《從現(xiàn)在開始》教學說課（精選13篇）

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇1

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。所以我根據(jù)課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，確定以下教學目標：1、學會本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文， 2、理解課文內(nèi)容，教會學生讀書的方法，體會課文蘊涵的情趣和道理。3、培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。

　　我今天執(zhí)教的是第二課時，

　　首先我安排了復(fù)習鞏固。

　　識字和積累詞語，是低年級教學的重點，學生識字快，遺忘率也高，所以教學應(yīng)該分散識字的難點，最好做到課課有復(fù)習，課課有鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)、強化，一定會打牢識字的基礎(chǔ)。根據(jù)學生特點,我采用學生感興趣的小動物入手，利用直觀的畫面，點燃學生的興奮，在愉悅的環(huán)境中鞏固生字,。

　　教學這篇課文，在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。

　　《從現(xiàn)在開始》共有5個自然段,講了獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子四種動物,課文中所描寫各種小動物的不同反應(yīng)，引起了學生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗?zāi)兀课易兘探滩臑橛媒滩模�合理的開發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。在處理這四種動物時我的側(cè)重各不一樣，處理獅子時,主要是通過模仿獅子發(fā)布命令來體會“萬獸之王”,處理貓頭鷹時,有感情的朗讀,并創(chuàng)設(shè)情景,理解“議論紛紛”和“叫苦連天”。袋鼠的描寫和貓頭鷹的相似,在處理上就不能重復(fù),我重點讓學生感受“搖頭”和“直搖頭”，從而體會語言文字的精妙。在處理猴子時，讓學生轉(zhuǎn)換角色，從而理解小猴子要大家照自己習慣的方式過日子，大家高興、自由的心情。這樣教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。緊接著討論小猴子為什么成了新首領(lǐng)？走進文本，還要讀出文本。文本中鮮活的例子，可以引起學生的聯(lián)系。抓住聯(lián)系，拓展學生的知識視野，體現(xiàn)了語文教學的綜合性和實踐性。最后升華你對故事中的小動物或者自己說些什么？

　　21.從現(xiàn)在開始    

　　天心區(qū)銅鋪街小學    黃暉

　　課前透視：

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

　　低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導(dǎo)學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、鞏固認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”等10個字。

　　2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文。

　　3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　教學重難點：

　　1、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

　　2、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　教學準備：

　　1、摘蘋果的圖畫和詞語卡片。

　　2、學生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。

　　教學方法：自主識字，角色朗讀體驗。

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（師：小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭取把它記住。）

　　二、鞏固識字，滲透識字方法。

　　1、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　2、全班交流，共同做“摘果子”的游戲。

　　3、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。

　　三、角色體驗，進行表情朗讀。

　　（一）、申請競選：生字我們學會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（師：小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　（二）、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

　　1、請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？板書：萬獸之王（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導(dǎo)學生評讀出威風的語氣。

　　2、請貓頭鷹上場，（貼圖）問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導(dǎo)讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？板書：白天休息晚上做事。四人為一小組討論。根據(jù)學生的表現(xiàn)相機理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動物結(jié)合自己的特點發(fā)表見解，相機指導(dǎo)理解“叫苦連天”。板書：叫苦連天。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。

　　c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。

　　3、獅子大王，請你宣布：第二個星期誰競選萬獸之王了？

　　a、請袋鼠上場，（帖圖）問：你當上了萬獸之王，心情如何？（激動）做個神氣的表情，指導(dǎo)讀出激動的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　b、小動物們，聽了袋鼠的話，你心里怎么想？你們打算怎么做？

　　小動物結(jié)合自己的特點發(fā)表見解，相機指導(dǎo)理解“直搖頭”“只好苦練”。 板書：直搖頭。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。

　　4、獅子大王，請你宣布：第三個星期誰競選萬獸之王了？（帖圖）

　　a、問：小動物們，你們已經(jīng)被貓頭鷹和袋鼠折騰了兩個星期了，你心里在想什么？指導(dǎo)讀好大家“擔心”的語句。（指名讀，范讀，齊讀。）

　　b、請小猴子上場。你想發(fā)布什么命令？板書：照自己習慣的方式過日子。

　　c、小動物們，小猴子說的，你們喜歡嗎？趕緊“歡呼”啊！（板書）指導(dǎo)理解：歡呼

　　d、指導(dǎo)分角色讀好這一段。

　　5、問：獅子大王，看了他們的表現(xiàn)，有什么想法啊？指導(dǎo)讀好獅子笑瞇瞇的話。

　　你開始說，要每個動物輪流當一個星期，為什么又不輪流了呢？板書：箭頭

　　小動物們自由討論后，獅子考考他們說得對嗎？

　　引導(dǎo)說出課文告訴我們的道理：要尊重別人。（板書）

　　（三）總結(jié)延伸，齊讀課文。

　　1、假如要你來當一個星期的萬獸之王，你準備怎么做呢？

　　假如要你來當班長，你準備怎么做？

　　2、獅子大王說，其實，只要你尊重別人，每個小動物都可以當萬獸之王。獅子大王還說，如果小動物們讀得好，下次還帶我們?nèi)ド�林王國�?/p>

　　——齊讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　21.從現(xiàn)在開始                                

　　萬獸之王                             動物們

　　貓頭鷹    白天休息，夜里做事         叫苦連天   

　　袋  鼠         跳著走路              直搖頭    尊重別人

　　小猴子     照自己習慣的方式過日子    歡呼起來

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇2

　　《從現(xiàn)在開始》一篇有趣的童話故事，教學中，我由“教師角色”轉(zhuǎn)換為“獅子大王”角色，讓學生由“學生角色”轉(zhuǎn)換為自己喜歡的動物王國里多種動物角色。這樣便拉近了學生與教師與教材之間的距離。這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激起自主交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。

　　教學“議論紛紛”和“叫苦連天”，我融詞義理解和情感體驗于一爐，讓學生在不知不覺中理解了詞句，加深了對內(nèi)容的理解，從而體會語文中蘊含的情意。

　　角色轉(zhuǎn)換，使語文課堂充滿人文魅力。

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇3

　　教學目標 ：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，關(guān)愛他人。

　　重點難點：

　　讓學生懂得尊重他人，關(guān)愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教具準備：

　　.課件、頭飾、道具、小星星掛牌

　　教學過程：

　　一、課前游戲

　　(1)自我介紹

　　(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣

　　師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。

　　三、進入情境，學習表演故事

　　師：想不想把這么有趣的故事演出來？

　　生：想！

　　師：想要演好這個故事必須要過三關(guān)

　　第一關(guān)：認讀生字，了解故事

　　（1）自由朗讀全文，讀準字音。

　　（2）摘生字蘋果樹，過生字關(guān)。

　　第二關(guān)：熟讀故事，了解角色

　　（1）分小組比賽讀。

　　（2）過關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。

　　第三關(guān)：理解故事，學習表演

　　過渡：其實這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的基礎(chǔ)上學習表演。

　　（一）學習第一自然段

　　（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？

　　（2）理解“首領(lǐng)”一詞。

　　（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。

　　（二）學習第二自然段

　　師：第一任是誰上任？

　　生：貓頭鷹

　　（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。

　　（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。

　　（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：貓頭鷹大王，你看看你當上首領(lǐng)，小動物們的意見可大，您還是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是誰當大王？

　　生：袋鼠

　　（1）指導(dǎo)表演 （評價）

　　（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。

　　（3）理解“激動”一詞。

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！

　　（1）請獅子大王頒布最后結(jié)果。

　　（2）指導(dǎo)讀出鄭重語氣。

　　（五）學習第四自然段

　　（1）請獅子上臺宣布命令

　　（2）齊讀小猴子頒布的'命令

　　（3）體會這條命令的好處

　　（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關(guān)愛他人。

　　（5）理解“立刻歡呼”。

　　小結(jié)：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。

　　四、進入情境，分角色表演故事

　　（1）學生自由組合表演

　　（2）指名上臺表演

　　五、板書設(shè)計

　　從現(xiàn)在開始

　　小動物圖

　　貓頭鷹 夜里做事

　　袋 鼠 跳著走路

　　小猴子 照自己的生活方式過日子

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇4

　　一、教材分析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學習和工作之中。

　　二、學情簡析：

　　1、孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

　　2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　三、教學目標：

　　1、鞏固“之、輪”等五個生字,會寫“直、令”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。

　　3、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　四、教學流程：

　　1、課前談話，猜謎語，幫助學生了解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關(guān)知識，為學習文章作鋪墊。

　　2、揭題激趣

　　3、分段讀，初步了解課文大意

　　4、自學課文及字詞

　　5、學習第一自然段，理解“首領(lǐng)”“輪流”,讀出獅子大王的語氣

　　6、理解感悟第二自然段，抓住重點詞“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”進行感悟

　　7、鞏固識字

　　8、寫字

　　五、教學設(shè)想：

　　（一）本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。在教學時我以“朗讀感悟，想象體驗”為準繩，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。在教學時，以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件，引導(dǎo)學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：在感悟貓頭鷹的“神氣”時，我分了三個層次：

　　1、先讓學生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話。

　　2、進一步進行指導(dǎo)，結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，“說說你什么時候會神氣”，引導(dǎo)學生從朗讀中表現(xiàn)貓頭鷹的“神氣”

　　3、結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，說說神氣時會有那些動作，并結(jié)合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動作的體現(xiàn)。在理解動物們的感受時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生覺得自己就是林中的動物。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

　　（二）課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇5

　　教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會蘊涵的深刻道理。

　　2、認識本課生字、能讀準字音。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　2、理解獅子為什么說：“不用再往下輪了”，開始不是說“每個動物當一個星期”嗎？

　　教具準備：生字卡片、動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入：

　　同學們，你們喜歡動物嗎？你們都喜歡什么動物？生自由回答。森林里召開了動物大會，既然我們都有喜歡的小動物，我們就扮演自己喜歡的動物去參加，好不好？

　　師板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、 初讀課文，認識生字：

　　1、 自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，標出自然段，圈出本課生字。

　　2、 與同桌一同讀生字，互相考一考。

　　3、 我們到森林里去開會，老師準備了許多紅蘋果，你們看，蘋果樹上的蘋果又大又紅，你們把認識的蘋果摘下來讀一讀，好嗎？（指名摘蘋果讀生字、接龍讀、齊讀）

　　三、 理解課文內(nèi)容：

　　1、 指名讀課文

　　森林里有了什么“新聞”？（獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期，誰做得最好誰就當新首領(lǐng)。）

　　2、 你們在課文中找到自己喜歡的動物了嗎？對于獅子的決定你們高興嗎？為什么？（高興，想當“萬獸之王”）

　　3、 那誰能說說什么是“萬獸之王”？（動物的大王）

　　4、 獅子是怎么決定的？誰來讀一讀。

　　5、 都有那些動物上任了，請你默讀課文，在文中畫出上任小動物的名字。（貓頭鷹、袋鼠、猴子）這些小動物上任后都做了什么呢？他們當上“萬獸之王”了嗎？我們繼續(xù)學習。

　　⑴第一個上任的是誰？他的表情怎么樣？誰喜歡當貓頭鷹來表演一下？（神氣極了）

　　師：貓頭鷹發(fā)布了什么命令？你們同意嗎？在你們的小組里說說。學生小組討論。

　　剛才你們討論的情景書上用一個詞來形容叫什么？（議論紛紛）

　　師：把你們想說的話說給貓頭鷹聽一聽，你們這些叫苦叫累的話用書上一個詞來形容是什么？（叫苦連天）

　　指名讀這一段，體會小動物的心情。

　　⑵貓頭鷹讓大家叫苦連天，那袋鼠當大王了是什么心情？發(fā)布了什么命令？情袋鼠說一說。

　　師：袋鼠的命令大家同意嗎？小動物是怎么做的？（直搖頭）你想對袋鼠說些什么？

　　同桌互讀，體會小動物們聽到命令后的心情。

　　⑶小猴子當上大王后又是什么樣？自由讀第四自然段。

　　師：小猴子當大王，大家什么心情？（擔心）

　　你們擔心什么呢？小猴子又是怎么下達命令的呢？（從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子）

　　師：聽到這個命令你們高興嗎？書中那個詞表現(xiàn)了你們的高興？（歡呼）

　　你們能把高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6、 正在這時獅子大王發(fā)布命令了，請獅子大王來讀一讀。（從現(xiàn)在開始，小猴子就是“萬獸之王”了）

　　7、 為什么獅子大王宣布小猴子為“萬獸之王”？不是說“每個動物當一個星期”嗎？（小猴子不是只想自己，而是更多的為別人考慮、尊重別人，得到了大家的認可和擁護）

　　8、 分角色朗讀課文。小組讀，指名讀。

　　9、 帶頭飾表演。

　　四、 總結(jié)：

　　我們今天表演得真棒！通過學習和表演，我們明白了一個什么道理？所以，我們今后也要像小猴子那樣，做什么事都要為別人著想，要懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　板書設(shè)計：

　　從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹―――――夜里做事

　　袋 鼠―――――跳著走路

　　小猴子―――――習慣的方式

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇6

　　教材簡析：

　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

　　《語文課程標準》中（1——2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。

　　教學目標 ：

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學流程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

　　sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二.讀通課文，學習生字。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓學生認讀

　　可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好辦法把它記住？

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內(nèi)容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2.教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。

　　3.在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

　　附板書：

　　shi

　　21.從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹

　　袋 鼠

　　小猴子

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇7

　　教學目標

　　1、能結(jié)合課文認識“之、輪”等13個字，會寫“之、輪、期”三個生字。

　　2、理解“萬獸之王、輪流”等幾個較難理解的詞，并能學獅子大王的樣子朗讀它的兩段話。

　　3、在通讀課文的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

　　4、通過學習小猴子說的一句話，懂得“尊重別人，就會得到別人的尊重”的道理。

　　教學重難點：認識生字，理解課文2、4自然段,理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學策略：在這堂課的整體設(shè)計上，兼顧了語文的人文性和工具性，并有意識的將三維目標落實在教學的各個環(huán)節(jié)中，在教學策略的選擇上遵循“激趣、互動、和諧”的基本理念。

　　教學流程：

　　(第一課時)

　　教學目標：

　　1、能結(jié)合課文認識“之、輪”等13個字，會寫“之、輪、期”三個生字。

　　2、理解“萬獸之王、輪流”等幾個較難理解的詞，并能學獅子大王的樣子朗讀它的兩段話。

　　3、在通讀課文的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

　　4、通過學習小猴子說的一句話，懂得“尊重別人，就會得到別人的尊重”的道理。

　　教學重點：會認9個字，理解詞語“萬獸之王、輪流”的意思。

　　教學預(yù)設(shè)：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1，引出萬獸之王

　　師：同學們，你們肯定很喜歡小動物。那你們知道一些動物的生活習性。比如小魚是生活在水里的，離開水它還能活嗎?小松鼠是住在樹上，喜歡吃松果。今天老師就請來了幾個小動物，請你先叫一叫他們的名字，和他們交個朋友，再說一說他們的生活習性。依次出示貓頭鷹、袋鼠、小猴子、獅子。(學生自由說)

　　2，揭題：

　　當學生說獅子是萬獸之王時，師順勢引導(dǎo)：我們的萬獸之王今天有消息要向大家宣布。是什么消息呢?今天我們就要一起學習一篇課文，題目就是——《從現(xiàn)在開始》

　　二，初讀課文，學習第一段。

　　1，過渡：同學們在讀書之前，老師想知道，平時你們喜歡用什么樣的方式讀課文。(指名回答)看來各有各的習慣，下面你們就用自己習慣的方式朗讀課文。

　　2，巡視學生朗讀及時評價：你們在讀書時，老師可沒有閑著，我在仔細觀察你們讀書。我觀察到有的同學喜歡大聲地朗讀，有的同學喜歡輕聲地靜靜地讀，有的同學喜歡默讀，和以前不一樣的是，今天的你們看上去讀書特別地認真，看來用自己習慣的方式學習，就會收到不錯的效果。

　　3，學習生字詞

　　師：現(xiàn)在獅子大王就要考考你們，檢查你們讀書的成果。獅子大王宣布了一個什么消息?

　　4，當學生讀到第一節(jié)時，學習生字詞，寫之、輪、期三個字。

　　(1)獅子大王有什么消息向動物們宣布了。指名朗讀。學習之，輪，王羲之的之，還有輪流展示自己書寫的生字。

　　(2)教師范讀，學生評價

　　(3)學生學習后，再讀第一節(jié)課文。(評議這個獅子大王有點膽小;這個獅子大王可能老了，說話說不動了，怎么發(fā)布命令。)大王下令的語氣是怎樣的?誰再來讀一讀。

　　過渡：你們真是厲害，讀出了獅子大王威嚴的語氣，獅子大王很高興，還有一件事情獅子大王更高興

　　三，學習第五節(jié)，隨文識字瞇，鄭

　　1，獅子大王選新首領(lǐng)的事情有結(jié)果了，課文第幾小結(jié)寫出來的。

　　哪個詞語看出獅子大王很高興(笑瞇瞇)學習瞇，這樣的abb式的詞語你還知道嗎?(紅彤彤，笑吟吟，樂呵呵，慢吞吞，白花花，綠油油，胖乎乎)

　　那你能笑瞇瞇的讀最后一小節(jié)嗎，這次我們要男女聲pk了。(男女生賽讀)

　　2用各種形式賽讀。讀完這一節(jié)，再想想剛才宣布的消息，你們有什么疑問呢?

　　為什么選小猴子做萬獸之王，不是說輪流做萬獸之王嗎?

　　四：學寫四個生字。

　　(今天小朋友們表現(xiàn)得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對?那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來練習生字，)

　　教師板書范寫，學生描紅，教師指導(dǎo)，對于寫得好的同學給予五角星獎勵。

　　六：剛剛學會的生字還記得嗎?他們在課文里你們都認識，單獨拿出來還認識嗎?組成詞語呢?(復(fù)習生字、詞語)完成課后作業(yè)，我會寫。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。

　　教學重點

　　重點──引導(dǎo)學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。

　　難點──理解小猴子的話。

　　教學準備 課件、動物卡片

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)學習──齊讀課題《從現(xiàn)在開始》

　　2、同學們，美麗的大森林里動物們在──(點擊課件)正在舉行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎?可是，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了幾道關(guān)卡，你們有信心嗎?

　　⑴我們先來過”生字關(guān)”。課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字，要把字音讀準。再齊讀。

　　⑵讀得不錯，順利過關(guān)了!讓我們來闖第二關(guān)吧!──詞語關(guān)(一起讀，把詞語讀好)

　　⑶第二關(guān)也難不倒大家，注意了，第三關(guān)加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎?(一組一句，來!)

　　4、大家聰明又自信，都順利過關(guān)了!我們來到了競選現(xiàn)場，動物們都到齊了，聽!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本，找一找，再把它讀出來!

　　二、復(fù)習1、5小節(jié)導(dǎo)入：

　　1、師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動?

　　(生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。)師生邊說邊板貼三個小動物的圖片

　　2、師：結(jié)果誰當上了萬獸之王?你從課文哪里知道的?(生回答。)

　　獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”

　　3、讓生能抓住“笑瞇瞇”展開自主評價，促成朗讀教學。

　　4、師：為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?為什么獅子前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”?

　　過渡：那這節(jié)課，我們就來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴是怎么當萬獸之王的。

　　課中自學提示：讀讀課文的2、3、4自然段，用波浪線畫出小動物當上“萬獸之王”后說的話。

　　打開你們的語文書翻到96頁，自由讀課文，回答問題。

　　三、學習2-4自然段。

　　1、指名三位學生分讀2、3、4小節(jié)。(學生匯報所劃的句子。)

　　2、學習第二節(jié)：

　　1、理解“神奇極了”

　　剛才小朋友們讀得很認真，那現(xiàn)在咱們就先去看看第一個上任的貓頭鷹大王是什么樣子的呢?(課件出示貓頭鷹上任)誰來說說?

　　你從哪看出來貓頭鷹神奇極了?

　　句式練習：貓頭鷹，神氣極了。(張開翅膀、瞪大眼睛、挺著胸脯等)

　　多神氣的貓頭鷹大王呀!你能學著他的樣子來給動物們發(fā)布命令嗎?(課件出示貓頭鷹的命令)

　　3、朗讀指導(dǎo)：

　　誰能學著貓頭鷹那副神氣十足的樣子來下令?

　　誰能比他更神氣?

　　多神氣的貓頭鷹大王，我們一起來學著他的口氣來下命令!

　　4、理解“議論紛紛”

　　小動物們，貓頭鷹大王讓咋們白天休息，夜里做事(板書)，大家贊成嗎?為什么不贊成?請代表你喜歡的喜歡的小動物，把你的理由說給同桌聽聽!

　　好了，剛才你一言，我一語，紛紛表達自己心中的想法，這就叫做——議論紛紛

　　現(xiàn)在，誰先說說你為什么不喜歡白天休息，夜里做(指名說)(句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊!)

　　(課件出示句式：我是，我是喜歡白天，夜里。不喜歡白天休息，夜里做事。)

　　盡管小動物們議論紛紛，可是，又不得不服從命令，只好天天熬夜。(課件出示句子：齊讀)

　　(小動物們，把你們的無奈讀出來!)

　　5、理解“叫苦連天”

　　這樣一個星期下來，動物們非常難受，一個個都——叫苦連天(課件出示)。

　　想象一下你喜歡的小動物，它都吃了哪些苦啊?

　　6、動物們聽到這個命令會怎樣啊?(點擊課件──議論紛紛)。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢?讓我們也來當小動物議論議論，開始吧!(它們都議論些什么呢?小馬會說什么?小羊會說什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小組里說一說吧!

　　7、是啊，大家看(課件出示──白天黑夜圖)白天，森林陽光明媚，風景多美啊!可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

　　8、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了!

　　9、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件──叫苦連天。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

　　10、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

　　小結(jié)：看來，改變小動物們原來的作息習慣是要讓大家吃苦頭的。大王的位置還得繼續(xù)往下輪。

　　(三).學習第三自然段。

　　(1)指名試讀。生評議。

　　(2)生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　(3)課件演示。(觀看課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　　(4)引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)所以聽了袋鼠的話，大家直搖頭。

　　師小結(jié)：看來改變動物們原來走路的習慣也是會出問題的。

　　(四)學習第四節(jié)

　　一個星期好不容易才過去，大王的位置還得往下輪。第三個星期要輪到機靈活潑的小猴子當大王了。

　　1、理解“動物們的擔心”

　　小動物有什么擔心嗎?句式練習：我是，我擔心。

　　追問：你為什么這么擔心呢?

　　你們的擔心是有道理的，前兩次的經(jīng)歷告訴我們，之前的大王都讓別的小動物按他們的方式生活，讓大家吃了不少苦，這回擔心小猴也會這樣，對嗎?

　　2、朗讀指導(dǎo)

　　那小猴會宣布怎樣的命令?誰是小猴?快來宣布吧!

　　說說你宣布的時候心情怎樣?

　　3、理解“立刻歡呼起來”

　　小動物們，你們聽了小猴大王的話高興嗎?把你們的高興表現(xiàn)出來吧!

　　剛才你們的反應(yīng)用課文里的詞就是——立刻歡呼起來(課件出示：立刻歡呼起來)。

　　那除了立刻歡呼起來，動物們還會立刻怎么樣?把這快樂的一刻寫下來吧!

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇8

　　教學內(nèi)容：

　　小學語文教材第三冊P96——99

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫出10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。

　　4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　教學具準備：

　　教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、教學目標。

　　1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內(nèi)容。

　　二、教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學過程。

　　（一）解題、導(dǎo)入新課。

　　同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質(zhì)疑）

　　（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、結(jié)合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

　　3、讀句子識字。

　　（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

　　（2）第一個上任的是貓頭鷹。

　　（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬獸之王了！”

　　4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

　　5、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

　　（三）初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。

　　四、板書設(shè)計。

　　之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭

　　第 二 課 時

　　一、教學目標。

　　了解課文內(nèi)容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

　　二、教具準備。

　　圖片、生字卡片。

　　三、教學過程。

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入：

　　自讀課文，與學習伙伴交流體會。

　　（二）朗讀感悟。

　　1、出示圖片：獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯(lián)系。

　　2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

　　3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

　　4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

　　6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　四、板書設(shè)計。

　　1、從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

　　小猴子：照自已習慣方式日子

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇9

　　教學目標。

　　知能目標

　　1會認9個生字。會寫10個生字。

　　2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

　　3基本功訓練：練習說“極了；來去；立刻等詞組。積累詞匯。

　　過程與方法：

　　指導(dǎo)學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。

　　一情意目標：

　　接受和理解尊重他人的處世原則。

　　二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；體會課文蘊涵的情趣和道理。

　　三教學思路：本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。我采取情境教學法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語言文字的方法來學習。

　　四課前準備：自制課件（電子卡片、練習）；頭飾

　　五課時安排：2課時。

　　六授課時間

　　星期三、星期四

　　第一課時

　　一激趣導(dǎo)入，明確學習目標。

　　師：今天我們來讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰讀完第一遍以后，能說出故事講的是關(guān)于誰的什么事情，發(fā)生在哪里。（板書要求：誰？哪里？什么事？）借助拼音能讀出生字。

　　二指導(dǎo)學生自讀課文，學習生字詞語，弄清課文大意，培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。

　　1自讀，巡回檢查、指導(dǎo)。

　　2讓學生在小組內(nèi)說說讀懂了什么。

　　3交流生字詞語的認讀，達到能在文中順下來就行，不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。

　　課件出示詞語（讀出這些詞語，把小烏龜送回家）： 輪流 到期 第三個 上任 習慣 方式 笑瞇瞇 鄭重 森林之王

　　三創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

　　1質(zhì)疑，提出自己的問題。如：獅子為什么要讓大家輪流當“森林之王”？貓頭鷹和袋鼠為什么沒當上森林之王？猴子說完話后，大家為什么歡呼起來？

　　2自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內(nèi)討論、交流。

　　3選代表說自己的觀點，相機讀課文，弄清楚三個問題的實質(zhì)。

　　4創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生分角色讀課文，讀出各種動物的語氣。

　　指名讀三種動物，老師讀旁白。抓住重點詞“神氣極了、立刻”讀出貓頭鷹的心理。“動物們聽了議論紛紛”，會議論些什么呢？假設(shè)你是一個？怎么議論？（指導(dǎo)學生拓展延伸，想象說話，明白為什么貓頭鷹當不了“森林之王”）

　　接讀課文，在讀中體會袋鼠的荒唐。

　　師讀“第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”了，這時―――――？剛才議論紛紛的小動物們，你們怎么想？

　　讀最后一段，指導(dǎo)學生讀好獅子“鄭重宣布”的語氣。

　　5請獅子大王說說為什么自己說了要讓大家輪流當，現(xiàn)在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰能幫獅子大王解釋解釋。

　　四總結(jié)提高。

　　1從猴子那里，你明白樂什么道理？

　　2把自己明白的道理總結(jié)出一句話，寫下來。

　　五鞏固詞語，認讀一遍。

　　六作業(yè)。

　　一星級：認讀詞語。

　　二星級（選作）找小伙伴，分角色演一演課文劇。

　　第二課時

　　一利用多媒體復(fù)習鞏固。

　　1認讀詞語。

　　2辨析詞語。

　　這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。

　　之( ) 期( ) 第( ) 直( )

　　只( ) 其( ) 弟( ) 真( )

　　棋( )

　　二基本功訓練。

　　讀讀寫寫。

　　神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

　　可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

　　極了 來 去 立刻

　　三指導(dǎo)學生在田字格中寫字。

　　重點指導(dǎo)“之、第”“直”里面是三橫。

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇10

　　設(shè)計理念：

　　語文教學的根本任務(wù)是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1。孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

　　2。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1。會認9個字，會寫10個字。

　　2。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

　　3。懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

　　1.板書課題。學生讀課題。

　　2.看到課題，你最想了解什么？學生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？自己不認識的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么？說說自己的感受。

　　把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導(dǎo)自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

　　(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

　　(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1.我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領(lǐng)讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學生注意。

　　（3）指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇11

　　教學目標：

　　1、 認識5個生字，會寫“輪、現(xiàn)”兩個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、 初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學流程：

　　一、激趣引題

　　借獅子大王的話激趣導(dǎo)入。

　　二、整體感知

　　1、按要求自由朗讀課文

　　2、檢查生字

　　3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸之王”？理解“輪流”。

　　三、品讀感悟

　　1、重點學習第2段

　　（1）朗讀體會重點句

　　（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

　　2、學習第3段

　　（1）自讀，說說讀懂了什么。

　　（2）角色體驗，感受動物們的苦處。

　　四、升華主旨

　　五、鞏固生字

　　1、復(fù)習生字詞

　　2、指導(dǎo)書寫：輪、現(xiàn)

　　《從現(xiàn)在開始》教學反思

　　新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　一、朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

　　三、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景

　　根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

　　四、注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學生自己挑選、推薦。

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇12

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入談話：

　　●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現(xiàn)在開始，你就是——

　　l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——

　　l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　（通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

　　二、初讀檢查

　　1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標上小節(jié)號。

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　2、多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設(shè)情境。）

　　A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫?/p>

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

　　7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。)

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　(繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

　　l、你是誰？你想說些什么？

　　2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　3、讀讀這個詞語

　　7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　1、貓頭鷹給大家?guī)�來這么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現(xiàn)在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結(jié)延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領(lǐng)

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

　　板書設(shè)計：

　　從現(xiàn)在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入談話：

　　●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現(xiàn)在開始，你就是——

　　l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——

　　l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　二、初讀檢查

　　1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標上小節(jié)號。

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　l多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設(shè)情境。

　　A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫?/p>

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

　　7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

　　l你是誰？你想說些什么？

　　l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　l讀讀這個詞語

　　7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　1、貓頭鷹給大家?guī)�來這么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現(xiàn)在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結(jié)延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領(lǐng)

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

　　板書設(shè)計：

　　從現(xiàn)在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

　　教材分析：

　　這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學習和工作之中。

　　學情分析：

　　學生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導(dǎo)。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的.細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區(qū)別的同時進行有效識記。

　　教學目標：

　　1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

　　3、邊閱讀邊體驗，恰當?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣。

　　教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程與方法：

　　采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。

　　課前準備：

　　小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。

　　（設(shè)計目的：直接導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。）

　　二、檢查預(yù)習，明確要求。

　　1.認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2.逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

　　3.提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

　　4.提出學習目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。

　　（設(shè)計目的：以檢查預(yù)習、復(fù)習鞏固、認讀為主，提出本節(jié)的學習要求。）

　　三、朗讀感悟，想象體驗。

　　1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導(dǎo)學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結(jié)。朗讀全段。

　　（設(shè)計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）

　　2.學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3.學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿�“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4.學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

　　（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　（設(shè)計目的：學習“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，有助于理解課文，豐富學生詞匯。）

　　四、拓展思維，明理導(dǎo)行

　　1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2.從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

　　3.從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　（設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據(jù)課文設(shè)計合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。）

　　五、學寫生字，感受漢字的形體美。

　　1.課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3.課件：字的比較、調(diào)整。

　　4.范寫。師邊寫邊講解。

　　5.生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　板書設(shè)計：

　　21從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

　　袋鼠激動跳著走路

　　小猴子和氣習慣方式尊重別人

　　、

《從現(xiàn)在開始》教學說課 篇13

　　設(shè)計理念：

　　語文教學的根本任務(wù)是教同學學習祖國的語言，而學好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，俺在第一課時的公開課教案中非常重視培養(yǎng)同學的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，俺在引導(dǎo)同學理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學，讓同學體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)同學閱讀課文的方法是一個可以不時創(chuàng)新的動態(tài)過程，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)同學主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自俺為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應(yīng)該滲透在俺們?nèi)粘Ｉ�活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1. 小朋友們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自俺為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想。在學校里，有的小朋友當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1. 會認 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自身的話講故事。

　　3. 懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時布置：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自身的知識與大家分享？指名同學匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，俺們一起來學習一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。同學讀課題。

　　2.看到課題，你最想了解什么?同學質(zhì)疑，交流自身最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認知幾個字 ? 自身不認知的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名同學交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自身的感受。

　　把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發(fā)表自身的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導(dǎo)自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.同學小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.俺會讀：課件出示讀句子識字，指名同學讀句子。

　　(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自身習慣的方式過日子。( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。俺鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教同學字

　　1.俺會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名同學認讀生字后，指名同學當小老師領(lǐng)讀生字，同學擴詞。

　　（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓同學把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓同學自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認知。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.俺會寫：

　　（1）課件出示，同學讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒同學注意。

　　（3）指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩局部要緊湊。

　　（4）同學練習寫字，同桌評議，在自身認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結(jié)合自身實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？俺們來學習課文第一段，同學自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　同學接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。同學可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自身的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自身的學習效果？指名回答。

　　根據(jù)同學的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導(dǎo)。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）同學扮演，大家評議。

　　（4）小結(jié)這段的學習方法。

　　3.小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4.匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓同學自身匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導(dǎo)。說說自身的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導(dǎo)。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子、歡呼

　　5. 學習最后一段。

　　（1）同學默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據(jù)同學的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2同學自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳扮演者。

　　四、拓展練習

　　1、續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2、說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？