蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄(精選17篇)
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇1
去年,從拼音教學(xué)一結(jié)束,我便鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行課外閱讀了。先前是純拼音讀物,閱讀既可以鞏固拼音教學(xué)的效果,也可以為之后的閱讀作鋪墊;隨后,逐漸向注音讀物過渡,并明確要求借助注音閱讀,但之后必需脫離注音再閱讀;第三步,自然是純文字閱讀。
這么早就引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行課外閱讀,完全是源于我的一個(gè)觀點(diǎn):語文教學(xué),沒有課外閱讀,學(xué)到老也是一場(chǎng)空的觀點(diǎn)。
小朋友們閱讀起步,蹣跚磕碰。不過,我們的家長(zhǎng)一路陪伴著他們的小朋友,風(fēng)雨同行,既充任了家長(zhǎng)的角色,也充任了益友的身份,有時(shí)候也客串一下老師的身份。整整一年,我們班的小朋友每天堅(jiān)持課外閱讀,已經(jīng)成了習(xí)慣。這種感覺真好!
感覺好,還不夠;效果又如何?這得有驗(yàn)證的方式來判斷。
于是,本學(xué)期一開學(xué),我便明確要求小朋友新課學(xué)習(xí)前要預(yù)先。而且在安排回家作業(yè)時(shí),預(yù)習(xí)——作為專項(xiàng)要求單列,還借助家校網(wǎng)短信告悉家長(zhǎng),以求關(guān)注、協(xié)助、提醒、督促每個(gè)小朋友都能認(rèn)真預(yù)習(xí)。
為了小朋友們能很順利地做好預(yù)習(xí)工作,在課堂上,我不止一次地有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo):我把預(yù)習(xí)工作主要設(shè)定為三項(xiàng):讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文每句話;邊讀邊想,從文中你知道了些什么?預(yù)習(xí)中,遇到了什么疑惑?
一年來,我始終以此為要求向小朋友們安排預(yù)習(xí)作業(yè)的,盡管不可防止的遇到了一些問題,但是,小朋友們很努力,家長(zhǎng)很負(fù)責(zé),我心很欣慰。
這兩天,教學(xué)課文《孔繁森》。
我習(xí)慣性的開場(chǎng)白:今天,我們學(xué)習(xí)課文《孔繁森》,誰來讀讀生字?于是,小朋友們都翻到生字表,總有許多的小手高高地舉起,一般都能正確響亮地讀準(zhǔn)所有的字音,大半的學(xué)生都在生字表上或下還作擴(kuò)詞的訓(xùn)練。
繼續(xù)我的話:誰能正確流利地讀讀課文呢?又是許多小手高高地舉起,一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。
最讓我期待的便是接下來的這個(gè)環(huán)節(jié):你在預(yù)習(xí)中有什么收獲呢?
生一:我知道了孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
生二:我知道了故事發(fā)生在1992年。
師:是啊,這是故事的時(shí)間。
生三:我還知道,1992年拉薩發(fā)生了地震。
師:是的,這是故事發(fā)生的地點(diǎn)。
生四:故事中除了孔繁森,還有三個(gè)小朋友,他們是曲尼、曲印和貢桑。
師:是的,這就是故事中的人物。
生五:故事講的是孔繁森收養(yǎng)了這三個(gè)孤兒,還用獻(xiàn)血的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)協(xié)助他們上學(xué)。
師:說得真好,這就是故事的主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)的檢查,或者說是學(xué)生預(yù)習(xí)資源的共享,已經(jīng)將本文相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)完成了,而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預(yù)習(xí)效果的方式交流的。積極、快樂,富有成績(jī)感,便是他們此刻的狀態(tài),也是我這個(gè)師者一直追求的境界。
第三個(gè)環(huán)節(jié),我繼續(xù):那大家在預(yù)習(xí)中有疑惑嗎??
生一:援藏干部我不懂。
生二:什么是孤兒?
生三:藏胞什么意思?
針對(duì)小朋友們提出的三個(gè)疑惑,我引導(dǎo)大家再次閱讀課文,弄清了孔繁森和三個(gè)小朋友本不是同一民族,分屬漢、藏;又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒,并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個(gè)小朋友的本族,也非親人。鋪墊到此處,時(shí)機(jī)已經(jīng)幼稚,我便拋出了:
孔繁森獻(xiàn)血協(xié)助孤兒上學(xué)的過程中,最感人之處是什么呢?
以此設(shè)問直指文中緊要句段,與剛才的鋪墊形成鮮明的對(duì)比:
非同族非親人——視同親生、獻(xiàn)血供上學(xué)
更有“醫(yī)生見他年紀(jì)大了,身體又不好,沒有同意。經(jīng)過孔繁森再三懇求,醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。”兩句對(duì)主題起到了推波助瀾的功效。如此,對(duì)唱詞中的那句“有同一個(gè)母親”的理解也水到渠成了。
一堂課就是這么接近尾聲的,一篇課文就是這樣教授的,學(xué)生的自我交流成為了課堂學(xué)習(xí)的主流;師者,以生本資源為起點(diǎn),僅僅是托了一把,將理解推向更深一層,將主題提升一步而已。
這樣的學(xué)習(xí),生快樂,師輕松;生主動(dòng),師點(diǎn)撥;生“累”,師“懶”。何樂而不為?
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇2
一、【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《孔繁森》是蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的課文,這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)的動(dòng)人事跡,贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物,他在西藏工作10年,留下了許多可歌可泣的事跡,但課文只選取了他的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。文章開篇就指出孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部。細(xì)讀文本,課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒,并獻(xiàn)血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”,他的無私與偉大。他的事跡感動(dòng)了藏胞,感動(dòng)了了全國人民。文末以歌詞作結(jié),前后呼應(yīng),情感激越,反映了藏漢一家親,生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的杰出貢獻(xiàn),說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說目標(biāo)】
通過對(duì)文本的研讀,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,說說“請(qǐng)求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),從小確立關(guān)心他人、主動(dòng)幫助他人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì),有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決:
1、給予孩子想象的空間,聯(lián)系自己生活實(shí)際,說說孔繁森會(huì)怎樣“像對(duì)待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血,后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的,孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過:“課文鉆研好了,教法往往也隨之有了”。課文故事真實(shí)感人,但敘述很簡(jiǎn)單,他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子來說比較遙遠(yuǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo),擬定以下教法: 1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森,感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文,體會(huì)人物精神的有效手段,通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀,讓學(xué)生深入理解課文,豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點(diǎn)詞句,推敲語言文字,引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染,解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂,上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》,用歌曲來渲染氣氛,開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時(shí),我讓孩子們跟我一起伸手書空,并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛,是全文的核心。“孔繁森”是誰?他是一個(gè)怎樣的人?課文介紹了他的什么事?相信通過讀題,孩子們腦中會(huì)顯現(xiàn)出這些問題,這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”,帶著這些疑問自然而然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知,初讀生“情”
要讓學(xué)生走進(jìn)文本,離不開充分的初讀,從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下痕跡,生成感悟,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排足夠的時(shí)間,運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣,增加讀的遍數(shù),體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進(jìn)行以下幾步:
1、帶著疑問聽老師范讀課文,形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀流利課文,并初步思考:孔繁森是個(gè)怎樣的人?
3、詞語教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),我預(yù)設(shè)隨課文識(shí)字,把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流:孔繁森是個(gè)怎樣的人?引出第一自然段的教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時(shí)候我們會(huì)用到“優(yōu)秀”這個(gè)詞語?理解“優(yōu)秀”;通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”,我國有個(gè)少數(shù)民族叫“藏族”,藏族人主要居住在西藏,地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東,他和我們一樣屬于“漢族”,漢族和藏族親如一家,都是中國人,我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當(dāng)時(shí),藏族比較落后,我們漢族就有一些人去那兒幫助他們,支援他們,這就叫——“援藏”。 朗讀第二自然段時(shí),根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個(gè)孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”,指出“曲”是個(gè)多音字,還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時(shí),相機(jī)正音“獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說說每一段寫了什么,教給學(xué)生概括段落大意的方法,再讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,學(xué)生就比較能接受,只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了,這樣有助于孩子對(duì)課文的整體感知。
三、深入文本,品讀悟“情”
語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,但又樸樸實(shí)實(shí),有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟,有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,去品味,去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開,通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”?這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中,我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難,并抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐,并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),填補(bǔ)課文空白,發(fā)揮想象,活化感動(dòng),由己及他,由表及里從每一件細(xì)微的事情中深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出:孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,一天天快樂健康的成長(zhǎng)起來了,他們從不會(huì)想到,為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),孔繁森竟然去(獻(xiàn)血)。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時(shí),我主要結(jié)合語境,抓關(guān)鍵詞,品味閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血,最后又為什么答應(yīng)了?讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句,品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。首先,抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理,知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情,從中體會(huì)出孔繁森無私的精神實(shí)質(zhì)。在理解“請(qǐng)求” “再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式,把自己假設(shè)為文中的孔繁森,站在他的角度去想去說,我只是自然地引導(dǎo),“如果你是孔繁森,你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血,你怎么說?”“醫(yī)生不同意,孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的?”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個(gè)詞的區(qū)別,“請(qǐng)求”是孔繁森提出了要求,希望能得到滿足;“懇求”則更進(jìn)一步表示自己真誠、誠懇的要求,而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生,從而體會(huì)到孔繁森不顧自己個(gè)人的身體狀況,要求獻(xiàn)血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進(jìn)文本,更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得更入情。從而再次引出:孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部!
在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí),我讓孩子們先讀,再以“小朋友們,你們讀懂了什么?”這一問題為引子,抓住“光明”一詞多元化地解讀,是孔繁森為西藏帶來了希望,讓藏胞們看到了光明,是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵(感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等)。再適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森為藏胞做事的圖片資料,讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對(duì)藏族人民深切的關(guān)懷,是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁,從而使學(xué)生理解了歌詞,激發(fā)情感進(jìn)一步升華,也把全文推向最。
四、生字教學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”,在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,是有著學(xué)生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候,心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。
五、拓展延伸,升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個(gè)事例,為此我進(jìn)行課外的延伸,讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料,一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,另一方面使學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森的生活,更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民,為祖國的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁,使學(xué)生對(duì)孔繁森的 “優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五【說板書設(shè)計(jì)】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子,構(gòu)思簡(jiǎn)潔明了的板書,具有深化理解,提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語:以上就是我對(duì)這一篇課文的初步設(shè)計(jì),在真正的課堂教學(xué)中,我將分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。謝謝大家!
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔繁森的崇敬之情。
3繼續(xù)學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn):正確美觀書寫生字,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)孔繁森的崇敬之情。
對(duì)策:緊扣文中的詞句以及重點(diǎn)段落,激發(fā)學(xué)生情感,進(jìn)而能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段,說說從這一段中你知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答,逐步出示:
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自我體驗(yàn),朗讀句子
(1)小朋友自由讀這一自然段,根據(jù)你的理解,你認(rèn)為怎樣讀最好,就怎樣讀
(2)同桌互讀,交流自己的朗讀方法
2、理解重點(diǎn)句,進(jìn)行情境體驗(yàn)
出示:孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
(1)撫養(yǎng)是什么意思?課文中是誰撫養(yǎng)了誰?
(2)小朋友,是誰撫養(yǎng)了你們?(爸爸媽媽)
爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢?你會(huì)用這個(gè)句式說說嗎?
爸爸媽媽(為我)(幫我)(給我) 他們撫養(yǎng)了我。
(3)孔繁森就像你們的爸爸媽媽對(duì)你一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孤兒。
誰會(huì)用這個(gè)句式說說?孔繁森(幫)(對(duì))(給)三個(gè)孩子_______像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
(4)那么這句話該怎么讀呢?(指導(dǎo)讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” )
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孩子,給他們吃的,穿的,用的,加上自己的孩子的費(fèi)用,家中老母的贍養(yǎng)費(fèi),微薄的工資所剩無幾,現(xiàn)在三個(gè)孩子要上學(xué)了,可學(xué)雜費(fèi)從哪里來呢?
(一)自我體驗(yàn),朗讀句子。
(1)自己認(rèn)為怎樣讀最好,就怎樣讀
(2)男女生對(duì)讀
(二)理解重點(diǎn)句子
出示:一天夜里,孔繁森悄悄地來到醫(yī)院,請(qǐng)求獻(xiàn)血。
(1)這句話你是怎樣讀的?為什么?
(2)從“悄悄地”入手引發(fā)學(xué)生思考。讀了這句話你有小問號(hào)嗎?
估計(jì)學(xué)生會(huì)問:“悄悄地”是什么意思?孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢?他為什么要獻(xiàn)血呢?
(3)組織學(xué)生小小組討論
(4)師生交流后再朗讀。(指導(dǎo)讀好“夜里”“悄悄地”)
(根據(jù)學(xué)生的生活,學(xué)生可能認(rèn)為解決學(xué)費(fèi)問題的途徑有很多,可以做工,可以問別人借,教師可以適當(dāng)介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件,而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工,所以獻(xiàn)血在孔繁森看來是既不麻煩別人,又能迅速獲得學(xué)費(fèi)的方法。
2、教師引讀:醫(yī)生認(rèn)為………所以不同意孔繁森獻(xiàn)血。可是孔繁森……醫(yī)生只好勉強(qiáng)同意。
出示文中句子:孔繁森再三懇求,醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
(1)醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血呢?孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢?請(qǐng)小朋友同桌互相認(rèn)真讀讀書,想一想。
(2)比較:請(qǐng)求 懇求
?那天夜里,孔繁森怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求獻(xiàn)血的?指名說后小結(jié):(請(qǐng)求:有事求別人幫忙)。
?醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻(xiàn)血?孔繁森又是怎樣再三懇求的?誰愿意和老師一起演一演?
(教師在表演中有意一次次拒絕獻(xiàn)血,從而讓學(xué)生明白什么是再三懇求,什么是勉強(qiáng)答應(yīng)。)
?指名上臺(tái)表演后評(píng)議(重點(diǎn)評(píng)議再三懇求的語句是否符合人物說話的習(xí)慣,當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)。)
?學(xué)生同桌表演?再次朗讀
(三)創(chuàng)設(shè)情境,感悟情感
出示孔繁森的圖像,
1、三個(gè)孩子知道了這件事情,想一想他們會(huì)對(duì)孔繁森說什么話呢?
曲尼、曲印和貢桑對(duì)孔繁森說:“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前,你愿意跟他說什么呢?
練說:孔伯伯,你_______________,我____________。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事,但是這種無私奉獻(xiàn)、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢?藏胞們知道了這件事以后,都感動(dòng)地流下了熱淚,唱起了這樣一首歌。
出示: 太陽和月亮
有同一個(gè)母親,
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個(gè)母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱,跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業(yè)布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學(xué)寫剩余生字
板書設(shè)計(jì) 孔 繁 森
獻(xiàn)血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo):
(1)有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
(2)通過理解文中的重點(diǎn)詞句,想像體會(huì)孔繁森的高貴品質(zhì),從小樹立關(guān)心別人的思想。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)詞句。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(放一段贊頌孔繁森的歌曲)同學(xué)們,這段歌曲是贊頌誰的?(孔繁森)
2、板書課題16、孔繁森(齊讀、正音)
3、你們想了解孔繁森嗎?(播放課件)
二、初讀課文
1、(課件)反復(fù)讀課文,說一說孔繁森是個(gè)什么樣的人?
2、(小組討論)給自然段標(biāo)上序號(hào),說一說每段的意思。
三、細(xì)讀感悟
1、分析體會(huì):(課件)全文圍繞哪句話來寫的?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段,一起來認(rèn)識(shí)孔繁森。(學(xué)生讀書)
(2)這一段共有幾句話?每句話講了什么?
(交流)哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部?(出示課件、板書:扶養(yǎng)孤兒)
“像親生兒女一樣”說明了什么?(交流)
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師:孔繁森是怎樣對(duì)待這三個(gè)孩子的?我們來猜猜。(學(xué)生交流)
(2)師:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞,就要拿出自己的錢來幫助他們,往往只過了半個(gè)月,他的工資就沒了,有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒,他生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。課文中哪個(gè)自然段是寫孔繁森獻(xiàn)血的事?請(qǐng)大家先讀一讀。
(3)讀完了這一段,哪個(gè)詞讓你感動(dòng)了?(交流)
(課件出示句子)
孔繁森為什么要請(qǐng)求獻(xiàn)血?(板書:獻(xiàn)血助學(xué))
醫(yī)生為什么沒有同意?聽到醫(yī)生不同意,孔繁森更著急了,他會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說?(同桌交流)
孔繁森這樣堅(jiān)持著,誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的愿望,這就是課文里的哪個(gè)詞語?(懇求)
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)師:孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血,1993年,孔繁森共獻(xiàn)血三次,得到了900元的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),他用自己的鮮血換來的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書,當(dāng)藏族同胞知道這件事后,他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激,深情地唱道:(板書:深情歌頌)
(2)(課件出示歌詞)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
(3)太陽和月亮有同一個(gè)母親,他們好像是——(兄弟)
太陽和月亮如同兄弟,藏族和漢族也有同一個(gè)母親,他們也像——兄弟。
(4)師:有了孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子,也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱,我們也一起深情地朗讀。
四、小結(jié)
現(xiàn)在,你認(rèn)識(shí)孔繁森了嗎?
他真是——一一位優(yōu)秀的援藏干部。(板書:優(yōu)秀干部)
五、根據(jù)老師出示的提綱,在小組里復(fù)述課文。
六、布置作業(yè)
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設(shè)計(jì):
16、孔繁森
撫養(yǎng)孤兒
獻(xiàn)血助學(xué) 優(yōu)秀干部
深情歌頌
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) :1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程 :
一、揭示課題。
1、板書課題,指名拼讀:繁森
2、簡(jiǎn)介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞,圈出生字,讀準(zhǔn)生字字音。遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名分段試讀課文,教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請(qǐng)求獻(xiàn)血答應(yīng)感動(dòng)
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖,說說圖上畫了誰?寫的是什么事?
三、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) :教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點(diǎn) :理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程 :
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀,想:這一段告訴我們什么?
2、查字典,理解"優(yōu)秀"。
過渡:為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢?我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀,這一段有幾句話?每句話分別告訴我們什么?
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個(gè)孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個(gè)孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀,思考:這兩段主要寫孔繁森的什么事?
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血?后來為什么又答應(yīng)了?
哪些詞語說明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大,心情很迫切?
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞:請(qǐng)求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事",這件事指的是哪件事?他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流下了眼淚?
4、范讀歌詞。
自由練讀,指名讀,齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌,心里會(huì)想些什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀,"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論:學(xué)過了這篇課文,你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人?
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了( ),用鮮血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們( )。孔繁森真是一個(gè)、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué),這深深感動(dòng)了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) :學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語,指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī):注意筆順,里面不能寫得太小,右面也不能超出半框口。
感:"心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè) 。
1、讀一讀,抄寫。
干部失去來到獻(xiàn)血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動(dòng)
2、朗讀課文。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1. 品讀課文,深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡,體會(huì)孔繁森關(guān)心人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人,主動(dòng)幫助別人的啟示.2. 理解文中的生詞,說說"請(qǐng)求","懇求"的意思.3. 有感情地朗讀課文.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一.讀題,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十六課《孔繁森》,同學(xué)們想看看孔繁森長(zhǎng)得什么樣嗎
出示孔繁森照片
你們佩服和敬愛他嗎
請(qǐng)你們讀出這種崇敬的感情出來!
二.學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:孔繁森是誰 讀讀第一自然段,然后回答
師相機(jī)板書:優(yōu)秀的援藏干部
體會(huì)這句話的精練.
三.學(xué)習(xí)第二~四自然段
(第二自然段)
過渡:人們這么評(píng)價(jià)孔繁森是因?yàn)樗麨槲鞑厝藗冏隽撕芏嗪檬?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段,想想孔繁森做了什么好事
學(xué)生自由讀課文
指名回答
師:孔繁森為什么要收養(yǎng)他們
"孤兒"是什么意思
書上是怎么寫的
是啊,多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎
是啊,孔繁森也很可憐這三個(gè)可憐的孩子,于是就把他們接到自己身邊親自撫養(yǎng)他們,咱們來看看,課文里是怎么說的,讀
孔繁森對(duì)這三個(gè)孩子好嗎
你是從哪里看出來的
同學(xué)們,當(dāng)時(shí)孔繁森工作非常繁忙,晚上還要照顧三個(gè)孩子的起居,是多么辛苦,我們?cè)賮碜x讀這句話.
(第三自然段)
導(dǎo)入:孔繁森對(duì)待西藏人民出手大方,他常常資助一些貧困而又患有重病的居民,少則幾百,多則上千,自己卻生活儉樸,收養(yǎng)了這三個(gè)可憐的孩子,孔繁森的生活更加艱難了,你甚至到了到醫(yī)院去獻(xiàn)了血
出示第三自然段
(引讀課文)
自由讀第三自然段,說說你有什么地方有疑問:
學(xué)生可能提出:
孔繁森為什么要在夜里到醫(yī)院
為什么是悄悄地來到醫(yī)院
師:孔繁森不想讓別人知道他是靠獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)來撫養(yǎng)三個(gè)藏族孩子,特別是不想讓那三個(gè)藏族孩子知道這件事,他怕給別人添麻煩,怕那三個(gè)孩子因?yàn)椴幌胱尶资迨迦ピ佾I(xiàn)血就不去上學(xué).
我們?cè)賮碜x讀這句話
孔繁森會(huì)怎么向醫(yī)生請(qǐng)求
醫(yī)生為什么不答應(yīng)
如果當(dāng)時(shí)你就是醫(yī)生,你會(huì)怎么說
孔繁森會(huì)怎么說
你是從哪里看出來的
"懇求"的近義詞也在這一自然段,你能找出來嗎 (請(qǐng)求)
你認(rèn)為哪個(gè)詞"求"的程度更深些
"再三懇求"是說求了不是一次,可能是
引讀:孔繁森————,醫(yī)生才————.
請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)扮孔繁森,一個(gè)扮醫(yī)生來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景.
指名表演.
(第四自然段)
引讀:
藏胞們聽說了這件事,都感動(dòng)得————,他們深情地唱到:————
出示第四自然段歌詞
提問:"太陽和月亮有同一個(gè)母親"說明太陽和月亮是什么關(guān)系 (兄弟或姐妹)
那么藏族和漢族又是什么關(guān)系呢
師:這首歌也是孔繁森最喜歡的歌曲,我們來一起讀好他!
再讀(放歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》音樂)
指名讀
男女生比賽讀
齊讀
四.延伸學(xué)習(xí)
師:正因?yàn)橛辛讼窨追鄙@樣一心為民的好干部才有了我們今天人民生活蒸蒸日上,民族大團(tuán)結(jié)的美好局面,我們把這樣一心為民的人民干部稱為"公仆",(板書:公仆)"公"的意思是大家,人民;"仆"就是仆人."公仆"的意思就是大家的仆人,人民的仆人.孔繁森無愧于"公仆"的光榮稱號(hào),所以在孔繁森去世之后,人民為了紀(jì)念他,特地寫了一首歌曲,名字就叫《公仆贊》,我們一起來欣賞一下.
出示《公仆贊》歌詞,并放歌曲《公仆贊》
聽老師讀歌詞
師:1994年11月29日,是阿里人民永遠(yuǎn)不能忘卻的日子,就在那一天,他們敬愛的孔書記因車禍不幸去世,年僅50歲,噩耗傳到阿里地委所在地獅泉河鎮(zhèn),人們紛紛朝著孔繁森殉職的方向哭泣默哀,12月5日,阿里地委隆重舉行了孔繁森同志的追悼?jī)x式,這個(gè)不足五千人的邊疆小鎮(zhèn)趕來參加追悼?jī)x式的竟有兩千多人!這里面有很多人是受過孔書記資助過的民眾.
同學(xué)們,如果你是阿里的普通百姓,聽說孔書記不幸去世,你心里會(huì)是個(gè)什么想法呢
如果你是曲尼,曲印或者貢桑,面對(duì)著孔叔叔殉職的方向,你心里有什么心里話想說嗎
如果你是身患重病,經(jīng)孔書記的資助,得以重獲新生,你心里又會(huì)想說些什么呢
師:孩子們,孔繁森作為一名優(yōu)秀的援藏干部還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,讓我們來看看孔繁森所說的一句話:
出示:一個(gè)人的最高境界是愛別人,一個(gè)共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民.
師:能說說你的理解嗎
指名回答
師:可能現(xiàn)在我們對(duì)這句話的理解還不夠透徹,但是我們知道孔繁森是一位值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀援藏干部,是一位公仆,最后讓我們?cè)僭凇豆唾潯返臉非猩钋榈乩首x課文
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇7
一、說教材
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,并用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡,贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。第四自然段寫孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)讀書的事情感動(dòng)了藏族同胞。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡和心理特征,以及教材特點(diǎn),我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)課文2-4自然段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識(shí)課文中的生字,能按筆順規(guī)則正確美觀地書寫生字“費(fèi)”“助”。
2、感悟文本語言,體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),知道孔繁森為加強(qiáng)漢藏兩族團(tuán)結(jié)作出了杰出貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì),有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決:
1、給予孩子想象的空間,聯(lián)系自己生活實(shí)際,說說孔繁森會(huì)怎樣“像對(duì)待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血,后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的,孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為主,以悟?yàn)楹耍陨鸀樵矗苑e累和運(yùn)用為目標(biāo)”。本課人物以及人物的生活離學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)太陌生,要讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的一篇課文來完全體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容、認(rèn)識(shí)課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會(huì)意義是很難的。因此在教學(xué)中,我依托文本層層遞進(jìn)地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力,觸碰那根敏感的情感之弦,憑借圖片和歌曲進(jìn)行渲染,并在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上進(jìn)一步引導(dǎo)、體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng),拉近學(xué)生與文本的距離,從而更好地理解文本內(nèi)涵。
四、 說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念
(一)歌曲渲染,導(dǎo)入課題
為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂,上課前我就播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》,用歌曲來渲染氣氛,不僅起到了鋪墊作用,也幫助我自然導(dǎo)入課題
(二)走近孔繁森,感悟朗讀
通過請(qǐng)學(xué)生自讀課文,思考課文告訴了我們哪幾件關(guān)于孔繁森的事?走近孔繁森。
學(xué)習(xí)第二自然段主要有這樣幾步:
1、結(jié)合“5.12”四川汶川發(fā)生的地震,借助圖片加深地震給人們帶來的危害,順利過渡到1992年西藏拉薩市附近的那場(chǎng)地震帶來的災(zāi)難,抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐,并指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合實(shí)際生活豐富文本語言,“你們都是爸爸媽媽的親生兒女,說說父母平時(shí)怎樣對(duì)你們的?”孔繁森是如何“像對(duì)待親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子的,通過聯(lián)系比較,體會(huì)到孔繁森作為一個(gè)干部,平時(shí)工作很忙,竟然能這么周到細(xì)心地關(guān)心照顧別人的孩子,從每一件細(xì)微的事情中體會(huì)“優(yōu)秀”。同時(shí)也豐富了這幾個(gè)機(jī)械、枯燥的文字符號(hào)所包含的感性的生動(dòng)的內(nèi)容。
3、聯(lián)系本段內(nèi)容說說你想對(duì)孔繁森說什么?感情朗讀本段。
學(xué)習(xí)第三自然段主要有這么幾步:
1、自讀第三自然段,想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?為什么?
2、抓住“夜里”“悄悄地”兩個(gè)詞語讀懂人物心理,知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情,從中體會(huì)出孔繁森的無私。
3、用讀讀說說的方式讀懂“請(qǐng)求”“懇求”“再三懇求”,明白“請(qǐng)求”與“懇求”的區(qū)別,體會(huì)孔繁森不顧自己身體情況,堅(jiān)決要求獻(xiàn)血的迫切心情和真心實(shí)意。
學(xué)習(xí)第四自然段主要有這么幾步:
1、點(diǎn)明孔繁森獻(xiàn)血的原因,知道孔繁森在用生命之血撫養(yǎng)著三個(gè)藏族孩子,進(jìn)一步體會(huì)“優(yōu)秀”。
2、緊接著圍繞“藏胞知道孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書的事后有什么反應(yīng)?為什么感動(dòng)得流下了熱淚?”等問題,知道藏胞們對(duì)孔繁森的感激之情,相機(jī)播放傳達(dá)藏民心聲的歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》,再借助孔繁森來雪域高原之前與之后藏胞生活水平變化的圖片,體悟孔繁森為藏胞付出的心血,知道是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活,讓他們看到了希望,看到了光明。他所做的每一件事情都代表著漢族人民對(duì)藏族人民深切的關(guān)懷,是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁,從而使學(xué)生理解了歌詞,也把全文推向最高潮。
3、有感情朗讀歌詞,使文章主題進(jìn)一步得到升華。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇8
問題提出:
對(duì)于孔繁森的事例,六七歲的兒童知之甚少,那么如何讓學(xué)生較輕松地了解其典型事跡,深刻感受其關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?重要的一點(diǎn)便是讀,通過讀去積累、體驗(yàn)、從而內(nèi)化。通過讀積累大量語言材料、形成良好語感,從而形成良好的語文能力。
案例描述:
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,曾被國務(wù)院授為“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”稱號(hào),是廣大干部群眾學(xué)習(xí)的榜樣。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,并以獻(xiàn)血所得營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助三位孤兒上學(xué)讀書的事。收養(yǎng)孤兒不容易,更何況三個(gè),而且還要幫助他們讀書,為何這樣做?如何叫學(xué)生體會(huì)孔繁森無私奉獻(xiàn)的精神,對(duì)藏族人民的無限深情?
一、 課前閱讀探究,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸
為了使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,課前我布置學(xué)生讀孔繁森的故事,可以去圖書館或上網(wǎng)查閱資料,可以合作進(jìn)行,學(xué)生可以說熱情高漲,紛紛帶著資料來到教室和同學(xué)交流。當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森經(jīng)常給孤寡老人捎去錢物、給老人治病;當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森白天當(dāng)市長(zhǎng),晚上當(dāng)?shù)铮瑸楣聝合茨虿迹I(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi);當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森經(jīng)常過半月工資就沒了,有時(shí)連伙食費(fèi)也交不起;當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森殉職后,在阿里、拉薩、聊城……成千上萬的人呼喚同一個(gè)名字——孔繁森,學(xué)生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情,我知道孔繁森的事跡已感染了學(xué)生,這為我下一步的教學(xué)做下良好的鋪墊。這樣課外閱讀積累探究、課內(nèi)交流合作,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,豐富了自己的精神世界,努力使語文教學(xué)成為大語文,生活的語文。
二、課中品讀,找準(zhǔn)切入點(diǎn)
課中為了進(jìn)一步了解孔繁森的典型事跡,感受他的高尚人格,我讓學(xué)生比較了兩組句子:第一組:1、孔繁森就把他們接到自己的身邊,撫養(yǎng)他們。2、孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。第二組:1、孔繁森悄悄地來到醫(yī)院,請(qǐng)求獻(xiàn)血。2、經(jīng)孔繁森再三懇求,醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。通過比較抓住其中的重點(diǎn)詞句,如:像對(duì)待親生兒女一樣、悄悄地、請(qǐng)求、再三懇求等體會(huì)孔繁森關(guān)心、愛護(hù)藏族兒童及要求獻(xiàn)血的迫切心情。另外,藏胞們流淚唱出的一段歌詞,我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生深刻體會(huì)臧漢一家親,藏胞們?yōu)橛锌追鄙@樣的好干部而自豪。這樣通過抓住文章的切入點(diǎn),品詞析句,學(xué)生對(duì)文章有了深刻體驗(yàn)。
三、課后復(fù)述,知識(shí)得以內(nèi)化
學(xué)生通過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí),已較熟練的掌握課文的內(nèi)容,這時(shí)復(fù)述課文是最佳時(shí)機(jī),在我的幫助之下,學(xué)生較好的完成復(fù)述,特別當(dāng)講臺(tái)上的學(xué)生背誦那段歌詞時(shí),下面的學(xué)生也情不自禁地跟著一起背誦,較好地表現(xiàn)出其中蘊(yùn)涵的深情,使知識(shí)得以內(nèi)化。
教學(xué)隨感:
選擇這樣的課題應(yīng)該說是一種自我挑戰(zhàn),學(xué)生對(duì)于像孔繁森這樣的優(yōu)秀干部的典型事例知之甚少,對(duì)于他關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)更是難以體驗(yàn)。反復(fù)思考對(duì)于二年級(jí)的孩子只有通過多讀,積累才能降低教學(xué)難度。于是安排三步走,課前查閱研讀,激發(fā)了興趣,課中品詞析句,充分感悟體驗(yàn),課后復(fù)述,知識(shí)內(nèi)化。其中還有許多不夠完善的地方,如學(xué)生的情感沒有得到充分地調(diào)動(dòng),某些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)化,在今后的教學(xué)中要加以改進(jìn)。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇9
教材分析:本課講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,并以獻(xiàn)血所得營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事堂跡,贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。課文以歌詞作結(jié),前后呼應(yīng),情感激越,反映了藏漢一家親,生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn),說明他確是一位“優(yōu)秀”的援藏干部。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂教學(xué)0個(gè)生字,其中田字格上面的個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心他人、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,了解課文大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)毛會(huì)寫本課生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)讀會(huì)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)用具:生字卡。
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生 教師 時(shí)間一、介紹孔繁森導(dǎo)入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡(jiǎn)介孔繁森。 3’二、自讀課文。1、了解自學(xué)要求 。 2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。1、明確自學(xué)要求:借助音節(jié)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。再讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導(dǎo)。 10’三、檢查學(xué)生自學(xué)。1、學(xué)生自告奮勇分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,能正確地讀通課文。2、各種形式認(rèn)讀生字詞,要求讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音。3、練習(xí)用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習(xí)朗讀全文,要求讀得正確、流利。 1、出示生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):失 養(yǎng) 血 2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:如:孔繁森就把他們接到自己身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 12’四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生練習(xí)用各種方法識(shí)記生字的形。2、交流識(shí)記方法。 3、觀察生字在田聯(lián)字格中的位置。4、練習(xí)描紅、臨寫。5、再次練習(xí)書寫。 1、重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記以下生字:失:注意撇要出頭。醫(yī):注意書寫時(shí)的筆順。感:注意是上下結(jié)構(gòu)的字。獻(xiàn):注意最后的點(diǎn)不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導(dǎo)。4、指出不足之處。 10’ 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),從小確立關(guān) 心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。能復(fù)術(shù)課文。 教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)孔繁森高尚的品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)用具:掛圖。教學(xué)過程:教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生 教師 時(shí)間一、學(xué)習(xí)第一段。1、齊讀第一段。2、討論,讀了這一段,你知道了什么?3、了解“援藏”的意思。 1、引導(dǎo)學(xué)生理解“援藏”的意思:是指孔繁森從其他省份調(diào)去支援西藏工作。 3’二、學(xué)習(xí)第二段。1、讀一讀,數(shù)一數(shù)有幾句話?2、想一想,每句話講了什么? 3、讀讀句子。4、討論:這句話寫出了什么?5、練習(xí)朗讀句子,從讀中體會(huì)孔繁森關(guān)心、愛護(hù)藏族兒童的深厚感情。 1、出示句子:孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 5’三、細(xì)讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解:醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血,最后為什么又答應(yīng)了?藏族同胞們?yōu)槭裁词潞蟾袆?dòng)得流淚?(從文中找出有關(guān)句子讀一讀,找出詞語說一說)3、學(xué)生練習(xí)讀一讀這兩句話。 討論:這兩句話都是說的什么意思?? 第二句話和第一句話有什么不同? 孔繁森為什么要悄悄地來到醫(yī)院? 從“悄悄地”這個(gè)詞語,你們看出了什么? 4、各種形式練習(xí)朗讀,讀時(shí)抓住“請(qǐng)求”“再三懇求”等詞語,從中體會(huì)感情。 1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詞語說一說。 2、出示句子:孔繁森來到醫(yī)院。 孔繁森悄悄地來到醫(yī)院。 3、師范讀歌詞。 20’四、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、擴(kuò)詞。感( )( )( )醫(yī)( )( )( )養(yǎng)( )( )( )2、寫出下面字的部首。部( ) 拉( ) 感( )優(yōu)( ) 獻(xiàn)( ) 養(yǎng)( )3、練習(xí)復(fù)述故事。 孔繁森 (優(yōu)秀的援藏干部)板書設(shè)計(jì): 收養(yǎng)孤兒 請(qǐng)求輸血 7’
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10歌聲字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn):從課文的語句中體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教前準(zhǔn)備:組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題:15 孔繁森
2、簡(jiǎn)介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求:
一讀,畫出生字詞,圈出生字。
二讀,畫出長(zhǎng)句子,讀通讀順。
三讀,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖,說說圖上畫了誰,他們正在干什么。
5、討論:這篇課文主要寫的是誰?寫的什么事?
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示:干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部,與“都”比較。
市,與“布”比較。
失,與“大”比較。
獻(xiàn),左右結(jié)構(gòu),左下不是“羊”,右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文
細(xì)讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么?
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞:
用投影出示以下字詞,指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動(dòng)
2、提問:這篇課文主要寫的是誰?他是一個(gè)怎樣的人?“援藏”是什么意思?
二、細(xì)讀課文
1、過渡:為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2、細(xì)讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段。
(2)這一段共有幾句話?每句話分別告訴我們什么?
(3)哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部?
(4)齊讀第三句話。
比較句子:(用投影出示)
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么?
“撫養(yǎng)”是什么意思?
輕聲讀一讀,比較一下,哪一句好?為什么?
齊讀這一句。
板書:接孤兒到身邊
(5)指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3、4自然段。
(1)指名讀這兩個(gè)自然段。
(2)這兩段主要寫孔繁森的什么事?孔繁森為什么要獻(xiàn)血,找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么?
(3)自由讀這兩個(gè)自然段,把有疑問的地方畫出來。
(4)分段釋疑。(學(xué)生討論)
第3段:
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血,說明他的無私。
“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血,更說明的他的無私精神。
“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切,強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞,“再三”突出了心情的迫切。
“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思,說明這是多音字。
過渡:孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血,用自己鮮血換來的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書,當(dāng)藏族同胞知道這件事后,他們——(感動(dòng)得留下了熱淚)。這時(shí),他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。
(5)范讀歌詞。
自由練讀,知名讀,齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌,心里會(huì)想些什么?
板書:獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
(6)指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、討論:
學(xué)過這篇課文,你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人?
板書:優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部?
3、復(fù)述課文。
出示提綱。
(1)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
(2)孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
(3)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
(4)孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué),這深深感動(dòng)了藏族同胞。
4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
(1)出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動(dòng)
指名讀詞語。
(2)學(xué)習(xí)生字字形。
優(yōu):左右結(jié)構(gòu),右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感:上面不能寫成“成”。
2、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴(kuò)詞。
感醫(yī)
部養(yǎng)
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
板書:
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊 (像對(duì)待親生兒女一樣)
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)(悄悄、請(qǐng)求、再三懇求)
↓
優(yōu)秀的援藏干部
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇11
師:(引讀)孔繁森是一位————
生:優(yōu)秀的援藏干部。
師:(板書:優(yōu)秀)他到底有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?自讀第二自然段。
生:自由讀。
師:在這一段中哪兒感動(dòng)了你?
生:1992年,拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人,成了孤兒。
師:一夜之間,三個(gè)孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時(shí)候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養(yǎng)了他們。
孔繁森就——————
生:(接讀)把他們接到自己身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師:(出示一張照片:孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌#┠銖膱D畫上看到了什么?
生:三個(gè)藏族孩子很開心。
生:孔繁森把三個(gè)藏族孩子抱在一起。
師:他讓三個(gè)孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關(guān)心藏族同胞啊!真可以說“不是親人,勝似親人”。
當(dāng)他們冷時(shí),孔繁森就————
生:當(dāng)他們冷時(shí),孔繁森就讓他們靠在自己身邊,給他們溫暖。
師:當(dāng)他們餓時(shí)————
生:當(dāng)他們餓時(shí),孔繁森就寧愿自己不吃,也要省著讓他們吃飽。
師:當(dāng)他們生病時(shí),————
生:當(dāng)他們生病時(shí),孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊,喂藥給他們吃。
師:他們沒有文化,————
生:他們沒有文化,孔繁森就教他們學(xué)一些知識(shí)。
師:對(duì)啊,孔繁森想得那么周到,細(xì)心,就想對(duì)待——
生:親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師:這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)。孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活困難的鄉(xiāng)親,都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月,他的工資就沒了,有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從收養(yǎng)了三個(gè)孤兒,他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——
生:孔繁森!
師:讓我們齊聲呼喚他的名字——
生:孔繁森!
師:我們知道撫養(yǎng)孩子費(fèi)用可大了,孔繁森為了撫養(yǎng)他們,沒錢了怎么辦?請(qǐng)小朋友自讀第3小節(jié)。
生:自讀第3小節(jié)。
(評(píng)析)
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點(diǎn)句“孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們” 時(shí),我用一張圖片縮短了時(shí)代距離,帶領(lǐng)孩子們迅速地進(jìn)入文本;也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象,聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛。這是一張?jiān)诰W(wǎng)上找到的,孔繁森和孩子們親密地?fù)г凇R粡堈掌缫盐怂泻⒆拥哪抗猓齻(gè)孤兒穿的是藏族衣服,很有特點(diǎn)。有的學(xué)生觀察很仔細(xì),笑容、摟抱,他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂,為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊。“語文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象,而想象的基礎(chǔ)是感性材料,而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學(xué)中的直觀演示,需要合適的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片,一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),完美的契合,使咬文嚼字更自然,朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇12
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):52
《孔繁森》指導(dǎo)說話
創(chuàng)設(shè)說話點(diǎn) 暢所欲言
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。他身為市長(zhǎng),卻家寒清貧,因?yàn)樗麗鄄匕南挡匕炎约旱腻X無私奉獻(xiàn)給貧窮人家。他還收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒,落到賣血維持生計(jì),怎不叫人潸然淚下?
如何讓孩子意識(shí)到世界上還有如此好人,在當(dāng)今金錢社會(huì),何其難!但我想:孩子的心靈是純潔無暇的,心靈深處,是未開墾的處女地啊!應(yīng)該,也應(yīng)當(dāng)讓孩子播種美好的思想。
于是,課上我沒有局限于課文中僅有的兩個(gè)事例。還適當(dāng)拓展了他的一些資料。相機(jī)在學(xué)文中滲透。
在學(xué)到“地震”一段時(shí),我說:“鄉(xiāng)親們失去了美好家園,孔繁森是多么痛心啊!上級(jí)撥給的物資,哪能讓每個(gè)鄉(xiāng)親都過上好日子呀!孔繁森看到哪家缺糧了,就送上糧食;看到哪個(gè)孩子少衣服了,他就想辦法,讓孩子穿上衣服……忙得馬不停蹄啊!”在學(xué)到“收養(yǎng)藏族孤兒”時(shí),我又說:“孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作,卻沒寄給家里一分錢,也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子,他常常在夜里呼喊孩子啊!他要讓每個(gè)藏族孩子都過上好日子!”
學(xué)生在讀時(shí),就萌生了一種情愫:感嘆孔繁森的偉大!有的說:“孔繁森對(duì)三個(gè)藏族孩子,就像對(duì)待自己的孩子。”有的說:“如果我是孔繁森的孩子,會(huì)十分驕傲:我的爸爸是天底下最好的爸爸!”有的說:“如果我將來做干部,就要做他那樣的干部!”……
我趁勢(shì)來孩子說說現(xiàn)在的干部,我說:“現(xiàn)在,一當(dāng)上干部,有些人就忘了為大家服務(wù),好嗎?”學(xué)紛紛說:“讓他看看孔繁森是怎樣做干部的!”
在學(xué)最后詩歌一段時(shí),我深情款款的說:“孔繁森愛藏胞,藏胞愛孔繁森!當(dāng)孔繁森生病住院時(shí),從醫(yī)院到大街,都排滿了看望他的老百姓。有的說,孔市長(zhǎng)是為我們,而累垮的呀!有的說,孔市長(zhǎng)是天底下最好的市長(zhǎng)!……”我說得熱淚盈眶,孩子們輕聲抽泣!讀時(shí),是真情流露,是傾瀉情感!
還有幾分鐘要下課了,我讓孩子選擇一種角色來對(duì)孔繁森說話。或者是孔繁森自己的孩子,或者是他收養(yǎng)的三個(gè)藏族孤兒。
有的說:“爸爸,雖然你沒有給我買禮物,我也喜歡你。因?yàn)槟阋尷习傩斩歼^上好日子!”有的說:“爸爸,看到有那么多的老百姓來,看望傷病的你,我真為你驕傲!你是偉大的干部!”有的說:“孔市長(zhǎng),你賣血供我們讀書上學(xué),你就是我們的親爸爸!長(zhǎng)大了,我們一定會(huì)孝敬你的!”
孩子是一塊頑石,經(jīng)過雕琢,就會(huì)變成美玉!
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云亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)
作者:堵靜
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇13
【教材分析】課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡,贊頌了孔繁森關(guān)心人民,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì).
【教學(xué)目標(biāo)】
品讀課文,深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡,體會(huì)孔繁森關(guān)心人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人,主動(dòng)幫助別人的啟示.
理解文中的生詞,說說"請(qǐng)求","懇求"的意思.
有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確,流利,有感情地朗讀課文.
體會(huì)孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神.
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一,激qing導(dǎo)入:
1,播放音樂《公仆贊》.
師述:有這樣一位內(nèi)地的漢族干部,他曾經(jīng)兩次走進(jìn)西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實(shí)現(xiàn)了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達(dá)拉宮,閃現(xiàn)"孔繁森" 圖片和字樣)這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文.
2,板書課題,指導(dǎo)寫"孔",記住"繁",評(píng)價(jià)記字方法.
3,齊讀課題,質(zhì)疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )
二,初讀課文
1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.
2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.
3,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,力爭(zhēng)把課文讀正確.(在讀中識(shí)字,在讀中鞏固字音.)
4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認(rèn)讀情況.
三,品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一段:
1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優(yōu)秀)指導(dǎo)書寫,并在書中加上點(diǎn).
2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學(xué)生自由質(zhì)疑)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解"優(yōu)秀" ,引導(dǎo)聯(lián)系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優(yōu)秀".
3,他到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢 我們先學(xué)習(xí)第二段.
(二)學(xué)習(xí)第二段:
1,指名讀:看看這一段哪兒打動(dòng)了你 用"——"劃下來.
2,指名匯報(bào),相機(jī)板書,出示幻燈句.引導(dǎo)理解"撫養(yǎng)","孤兒" ,體會(huì)孤兒的痛苦,介紹三個(gè)孩子的年齡.(板書:撫養(yǎng)藏族孤兒)
3,引導(dǎo)體會(huì):一夜之間,三個(gè)孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時(shí)候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養(yǎng)了他們.他像對(duì)待親生兒女一樣,讓三個(gè)孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關(guān)心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點(diǎn),同學(xué)們你能做到嗎 你的父母能做到嗎 老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深體會(huì))
4,指導(dǎo)朗讀這句話.
5,過渡:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活困難的鄉(xiāng)親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個(gè)月,他的工資就沒了,有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起.自從收養(yǎng)了三個(gè)孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學(xué)習(xí)下一段.
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動(dòng)了你 仍然用"——"劃出來.(匯報(bào)交流,相機(jī)板書:獻(xiàn)血,指導(dǎo)寫"血")
2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產(chǎn)生了哪些問題呢 對(duì)文中的一個(gè)詞一個(gè)句都可以提問.提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題還重要.學(xué)習(xí)貴在提出有價(jià)值的問題.
3,生質(zhì)疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻(xiàn)血 他為什么要在夜里悄悄地去獻(xiàn)血呢 (引導(dǎo)學(xué)生自由說.)
(2)孔繁森請(qǐng)求獻(xiàn)血,醫(yī)生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應(yīng)了呢 醫(yī)生答應(yīng)得痛快嗎 這就是——加點(diǎn)勉強(qiáng).(這樣在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語).
(3)課文中出現(xiàn)了"請(qǐng)求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請(qǐng)求"和"懇求".先指名讀句子,再引導(dǎo):平時(shí)你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請(qǐng)求的 (學(xué)生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應(yīng),這就是請(qǐng)求.當(dāng)你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實(shí)現(xiàn),滿足時(shí),你又會(huì)怎么做呢 (學(xué)生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請(qǐng)求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當(dāng)時(shí)是怎樣請(qǐng)求的 (出示幻燈句)老師示范讀.
(5)引導(dǎo)學(xué)生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請(qǐng)求,就是再三懇求.(進(jìn)一步加深印象)
(6)導(dǎo)讀第3段,感受當(dāng)時(shí)的情景,注意讀好帶點(diǎn)的字.(強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書.加上點(diǎn),先練讀,再指讀.)
(四)學(xué)習(xí)第四段:
設(shè)問:孔繁森獻(xiàn)血到底是為了誰 也就是他為什么要獻(xiàn)血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導(dǎo)朗讀.看,這幾個(gè)孩子能夠上學(xué)了,他們多高興啊!(板書:幫助上學(xué),指導(dǎo)寫"助")
師補(bǔ)述:1993年,孔繁森曾經(jīng)三次獻(xiàn)血共900毫升,共得到營(yíng)養(yǎng)費(fèi)900元,全部用于三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活.同學(xué)們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會(huì)出人命的.如果換了是你,你會(huì)不會(huì)這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質(zhì),正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).
過渡:孔繁森用獻(xiàn)血得來的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應(yīng)呢
1,指名讀最后一段.
2,后來,這件事讓三個(gè)孤兒知道了,他們也感動(dòng)得——(再讀最后一段)
3,師述:關(guān)心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個(gè)電影短片,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)
4,同學(xué)們,學(xué)了課文,看了這個(gè)短片,此時(shí)此刻,你想說些什么呢 (學(xué)生自由地說)師小結(jié):孔繁森關(guān)心藏胞,舍己為人,無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)……這些都是他"優(yōu)秀"的體現(xiàn).正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.
5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗(yàn).
師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動(dòng)地——(播放音樂幻燈,學(xué)生深情地誦讀最后一段)
后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動(dòng)地——(再讀最后一段)
現(xiàn)在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動(dòng)了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)
四,總結(jié)延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.
出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場(chǎng)的人都感動(dòng)地流了淚.1995年,當(dāng)時(shí)的中共中央總書記,題詞,號(hào)召全國人民"向孔繁森同志學(xué)習(xí)".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠(yuǎn)活在人民心中!
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔-繁-森!
讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!
讓我們?cè)俅紊钋榈睾耙宦暋?孔-繁-森!!!
十一,課件出示作業(yè):孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^看電影《孔繁森》或搜集關(guān)于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會(huì).
板書:
撫 養(yǎng) 藏族孤兒
孔繁森 { }優(yōu) 秀
獻(xiàn) 血 幫助上學(xué)
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
品讀課文,深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡,體會(huì)孔繁森關(guān)心人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人,主動(dòng)幫助別人的啟示.
理解文中的生詞,說說"請(qǐng)求","懇求"的意思.
有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重點(diǎn)】正確,流利,有感情地朗讀課文.
體會(huì)孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神.
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一,激情導(dǎo)入:
1,播放音樂《公仆贊》.
師述:有這樣一位內(nèi)地的漢族干部,他曾經(jīng)兩次走進(jìn)西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實(shí)現(xiàn)了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達(dá)拉宮,閃現(xiàn)"孔繁森" 圖片和字樣)這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文.
2,板書課題,指導(dǎo)寫"孔",記住"繁",評(píng)價(jià)記字方法.
3,齊讀課題,質(zhì)疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )
二,初讀課文
1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.
2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.
3,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,力爭(zhēng)把課文讀正確.(在讀中識(shí)字,在讀中鞏固字音.)
4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認(rèn)讀情況.
三,品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一段:
1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優(yōu)秀)指導(dǎo)書寫,并在書中加上點(diǎn).
2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學(xué)生自由質(zhì)疑)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解"優(yōu)秀" ,引導(dǎo)聯(lián)系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優(yōu)秀".
3,他到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢 我們先學(xué)習(xí)第二段.
(二)學(xué)習(xí)第二段:
1,指名讀:看看這一段哪兒打動(dòng)了你 用"——"劃下來.
2,指名匯報(bào),相機(jī)板書,出示幻燈句.引導(dǎo)理解"撫養(yǎng)","孤兒" ,體會(huì)孤兒的痛苦,介紹三個(gè)孩子的年齡.(板書:撫養(yǎng)藏族孤兒)
3,引導(dǎo)體會(huì):一夜之間,三個(gè)孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時(shí)候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養(yǎng)了他們.他像對(duì)待親生兒女一樣,讓三個(gè)孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關(guān)心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點(diǎn),同學(xué)們你能做到嗎 ?你的父母能做到嗎 ?老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深體會(huì))
4,指導(dǎo)朗讀這句話.
5,過渡:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活困難的鄉(xiāng)親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個(gè)月,他的工資就沒了,有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起.自從收養(yǎng)了三個(gè)孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學(xué)習(xí)下一段.
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動(dòng)了你 仍然用"——"劃出來.(匯報(bào)交流,相機(jī)板書:獻(xiàn)血,指導(dǎo)寫"血")
2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產(chǎn)生了哪些問題呢 對(duì)文中的一個(gè)詞一個(gè)句都可以提問.提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題還重要.學(xué)習(xí)貴在提出有價(jià)值的問題.
3,生質(zhì)疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻(xiàn)血 他為什么要在夜里悄悄地去獻(xiàn)血呢 (引導(dǎo)學(xué)生自由說.)
(2)孔繁森請(qǐng)求獻(xiàn)血,醫(yī)生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應(yīng)了呢? 醫(yī)生答應(yīng)得痛快嗎? 這就是——加點(diǎn)勉強(qiáng).(這樣在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語).
(3)課文中出現(xiàn)了"請(qǐng)求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請(qǐng)求"和"懇求".先指名讀句子,再引導(dǎo):平時(shí)你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請(qǐng)求的 (學(xué)生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應(yīng),這就是請(qǐng)求.當(dāng)你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實(shí)現(xiàn),滿足時(shí),你又會(huì)怎么做呢 (學(xué)生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請(qǐng)求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當(dāng)時(shí)是怎樣請(qǐng)求的 (出示幻燈句)老師示范讀.
(5)引導(dǎo)學(xué)生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請(qǐng)求,就是再三懇求.(進(jìn)一步加深印象)
(6)導(dǎo)讀第3段,感受當(dāng)時(shí)的情景,注意讀好帶點(diǎn)的字.(強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書.加上點(diǎn),先練讀,再指讀.)
(四)學(xué)習(xí)第四段:
設(shè)問:孔繁森獻(xiàn)血到底是為了誰 也就是他為什么要獻(xiàn)血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導(dǎo)朗讀.看,這幾個(gè)孩子能夠上學(xué)了,他們多高興啊!(板書:幫助上學(xué),指導(dǎo)寫"助")
師補(bǔ)述:1993年,孔繁森曾經(jīng)三次獻(xiàn)血共900毫升,共得到營(yíng)養(yǎng)費(fèi)900元,全部用于三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活.同學(xué)們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會(huì)出人命的.如果換了是你,你會(huì)不會(huì)這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質(zhì),正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).
過渡:孔繁森用獻(xiàn)血得來的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應(yīng)呢
1,指名讀最后一段.
2,后來,這件事讓三個(gè)孤兒知道了,他們也感動(dòng)得——(再讀最后一段)
3,師述:關(guān)心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個(gè)電影短片,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)
4,同學(xué)們,學(xué)了課文,看了這個(gè)短片,此時(shí)此刻,你想說些什么呢 (學(xué)生自由地說)師小結(jié):孔繁森關(guān)心藏胞,舍己為人,無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)……這些都是他"優(yōu)秀"的體現(xiàn).正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.
5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗(yàn).
師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動(dòng)地——(播放音樂幻燈,學(xué)生深情地誦讀最后一段)
后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動(dòng)地——(再讀最后一段)
現(xiàn)在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動(dòng)了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)
四,總結(jié)延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.
出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場(chǎng)的人都感動(dòng)地流了淚.1995年,當(dāng)時(shí)的中共中央總書記,題詞,號(hào)召全國人民"向孔繁森同志學(xué)習(xí)".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠(yuǎn)活在人民心中!
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔-繁-森!
讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!
讓我們?cè)俅紊钋榈睾耙宦?mdash;— 孔-繁-森!!!
十一,課件出示作業(yè):孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^看電影《孔繁森》或搜集關(guān)于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會(huì).
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇15
一、【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《孔繁森》是蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的課文,這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)的動(dòng)人事跡,贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物,他在西藏工作10年,留下了許多可歌可泣的事跡,但課文只選取了他的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。文章開篇就指出孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部。細(xì)讀文本,課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒,并獻(xiàn)血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”,他的無私與偉大。他的事跡感動(dòng)了藏胞,感動(dòng)了了全國人民。文末以歌詞作結(jié),前后呼應(yīng),情感激越,反映了藏漢一家親,生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的杰出貢獻(xiàn),說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說目標(biāo)】
通過對(duì)文本的研讀,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,說說“請(qǐng)求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),從小確立關(guān)心他人、主動(dòng)幫助他人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì),有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決:
1、給予孩子想象的空間,聯(lián)系自己生活實(shí)際,說說孔繁森會(huì)怎樣“像對(duì)待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血,后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的,孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過:“課文鉆研好了,教法往往也隨之有了”。課文故事真實(shí)感人,但敘述很簡(jiǎn)單,他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子來說比較遙遠(yuǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo),擬定以下教法:
1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森,感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文,體會(huì)人物精神的有效手段,通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀,讓學(xué)生深入理解課文,豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點(diǎn)詞句,推敲語言文字,引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染,解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂,上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》,用歌曲來渲染氣氛,開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時(shí),我讓孩子們跟我一起伸手書空,并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛,是全文的核心。“孔繁森”是誰?他是一個(gè)怎樣的人?課文介紹了他的什么事?相信通過讀題,孩子們腦中會(huì)顯現(xiàn)出這些問題,這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”,帶著這些疑問自然而然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知,初讀生“情”
要讓學(xué)生走進(jìn)文本,離不開充分的初讀,從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下痕跡,生成感悟,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排足夠的時(shí)間,運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣,增加讀的遍數(shù),體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進(jìn)行以下幾步:
1、帶著疑問聽老師范讀課文,形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀流利課文,并初步思考:孔繁森是個(gè)怎樣的人?
3、詞語教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),我預(yù)設(shè)隨課文識(shí)字,把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流:孔繁森是個(gè)怎樣的人?引出第一自然段的教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時(shí)候我們會(huì)用到“優(yōu)秀”這個(gè)詞語?理解“優(yōu)秀”;通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”,我國有個(gè)少數(shù)民族叫“藏族”,藏族人主要居住在西藏,地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東,他和我們一樣屬于“漢族”,漢族和藏族親如一家,都是中國人,我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當(dāng)時(shí),藏族比較落后,我們漢族就有一些人去那兒幫助他們,支援他們,這就叫——“援藏”。
朗讀第二自然段時(shí),根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個(gè)孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”,指出“曲”是個(gè)多音字,還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時(shí),相機(jī)正音“獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說說每一段寫了什么,教給學(xué)生概括段落大意的方法,再讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,學(xué)生就比較能接受,只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了,這樣有助于孩子對(duì)課文的整體感知。
三、深入文本,品讀悟“情”
語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,但又樸樸實(shí)實(shí),有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟,有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,去品味,去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開,通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”?這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中,我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難,并抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐,并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),填補(bǔ)課文空白,發(fā)揮想象,活化感動(dòng),由己及他,由表及里從每一件細(xì)微的事情中深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出:孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,一天天快樂健康的成長(zhǎng)起來了,他們從不會(huì)想到,為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),孔繁森竟然去(獻(xiàn)血)。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時(shí),我主要結(jié)合語境,抓關(guān)鍵詞,品味閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血,最后又為什么答應(yīng)了?讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句,品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。首先,抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理,知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情,從中體會(huì)出孔繁森無私的精神實(shí)質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式,把自己假設(shè)為文中的孔繁森,站在他的角度去想去說,我只是自然地引導(dǎo),“如果你是孔繁森,你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血,你怎么說?”“醫(yī)生不同意,孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的?”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個(gè)詞的區(qū)別,“請(qǐng)求”是孔繁森提出了要求,希望能得到滿足;“懇求”則更進(jìn)一步表示自己真誠、誠懇的要求,而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生,從而體會(huì)到孔繁森不顧自己個(gè)人的身體狀況,要求獻(xiàn)血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進(jìn)文本,更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得更入情。從而再次引出:孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部!
在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí),我讓孩子們先讀,再以“小朋友們,你們讀懂了什么?”這一問題為引子,抓住“光明”一詞多元化地解讀,是孔繁森為西藏帶來了希望,讓藏胞們看到了光明,是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵(感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等)。再適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森為藏胞做事的圖片資料,讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對(duì)藏族人民深切的關(guān)懷,是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁,從而使學(xué)生理解了歌詞,激發(fā)情感進(jìn)一步升華,也把全文推向最高潮。
四、生字教學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”,在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,是有著學(xué)生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候,心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。
五、拓展延伸,升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個(gè)事例,為此我進(jìn)行課外的延伸,讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料,一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,另一方面使學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森的生活,更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民,為祖國的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁,使學(xué)生對(duì)孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五【說板書設(shè)計(jì)】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子,構(gòu)思簡(jiǎn)潔明了的板書,具有深化理解,提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語:以上就是我對(duì)這一篇課文的初步設(shè)計(jì),在真正的課堂教學(xué)中,我將分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。謝謝大家!
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇16
教學(xué)建議之二:在循序漸進(jìn)中閱讀課文,在品讀領(lǐng)悟中感受人物
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,如何選擇一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺麄円胝n文顯得異常重要。鑒于學(xué)生對(duì)孔繁森這個(gè)人物并不熟悉的情況,我們可以讓學(xué)生通過搜集的資料對(duì)人物作簡(jiǎn)要介紹并談?wù)勛约旱母惺埽@種建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的閱讀準(zhǔn)備是很有價(jià)值的。它不僅易于讓學(xué)生表達(dá)出來,更重要的是學(xué)生樂于這樣的體驗(yàn)交流,且有助于幫助學(xué)生在更輕松的狀態(tài)下更深入地理解文本內(nèi)容。
教學(xué)過程中,教師可以努力讓學(xué)生緊緊圍繞“哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這樣的軸心,對(duì)課文內(nèi)容展開深入地閱讀、體會(huì),交流、感悟。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生表達(dá)、想象、推測(cè)、議論等各種能力,在讀與議、思與悟的過程中真正感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì):逐步深入 品讀領(lǐng)悟
一、揭示課題,簡(jiǎn)要介紹。
1. 板書課題:孔繁森,讀題。
2. 借機(jī)簡(jiǎn)要介紹孔繁森的事跡。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。出示相關(guān)要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍,將課文讀通讀順。
2.檢查生字詞讀音。
出示:優(yōu)秀 深情 同意 年紀(jì) 答應(yīng) 再三 營(yíng)養(yǎng)
3.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,適時(shí)正音。
三、感悟人物,體驗(yàn)情感。
㈠、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示“孔繁森”的圖片:他就是孔繁森。說說你看到他的初步印象是什么?學(xué)生簡(jiǎn)要交流。
2.讀第一自然段,說說讀完后對(duì)孔繁森有了什么了解?從哪里知道的?
(點(diǎn)評(píng):先讓學(xué)生在看圖后交流初步的直觀印象,再通過交流閱讀文本后的具體感受,圖文結(jié)合,有益于幫助學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)親近文中人物、走進(jìn)人物內(nèi)心。)
3.比較句子:孔繁森是一位援藏干部。 孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
兩句話有什么不同?理解后朗讀體會(huì)。
㈡、自讀第二自然段。
1.文中哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2.學(xué)生自讀第2段,邊讀邊思考:哪一句話或哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?
⑴.隨學(xué)生的交流借機(jī)理解什么叫“孤兒”?可以先聯(lián)系自己的生活見聞?wù)f說,再用文中的話來說說(失去親人)。
⑵.誰愿意讀這句話。指名讀后再齊讀。
⑶.出示句子:孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
①.先用自己的話說說這句話是什么意思。
②.再比較句子:
孔繁森就把他們接到自己的身邊,撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
③.說說這兩句話有什么不同?那一句更能讓你感受到孔繁森是優(yōu)秀的?簡(jiǎn)要說說自己的理由。
④.根據(jù)“孔繁森就像對(duì)待親身兒女一樣,撫養(yǎng)著這三個(gè)孤兒”想象說話:
曲尼夜里生病了,孔繁森___ _____________________。
曲印學(xué)習(xí)退步了,孔繁森_ _________________________。
貢桑睡覺尿床了,孔繁森___ _______________________。
⑷.讓我們感受著這親人般的關(guān)心齊讀第二自然段。
㈢、細(xì)讀第三自然段。
1.引言:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活上有困難的藏族同胞,總會(huì)拿出自己的一些錢來接濟(jì)他們。所以經(jīng)常是只過了半個(gè)月,他的工資就用完了,有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。而自從收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒,他的生活就變得更艱苦了。于是,他想到了……(獻(xiàn)血)
(點(diǎn)評(píng):一節(jié)語文課中,類似這樣的引言時(shí)常能激發(fā)起學(xué)生閱讀文本的強(qiáng)烈沖動(dòng)。因?yàn)檫@樣的句子既是對(duì)上面環(huán)節(jié)的總結(jié),又有對(duì)下面內(nèi)容的啟發(fā)。但切忌一避頻繁出現(xiàn),二避過于煽情。個(gè)中詞句的選擇與拿捏還要取決于教師表情達(dá)意的習(xí)慣。)
2.相機(jī)出示第三自然段的內(nèi)容。
⑴.默讀,思考:讀了這一段話,感受到什么?從哪些詞語中產(chǎn)生了這樣的感受?
⑵.圍繞“夜里”“悄悄地”“請(qǐng)求”“再三懇求”等詞語展開討論和交流,讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到孔繁森不想讓別人知道,不想給別人添麻煩,寧愿苦了自己。為了照顧好三個(gè)孩子,他甘愿吃苦受累,奉獻(xiàn)一切。
⑶.誰愿意用朗讀的方式來表達(dá)孔繁森無私奉獻(xiàn)的精神?指名讀后再自讀體會(huì)。
⑷.孔繁森再三懇求要獻(xiàn)血,用自己鮮血換來的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給藏族孤兒上學(xué)讀書,所以說孔繁森不愧為一名優(yōu)秀的援藏干部!
㈣、吟誦第四自然段。
1.引言:1993年,孔繁森一共獻(xiàn)血三次,共得到900元的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),他用這些錢來供收養(yǎng)的三個(gè)孤兒上學(xué)讀書。當(dāng)藏胞們知道了這件事,都感動(dòng)得流下了熱淚。他們情不自禁地寫下了一首詩,滿懷深情地唱遍了青藏高原:
借機(jī)出示歌詞,學(xué)生齊讀。
2.從這首歌的歌詞中,你感受到了什么?學(xué)生交流。
這些和孔繁森有什么關(guān)系呢?
3.是啊,是因?yàn)橛辛丝追鄙@樣優(yōu)秀的援藏干部,才有漢藏兩族的深情厚誼。藏族人民深切地懷念、深情地唱,讓我們一起深情地朗誦——(藏胞們唱的歌詞)。
4.指名讀,齊讀。
㈤、課后延伸。
1.孔繁森同志在西藏工作期間,與藏族人民同甘共苦,與藏族人民建立了深厚地感情,也在藏族的土地上留下了許多感人肺腑的事跡。
2.出示幾組孔繁森在高原工作、生活時(shí)期的照片,讓學(xué)生欣賞了解。
精彩片斷欣賞:
師:請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第二自然段,畫出能讓你感受到孔繁森很優(yōu)秀的詞句,先在小組中說一說,然后全班交流。
(學(xué)生讀書圈劃,在小組中簡(jiǎn)要交流。)
生:孔繁森對(duì)三個(gè)藏族孤兒“像對(duì)待親生兒女一樣”撫養(yǎng)。
師:能說說你的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的嗎?
生:爸爸媽媽為了養(yǎng)育我,供我讀書,每天都要很辛苦地工作。
生:爸爸媽媽每次到外地出差,都不會(huì)忘記給我?guī)ФY物。
生:有一次我夜里,我發(fā)高燒,爸爸媽媽可著急了,他們顧不上休息,把送我到醫(yī)院看病。我掛水的時(shí)候,爸爸媽媽一夜沒睡,陪著我。
生:爸爸媽媽很關(guān)心我,每天接送我上下學(xué)。回到家還給我做好吃的,幫我復(fù)習(xí)功課。周末也不休息,要陪我學(xué)彈鋼琴。
生:我喜歡和同學(xué)做游戲,經(jīng)常把衣服弄得很臟,每次都是媽媽給我洗衣服,從來不說累。
師:老師感受到了你們的爸爸媽媽都是在無私地愛你們,照顧你們。孔繁森也是這樣對(duì)待三個(gè)藏族孤兒的。你們知道嗎?(讓學(xué)生結(jié)合課外搜集到的資料進(jìn)行交流。)
生:當(dāng)時(shí)曲尼、曲印、貢桑都還是小孩子。特別是貢桑只有五歲,他晚上經(jīng)常會(huì)尿床,孔繁森經(jīng)常要給她換洗衣服、床單。
生:等孩子們睡著以后,孔繁森還要在燈下給他們補(bǔ)衣服。
生:孔繁森晚上是和三個(gè)孤兒睡在一張床上的,由擠又鬧,睡不好。
生:節(jié)假日只要有空,孔繁森就會(huì)帶上他們?nèi)齻(gè)孩子逛公園,逛商店,給他們買衣物。
生:孔繁森白天當(dāng)市長(zhǎng),晚上當(dāng)?shù)铮o三個(gè)孩子做飯、洗澡、洗衣服,教他們讀書學(xué)習(xí)。
生:孔繁森自己經(jīng)常吃榨菜拌飯,卻不愿讓孩子和他一樣受罪。
生:錢不夠用的時(shí)候,孔繁森就去獻(xiàn)血,用獻(xiàn)血換來的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)給孩子們添補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)。
師:孔繁森是拉薩市副市長(zhǎng),工作是多么繁忙啊!可是每天回到家,為了照顧三個(gè)年幼的孤兒,他卻根本顧不上休息!他為什么要這么做?你從中感受到什么?
生:孔繁森很關(guān)心藏族孩子。
生:孔繁森樂于幫助別人,為了幫助別人,他不怕自己吃苦。
師:是啊,孔繁森關(guān)心藏族人民、藏族兒童,為幫助別人他甘愿自己吃苦受累,他所做的正如他所喜愛一句名言所說的━━“一個(gè)人愛的最高境界是愛別人,一個(gè)共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民。”
(點(diǎn)評(píng):結(jié)合文中最能表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體味自己的父母是如何關(guān)心、呵護(hù)自己的,勾起學(xué)生的情感體驗(yàn)。再借助課外搜集的相關(guān)資料,切身感受孔繁森“像對(duì)待親生兒女一樣對(duì)待三個(gè)藏族孤兒”這句話,從而真正深入體會(huì)孔繁森的舍己為民偉大精神品質(zhì)。這樣推己及人、由生活到課文,有利于培養(yǎng)學(xué)生深入文本,與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴。)
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》課堂實(shí)錄 篇17
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):83
《孔繁森》教學(xué)隨筆
這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助幾位孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡,贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中對(duì)本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的:
師:今天我們來做個(gè)填空練習(xí),請(qǐng)小朋友先讀書然后填空。
小黑板出示:
1、孔繁森把( )孤兒接到( )的身邊,像對(duì)待( )一樣撫養(yǎng)他們。
2、孔繁森( )來到醫(yī)院( )獻(xiàn)血。起初醫(yī)生沒有同意。經(jīng)孔繁森( ),醫(yī)生( )勉強(qiáng)同意。
3、孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),( )這幾個(gè)孤兒( )。
(生各自輕聲讀課文,師指名填空)
師:現(xiàn)在我們來把黑板上的內(nèi)容一起朗讀一遍。
學(xué)生齊讀。
師:從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部?請(qǐng)找出課文中的一句話來回答。
生:(讀)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師:是的。孔繁森確實(shí)是一位優(yōu)秀的干部,他能關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn),值得我們好好學(xué)習(xí)。
(板書:關(guān)心人民 無私奉獻(xiàn))
這樣教學(xué)我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何歸納文章的中心思想很有幫助,與低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)非常符合。采取按課文內(nèi)容填空的方法,學(xué)生不必去討論“這篇文章寫了什么,告訴了我們什么?”,只在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容,抓住了文章梗概,了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,那么我想對(duì)本堂課學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握肯定也是非常棒了。
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