎樣確定準確的商的？

　　2、說說什么時候商是一位數，什么時候商是兩位數？

　　3、說說自己的想法。

　　4、先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計算。

《秋游》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。教材簡析：

　　這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　教學準備：圖、生字卡片、配樂磁帶；帶領學生到郊外去游玩。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識字寫字。教學時間：

　　兩課時教學流程：

　　一、創設情境。激發情感

　　1.板書：秋

　　說起“秋”，小朋友眼前會出現什么?

　　[關注學生的已有經驗，學生有生活的經驗，而且識字和練習中學過關于秋的內容。調動學生大腦里相關的知識儲備，能有效激發學生學習的欲望。]

　　2.是的，秋天是個美麗的季節，天朗氣清。在這個宜人的季節里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。

　　【當學生的熱情被激發，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀。】

　　二、進入情境。初步感知

　　你都看到什么了?趕快讀讀課文。

　　1.自讀。(師巡視)

　　2.讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。(師巡視指導互糾)

　　3.自由分段朗讀課文，及時評價，相機糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。

　　【關注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助、難詞指導，切實過好認讀關。]

　　三、對話交流。體悟課文

　　1.引讀第一自然段。

　　2.讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)

　　[關注學生的情感，創設寬松的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并 茂。而且學生在這種氛圍中往往會自然調動

　　生活經驗，對課文加以拓展，豐富語言。]

　　3.讓我們站起來，走近農田看一看。(出 示大幅可愛的稻子、高粱、棉花的農田圖，遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說悄 悄話好嗎?(指導朗讀第三段)

　　[借助圖畫，讓學生和莊稼親切對話，其 實就是在與課文對話、交流，在此基礎上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養了孩子 與自然的交流，與生態環境的友好相處。】

　　說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋 天到》

　　4.下面我們自由活動，同學們可以四處 走走看看，好嗎?(師詢問孩子干了些什么? 感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)

　　【讓學生動一動，把激趣放到重要位置， 注重情感的投入，使學生愛讀。]

　　5.引讀全文。(配樂)

　　四、學習生字

　　放手讓學生自己分析字形，了解漢字的 形體美，自能進行識字。

　　【學生在課堂里，不僅需要知識，而且需 要情感。他們需要與教材進行對話，需要與 老師進行交流。只有關注激發學生的情感， 才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書 入我心”。只有知識與情感共生的課堂，才是 有生命力的課堂!】

《秋游》教學設計 篇9

　　導入新課

　　一、釋題

　　提問：什么叫做秋游，就是秋天出去游玩。齊讀課題。

　　那春天出去游玩，叫做什么呢？春游！今天王老師要帶領大家進行一次紙上的秋游。

　　二、新授

　　1.第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。

　　答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了。”

　　秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。

　　漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。

　　郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。

　　2.老師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?

　　回答：天空和白云。

　　現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?

　　回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……

　　說話練習：

　　用:“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……有時像……”進行說話練習。

　　輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　指導朗讀。 

　　a：藍藍的天空一望無邊   

　　師：讀這句時，你好像看到了什么? 

　　生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……

　　有感情地自讀與齊讀.

　　3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。

　　請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？

　　回答：“顏色美。”“黃、白、紅。”

　　請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。

　　連線小游戲：把農作物與它們對應的顏色連接起來。

　　秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。

　　自讀與齊讀練習。

　　4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。

　　指名讀第四自然段。

　　小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。

　　理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。

　　說一說，你在秋游中會玩些什么呢？

　　一齊用很高興歡樂的語氣朗讀課文。

　　一上反思：

　　九月中旬，正是秋高氣爽的好時節同學們學起這篇應景的散文來更是帶勁，課文為我們展現了一幅動人的秋游圖景。平日那趨于平淡的藍天，白云，農田，游玩在文中顯得那么生機勃勃，令人神往。在教學中，我利用課件大量出示秋天美好的圖片，加強感觀的刺激，培養他們細致觀察，多樣反映生活的能力。在一上中最大的不足是對于教學的重點把握不夠，如首先課時沒有分清楚，一開始的釋題這項內容應該放在第一課時去教，重點的說話練習“有的……有的……”涉及很少，語文教學中的重頭戲寫字教育，沒有涉及，另外幻燈片的圖片不夠清晰。優點是整堂課學生學習的氣氛比較好，特別是朗讀練習做得比較多，同學們讀出了文章那喜悅歡愉的感情。

　　《秋游》二上教案

　　一、檢查復習。師出示生字卡片，指名讀并組詞。

　　齊讀生字。

　　二、新授

　　今天我們繼續來學習《秋游》。

　　自由讀第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。

　　答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了。”

　　秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。

　　漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。

　　郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。

　　3.老師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?

　　回答：天空和白云。課文中是這么描寫白云的：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?

　　回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……

　　云是多種多樣的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。

　　說話練習：有的像……有的像……有的像……

　　指導朗讀。 

　　a：藍藍的天空一望無邊   

　　師：讀這句時，你好像看到了什么? 

　　生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……

　　有感情地自讀與齊讀.

　　輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么? 美美地把這一段課文讀讀。

　　3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。

　　請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？

　　回答：“顏色美。”“黃、白、紅。”

　　請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。

　　秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。

　　自讀與齊讀練習。

　　4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。

　　指名讀第四自然段。

　　小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。

　　理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。

　　說一說，你在秋游中會玩些什么呢？

　　并試著用“有的……有的……有的……”進行說話練習。

　　一齊用很高興歡樂的語氣這一自然段。齊讀課文

　　教寫生字：涼、郊

　　課堂作業：描紅并仿寫。

　　二上反思：

　　針對一上的問題，我對二上做了如下的改進，一、課的導入部分加入了生字的認讀環節，復習生字并組詞，檢查一下第一課時學習情況，并糾正讀音。二、在重點說話練習重點去進行，在看圖說話的基礎上，提出：如果你去郊外在秋游了，你會玩些什么呢？展開豐富的想象后，說話練習也就容易展開了。三、在教學的最后一部分加入了教寫生字“涼”“喊”。四、對幻燈片中云朵圖片進行修改，從孩子們的角度出發，又替換了原來的一些圖片，如：棒棒糖圖片的云朵，更貼近了孩子們的想法。這堂課在改進下整體的環節上更加緊湊了，結構也完善了許多。存在的不足有：一、教學銜接的用語過于單一，“接下來”這個用得過多，沒有變化。二、課文的朗讀教育有待加強，朗讀效果不理想。三、教寫生字過與羅嗦，對于生字中，學生認識的部分只需帶過可，不必一筆一劃去教。四、這課的課堂氛圍不夠好，特別是朗讀方面組織得不夠好。

　　《秋游》三上教案

　　一、檢查復習。

　　出示詞語幻燈片，指名讀，正音并齊讀。

　　二、新授

　　1.今天我們繼續來學習《秋游》。

　　自由讀第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。

　　答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了。”

　　秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。

　　漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。

　　郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。

　　2.師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?

　　回答：天空和白云。課文中是這么描寫白云的：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?

　　回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……

　　云是多種多樣的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。

　　說話練習：有的像……有的像……有的像……

　　指導朗讀。 

　　a：藍藍的天空一望無邊   

　　師：讀這句時，你好像看到了什么? 

　　生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……

　　有感情地自讀與齊讀.

　　輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么? 美美地把這一段課文讀讀。

　　3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。

　　請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？

　　回答：“顏色美。”“黃、白、紅。”

　　請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。

　　秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。

　　自讀與齊讀練習。

　　4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。

　　指名讀第四自然段。

　　小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。

　　理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。

　　說一說，你在秋游中會玩些什么呢？

　　并試著用“有的……有的……有的……”進行說話練習。

　　一齊用很高興歡樂的語氣這一自然段。齊讀課文

　　教寫生字：涼、郊

　　課堂作業：描紅并仿寫。

　　三上反思：

　　在二上的基礎上，我作出了如下改進：一、將第一塊復習生字的環節由指名認讀生字卡片改為認讀幻燈片詞語，加強單個生字復習的同時，結合了第二課時的詞語教學，并合理的利用電化教學，密切了電教與人教的聯系。二、重視了，課堂中過渡語言的銜接，避免形成單一的口頭語“接下來”。這次“一課三上”雖然結束了，但語文教學路途漫漫，這三上體現出我教學中的許多缺點。如三次都有的一個問題就是：課上總是我說的多，同學們被我牽著鼻子走，孩子們學得比較被動。有人說老師上臺講課就得像演員一般，但我現在深深地覺得，要做好一名教師，那光有演員的演技是不行的，最起碼你得有導演的運籌帷幄，放眼全局，同時又能把握好細節。

《秋游》教學設計 篇10

　　一、激趣引入

　　小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節里，你們最想干什么？

　　生：秋游。

　　好的，這節課我們繼續去秋游。板書            秋游

　　生齊讀課題

　　我們出發了，班長發音唱歌。（全班齊唱《郊游》）

　　二、復習鞏固

　　1、認讀生字詞

　　兔         涼          老          師          喊          望          農田                        開心          郊外           追逐             秋風

　　2、上節課，我們還學習了課文的第一自然段，知道這一段告訴我們什么？（指名答）

　　三、學習課文

　　過渡：從你們響亮的聲音中，老師就知道你們想快點到達咱們秋游的目的地，對嗎？（對）那么別猶豫了，快跟看老師到郊外去游玩吧！老師還有個要求，去郊游時，郊外的美景可要看仔細哦。（師出示掛圖）

　　1、同學們，你看到了什么？

　　2、請同學們輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？

　　生輕聲讀課文

　　指名答

　　3、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。

　　生說，師板書   藍天、白云、稻子、高梁、棉花。

　　4、學習第二自然段。

　　（1）你喜歡秋天的哪些景物？請告訴秋姑娘。

　　生說：白云      師問：為什么？

　　（2）是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它？（指名第二自然段）

　　（3）師范讀第二自然段。

　　（4）這些有趣的白云你喜歡嗎？請喜歡的同學站起來讀一讀。

　　（5）這么美的白云在什么地方？指名說。

　　（6）你們可以為“藍藍”換個詞嗎？（蔚藍、碧藍、瓦藍）

　　（7）藍藍的天空怎樣？（一望無邊）

　　（8）什么叫一望無邊？（指名或師解釋）

　　（9）指導讀好“一望無邊”。（讀得緩慢些）

　　（10）誰能把一望無邊讀得美美的。（指名、齊讀）

　　（11）老師想讓同學們開動腦筋，還有什么是一望無邊的？（大海、草原、稻田）

　　（12）同學們看到的白云真多啊，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到這么多白云的樣子，連起來說給大實聽。

　　師出示：（藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像         ，有時像       ，有時像        。）

　　（13）多美的白云呀，該怎樣讀好呢？指導朗讀。

　　（14）讓我們一起美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！（齊讀）

　　5、學習第三自然段

　　（1）同學們喜歡秋天美麗的天空，你還喜歡秋天的什么？指名說（邊看圖邊說）。

　　（2）這些呀都是長在田野里的，同學們喜歡的是秋天的田野。（請同學們大聲讀第3自然段）

　　生讀。

　　（3）同學們，秋天的田野美嗎？（美）

　　（4）美在哪？有紅的、有黃的、白的。

　　（5）是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美，你能說一說，田野里稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

　　出示（田野里，稻子黃了        ，高梁紅了        棉花白了       。

　　（6）師出示（稻子黃了，高梁紅了，棉花白了）這句話應讀好哪詞？

　　生說。

　　（7）光讀好“黃了、紅了、白了。”這些詞就行了嗎？我們還要注意音量要逐次加高。

　　（8）師范讀，指導朗讀第三自然段。

　　（9）學到這兒，你們想說什么？

　　（10）齊讀2、3段，再次感受秋天天空美和田野的美。

　　6、同學們，我們已不知不覺地來到風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？

　　（1）好，就讓我們高高興興地玩吧，快看，我已把你們盡情玩耍的情景拍攝下來，（指導觀察圖）。

　　（2）誰能用“有的……有的……有的……”把所看到的說出來，指名說。

　　（3）書上是怎么寫的！齊讀第四自然段的第一句。

　　（4）大家玩得開心嗎？（開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請同學們邊默讀課文邊圈出相的詞語。

　　（5）指名回答。

　　（6）師指著一名學生問：那位是大嘴巴的同學在干什么？（亮嗓子）

　　（7）你有興趣像他那樣高歌一曲嗎？請一兩位同學大聲唱一唱。

　　（8）同學們，這兩個同學放聲的高歌就叫做高升了嗓子。

　　（9）你們看，他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪，你們知道他們會喊什么？

　　秋天多美啊！

　　好一個豐收的秋天。

　　秋游真令人快樂！

　　那這一段，我們該怎樣讀好呢？齊讀要求讀出高興，開心的心情。

　　（10）出示練習

　　下面讓你們發揮想像用有的……完成下面的這道題。

　　1、在操場上，小朋友們有的       ，有的       ，有的        ，大家         ，玩得多開心呀！

　　2、放學后，值日生留下來打掃衛生，他們有的       ，有的       ，還有的        ，多        ！

　　四、朗讀比賽

　　選一個自己最喜歡的自然段讀一讀看誰讀得好。

　　五、總結，有感情地朗讀課文。

　　同學們，今天的秋游就結束了，我們不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全言語，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

《秋游》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，并積累詞匯。

　　3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：理解課文內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字詞。

　　2、出示秋天的圖片引入新課。

　　二、新授

　　（一）學習課文中的詞語讀音。

　　漸漸   郊外   追逐   打滾兒   逮螞蚱    嗓子

　　（二）師范讀。學生仔細聽，邊聽邊劃出不懂的字詞。

　　（三）教學第1自然段。

　　1、師范讀第1自然段。

　　提問：這一自然段，可以知道時間、地點、人物、事情分別是什么？

　　2、引導學生說出，（      ）帶（      ）去郊外游玩。

　　3、理解“郊外”。

　　4、指導朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。

　　(四)教學第2-3自然段。

　　1、帶讀第2自然段。

　　2、同學之間互相討論交流。

　　(1)“藍藍的天空”是什么樣的?

　　(出示多媒體課件)一望無邊 藍藍的天空。

　　(2)天空還是怎樣的呢?(一望無邊)

　　還有哪些詞也表示“一望無邊”這個意思？

　　(出示)一望無際  一望無垠 ：一眼望不到邊

　　(3)齊聲讀讀這些詞語。

　　(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態萬千，繼續想像，或根據你剛才看到的畫面，用“有時像……有時像……”把白云姿態繼續說下去，看誰說得更美、更生動。

　　(5)教師根據學生說的內容進行指導、糾正。

　　(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來。

　　(注意：“藍藍的”、“白”這兩個寫色彩的詞要讀重音，“一望無邊”、兩個“有時像”要讀得慢，讀出同學們正駐足細看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)

　　【采用多種形式的朗讀讓學生抒發對秋天的喜愛之情。】

　　3、師范讀第3自然段。

　　農田也很美，你從哪些句子讀出來的?

　　出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

　　(1)這句話除了說顏色，還有表示這些莊稼都成熟了.

　　(2)莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。

　　(五)教學第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?

　　3、什么是“向著天空亮開了嗓子”?

　　4、指導朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學們多么高興啊!

　　教師引讀：大家……多開心啊!(第二句話)

　　5、指導朗讀。

　　第4自然段中的三個“有的”聲音要逐步提高，語速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達孩子們盡情玩耍時的興奮心情。

　　6、學習課文中“有的……有的……”的句式練習說話。課件提供句式：

　　（1）在操場上，小朋友們有的〔         〕，有的〔           〕，大家玩得多開心呀！

　　（2）大掃除時，同學們有的〔        〕，有的〔           〕，大家做得多認真呀！

　　指名口答（通過練習說話培養學生的語言表達能力。）

　　7、把剛才說的話寫出來。

　　三、總結全文

　　1、你學了這篇課文，你有什么感受呢？

　　2、齊聲有感情地朗讀全文。

　　四、板書設計：

　　1、秋游

　　天空美      藍天    白云

　　農田美      黃   紅   白

　　同學們      游玩     開心

　　有的……有的……有的……

《秋游》教學設計 篇12

　　蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個偏旁"�W"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時： 三課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，舊讀課文，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習，導入  新課：

　　1、認讀生字詞

　　（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。（多媒體出示：農、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）

　　（2）指名讀，齊讀。

　　（3）指名組詞。

　　2、看圖練說（顯示畫面：藍天、白云、稻子、棉花、高粱）

　　（1）誰能把你們觀察的美景說出來？

　　提供句式：

　　①啊，秋天的景色真美啊！。

　　②，啊，秋天的景色真美呀！

　　（2）學生練說。（各自練，指名說）

　　3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）

　　二、學習第一自然段

　　1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。

　　2、小朋友想一想，這位同學為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？

　　3、再讀第一句話，指導讀好"漸漸"。

　　4、用"漸漸"說一句話。

　　5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？

　　學生回答，教師相機板書：秋天來了

　　過渡：他們來到田野，看到了什么？

　　三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段。

　　（一）總體感知第二、三自然段。

　　1、顯示畫面（1），請小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、指名回答。（第二、三自然段）

　　4、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。

　　5、根據學生回答板書：藍天、白云、稻子、高粱、棉花

　　6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）

　　（二）學習第二段

　　1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍藍的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會兒像一群白兔，一會兒像幾只綿羊）。

　　2、白云還會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。

　　口頭說話：幾多白云有時像，有時像。

　　3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？

　　4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。（畫面配樂朗讀）

　　5、指名說

　　6、教師范讀，指導第二自然段

　　（"藍藍的"讀輕些，"一望無邊"和兩個"有時像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當的事物來打比方時的歡樂心情。）

　　7、自由練讀，指名讀、齊讀。

　　過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看--

　　（三）學習第三段

　　1、顯示畫面（2）動態顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？

　　2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？

　　3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？

　　（學生自由討論）

　　4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

　　提供句式：

　　（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。

　　5、學生練說。（各自練，指名說）

　　6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應讀好哪些詞？

　　7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。

　　8、教師范讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）

　　9、學到這兒，你們想說什么？

　　10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

　　四、圖文結合，學習第四自然段

　　顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動畫）構成完整的插圖，并配上音樂。

　　1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？

　　2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了！（指導觀察）

　　3、誰能用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。

　　4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。

　　5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。

　　6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

　　7、小朋友"亮開了嗓子"干什么？（指名學生唱《秋游》）

　　8、指導朗讀第一句話。

　　9、這句話中用了三個"有的"，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　10、你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什么？

　　秋天多美啊！

　　根據回答，相機出示好一個豐收的秋天！

　　秋游真令人快樂！

　　啊！秋天，我愛你！

　　11、指導讀這四句話。

　　12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當讀到"笑著喊著"時，每組分別讀這四句話。

　　五、朗讀擂臺賽：

　　選一個自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。

　　六、總結，有感情地朗讀全文。

　　小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

　　七、作業 ：

　　說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。

《秋游》教學設計 篇13

　　作者：江蘇省新沂市黑埠小學 熊增梅    轉貼自：江蘇省新沂市黑埠小學    點擊數：83

　　在生活體驗中走進文本——《秋游》教學例談

　　――秋天是七色的

　　（蘇教版國標本第三冊《秋游》教學例談）

　　江蘇省新沂市黑埠小學 熊增梅 郵編 221412

　　[教學片斷]： 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：請小朋友們自由讀第三自然段。

　　師引導：邊讀邊想，要是讓你用彩筆來畫農田，你準備用幾種顏色呢？

　　（生自由讀、思，師巡視。）

　　（師生交流）

　　師：同學們準備好了嗎？誰來向大家匯報一下？

　　生（非常得意地站起來）：要是我來畫農田，我準備用七種顏色！

　　（大部分學生聽后哈哈大笑，所有聽課的老師臉上則流露出贊許。）

　　師（稍作遲疑后笑著問）：噢，哪七種呢？說給大家聽聽。

　　生：紅橙黃綠青藍紫。（還有生在笑）

　　生接著說：書上寫了“農田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了，這些我都要畫上。我還要畫很藍很藍的天空，還有路邊大樹的葉子也是黃的了，也得畫上……（看到大家都在看著他，他說得越發起勁了）我家園子里的辣椒有青有紅的，茄子是紫的，韭菜是綠的……

　　（剛說完，教室里響起了掌聲。）

　　“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于低年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。

　　另一生：我來補充一下，到了秋天，花園里也是五顏六色的，一串紅是紅的，菊花呢，有白有黃還有紫，小松樹還是綠的……我也要用各種顏色來畫。

　　生：果園里也是各種顏色，我們背的《秋天到》里不就有嗎？“秋天到，秋天到，秋天果子長得好。枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（其他學生也情不自禁地跟著背起來。）

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　　注：【在這一環節的教學中，教者預設時是想讓學生在讀好說好的基礎上，設計了兩個延伸的填空題：1、菜園里，綠了，紫了，紅了。 2、果園里，葡萄了，梨了，柿子了。但是在孩子們這么熱烈的討論中，這個練習沒再出示，因為我突然感覺這樣的練習此時顯得是那樣的機械與干癟】

　　【思考】 ：課堂是靈動的，在學生讀悟的過程中，不可能如我們預設的那般“滴水不漏”，但恰恰是這“生成”的開放的資源，才給我們課堂帶來了進一步展開的契機，讓我們的課堂更加有情有趣，富有靈性！

　　師（激動地，飽含深情地）：小朋友們說得太好了！秋天，是收獲的季節，一切都是成熟的，也是最美的。你們的這些想法和說法讓老師的眼前真的展現出了這樣一個多姿多彩的秋天，那現在就讓我們美美地把這一段課文讀讀，把這美麗的田野留在我們的腦海中吧！

　　【思考】 ： 伽利略說：“你無法教別人的任何東西，你只能幫助別人發展一些東西。” “創新”不是讓學生在課堂上有什么發明創造，而是要珍視每位學生獨到的見解和富有個性的發現。建構主義也認為，孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。教師要基于基本語義層面，結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，實現更深語義層面的解讀。

　　教學本段，教者讓學生自己去讀讀這個句子，學生結合生活經驗就會在腦海中浮現出一幅美好的圖畫，各種色彩的，大豐收的景象，在這個基礎上，再引導學生去想想如何去描繪它。這就使語文學習與學生的生活經驗結合起來了，使閱讀和說話結合起來了，也就會收到比較好的效果。

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《秋游》教學設計 篇14

　　一,激情導入

　　(出示掛圖)上一課我們已經和這幅圖上的小朋友一起大體上看了一下秋天郊外的景色,有沒有玩夠啊 今天我們一起再去仔細的看一看,注意有個要 求,就是一定要完得開心.

　　二,精讀課文,感悟自然

　　(一),學習第一自然段

　　1,"先聽老師來把第一自然段來讀一讀"老師故意啊"漸漸游玩" 讀錯,引導學生糾正錯誤,適時追問"漸漸游玩" 什么意思,激起學習的激情.

　　2,指名讀,評價.

　　3,齊讀.

　　(二),學習第二自然段

　　1,過渡:那么郊外到底是什么樣的呢 我們一起來先看看這幅圖.

　　2,讓學生觀察,引導學生觀察畫面,具體趕艘秋天的天空美在哪里.適時指導學生觀察畫面的順序.

　　3,情境激發學生的興趣.

　　(1) 請小朋友們閉上眼睛,邊聽錄音邊想象這幅美麗的畫面(放錄音樂)

　　(2) 請你們想一想你們認為白云還像什么 指名回答.

　　4,在學生真正體驗了天空美時適時地進行朗讀指導.

　　5,拓展延伸剛剛我們已經想象了白云還像什么,你能仿照書上的句式說一句話嗎

　　6,齊讀.

　　(三),學習第三自然段

　　1,過渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 請看圖,你能用一句話來說說田野的景色嗎 指名說.

　　2,課文第三自然段就是寫了田野中的美景,誰愿意來讀讀

　　3,你覺得田野美嗎 美在哪

　　4,秋天的田野五彩斑斕,確實很美,你能說所田野里稻子黃了,黃得怎么樣 高粱紅了,紅得怎么樣 棉花白了,白得怎么樣 可以說一種,也可以說兩種,三種就更好了.

　　(出示幻燈片:田野里,稻子黃了-------,高粱紅了-------,棉花白了--------)指名說你們描述得太美了,讓我們再美美地把這一段來讀一下,好嗎

　　5,怎樣讀呢 老師覺得莊稼熟了,就要豐收了,大家很高興,應該——

　　6,齊讀.

　　(四),第四自然段

　　1,過渡:秋天的景色這么美,那么你們平時在野外草地上打過滾嗎 心里有什么感覺

　　2,你們逮過螞蚱嗎 怎樣逮的 指名表演.

　　3,誰來說如果是你向著藍天亮開了嗓子會喊什么

　　4,通過讓學生喚起生活經驗,體會同學們在草地上"打滾" ,"忙著逮螞蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑著喊著"的歡快心情.

　　讓學生邊讀邊感悟,指名說,把這種心情表達出來.

　　5,拓展:請同學們想象,假如我們在草地上會怎樣 用"有的……有的……有的"說一句話.

　　6,見縫插針:這么美麗的景色我們應該保護7,意游未盡:讓學生把教室想象為草地,結合圖擺脫束縛盡情玩耍.

　　三,總結四,布置作業

《秋游》教學設計 篇15

　　教學片段:

　　師:我們繼續交流,秋天,我們身邊的景物有什么變化

　　生:秋天到了,樹葉黃了.

　　生:秋天到,楓葉紅了,遠看像一團團火.

　　生:秋天,稻子成熟了.

　　師:是啊,秋天的農田很美.讀一讀課文,看看書上是怎么寫的.

　　(自讀課文第3自然段)

　　師:(出示圖片)看,秋天的農田美嗎 用一句話說說你看到了什么

　　生:我看到稻子黃了.

　　師:你能用一個abab的詞語來形容一下它的顏色嗎

　　生:我看到了稻子成熟了,金黃金黃的.

　　生:我看到高粱成熟了,火紅火紅的.

　　生:我看到了雪白雪白的棉花,像剛下了一場雪一樣.

　　師:誰能把這句話讀美了(第3自然段).

　　生自由讀,同桌讀,小組賽讀.

　　師:你能用一個詞形容一下農田嗎

　　生:秋天的農田真是五顏六色啊!

　　生:秋天的農田五彩繽紛,色彩斑斕!

　　師:秋天里,除了農田里色彩斑讕,果園里也是五彩繽紛,你會學著課文的句子說一說嗎 (出示圖片)

　　(出示句式:果園里,梨子( ),蘋果( ),( ).)

　　生:果園里,梨子黃了,蘋果紅了,葡萄紫了.

　　生:果園里,梨子黃澄澄的,蘋果紅通通的,棗子也紅彤彤的.

　　教學反思:生活和語文有著千絲萬縷的聯系,帶領學生進入生活中的語文世界后,同學們會發現,原來生活中語文是無處不在,無時不有的.只要我們關注生活,發現生活中的語文是活生生的,在生活中學習語文,其樂無窮.也只有生活中的語文才如此的鮮活生動,豐富多彩.學習這篇課文的時候正值秋天,所以在學習時,我充分調動學生的生活經驗,讓他們自己去發現身邊秋天的變化,自己去說一說秋天的變化,學生的學習興趣濃厚,并且能運用已有知識進行表達,培養了學生綜合運用已有知識的能力.