《誰的本領大》教學案例（通用16篇）

《誰的本領大》教學案例 篇1

　　“針鋒相對”的課堂——《誰的本領大》教學案例

　　上課伊始：

　　師：（小結導入）上節課我們學習了《誰的本領大》這篇課文，知道了課文寫的是太陽和風比本領的事。這一節課，我們繼續來學習，老師想請小朋友再來聽聽這個故事，然后來當當評判，看看究竟誰的本領大？

　　生：看課文動畫后交流。

　　生1：我認為太陽和風的本領一樣大。

　　生2：我認為太陽的本領大。

　　生3：我認為風的本領大。

　　（本來以為象這樣的課文，學生通過第一課時的學習，書中所蘊涵的道理學生應該都能懂，都能領會到太陽和風各有各的本領。而第二課時的教學主要是讓學生了解他們是怎樣開展比賽的，同時感受語言文字的魅力！看來現在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學計劃。）

　　課尾：

　　師：究竟誰的本領大，剛才大家沒有評出個所以然來，現在誰繼續來當一回評委，說說你的看法。

　　生1：風的本領和太陽的本領一樣大。

　　師：這是你的意見。有不同看法嗎？

　　生2：我認為風和太陽各有各的本領。

　　（說的多好，到點子上了。我剛想表揚這位同學，又有學生舉手。）

　　生3：我有不同的看法，我認為太陽的本領大，因為如果人來沒有太陽的話就無法生存了！

　　師：你說得有道理，從你說得這個角度來說，的確太陽的作用是很大，看來太陽有太陽的本領啊！還有不同的意見嗎？

　　生4：我也認為太陽的本領大，太陽能讓植物生長！

　　師：你說得對，不過人類如果缺少了風的話，估計也會一團糟了！看來他們呀各有各的本領！

　　教后反思：

　　細想今天的一堂課，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個道理，可是，事與愿違，有些孩子偏偏對太陽情有獨鐘，始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學生沒認同我的觀點，課就沒完成似的，好說歹說把他們引到那個理上來。現在想來對于二年級的孩子，一定要他們感受到每個人都有自己的長處和本領，全面正確地認識自己和看待別人這個理是否要求太高了呢？學生經驗世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？對于這堂課，認識這么個道理真那么重要嗎？我想并不！如果在課上我能聯系學生的生活實際讓他們對自己的優缺點有一個清楚的認識，應該會更好些！由此想來，在不違背常理的基礎上保護學生積極的求異性，能讓他們的天性得以張揚；鼓勵學生的豐富的想象力，他們的才華才得以更好的施展；激發學生靈感的創造，才能讓他們不斷地認識世界，創造世界。作為教師真的應該把更多的關注和情感投向每一位學生，讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。

《誰的本領大》教學案例 篇2

　　教學目標 ：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、板書：誰的本領大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

　　（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學生進行朗讀

　　（3）、學生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

　　（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、認識新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　　（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　（5）、說說怎樣進行記憶。

　　（6）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　2、學習復述課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

　　三、學習新課4－9

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

　　9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學目標 ：復述課文內容。

　　學習部分生字

　　完成練習

　　教學過程 ：

　　一、復述課文內容。

　　1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

　　他們一共比了幾次呢？（2次）

　　他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）

　　2、自由復述課文內容

　　二、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　三、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）取（ ）烈（ ）

《誰的本領大》教學案例 篇3

　　一、創設情境，導入新課

　　1、 師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示詞語開火車讀]

　　2、談話導入

　　師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　2、學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風和太陽共比了次。

　　②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領。

　　③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領。

　　二、學習第1-3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第1自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定比本領

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！” 太陽對風說：“看我的吧。”）

　　（指導讀風和太陽的話。）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？

　　理解“強烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　　（根據學生回答，引導學生說完整的句子。）

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　三、學習第4-8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？

　　2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

　　指名說。

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

　　（出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　指導朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　三、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡解:《誰的本領大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

　　設計理念：語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。

　　設計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。

《誰的本領大》教學案例 篇4

　　教學內容:蘇教版第四冊第6課的內容。

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重難點：通過朗讀讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學準備：圖片、卡片等等。

　　教學流程：

　　一、自夸本領，導入課文。

　　1、我來夸。學生相互夸夸班里同學的本領。

　　師：程老師知道，咱們班里同學的本領可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。

　　2、師小結：同學們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領啊！

　　二、邀請裁判，形成閱讀期待。

　　1、師導語：在同學們展示自己本領的時候，我們的風娃娃和太陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領，還想互相比一比誰的本領大呢？

　　2、揭示課題，展示風和太陽的圖片。

　　師：今天我們一起來學習第6課《誰的本領大》。（出示課題：誰的本領大）找一找，哪個字是我們今天學的生字。

　　3、師：同學們，你們愿意當風娃娃和太陽公公的裁判嗎？

　　4、對裁判的“本領”提出要求：

　　師：要當好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結果誰贏了？）

　　帶著這三個問題，同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。

　　5、師生合作，解決以上問題。

　　三、直面比賽：脫下孩子的外衣。

　　師：通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了，我們一起來看

　　(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。

　　1、設疑：是誰發出的挑戰？

　　2、指導朗讀太陽的話。注意“誰   就算   本領大”要讀出挑戰的語氣。

　　3、師：和太陽比賽，風有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）

　　（1）風說：“那還不容易！”“看我的吧。”（2）“那還不容易！”是什么意思？可見風當時心里是怎么想的？風認為這件事對它來說，那真是        （引導學生說話練習）指名交流，盡情發言。（3）再次朗讀感悟。

　　4、風是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。

　　5、師：太陽又是用的什么辦法，結果怎么樣？

　　指導朗讀，把太陽的本領讀出來。

　　6、小裁判評判比賽結果。

　　（二）第二場比賽：讓船走得快

　　1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風和太陽的對話）

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

　　2、指導朗讀。讀好“得意、還敢         嗎、誰能就算”的語氣。

　　同桌練讀。指名讀。評議。

　　3、師：這次風是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結果怎么樣呢？

　　（1）四人小組找句，讀句。（2）全班交流。（3）相機教學生字“催”。

　　4、指導朗讀。

　　（1）自由練讀，讀出比賽的激烈。（2）個別讀。（3）做小老師夸夸同學們哪里讀得好。（4）再個別讀。

　　5、小裁判宣布第二場比賽的勝負。

　　6、師：太陽有沒有想到風會贏？（1）“驚訝”是什么意思？（20指導讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。

　　四、公正裁判，領悟真諦。

　　1、師：公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么？學生交流。

　　2、師：這時候太陽和風會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長

　　3、太陽和風都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，進步真大啊！我們一起來表揚表揚它們吧！

　　4、朗讀全文。

　　五、欣賞別人，體味生活。

　　1、師：在小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得互相欣賞了。

　　2、師：我們的同學這么有本領，那你是不是也看到了其他同學的優點呢？

　　3、互夸本領，感悟文本真諦。

　　教學反思：

　　《誰的本領大》是一則寓言故事，講的是太陽和風在經過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優點，也看到了別人的優點。學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生為本，讓學生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內涵。上這節課時，我讓學生當裁判，學生對爭當小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學生閱讀文本的欲望被有效地激發了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領”——熟知課文內容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發了學生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎上，讓學生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學生判斷“風”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優點，又一次加深了對文本內涵的感悟。

《誰的本領大》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語；能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老師的指導下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，并能在老師指導下嘗試讀出語氣。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：

　　正確熟練地朗讀課文，學習鞏固生字，積累有關詞語。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學準備：

　　配套課件，生字、詞語卡片，圖片和頭飾。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語引入

　　1、小朋友，老師這兒有個謎語，一起讀讀。

　　說明：猜謎語是學生喜聞樂見的形式，既能激發學生學習的興趣，培養學生思維能力，又能鞏固學生們已經學過的字，可謂一舉多得。

　　2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節。

　　3、你發現什么了？（生氣）怎么看出來的？

　　說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調規則，鞏固舊知、學習新知。精心設計的圖片同時帶有笑和生氣的表情，吸引了學生的注意力。通過讓學生觀察畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導學生從小養成仔細觀察的好習慣。

　　二、揭示課題

　　1、什么事讓他們氣成這樣啊？請你聽錄音，看動畫！

　　說明：通過學生的猜測想象激發學生進一步學習課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學生的感官，吸引著學生的注意，也讓學生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

　　2、手和嘴巴為什么這么生氣呀？揭題，齊讀。

　　說明：培養學生專心聽、認真看，邊看邊聽邊記的好習慣。同時有意識地培養了學生的概括能力。

　　三、學習課文

　　1、到底誰的本領大呢？請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查反饋，隨機指導。

　　3、難句指導，學習生字“拉”。

　　4、同桌互相檢查課文朗讀。

　　說明：這是一個課堂預習的環節，要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生通過反復朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考慮到學生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學習生字“拉”，這是本課學習的第一個生字，引導學生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學做鋪墊。

　　5、手和嘴巴都覺得自己的本領大。他們是怎么說的呢？

　　（出示4句對話）練習朗讀

　　6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領嗎？學生交流并指導朗讀，初步理解省略號的作用。

　　說明：引導學生通過有效閱讀，讀懂內容，初步理解標點符號的作用，根據標點符號體會句子所蘊含的感*彩，并嘗試有感情地朗讀。

　　7、學習生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。

　　說明：引導學生用“加部首、合一合”的方法識記生字，加強學生對漢字的精細化記憶。強調“加部首”的方法，除強化學生在學習生字時運用科學、簡便的識記方法外，更主要的是落實本單元的訓練重點，引導學生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字（詞）義打好基礎。

　　8、讀一讀1-4節，加上動作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、師生同演。

　　說明：教師啟發式地指導學生朗讀，讓學生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓練，提高學生朗讀興趣，并使學生在反復讀文的過程中更好地感受課文內容，進一步理解課文內容。運用移情的方式能更好地幫助學生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相讓結果怎樣？（出示最后一節）。教師引讀。學習生字：求。

　　12、小結。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家帶來了什么？（詞語）

　　2、嘴巴也趕來了，瞧瞧它帶來了什么？（蓋、修、筑、端）

　　3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎？（連線）

　　說明：結合課文內容，創設學生所喜歡的游戲識字環境，達到進一步復習鞏固及檢查識字的效果。4個動詞分別和一個課內的詞語和一個課外的詞語搭配，在鞏固課文內容的同時又適當進行了知識的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰！可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。（讀全文）

　　6、看他們這樣爭論不休，你有什么心里話想對他們說嗎？

　　7、聽了小朋友的話，他們明白了。看，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。

　　說明：通過新的語言環境對前面所學生字進行一次較為全面的鞏固復習。

　　8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂，看清歌詞，嘴巴唱起來，小手動起來吧。

　　二、寫字指導

　　1、學生先跟著電腦老師寫生字的筆順，然后田字格里描一個字。

　　2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫生字，學生獨立寫一個生字。

　　說明：跟電腦寫字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學生提供學習的榜樣。

　　板書設計：

　　手shǒu 　　誰的本領大　　嘴巴zuǐ ba

　　蓋房子　　　　　　　　 　 交談

　　筑公路　　　　　　　　　 吃飯

　　修桌椅

　　端飯菜

《誰的本領大》教學案例 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　| by: 王儉 ]

　　前段時間聽了戴輝文老師執教的《誰的本領大》這課，留下一些感想，希望對自己今后的教學有所幫助.這節課堅持教為學服務的思想，沒有盲目地追從，以學生為主體，正確地處理了教與學的關系。

　　1.良好的導入是成功的一半。教師以談話導入，引導學生學著風和太陽的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學生引領到課堂的情境中來，有利于學生后面課文的學習。

　　2.教師注意了情境的創設，發揮了導學的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點，我覺得戴老師做得很好。

　　3.教師抓住一切可以利用的教學資源，培養了學生的語言表達能力。在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對（

　　）說（    ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。

　　4.教師的評價語言豐富生動。“聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的。我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！

　　5.教師的板書設計很有創意。倘若能再利用一下板書，我想效果應該會更好。而不僅僅是為板書而板書。

　　6.最后的作業布置充分地發揮了學生的想象力。唯一遺憾的是，教師沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，試問，教師是否還會“批閱”這樣的口頭作業，學生又是否能主動地去完成？

　　對此課教學還感到不足的是，過于重視了人文性的拓展，而對語文教學的基礎性把握不是很到位。語文的基本性質是“工具性與人文性的統一”，而這個統一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語文的人文性不應該脫離工具性而獨立存在。雖然在教學中教者重視了朗讀的訓練，但缺少一定的指導，教師的主導性在閱讀文本的過程體現得不是很好。課堂雖然也采取了互動合作的學習方式，教師仍然沒有指導學生怎么去合作，缺乏學習方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關注了學生的情感體驗，卻忽視了讓學生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學生回答。看似和諧，但卻少了創新與自主。

《誰的本領大》教學案例 篇7

　　一、目標點擊

　　1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。（重點）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點）

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學時間：兩課時

　　二、要點分析：

　　這篇課文是根據《伊索寓言》中的《北風和太陽》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希臘寓言的匯編，內容豐富，情節生動取材廣泛。

　　三、學習重點：

　　1、一字多詞，我最行

　　本       碰       巧         脫        強

　　本領    碰面     靈巧       脫下       強大

　　本來    碰巧    正巧        逃脫       強烈

　　些       受      掛          推

　　一些    受難    牽掛        推到

　　快些    接受    懸掛        推遲

　　2、形近字辯得清

　　碰（      ）   巧（      ）    脫（        ）  些（       ）

　　餅（      ）   虧（      ）    蛻（        ）  此（       ）

　　3、近義詞：容易----簡單     本領----本事    得意----滿意

　　4、反義詞：容易-----困難    難受----舒服    強烈----柔和

　　四、多音字：   dé(得意)（得到）             biàn(方便)（便利）

　　得                          便

　　de（長得高）(跑得快)         pián（便宜）（大腹便便）

　　五、成語樂園：風和日麗     風調雨順     風起云涌

　　風平浪靜     風云變幻     風花雪月

　　六、名句積累：1、三人行，必有我師焉。-----孔子

　　2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　七、教師下水文：

　　有一天，公雞和鴨子比誰的本領大。

　　它們先比跑步，公雞連飛帶跑，把鴨子落了一大段路，鴨子一搖一擺，怎么也趕不上，公雞得意地對鴨子說：“你可知道我的本領大了吧！”

　　它們又去比游泳，鴨子游得又快又穩，公雞渾身是水，差點兒淹死，鴨子也得意地對公雞說：“到底還是我的本領大。”

　　它們誰也不服輸，到底誰的本領大呢？

　　八、課堂流程：

　　1、聯系現實生活說說“風”和“太陽”各有哪些本領？

　　2、學習生字，兩個多音字，指導寫字。

　　3、精讀課文  擴展文本

　　4、鞏固知識點，查漏補差

　　第一課時

　　名言：三人行，必有我師焉。----孔子

　　明確目標，教師引領

　　1、孩子們，在現實生活中你們知道風和太陽各有什么本領？（和同學老師說說）它們兩到底誰的本領大呢？我們一起來看看。（導入課文）

　　2、聽師讀文，初步感知（教師引領）

　　合作探究、幫扶訓練

　　1、對子互相讀文，互相糾正。

　　2、組長帶領小組讀一讀。

　　3、自己初讀生字

　　4、小組內學習生字（到板塊學習生字，小老師帶讀。）

　　展示提升、穿插鞏固

　　1、展示生字（小老師帶讀   開火車讀   男女pk）

　　2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）

　　3、展示生字的記憶方法。

　　4、擴展內容（多音字  形近字  近義詞 反義詞）

　　5、指導書寫

　　6、評一評

　　達標測評

　　1、完成第一課時的快樂導航

　　第二課時

　　名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　明確目標   教師引領

　　1、復習生字詞（聽寫）

　　2、精讀課文

　　合作探究   幫扶訓練

　　1、找到對子或好朋友合作讀文

　　2、先在小組內初次小展示課文

　　3、教師精心指導學生讀準字詞

　　展示提升   穿插鞏固

　　1、展示文本內容（個人   對子   好朋友    小組pk）

　　2、評一評

　　3、展示括展的內容（表演課本劇 下水文  相關《伊索寓言》的故事）

　　4、相關名言積累的擴展：

　　（1）三人行，必有我師焉。——孔子

　　（2）我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛

　　5、背誦課文大pk

　　達標測評

　　1、完成第二課時的快樂導航

　　課后小結：通過學習課文，能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

《誰的本領大》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學手段：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣，學習生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　　（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記住？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們為什么事而爭論呢？快讓我們去聽一聽吧！

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭論呀？

　　3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。

　　三、指導朗讀，再次學習生字。

　　1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。

　　（“丈、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）

　　4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

　　6、根據學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

　　10、根據學生交流板書，并指導朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不平

　　嘴：不服氣火冒三丈

　　（傲慢：特別得意、特別驕傲。

　　指導讀好反問句。一個小組讀。

　　憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

　　四、說話練習，明白道理。

　　1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

　　五、復習鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領大》教學案例 篇9

　　第一課時

　　一、看拼音，寫詞語。

　　běn  lǐng       qiǎo miào       qiáng  dà        zhè  xiē

　　(          )    (          )    (           )    (          )

　　tuī ɡuǎng      pèng miàn        nán  shòu        tuō xià

　　(          )    (          )    (           )    (          )

　　二、形近字辨得清。

　　碰（        ）      巧（        ）       掛（        ）

　　餅（        ）      虧（        ）       桂（        ）

　　第二課時

　　一、選詞填空。

　　愛   受      掛    桂

　　（     ）護    （     ）花     （     ）苦   （     ）面

　　難（     ）    （     ）樹     （      ）心  （     ）鉤

　　二、按課文填空。

　　1、課文講了（       ）和（        ）比本領的事，它們共比了（    ）次，第一次（        ）贏了，第二次（　　　　）贏了。

　　2、你覺得它們誰的本領大呢？

《誰的本領大》教學案例 篇10

　　ˎ̥在活動中感悟“各有所長”的道理

　　《誰的本領大》（第二課時）教學設計

　　蘇教版國標本二年級語文下冊

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。

　　2、技能目標：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標：

　　通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）

　　教學過程：

　　復習：

　　1、出示生字卡認讀生字。

　　2、課文講了______和______比本領的事。他們共比了_____次，第___自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領，第___自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領。

　　二、導入

　　1、今天，我們一起來繼續學習第6課——（齊讀課題）

　　2、 同學們，有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。你們說他們的本領大嗎？如果你是風或太陽會說些什么？

　　3、難怪他們都說自己的本領大呢！誰來讀好這句話？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）

　　4、是呀，風和太陽都有孫悟空的本領呢！你們愿意和他們交朋友嗎？（把愿意和太陽或風交朋友的學生分別分為太陽隊和風隊。）

　　三、 學文明理，感受人物的特點。

　　1、現在請小朋友自由讀（1——3），邊讀邊想。

　　出示：風和太陽比什么本領？結果怎樣？為什么？

　　2、交流

　　（1） 他們比的是什么？

　　（2）  這次挑戰是誰提出來的？太陽隊的朋友們，誰來讀好太陽的首次挑戰？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（3）  對這一比賽，風和太陽是怎么說的呢？

　　示意風隊讀：“那還不容易！”

　　示意太陽隊讀：“看我的吧！”

　　( 4 ) 你們覺得對方說這話時，態度怎么樣？

　　是呀，多驕傲呀！

　　出示：

　　風想：哈哈，要比這個，那可是我的______，我只要_______，這小孩還不__________。

　　太陽想：哈哈，要比這個，那可是我的_____，我只要______，這小孩還不__________。

　　風和太陽都非常驕傲，自以為是，誰能讀好他們說的話呢？（生讀后互評）

　　（5） 比賽結果怎么樣呢？

　　（6） 為什么會有這樣的結果呢？

　　3、分角色朗讀表演

　　（1） 剛剛，老師和小朋友一起走進課文觀看了太陽和風的第一次比賽，多有趣呀！要是能親自演一演文中的角色那該是多好呀！你們想表演嗎？

　　（2）好的，老師就滿足你們這個愿望。在表演之前，老師先提個要求：

　　①分工明確，定好角色：太陽、風、小孩、獨白

　　②讀好對話，背臺詞

　　③根據課文中的話加上合適的動作和表情。

　　（相機出示“呼呼”地吹，指導學生讀出風的大。當太陽表演的時候，相機出示“強烈的光”，指導讀出光的強烈。）

　　現在，請小朋友以4人小組為單位，練習分角色朗讀表演第一次比賽。

　　（3）上臺表演：從隊中選出各自的代表，老師為孩子。

　　4、從第一次比賽的情況看，誰的本領大？

　　5、第一次比賽由太陽提議，結果太陽隊贏了，你們的心情怎么樣？

　　怪不得，當太陽第二天碰到風先生時，他得意地說——引讀：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？

　　請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　6、風隊，你們輸了，你怎么想？

　　7、好樣的！風當然不甘示弱，就此罷休。我們來和太陽進行第二次比賽，第二次比什么，結果如何？

　　請大家自由讀4-7小節，找到答案。

　　8、交流。

　　9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發生了什么事？

　　填空：太陽光越________ ,______越______ ,_____越______ 。

　　風又是怎么贏的？有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用哪些精彩的動詞？

　　（指導讀出船開得快：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　10、這一次比賽，你們風贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。

　　11、請太陽隊做一做“驚訝”的表情。

　　12、指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）

　　13、太陽也佩服我們了，我們應該對他們說些什么呢？

　　四、總結

　　1、現在，太陽隊和風隊到底誰的本領大？（板書：各有所長）

　　2、你們各有所長，一勝一負，你從中明白了什么？（是的，我們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。）

　　我們握手言和好嗎？學生回原位。

　　3、有感情地齊讀課文。

　　五、作業設計：

　　1、回家把這個故事講給父母聽。

　　2、想一想，太陽和風還有哪些本領呢？

　　附： 板書設計

　　脫下孩子的外衣       讓船走得快

　　風圖       裹緊      飛快地前進

　　6誰的本領大

　　太陽圖      脫下      沒力氣搖船

　　各有所長

　　教材分析：

　　這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　設計理念：

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

　　關健詞：

　　活動   朗讀   討論   感悟

《誰的本領大》教學案例 篇11

　　學會正確看待自己《誰的本領大》說課稿

　　尊敬的領導、評委老師們，大家好！

　　一、說教材                                                                                   

　　今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。（板書：誰的本領大）《誰的本領大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。

　　二、說教學目標：

　　基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

　　1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態。

　　3、情感態度目標：理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　三、說教法、學法

　　（一）、 創設情境

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。

　　（二）、朗讀體驗

　　本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。

　　四、教學過程：

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　（一）、復習鞏固，導入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。

　　(二)、精讀課文，指導朗讀

　　首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。

　　其中，課文一到三小節描寫了風和太陽第一次比本領的經過。

　　1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。 緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為 《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。

　　課文四至七小節描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結合表情、語氣和神態讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現，聯系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領沒變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結果，風和太陽會想些什么？讓學生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領呀！（板書：各有各的本領）

　　最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

　　理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。

　　（三）、認讀生字，指導書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　五、說作業

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領？第三天，風和太陽再次相遇，又會發生什么小故事？自己來編一編。

　　六、說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。

　　板書：

　　誰的本領大

　　各有各的本領

　　以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

《誰的本領大》教學案例 篇12

　　設計意圖：　　 自然界中，人與動物的關系是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動物的認知基礎，并表現出對動物的進一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領大》來進行教學，讓幼兒了解動物的本領，加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領大的道理。

　　設計策略：

　　通過視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。聯系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

　　通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。

　　活動目標：

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。

　　2、能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。

　　活動準備：

　　1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領大》教師教學資源。

　　2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。

　　活動過程：

　　一、出示梅花鹿、小猴圖片，導入故事。

　　師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它們之間發生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！

　　二、播放教師教學資源，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

　　1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什么本領？誰的本領大？

　　2、繼續傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫它們想個好辦法吧。

　　3、欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么小猴和梅花鹿開始都摘不到果子？后來它們是怎樣摘到果子的？師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，它們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

　　三、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》。幼兒跟述故事中的角色對話。

　　四、認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

　　1、想一想自己有什么本領？你的小伙伴有什么本領？

　　2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

　　3、欣賞幼兒合作的圖片，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

　　五、幼兒進行游戲“賽龍舟”，體驗合作的快樂。

　　游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線上，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

　　師總結：在游戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的學習中，遇到困難的時候，可以想辦法和小伙伴們一起合作，本領就會更大。

　　活動延伸：

　　在表演區中根據故事內容分角色大膽進行表演，提高表現能力。

《誰的本領大》教學案例 篇13

　　教學目標 ：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、 第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　* 出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　* 出示詞：驚訝

　　* 讀詞釋詞

　　* 指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

《誰的本領大》教學案例 篇14

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　　《誰的本領大》教學設計

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　　教學目標

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程

　　一、 導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、 第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　* 出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　* 出示詞：驚訝

　　* 讀詞釋詞

　　* 指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

　　《誰的本領大》第二課時教學設計之一一文由鵬城論文交流社區搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

《誰的本領大》教學案例 篇15

　　課文是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　文中出現的“太陽”和“風”都是與我們現實生活息息相關的兩種事物，對于“太陽”與“風”的特點及功能，學生們都較為了解，課文采取童話體裁來講述，是學生最為喜好也是最能接受的，學生能結合自己的生活經歷和情感體驗，在學習的過程中提出見解，表達感受。

　　所以我根據當天的天氣設計了開場白昨天刮了一場大風……

　　學生爭相舉手發言。

　　我結合了生活實際，提起學生的談話興致，既拉近了師生間的距離，自然而然地導入新課，又能激發學生的學習興趣。

　　我在教學過程中出示課文插圖，引導學生看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞，并能用“覺得”說一句話

　　讓學生自由發揮想象學生通過自讀課文，了解文章內容，通過看圖，再現文章內容，通過自由想象說話，深刻地理解文章內容。

　　并且讓學生以自己喜歡的方式和自己要好的同學一起讀書，大大地增強了學生讀書的積極性。在評議中尊重學生在閱讀中的個性感受，鼓勵學生產生獨特的體驗。

　　學生在課堂上表現活躍，我給了他們充分的時間閱讀課文，學生通過自讀形式初讀課文，又借助文中圖畫閱讀課文，加上教師對重點詞句的點撥，學生對課文有了較為深刻的理解，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀，他們都能把握住文中主人翁的情感和態度，把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調的齊讀，特別是分角色讀和戴頭飾表演讀，符合低年段兒童的心理特點，能夠充分調動孩子們學習的積極性。孩子們活起來了，他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。

　　課堂上，生生之間的評價很到位。學生在這樣的訓練中學會傾聽，學會了如何評價他人，可惜的是，教者對學生的評價與疏導做得不夠好。課堂評價中，學生要學會評價他人，要在評價中學會傾聽，還要在評價中達到學習的目的，這樣的評價才具有實效性，而教者過于注重讓學生學會自評，對通過評價中達到學習的目的這一方面關注不夠，應在今后的教學中注意培養此意識。

《誰的本領大》教學案例 篇16

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一.導入故事，據題揭疑。

　　1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3.那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

　　二.初讀故事，整體感知。

　　1.帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3.檢查學生是否把課文讀通順。

　　（1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5.檢查學生整體感知課文的情況。

　　（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6.

　　學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

　　三.自主識字，發展能力。

　　1.出示生字，并認讀組詞。

　　2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據學生的回答師總結范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學生在書上描紅，邊描邊記。

　　3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

　　[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

　　第二課時

　　一.復習明標

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.完成填空：

　　課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

　　3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

　　[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

　　二.精讀課文

　　1.學習第一次比賽（1——3）

　　（1）

　　多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　＊“那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

　　＊“呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

　　結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風……”說幾句嗎？

　　指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　繼續交流。

　　＊“看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

　　＊“便發出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內容。

　　覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

　　2.學習第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

　　［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］

　　（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

　　﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

　　﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

　　（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

　　交流

　　﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

　　﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

　　（3）多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

　　（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　（5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

　　小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

　　[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三.分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一.齊讀全文

　　二.課本劇表演

　　1.五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.大堂交流

　　可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練

　　5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.

　　出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]