《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課（精選15篇）

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇1

　　教材分析：

　　《風》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的熏陶。

　　教學重、難點：

　　1、認字2個，寫字3個；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3、感知風的特點，體會詩歌的韻味。

　　4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

　　教學突破：組織學生在讀中感悟，啟發(fā)學生思維，并體會風中景物的變化，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合詩的內(nèi)容進行理解。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、積極匯報，導(dǎo)入新課。

　　師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。

　　……

　　師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的詞語嗎？

　　生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨……、

　　師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風”的成語與大家交流。

　　出示：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵仆仆 風調(diào)雨順

　　風和日麗 風吹日曬 迎風招展 一帆風順 甘拜下風

　　生讀一讀帶“風”的成語。

　　師：同學們，風與人們的生活關(guān)系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》。

　　生：齊讀課題。

　　（思考：《語文課程標準》第一學段要求 學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯(lián)系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態(tài)的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷 移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調(diào)動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。）

　　二、認讀字詞，熟知課文。

　　1、學生讀文，圈出不認識的字，借助課后的拼音，或者猜一猜；

　　2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“  游戲”檢查認讀詞語的情況

　　3、開火車認清生字（正音）

　　出示卡片   chàn    bō   yóu   xì

　　顫       波     游      戲

　　4、給生字找朋友：

　　“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”

　　5、再指名讀文

　　（思考：《語文課程標準》指出：要讓學 生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學關(guān)注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學生認字學詞的效果事半功倍。）

　　三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學生閉眼聽錄音，想象畫面；

　　2、師生交流畫面，同時指導(dǎo)朗讀。

　　（一）“樹葉顫動”的畫面

　　1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？

　　2、指導(dǎo)讀（“樹葉顫動“應(yīng)讀輕一點；發(fā)現(xiàn)風后要讀得高興。）

　　學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。

　　（二）、“林木點頭“的畫面

　　那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點頭啊！）

　　（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）

　　師：多么有禮貌的風，怎么讀出來？

　　先試著讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。

　　（三）、“河水起波”的畫面

　　師：還可以在哪兒找到了那可愛的風？

　　（但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。）

　　師：你平常見到的河水起波是什么樣子？

　　（嘗試讀出微風拂過的感覺。）

　　先試著讀，個人讀，看小黑板試讀。

　　師：《風》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風來了。讓我們再次美美地欣賞一次。聽錄音。

　　學生配樂讀詩歌。

　　（思考：《語文課程標準》明確指出：“ 小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我在 教學中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學策略。在富有詩意的情境中調(diào)動學生的情感體驗和生活積累，讓學生感受朗讀的樂趣，讀出風吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達到情境，心境和諧統(tǒng)一。）

　　四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。

　　師：平常還可以從哪里知道風來了？

　　（從花瓣落下來、紅旗飄揚、從頭發(fā)飄起的時候。）

　　師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風來了。課文上有三小節(jié)詩，短了一些，你會編嗎？

　　先嘗試創(chuàng)編。然后大家一起交流。

　　（思考：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造 潛能，促進學生可持續(xù)發(fā)展。為此，我在學生感悟優(yōu)美的小詩，體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，教學聯(lián)系生活，注重點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，激發(fā)學生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。）

　　五、布置作業(yè)，閱讀延伸。

　　一、閱讀推薦 

　　《小白船》、《一粒種子》、《小山上的風》

　　二、作業(yè)超市（任選一題）

　　1.畫風——通過圖畫向大家展示風。

　　2.頌風——閱讀有關(guān)風的文章。

　　3.寫風——當小詩人贊美風。

　　（思考：教學依照課標“應(yīng)拓寬語文學習和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個項目，注重課內(nèi)外問題，為學生拓展學習空間，著眼于學生的學習發(fā)展，使教、學達到課雖終而意悠遠的理想境界。）

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇2

　　幼兒園大班科學教案《認識風》

　　幼兒園大班教案

　　活動目標

　　1.讓幼兒知道空氣流動形成風。

　　2.讓幼兒具體感知風，并讓他們知道風是看不見，摸不著的，只能感覺到。

　　3.了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰(zhàn)勝風災(zāi)。

　　活動準備

　　1.課件-聲音：暴風

　　2.一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風車每人一個。

　　聲音

　　活動過程

　　一、播放“暴風”的聲音，引起幼兒的好奇。

　　1.小朋友，你們聽，這是什么聲音?(風)

　　你在什么時候聽到過風的聲音?

　　2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

　　(1)你感覺到有風了嗎?

　　(2)幼兒自己動手做小實驗：

　　請小朋友用自己的小手，在臉旁扇一扇，臉上有什么感覺?

　　小結(jié)：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。

　　二、了解風的特性。

　　1.讓幼兒用自己的小手當小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，

　　扇的慢臉上又有什么感覺?

　　(幼兒議論，發(fā)言)

　　小結(jié)：扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

　　2.老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風?瞪大眼睛看一看能不能看到風?

　　小結(jié)：風看不見，抓不著，只能感覺到。

　　3.玩紙屑。

　　(1)分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。

　　(2)討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產(chǎn)生風使小紙屑動的。

　　4.了解風的好處與壞處。

　　幼兒討論，教師講解。

　　(1)風為人們做了許多好事。

　　風吹干了媽媽洗的衣服;使人涼快;讓風箏飛上天;風車轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機發(fā)電……。

　　(2)可是有的風卻做了許多壞事。

　　它把房子推倒了;把樹木刮斷了;打翻了魚船……這樣的風很可恨。

　　小結(jié)：現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預(yù)報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇3

　　一、教學目標

　　1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環(huán)”8個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

　　4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。

　　5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

　　2、在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。

　　2、學生：預(yù)習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　一）謎語導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語

　　出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，

　　柳條兒見它舞蹈，

　　氣球見它就逃跑。

　　誰愿意為大家讀讀謎面？

　　交流謎底

　　2、師板書課題：2、風

　　（齊讀）

　　注意讀準“風”的后鼻音

　　3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。

　　說明：

　　猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子 褲子 手絹 鐵環(huán) 彼此 擦汗 模樣

　　小組合作學習

　　a 讀準字音

　　重點指導(dǎo)：繩子 “繩”是后鼻音

　　鐵環(huán) “環(huán)”復(fù)習三拼音

　　彼此 “此”是平舌音，第三聲發(fā)音要到位

　　模樣 “模”是多音字，在這里讀“mú”

　　手絹 “絹”復(fù)習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b 交流識字好方法

　　重點指導(dǎo)：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此 “此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　說明：

　　二年級上的學生已經(jīng)擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　指名交流

　　4、引讀小結(jié)

　　風把媽媽晾著的.衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節(jié)，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風調(diào)皮的小節(jié)，在相應(yīng)的小節(jié)前做上記號

　　第2節(jié)；

　　1）出示：好奇

　　2）誰能讀好這個詞語（讀準“hào”，讀出“好奇”的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。

　　（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節(jié)：

　　1）自由讀，圈出有關(guān)風調(diào)皮的動詞

　　2）交流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

　　說明：

　　1、這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調(diào)皮。教學時要設(shè)計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　2、指導(dǎo)背誦

　　1）師：小作者筆下的風像調(diào)皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節(jié)相應(yīng)的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的風像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　說明：

　　先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養(yǎng)學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學生語言的作用。

　　五）復(fù)習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞

　　2、區(qū)別同音字口頭組詞

　　漢（ ） 汗（ ）

　　3、練習在田字格中寫“褲漢鐵”

　　說明：

　　寫字指導(dǎo)中，讓學生回憶筆順規(guī)則，左右結(jié)構(gòu)：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇4

　　一、教學目標

　　1.認知目標：認識9個生字，會寫“在、也、風、走”4個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤(乙)。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。

　　二、內(nèi)容分析

　　《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領(lǐng)悟風來后周圍環(huán)境的變化。《風》是一首優(yōu)美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　三、學生分析

　　一年級的小學生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。

　　四、設(shè)計思路

　　在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導(dǎo)學生的拓展訓練，為學生提供續(xù)編小詩、畫風、課外閱讀古詩《風》三種不同的活動，讓學生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。

　　五、教與學的過程：

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，引出新課

　　今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎!(板書：風)齊讀課題。

　　你喜歡這個新朋友嗎?為什么(感受風的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))

　　二、初讀課文，讀準字音

　　既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?

　　1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反復(fù)拼讀幾遍。

　　2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。

　　3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

　　4.生字寶寶聽到大家讀得那么認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。

　　5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1.現(xiàn)在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。

　　2.風娃娃在課文里藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做游戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3.同桌交流，指名說說。

　　4.師小結(jié)：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什么感覺?(學生：“微風使我們感到親切、舒服……”)

　　5.你最喜歡哪一小節(jié)描寫的風，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學生匯報：

　　(1)我喜歡第一小節(jié)的風

　　①讀一讀有關(guān)的句子，說說為什么。想象：風兒在和樹葉說什么悄悄話呀?

　　②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來?生讀，互相評價。

　　(2)我喜歡第二小節(jié)的風

　　①生讀第二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好?

　　②你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。若生答不出，師引導(dǎo)：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

　　6.小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！

　　7.還想再玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧!

　　四、拓展訓練

　　咦!風娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒那么容易了。不過，它告訴我?guī)讉�找它的辦法。(課件出示)。

　　1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪里?

　　2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。

　　3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收獲。

　　五、匯報收獲：

　　四人小組互說這節(jié)課自己的收獲，互相評價各自的表現(xiàn)。

　　板書：

　　風

　　聽　　樹葉　　沙沙

　　看　　樹枝　　點頭　風來了

　　教學反思：

　　在《風》一課的教學中，我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學的發(fā)散點，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個環(huán)節(jié)的拓展訓練中，孩子們變成了小詩人、小畫家、朗誦家，真是八仙過海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。后來，我又讓孩子們通過各種途徑，查找描寫“風”的詩歌，或者搜集“風”的圖片資料、知識簡介，并把它篩選、歸類，舉辦一個交流會，把學生帶進了關(guān)于“風”的知識海洋，實現(xiàn)了教學的自主性和拓展性。

　　學生成果展示：

　　自編的小詩《風》：

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看云兒紛紛讓路，

　　那是風兒在跑步。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看小樹輕輕招手，

　　那是風兒在和它打招呼。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你瞧頭發(fā)飄起來了，

　　那是風兒在幫我們梳辮子。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看身上的衣裙飄起來了，

　　那是風兒在擁抱我們。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看風車在輕快地轉(zhuǎn)動著，

　　那是風兒在和我們做游戲呢。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看國旗輕輕飄動，

　　那是風兒來參加我們的升旗儀式了。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看湖面泛起了波紋，

　　那是風兒在畫畫了。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看雨絲斜著飛落下來，

　　那是風兒在跳舞。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看風箏在天空中翩翩起舞，

　　那是風兒在散步。

　　你沒見過風，

　　我也沒見過風。

　　你看書頁自己在翻動，

　　那是風兒在讀書了。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇5

　　從創(chuàng)設(shè)良好的教學情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機追問道：你見過風嗎?在學生興趣大增時，我介紹說，風是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風呢?隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀一首關(guān)于“風”的詩歌，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。

　　2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，標明小節(jié)序號，理清結(jié)構(gòu)；聽讀時，學會邊聽邊批注，找到描寫風的語句；細讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的 “風”的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學生理解詩句，感悟詩歌的意境。當學生有了自己的見解后，我請學生找到自己喜歡的詩句，由于學生有了“自悟”的過程，學生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風中了。學生的語感進一步得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在讀中進一步提高。

　　3、擴展思維，激發(fā)想象。

　　《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點、難點，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學完詩歌后，我設(shè)計拓展思維，編兒歌，學生興趣盎然，當孩子們當他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學生說：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風在和風車做游戲了。” “誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是紅旗飄揚的時候，我們知道風在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風時，更是興趣高漲，入情入境。課后學生積極完成畫風及搜集有關(guān)風的文章并在班內(nèi)評比，學生們好認真，他們在學習課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！

　　詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少收獲。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道風來時萬物的變化。

　　教學重點難點：

　　1、認識、會寫生字。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　教學準備：

　　教師：生字卡片。

　　學生：預(yù)習課文，自制生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語激趣，談話引入。

　　1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧！（出示：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）

　　2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風

　　3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）

　　4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。

　　二、初步感知，認讀生字。

　　1、教師范讀，生輕聲跟讀。

　　2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。

　　3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。

　　4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）

　　5、檢查生字學習。

　　a、 將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。

　　b、 讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。

　　c、 開火車讀生字。

　　d、 齊讀。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？

　　2、生自讀。

　　3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”

　　但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）

　　但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。

　　但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

　　4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？

　　5、交流

　　6、指導(dǎo)生讀。

　　四、課堂小結(jié)。

　　風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。

　　第二課時

　　一、鞏固生字，導(dǎo)入新課。

　　1、出示生字卡，開火車讀。

　　2、為生字找朋友組詞。

　　3、在上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！

　　二、畫風延伸，背誦全文。

　　1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？

　　2、交流。

　　3、用畫將你所看到的風畫下來。

　　4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）

　　5、帶領(lǐng)生將補充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。

　　6、借助板書，背誦全文。

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示要求會寫的字。

　　2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　a、 觀察各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯了？

　　b、 重點指導(dǎo)：見、正、道

　　4、學生練習寫生字，師巡視指導(dǎo)。

　　5、集體評議，提高寫字質(zhì)量。

　　四、總結(jié)全文。

　　大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。

　　板書：

　　14、風

　　風

　　樹葉       林木        河水  ……    

　　顫動         點頭      起波

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇7

　　活動目標

　　1、通過各種感官感受風并讓幼兒知道風是看不見、摸不著的，只能感覺到。

　　2、讓幼兒知道空氣流動形成風。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰(zhàn)勝風災(zāi)。

　　4、對風有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。

　　5、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　教學重點、難點

　　重點：激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣

　　難點：風可能給人類造成的危害和預(yù)防風災(zāi)的辦法

　　活動準備

　　扇子紙板彩條有關(guān)風的圖片（有益的風和有害的風）

　　活動過程

　　（一）、開始環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入引發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒閉眼教師用扇子在每個小朋友臉前扇一扇，使幼兒感知風的存在。教師拿出彩條讓幼兒吹一吹，扇一扇，跑一跑

　　（二）、基本環(huán)節(jié)

　　1、通過提問讓幼兒說出風的特征

　　2、引發(fā)幼兒討論風真的是看不見，摸不著的，但又實實在在崔在著，它是通過周圍空氣流動形成的，只有你周圍有空氣就會有風產(chǎn)生

　　3、教師通過扇子，紙板，彩條讓幼兒親自動手輕輕的扇和用力扇，感受風的大小和速度，讓幼兒說出風速大力量也大

　　解風能為人類做哪些貢獻熱氣球飛上天、涼爽、衣服晾干、樹葉擺動、放風箏、種子的傳播等等讓幼兒了解風對人類的害處

　　發(fā)大水、沙塵暴、把房子吹倒、泥石流，打翻漁船等等

　　4、風有時為人們做好事，有時做壞事，不過人們的本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，種樹建防風林、提前預(yù)報減少給人們帶來的危害

　　（三）、結(jié)束環(huán)節(jié)

　　教師引導(dǎo)幼兒回答：你們了解風了嗎？在知道了它的好處與壞處后，你們愿意和風成為好朋友嗎？（引導(dǎo)幼兒討論）

　　教師小結(jié)：今天我們的收獲可真大，不但認識了風，知道他有大小、有方向，還學會怎樣制造風，請你們回家再找一找資料，想一想，怎樣才能將這些有害的風變成對我們有用的風，看看是不是又有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　（四）、延伸環(huán)節(jié)

　　今天我們知道了風給我們帶來好處，也能給我們帶來壞處。風還會和我們一起做游戲。現(xiàn)在在沒張桌子上都有一個風車和一小筐材料。請你們選擇自己認為可以用的材料，讓風車轉(zhuǎn)起來。

　　活動反思：

　　本次活動的重難點是感受風的大小、體驗風的方向，由于風是一種比較抽象的事物。在活動前，我特地布置了任務(wù)，讓孩子們和爸爸媽媽在一起尋找風的蹤跡，讓他們在與大自然親密接觸的同時，獲得風的初步概念，及相應(yīng)的零散的、模糊的生活經(jīng)驗。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇8

　　活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)和學習風的特征。

　　2、激發(fā)幼兒以科學活動的興趣。

　　3、發(fā)展幼兒動手操作的能力和探索的欲望。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　活動準備：

　　各種可以填充氣體的玩具、一盆水、吸管、等。

　　活動過程：

　　一、開始 看一看、想一想、說一說

　　1、請幼兒觀察教材P11頁的圖，說一說圖中的小朋友玩的是什么玩具，我們班的小朋友有沒有玩過？

　　2、請玩過的小朋友說一說自己是怎么玩的？

　　3、請幼兒想一想為什么圖中的玩具可以這樣玩？

　　二、指導(dǎo)幼兒做實驗

　　1、剛才我們一起看了書上的圖，現(xiàn)在我要請小朋友回答老師的一些問題，但是在回答這些問題之前我們要先來做幾個實驗。

　　2、下面我要請小朋友和我一起做第一個實驗。

　　3、讓幼兒自操作，教師指導(dǎo)。

　　三、活動小結(jié)

　　1、教師請幼兒說一說自己在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？并邊演示邊進行說明。

　　2、教師對幼兒的表述進行小結(jié)，總結(jié)本次活動的內(nèi)容。

　　活動延伸：

　　請小朋友回家后在自己家里找一找，看一看用哪能些東西可以找到空氣。

　　活動反思：

　　風是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇9

　　設(shè)計意圖：

　　風是一種常見的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養(yǎng)。通過動手"制造風"，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開發(fā)幼兒的潛能。

　　活動目標：

　　1、了解風產(chǎn)生的原因、風的特征和風的種類。

　　2、動手"制造風"。

　　3、感受風的力量和等級。

　　活動準備：

　　1、請家長與孩子一起觀察一些與風有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。

　　2、物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

　　3、知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。

　　活動過程：

　　一、動手實驗，了解風產(chǎn)生的原因

　　1、教師用注射器吹起一個氣球，并用細繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。

　　師：氣球有什么變化？

　　幼：變大了。

　　師：為什么變大了？

　　幼：因為有"氣"進入氣球。

　　師："氣"從哪兒來？

　　幼：從針筒中來。

　　師：針筒中的"氣"從哪兒來？

　　幼：從空氣中來。

　　小結(jié)：我們周圍都是空氣（為下面認識風產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ)）。

　　2、教師打開電風扇，讓幼兒感受到"風"。

　　師：現(xiàn)在將風扇關(guān)閉，小朋友還能感覺到風嗎？

　　幼：沒有風了。

　　小結(jié)：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關(guān)閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產(chǎn)生的。

　　二、幼兒實驗，加深對風產(chǎn)生原因的認識

　　1、各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的（各組選出代表）。

　　2、教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。

　　3、羽毛比賽。

　　1）羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來（不用手觸到）怎么辦呢？（扇，吹動）

　　（2）幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。（幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣）4、分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風或制造風（騎車，汽車開動，快跑的時候）。

　　三、歸納總結(jié)，分析風的種類

　　1、根據(jù)活動準備，尋找生活中不同的風。

　　現(xiàn)在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。

　　（1）空調(diào)吹涼風；

　　（2）刮大風時很冷；

　　（3）打開冰箱有涼風；

　　（4）臺風；

　　（5）媽媽灑完香水后有香風；

　　（6）電吹風里的風很熱。

　　教師小結(jié)：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節(jié)分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片……；夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。

　　請幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風的等級。

　　2、實驗風的干濕、風向。

　　用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時風的特點（有點涼，吹在身上有濕的感覺）。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥！

　　點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。

　　教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對你們以后的生活有重要的作用。

　　進一步提問：你們知道負責天氣預(yù)報的科學家是怎么預(yù)測風的等級和風向的嗎？（風向標，測風儀）

　　3、動手制作風向標。

　　（1）將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細木棍兒上。

　　（2）將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。

　　四、作品展示鼓勵幼兒展示自己制作的風向標，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

　　活動延伸：

　　帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。

　　教學反思：

　　風是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇10

　　一、目標

　　1、積極動腦,嘗試用各種方法使風車轉(zhuǎn)動起來。

　　2、感知空氣的流動能產(chǎn)生風,了解風的作用和危害。

　　二、準備

　　1、紙板,吸管,紙扇,氣球,風車,風箏。

　　2、制作課件。

　　三、過程

　　1、課前導(dǎo)入

　　教師:

　　今天由徐老師帶你們一起玩游戲,學本領(lǐng),開心嗎?那就請大家和我一起做段音樂律動吧!(播放《去郊游》音樂)。

　　在做音樂律動時收到"無風國國王"送來的求助信。(親愛的xx班小朋友,我是無風國的國王,我有個煩惱,最近我們國家的溫度特別高,但又沒有風,所以感覺非常的熱。聽說xx班的小朋友不但聰明,而且還很樂于幫助他人。你們愿意幫助我嗎?)

　　教師:

　　那請小朋友和老師一起出發(fā),去無風國幫助國王吧!

　　國王:

　　歡迎你們來到無風國,快請坐。我又件非常苦惱的事情想請聰明的小朋友幫幫忙,我們的國家沒有風,所以感覺非常的熱,請你們想想辦法,幫我制造風。

　　2、探索:制造風

　　教師:小朋友們在怎樣的情況下會有風?

　　教師:在沒有風的情況下。小朋友有什么辦法制造出風來呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:老師帶來了風車和一些材料,分別有紙板,紙扇,吸管,氣球。請小朋友用這些材料制造風,讓風車轉(zhuǎn)動起來。(幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo))

　　教師:小朋友們真能干,能用這么多種方法制造風,讓風車轉(zhuǎn)動,下面我要請小朋友到坐位上來告訴其他小朋友你是怎樣制造風的。(請幼兒上來演示,并給予獎勵。)

　　總結(jié):我們用材料讓空氣流動,空氣的流動形成風。

　　國王:謝謝xx班的小朋友,幫我想出了這么多制造風的好辦法,現(xiàn)在我就回去告訴大家。再見!

　　3、拓展:風的作用和危害

　　教師:我們知道如何制造風,而且風在熱的時候可以讓我們感覺到?jīng)隹?那你們知道風還有什么作用嗎?(播放視頻)

　　小結(jié):風力發(fā)電:因為有風,風力車能為我們發(fā)電。

　　帆船: 因為有風,航海員才能揚帆遠航。

　　種子傳播:因為有風,蒲公英的種子才能灑滿山坡,甚至更遠。

　　放風箏: 因為有風,風箏才能飛得更高。

　　教師:風會給我們?nèi)祟悗�來很多好�?但有時風也會給人類帶來危害。什么情況下的風會給人類帶來危害呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:現(xiàn)在老師給小朋友看看視頻,看看風到底有哪些危害。(播放視頻)

　　小結(jié):

　　原來臺風、龍卷風會給我們帶來這么在的危害,甚至還會危害到人類生命財產(chǎn)安全。

　　4、結(jié)束

　　今天我們一起學習了有關(guān)風的知道,還動手制造了風,風給人類帶來很多好處,但有時也會給人類帶來危害。小朋友表現(xiàn)的很棒,老師準備了風箏,讓我們一起到室外去放風箏和風做游戲吧!

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇11

　　【內(nèi)容簡析】

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節(jié)，第一小節(jié)寫風吹過樹葉，樹葉會發(fā)出沙沙聲；第二節(jié)寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導(dǎo)學生展開豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解課文。

　　【設(shè)計理念】

　　以學生為主體，充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　【教學目標】

　　1.會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關(guān)于風的詩歌。

　　（板書課題，讀題目。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1.出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。

　　師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。

　　2.自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。

　　3.放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。

　　4.小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。

　　5.指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發(fā)現(xiàn)讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1.指導(dǎo)學生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學生自由讀，自由感悟。

　　2.小組合作學習。

　　（1）交流匯報選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。

　　（2）你想提出什么問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。

　　3.朗讀感悟。

　　（1）指導(dǎo)讀第一節(jié)。

　　①出示第一節(jié)課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。

　　②你知道風在哪里？詩中哪句話已經(jīng)說明？指名讀。

　　③你覺得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。

　　④請小朋友自由配上動作讀第一節(jié)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

　　①讓學生朗讀第二節(jié)，并說說自己知道了什么。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）

　　②哪個地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。

　　③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導(dǎo)反復(fù)朗讀。

　　④讓學生配上動作，自由朗讀。

　　4.反復(fù)朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。

　　四、小組合作，自主識字

　　1.先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。

　　2.請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）

　　五、說說畫畫，完成作業(yè)

　　1.觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設(shè)說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生發(fā)言，并理解風是通過事物表現(xiàn)出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？

　　2.讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現(xiàn)出來，看誰畫得像。

　　3.再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇12

　　教學目標：

　　1、讀詩文，認識4個生字。

　　2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。

　　3、背誦古詩，能對大自然的氣候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版小語第三冊第十一單元《風》

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、認讀生字，書寫生字。

　　2、朗讀理解古詩，背誦古詩。

　　難點：理解古詩的詞句。

　　教具準備：

　　字卡、詞卡、同學們的作品

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）

　　（點評：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師以參與者的身份，與學生互動。）

　　2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”

　　你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。

　　3、是唐代詩人李嶠寫的一首關(guān)于風的詩你們想學嗎？

　　（點評：以謎語激發(fā)興趣，調(diào)動學生的好奇心、求知欲。抓住關(guān)鍵詞，啟發(fā)學生的思維。）

　　二、初讀課文

　　1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！

　　2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？

　　4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。

　　5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。

　　7、齊讀。

　　8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　9、指名讀，評議。

　　看來，現(xiàn)在認字表里的字一定難不倒大家。

　　抽讀字卡。

　　（點評：學生通過反復(fù)的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現(xiàn)了自主性，合作性。）

　　三、理解古詩

　　1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）

　　這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！

　　2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。

　　3、逐句找圖，談理由。

　　4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）

　　5、你能談?wù)勀銖哪木湓姼惺艿搅恕帮L”嗎？（小組合作兩人互相說說）

　　6、指名說。

　　7、指導(dǎo)讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導(dǎo)）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。

　　8、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文（看圖背，做動作背）

　　9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）

　　（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發(fā)學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領(lǐng)悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發(fā)了學生的主體意識，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯(lián)系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發(fā)展學生的想象空間，激發(fā)學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發(fā)掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）

　　四、寫字

　　1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）

　　2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）

　　3、指導(dǎo)書寫。“解”（總結(jié)：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

　　（點評：學生在初讀階段已經(jīng)記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復(fù)出現(xiàn)，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環(huán)節(jié)放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導(dǎo)書寫采取了學生先實踐思考，后總結(jié)再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇13

　　一、關(guān)于教材

　　《風》是北師大版二年級上冊十三單元以風和水為主題的一首自讀詩歌。全詩采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風吹動之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　二、學情分析

　　經(jīng)過一年多的培養(yǎng)和訓練，學生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀、表達和自主合作的能力。在課上，我將通過多媒體課件、圖片、表演等，拉近文本與生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學目標

　　根據(jù)本課教學特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標為：

　　1.知識目標：認識本課4個生字，會寫3個生字。

　　2.能力目標：正確流利朗讀課文，背誦課文。能說說風來后周圍環(huán)境的變化。

　　3.情感目標：感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想象力。

　　四、教學重難點

　　1、教學重點：在讀中感受、領(lǐng)悟風來后周圍環(huán)境的變化。

　　2、教學難點：拓展思維，發(fā)展學生語言，激發(fā)學生想象力。

　　五、設(shè)計理念

　　以學生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入微風習習的大自然中去，，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象力，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會設(shè)計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。結(jié)合學生的實際，引導(dǎo)學生將學習與生活有機的融合起來，將文本語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)孩子學些的興趣，練習仿寫，動手畫風，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　六、教法與學法

　　（一）把握課標議教法

　　新課程標準強調(diào)指出：學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學中，應(yīng)落實學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的自主權(quán)還給學生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學中主要設(shè)計了多媒體情景、自主學習、合作探究、情感體驗等幾種教學方法。

　　（二）培養(yǎng)能力說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶�學”，二是由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，達到“自能讀書，不待老實師講”的理想境界。這樣學生的主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，我嘗試“自學”，鼓勵學生自主識字，在生活中識字，并做到學以致用，達到“教是為了不教”這一教學境界。

　　七、 教學流程

　　（一）課件引入，激發(fā)興趣

　　一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風出過的風景圖片，請同學們說說圖片上的天氣怎么樣？這樣設(shè)計的目的是：以實際生活出發(fā)，拉近文本與生活的距離，引起學生興。 

　　（二）學習生字詞

　　在本環(huán)節(jié)中我結(jié)合本課教材的特點和學生實際能力運用自主學習的方法識記生字。并結(jié)合學生特點設(shè)計了《請你猜猜我是誰》的游戲，讓學生在游戲的過程中鞏固識字，體會自主學習的快樂。

　　（三）學習課文

　　1.指導(dǎo)細讀詩歌第1小節(jié)，入情入境

　　a.在本環(huán)節(jié)一開始我請學生默讀詩歌，進行提問：從這一小節(jié)中你讀懂了什么？你能用自己的動作來模仿一下嗎？用模仿地方法引起學生興趣，從而激發(fā)學生學習課文的欲望。

　　b.接下來我讓學生根據(jù)詩歌的描寫，并結(jié)合自己生活中的感受，體會本小節(jié)詩歌所描寫的風的特點，進行朗讀的指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：

　　老師在引導(dǎo)學生體會中指導(dǎo)朗讀的過程，使學生思維更深刻，感情更真切，而且把主動權(quán)交給了學生，并組織學生互評，培養(yǎng)了學生初步的語文素養(yǎng)又讓學生都能積極、主動的投入朗讀，參與評價，既可取長補短，培養(yǎng)傾聽習慣，又為學生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。

　　2.引導(dǎo)自主學習課文第二、第三小節(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)我先讓學生回憶第一小節(jié)的學習過程及方法后，小組合作學習詩歌第二小節(jié)，最后選擇匯報，集體復(fù)習。并用同樣的方法引導(dǎo)學生自主學習了是個最后一小節(jié)。

　　設(shè)計意圖：

　　在老師的引導(dǎo)和同學的幫助下，學生進行自主學習的嘗試，體會自主學習的樂趣，并且把主動權(quán)交給了學生，培養(yǎng)學生掌握最基本的學習方法的能力，為真正達到“教師為了不教”這一教學境界奠定基礎(chǔ)。

　　（四）拓展練習

　　在本環(huán)節(jié)中我先提出問題：“風來以后我們的周圍發(fā)生了什么樣的變化？”學生小組活動方式交流、反饋。緊接著引導(dǎo)創(chuàng)造“你能夠仿照課文的樣子把它寫出來嗎？”

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以生活中的感受為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展，課程整合，拓寬學生的思維，發(fā)展學生想象力和語言表達能力。接下來我還設(shè)計了課文表演這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主表演課文內(nèi)容。活躍課堂氣氛，進一步培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

　　七、作業(yè)設(shè)置

　　1.畫“風”。把你在生活中觀察、感受到的“風”畫下來。

　　2.繼續(xù)搜集了解“風”的有關(guān)知識。

　　通過這兩道作業(yè)，加深孩子對課文的印象，同時豐富了孩子的課外知識。

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇14

　　一、教學目標

　　1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環(huán)”8個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

　　4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。

　　5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

　　2、在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。

　　2、學生：預(yù)習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　（一）謎語導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語

　　出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，

　　柳條兒見它舞蹈，

　　氣球見它就逃跑。

　　誰愿意為大家讀讀謎面？

　　交流謎底

　　2、師板書課題：2、風

　　（齊讀）

　　注意讀準“風”的后鼻音

　　3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。

　　說明：

　　猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　（二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　（1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子褲子手絹鐵環(huán)彼此擦汗模樣

　　小組合作學習

　　a、讀準字音

　　重點指導(dǎo)：繩子“繩”是后鼻音

　　鐵環(huán)“環(huán)”復(fù)習三拼音

　　彼此“此”是平舌音，第三聲發(fā)音要到位

　　模樣“模”是多音字，在這里讀“mú”

　　手絹“絹”復(fù)習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b、交流識字好方法

　　重點指導(dǎo)：褲子“褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此“此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　說明：

　　二年級上的學生已經(jīng)擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發(fā)揮小組合作學習的'優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　指名交流

　　4、引讀小結(jié)

　　風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

《風》教學設(shè)計——北師大版小學語文二年級上學期第13單元第1課 篇15

　　一、教學目標

　　1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環(huán)8個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。選自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解彼此；聯(lián)系圖片理解鐵環(huán)。

　　4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字，做到左窄右寬。

　　5、了解風像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流風的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

　　2、在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學過程

　　一）謎語導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。

　　*誰愿意為大家讀讀謎面？交流謎底

　　2、師板書課題：2、風

　　*注意讀準風的后鼻音

　　3、師：風雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子褲子手絹鐵環(huán)彼此擦汗模樣

　　*小組合作學習

　　a讀準字音

　　重點指導(dǎo)：繩子繩是后鼻音

　　鐵環(huán)環(huán)復(fù)習三拼音

　　彼此此是平舌音，第三聲發(fā)音要到位

　　模樣模是多音字，在這里讀mú

　　手絹絹復(fù)習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b交流識字好方法

　　重點指導(dǎo)：褲子褲的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　*指名交流

　　4、引讀小結(jié)

　　風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節(jié)，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風調(diào)皮的小節(jié)，在相應(yīng)的小節(jié)前做上記號

　　第2節(jié)；

　　1）出示：好奇

　　2）誰能讀好這個詞語（讀準hào，讀出好奇的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。

　　（重點：悄悄、怪模樣、喘不過氣來）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節(jié)：

　　1）自由讀，圈出有關(guān)風調(diào)皮的動詞

　　2）交流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

　　2、指導(dǎo)背誦

　　1）師：小作者筆下的風像調(diào)皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節(jié)相應(yīng)的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的風像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　五）復(fù)習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞

　　2、區(qū)別同音字口頭組詞

　　漢汗

　　我的反思：