蘇教版二年級語文《識字6》（精選17篇）

蘇教版二年級語文《識字6》 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字“椰、牦、駿、塞、驕、島”，能正確、美觀地書寫“塞、驕、島”。

　　2、圖文對照，充分發揮想象，認識圖上描繪的事物，結合圖片理解詞串里的詞語。

　　3、體會祖國的幅員遼闊和自然風光的美麗，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.播放《大中國》

　　老師剛才給大家播放的歌曲是《大中國》，歌里唱到——（我們都有一個家，名字叫中國）

　　2.出示中國地圖，談話。

　　師：看——(出示中國地圖)這就是我們共同的家，這是一幅——中國地圖。我們的“家”像一只雄雞高傲站在世界的東方，我們的“家”是個大家庭，有56個民族。我們的“家”地域遼闊，有許多美麗的風景名勝。你都去過哪些地方？

　　3.揭示課題。

　　有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，他去了哪些地方呢？（教師根據地圖逐一出示塞北、江南、海島、高原四個地方。）邊出示邊介紹——

　　塞北：長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方。

　　江南：長江以南廣大地區；特指長江以南的蘇南、皖南、浙北地區。

　　海島：海洋里被水環繞的較小陸地。（海南島）

　　高原：海拔在500米以上、地勢起伏不大的遼闊地區。（青藏高原）

　　這個小朋友還把自己在祖國各地見到的景物編成了一首詞串，今天我們就來學習《識字6》，跟著他一起到祖國這四個地方游一游，去欣賞風格各異的美麗風光。

　　二、詞圖聯系，初識生字新詞。

　　過渡：聽，小火車開來了，我們趕快乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車帶著我們先來到了塞北。（跟老師一起寫：塞北）

　　1、學習“駿馬  秋風  塞北”（ 出示塞北圖；讀詞語）

　　（1）看，在這一望無際的塞北草原上，有什么呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡）讀詞。

　　（2））駿馬喜歡在塞北遼闊的草原上奔馳， 看馬的鬃毛高高飄揚，那是因為有陣陣涼爽的秋風迎面吹過！（出示秋風）

　　假如你就是那只駿馬，迎著涼爽的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？

　　（3該怎么讀這個詞串？(自由練習——誰想試一試？)

　　2、學習“杏花  春雨  江南”

　　過渡：游覽了一望無際的塞北草原火車繼續向南方開去，它帶著我們來到了哪兒呢？（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）

　　（1）（出示圖片）對，我們來到了——美麗的江南。（板書詞語）

　　瞧，這是什么？出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！這個詞語該怎樣讀？）

　　江南不僅有美麗的杏花，還有綿綿春雨，看——（出示“春雨”）讀詞

　　（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。這美麗的江南該怎樣讀？

　　（練一練，讀好這個詞串——指名讀——女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）

　　3、學習“椰樹  驕陽  海島”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到的——海島！（板書詞語，讀詞語）

　　（1）這是祖國的最南端——海南島，現在，我們就去領略一下海島風光。海島上的太陽怎么樣啊？陽光好厲害，這就是——驕陽（出示驕陽）

　　理解詞語“驕陽”（這樣的太陽讓我們想到了什么季節？（夏天）是夏天的什么時候？

　　誰來讀一讀（指名讀——齊讀）

　　（3）雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們對椰樹有什么了解？

　　椰樹長的很高大，，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！來讀讀試著讀好這個詞串。

　　（4）指導朗讀詞串。　指名讀——喜歡這兒的同學一起讀！

　　4、學習“牦牛  冰雪  高原”

　　過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，去青藏高原！

　　（1）出示高原風光圖片。來到高原你有什么感受？(板書)

　　相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

　　相機出示“牦牛”你們了解牦牛嗎？

　　它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”。在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！

　　（2）我們走進冰雪覆蓋的青藏高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們來讀一讀這行詞串！

　　三、熟讀課文，讀準生字新詞。

　　1、剛才，咱們迎著涼爽的秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；在蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；又來到炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家 ！那就是——中國！

　　3、從祖國的大江南北游覽了一番，下面我要考考大家，先來看看幾個生字，會讀嗎？

　　（自由讀，小老師帶讀，開火車讀）去拼音讀。

　　4.現在用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先練一練。

　　指名讀，同桌讀，齊讀。

　　5.下面還有道難題呢？我看誰能解決它。用詞串里的詞語填空，讀一讀。

　　四、指導寫字，識記生字字形。

　　過渡：大家順利完成任務，現在我們休息一下，一起來做《寫字操》。

　　1.做《寫字操》。

　　2.識記字形。還記得這幾個字嗎？你準備怎么記住這幾個字？

　　交流。

　　3.指導寫字。看課件，提示重點部分及筆順。

　　4.生描紅仿寫，師巡視指導。

　　5.欣賞課文錄音。（機動）

　　6.“我要做”游戲：“揚揚修理工”（連詞成句）、“魔法鏡”（看圖片選出對應的詞語）

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字。                  2.朗讀韻文。

　　第二課時

　　1.進一步理解韻文、識記生字新詞。       2.背誦韻文。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇2

　　目標：1學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞。

　　2能正確。流利地朗讀。背誦課文。理解兒歌內容。從中領悟到做事要細心。

　　3初步理解會意字的特點。激發學生學習漢字興趣、提高學生的識字能力。

　　重點難點：規范書寫，認識新偏旁“”“弓””斗”.

　　過程：        

　　第一課時

　　一創設情景，導入新課

　　1.請看老師做一個動作，老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。師提問：“同學們老師在干什么？”生答：“老師在向遠處看。”“是呀，那老師為什么把手放在眼睛上面呢？”生答：“因為老師怕太陽照著眼睛，所以用手擋起來。”“對，你們真聰明。”師出示“看”上面是一個撇手，下面是目，手搭在涼棚向遠處看，這就是“看”字。

　　2.導入新課：

　　我們今天學的《識字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，不信，請你們打開書本仔細觀察書上的幾副圖，看誰先發現有趣的地方。

　　板書《識字3》

　　齊讀課題

　　3.初讀課文，理解會意字的特點。

　　⑴要求：讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。在熟字的基礎上，用鉛筆把文中的生字圈出來。

　　⑵檢查讀書情況。

　　老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

　　⑶利用三個熟字“筆、尖、看”，借助旁邊的圖來說說這幾個字的構字方法。

　　a出示“筆”圖：學生會發現：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。所以人們把“竹”和“毛”合在一起就是”筆”。

　　b出示“尾、看、歪、灶、尖”圖，指導學生看圖，說說每個字由哪兩部分構成的，你是怎么記住的。

　　⑷師小結。

　　4.學習生字，“歪、灶、尖”。

　　①指名讀。②生分析字型。③猜字謎。④師范寫生書空。

　　5.課堂練習

　　描寫書中田字格中的三個字。

　　第二課時

　　一.今天，我們繼續學習《識字3》。

　　板書《識字3》

　　齊讀課題

　　復習生字，提默生詞：尾巴、筆尖、灶臺。師生共評

　　二.精讀課文

　　1.學生自由讀課文：思考：從那些地方可以看出寧寧是一個粗心的小畫家？用筆畫出來？

　　2.自由討論.

　　3.指導看圖生回答.師板書：爐灶-----------------沒有門

　　鴨子------------------尖嘴巴

　　桌子------------------腿歪斜

　　大馬------------------沒尾巴

　　4.那正確 “爐灶、鴨子、桌子、大馬”是什么樣子的,請同學們用筆在書上幫寧寧改過來.

　　5.指導朗讀第一、二句.

　　6.課文說寧寧是一個粗心的小畫家?你覺得它是粗心嗎?生討論.

　　7.指導朗讀第三句，注意讀出疑問句的語氣來.

　　8.再次讓學生有感情誦讀兒歌:看看寧寧到底粗心不粗心,體會寧寧的粗心,讓生知道做事要細心。

　　9.指名背、自由背、師生背。

　　三.教生字,指導書寫

　　1.教學新偏旁“三撇”“弓””斗”.

　　2.師范寫帶有偏旁的生字,生跟著書寫”:彩張斜”

　　3.描紅,師巡視,提醒學生做到“三個一”

　　四.作業

　　1.找一找生活中的認識的會意字,看誰知道的多。

　　2.續編兒歌,不再讓寧寧是個粗心的小畫家.課后把你們編的兒歌寫下來,好嗎?

　　板書設計：                        識字3

　　彩      斜      張     

蘇教版二年級語文《識字6》 篇3

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　教材簡說：

　　這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。

　　本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇4

　　黑龍江省大慶市直機關四小 關宏瑩

　　教材說明

　　《識字6》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊，是數量詞的歸類識字。教材把數量詞集中在四幅不同的畫面中，讓學生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　學生分析

　　對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。

　　教學目標 

　　1.通過本課的學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

　　2.根據書中提供的數量詞的用法，能把身邊的事物用數量詞表達出來。

　　3.通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。

　　4.能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

　　5.在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

　　設計思路

　　本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面，而四個小節的形式都是相同的，所以在設計這一課時，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小節為例給學生創設情境，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二小節的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節的學習方法，讓學生摸清思路后自己學習第三、四小節，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

　　在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

　　在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。

　　教學準備

　　卡通生字卡片、多媒體課件。

　　教學流程

　　一、激趣導入  。

　　師：小朋友們，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，老師跟隨旅游團出去旅游了，這節課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優美，還可以向別人推薦。

　　二、朗讀、體驗情境。

　　1.師：請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）

　　2.師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

　　3.師：剛才同學們讀得很認真，現在誰愿意站起來讀一讀啊！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節。）

　　師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

　　【通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。】

　　4.師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節），你想像到了什么畫面？（指名說。）

　　【發揮學生的想像力，讓學生充分練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。】

　　三、隨情境自主識字。

　　1.師：同學們想像的景色真美，看看你們想像的和老師想像的一樣不一樣？

　　出示多媒體課件，教師對畫面加以描述：這是一幅美麗的海邊景色，蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船，海鷗在大海的上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼。同學們，來到這里你最想干什么呀！

　　（點擊出：句→詞→字。）你們要把他們的名字記住。

　　師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學生黑板前領讀。）

　　用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下。

　　【通過小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養學生良好的合作意識。】

　　男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）

　　2.師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現在又到了一個景點，我先來問問大家，你們去過農村嗎？請同學們讀讀第二小節，看看這里的農村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。

　　【尊重個性化學習，培養學生分析和解決問題的能力。】

　　師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧！（利用課供幫助學生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經離開了課文，出現在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。）

　　你們覺得這個小村子美嗎？如果你認為它很美，回家后就把它畫下來。

　　【關注個體差異，滿足不同學生的學習要求。】

　　3.師：同學們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了秀麗的景色，還學到了一種學習方法：先把每一小節讀會了，再展開想像，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個景點，老師想讓同學們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的景點，希望你們能用到剛才咱們共同學習的方法。回來后，老師看看你們誰的收獲最大？

　　師：哪個小組游覽了第3處景點，先派個代表讀讀這一小節，其他小組來當裁判，看看有沒有讀錯的地方。（指名讀。）

　　師：通過交流，你們想像到一幅什么樣的畫面？（指2名學生）說說“一群”是什么意思？

　　你們想像得可真美，那咱們到那個地方去看看吧！

　　出示多媒體課件，師對畫面進行描述：這是一幅江南水鄉圖，石橋下一條小溪在靜靜地流淌，小鳥在林間歡快地歌唱。這時畫里來了兩個生字朋友，也急著要考考你們。學第三小節的小朋友站起來一齊讀一下，你們誰想當小老師，教教其他小組的小朋友們。（指2名學生）用“小溪”說句話。

　　教師小結：剛才游覽第3處景點的小朋友，收獲可真大呀！老師把漂亮的小米奇（圖片）送給你們。游第4處景點的小朋友們，老師知道你們也很想得到獎勵，快派個代表讀一讀第四小節，其他小朋友也給他們當當裁判。說說看到了什么，也獎給你們一只小米奇（圖片）。

　　剛才我們游覽的時候，有一位叔叔扛著攝像機也跟你們去了，把你們看到的都錄了下來，我們再來看一看。

　　出示課件。

　　師：你們看到的是這樣的情景嗎？畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，它走下來了，大家看看。（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字。（課件點擊出“銅號”兩個，學生字讀一遍。）

　　師：畫面上還有一群紅領巾呢，出示“領”字，想想怎樣記住它，“銅號、領”，開火車讀一遍。

　　【三、四小節放手讓學生自學，突出學生的主體地位，充分發揮學生在教學中的主動性和創造性。】

　　我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美啊！大家走了這些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。

　　四、鞏固識字。

　　師：老師知道小朋友們最喜歡“寵物小精靈”了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈”卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？

　　指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。

　　【讓學生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強識字興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。】

　　讓學生把教室里的物品用數量詞說一說。

　　【對文中出現的數量詞知識進行鞏固，同時規范學生的語言。】

　　五、總結。（略）

　　六、作業 。

　　師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽。

　　【讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發展空間。】

　　課后反思

　　本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

　　課間游戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇5

　　教學流程：

　　1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

　　3、正確有感情地朗讀韻文。

　　教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。

　　預習準備：

　　1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。

　　2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

　　教學過程：

　　一、創設動物園情境，激趣導入。

　　1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

　　2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

　　3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

　　4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

　　（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

　　1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

　　2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？

　　3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？

　　4、檢查：

　　①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

　　②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

　　③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

　　（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

　　三、爭當小導游，誦讀拓展。

　　1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。

　　2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

　　3、教師巡回指導。

　　4、小導游交流。

　　（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

　　①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）

　　②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）

　　③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

　　④男生朗讀，齊讀。

　　（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

　　①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

　　②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

　　③練讀，指名讀，女生讀。

　　（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

　　①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

　　②練讀，指名讀。

　　③齊讀。

　　（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

　　①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

　　②試試看，怎么讀好這組詞？

　　③指名讀，齊讀。

　　4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

　　5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　①野生動物園里的動物可多啦！有　　的　　，有　　的　　，

　　還有　　的　　。

　　②　　在　　；　　在　　；　　在　　。我多么喜歡這些可愛的動物呀！

　　6、自由練說后全班交流。

　　（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

　　四、自主識記字形，指導書寫。

　　1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由識記字形。

　　3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

　　4、電腦演示筆順。

　　5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

　　（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

蘇教版二年級語文《識字6》 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

　　3、正確誦讀韻文。

　　教學重難點：

　　認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

　　教具準備：

　　1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。

　　2、教學掛圖、生字卡片。

　　設計思路：

　　課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

　　（出示掛圖）

　　看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

　　（指名說一說，熟悉掛圖）

　　二、初讀韻文。

　　1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

　　（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

　　2、檢查讀韻文，正音。

　　1）分組讀，每組一行。

　　2）開火車讀詞。

　　3）指名讀，相機認讀生字。

　　3、給動物掛牌。

　　（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

　　三、學習韻文。

　　1、看圖認動物（讀詞）。

　　2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

　　1）指名介紹動物。

　　（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

　　2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

　　（鼓勵學生查找資料，擴大視野）

　　3）小組合作交流。

　　（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

　　3、說話訓練。

　　（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）

　　四、指導熟讀。

　　1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

　　2、練習讀。

　　（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

　　3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

　　4、齊讀，比賽讀。

　　五、知識鞏固。

　　1、游戲一（判斷）。

　　跳遠冠軍是（仙鶴　袋鼠）

　　四不象　是（老虎　麋鹿）

　　2、游戲二（猜謎）。

　　有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

　　像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

　　是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）

　　它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

　　補充：

　　森林醫生（啄木鳥）

　　沙漠之舟（駱駝）

　　六、指導書寫。

　　1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

　　2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

　　3、老師示范寫“虎”。

　　4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

　　附。

　　打印：（詞）

　　獅子　猴子　猩猩　斑馬

　　（判斷題）仙鶴　袋鼠

　　老虎　麋鹿

　　小黑板：

　　大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇7

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

　　2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？

　　（cai：四副圖--定格）

　　他畫了些什么？

　　3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

　　二、初讀詞串

　　1、快快翻開書p82，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

　　2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）

　　3、生子都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？

　　4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞兒之間要停頓。

　　5、讀好了？好，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）

　　讀的怎么樣？

　　6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

　　三、讀好詞串

　　（一）大家讀的都不錯！好，現在咱們說走就走！（cai：小火車）瞧，咱們的"神州行"小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽--（cai：配樂范文錄音）

　　知道了嗎？

　　原來我們要到-、-、-、-（齊讀）這些地方去旅游。

　　（二）你最想去哪兒呢？

　　那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）

　　（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！

　　趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？

　　讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。

　　（四）誰來給我們大家介紹介紹？

　　*駿馬秋風塞北

　　（1）塞北有什么吸引你？

　　（2）你知道"塞北"指哪兒嗎？有同學知道嗎？

　　（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）

　　（4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好！誰想試試？

　　我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

　　*杏花春雨江南

　　（1）喜歡江南？介紹介紹？

　　（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

　　（3）我們還知道江南的什么呢？

　　唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞--（cai：憶江南）

　　（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀-還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀*椰樹驕陽海島

　　（1）對海島感興趣？談談

　　（2）去年暑假我到海南去旅游，回來以后，大家都說我變黑了，知道為什么嗎？

　　是啊，我們詞串中就有一個詞寫了太陽很大，看看是哪個？

　　（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）

　　（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀--想去海南的都來讀讀！

　　*牦牛冰雪高原

　　（1）喜歡高原？說說

　　（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

　　（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜歡這一個詞串的同學一起讀讀，可以嗎？

　　（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原--；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南--；讓咱們再去炎炎夏日下的海島--；咱們再登上冰雪覆蓋的高原--。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

　　準備（配樂）--指名展示--都這么喜歡，那就一起來吧！

　　（六）看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉江城武漢也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們武漢，是嗎？好好想想，咱們武漢有什么特色啊？--同位互想說說，看誰說出了武漢的特色！--誰給外地的旅客介紹？

　　（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到武漢來玩！

　　四、學習生字：駿、驕

　　1、這些生字去掉音節還認識嗎？一起叫叫他們的名字。

　　2、今天，我們要學習其中的兩個生字。（貼：駿、驕）

　　（1）仔細觀察觀察，發現了什么？

　　（2）能不能想辦法記住他們？好好想想

　　（3）看來，"駿"右邊有點復雜，來，咱們一起書空。

　　（4）怎么把他們寫好看呢？打開習字冊，用心的描一個（誦讀寫字歌）

　　（5）有沒有同學要提醒大家寫的時候要注意什么？（范寫：駿）

　　（6）臨寫剛才我們誦讀了寫字歌，看看是不是都做到了？開始寫！

蘇教版二年級語文《識字6》 篇8

　　設計理念

　　本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設計中，我創設了“游野生動物園”的情境，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此設計中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入，主動學習、主動探索，寓識字教學于學生的活動之中，日常生活之中，使整個學習過程成為一次完整的游園活動。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。

　　2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。

　　3、情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備

　　1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。

　　2、發動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣。

　　同學們，你們去過動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要帶你們去野生動物園參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現在我們就出發了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學們，這里是野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現在就讓我們進去看看吧。

　　［將枯燥乏味的識字內容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生的學習興趣，為學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學習氛圍。］

　　二、自讀課文，拼讀生字。

　　1、初讀課文，感知生字。

　　（1）師：打開課本，看“識字6”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。）

　　（2）師：同學們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽？

　　（3）生：我來讀（由一兩位學生試讀，教師注意學生的讀音。）

　　（4）師：誰來評一評，他們讀得怎樣？

　　學生評議。

　　（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲。

　　（6）生再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。

　　2、認讀字詞，識記生字。

　　（1）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。

　　出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋

　　先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。

　　（2）學生試講自己的識記方法。可以自言自語講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。

　　（3）師：現在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。

　　大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個“犭”。

　　師：你們有沒有發現，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？

　　（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現在是不是印象更深了。

　　［從文本和學生的實際出發，讓學生自主探究識記生字的方法，由于經歷了思維的過程，自己動腦筋學會的生字印象深刻，調動了學生識字的積極性和創造性，培養了學生自主探索的精神。］

　　三、圖文對照，讀文入境。

　　1、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經會認會讀了，現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦！（讓學生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）

　　2、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。

　　3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）

　　4、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。

　　［課文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅激起學生學詞明義的興趣，還能幫助學生進入詞串所創設的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯系，從而加深了學生對所學詞語以及與之聯系的事物的印象。

　　第二課時

　　一、誦讀品味，聲象同步

　　引導學生誦讀課文，感悟課文內容。

　　師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現這樣分的意圖來嗎？

　　學生自由讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。

　　師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。

　　學生可以相互交流自己的想法。

　　師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。

　　學生試講，試讀。

　　教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現出有關動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉動聽，猴子的調皮……）。

　　[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]

　　二、指導書寫，規范字形。

　　根據本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。

　　師：同學們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中，有幾個很難寫，現在請大家仔細觀察，看看老師是怎么寫的。

　　（師在田字格中板書范寫：鹿、斑）

　　師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發現這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？

　　生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。

　　生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。

　　師：說得很好，現在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調）

　　師：現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。

　　（學生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）

　　［由于低年級學生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環節中，有針對性地予以指導，但在整個書寫過程中仍然以學生為主體，引導學生學會觀察，學會發現，學生仍然是寫字的主動者。］

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　充分運用學生對動物已有的知識，聯系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。

　　1、給動物設計名片

　　師：同學們，今天我們游了野生動物園，可是你們有沒有發現，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設計一張名片呢？

　　如（舉例）

　　姓名：袋鼠

　　特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。

　　食物：吃青草、野菜等。

　　產地：大洋洲

　　你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內容可以自己定）

　　學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。

　　2、我們也來編課文。

　　師：同學們，課文《識字6》中只提到12種動物，你一定還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇像《識字6》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。

　　如：

　　河馬　　　　犀牛　　　　獵豹

　　企鵝　　　　蒼鷹　　　　鴕鳥

　　海龜　　　　鱷魚　　　　藍鯨

　　牦牛　　　　羚羊　　　　熊貓

　　（可在課堂作適當指導，然后由學生在課外試著完成，可單獨完成，也可幾個人合作完成。）

　　［”新課標中指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐……“以上兩個環節的設計，是將學生由課內引到課外，將文本內容拓展到生活實際，增強學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養，同時也體現了自主、合作、探究的學習方式。］

蘇教版二年級語文《識字6》 篇9

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識一些動物的樣子。

　　3、正確誦讀韻文。

　　教學重、難點：建立起動物名稱與實物的聯系，正確誦讀韻文，規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、錄象導入：

　　大自然中生活著許許多多的動物，它們有的生活在草原，有的生活在森林，還有的生活在沙漠、海洋。你們想認識它們嗎？今天老師帶你們走進動物王國，去欣賞一下它們的風采。

　　播放錄象。看到認識的動物就和它們大聲地打個招呼。

　　交流：你看到了哪些動物？（我看到了——、——、——。）

　　3、這些動物在大自然中自由自在地生活著，多么快樂呀！《識字6》就介紹了這些動物朋友們，這節課我們就來學習——識字6（齊讀）

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

　　《識字6》都介紹了哪些動物呢？

　　1、請把書打開到72頁，正確、響亮地讀出動物的名字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　檢查：①出示生字，指名讀。     

　　②學生將生字組詞后讀，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）

　　③指名讀課文：誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

　　④齊讀。

　　2、我們不但要準確地讀出動物的名字，還要把名字和動物的樣子對上號，我們再次打開書本，圖文相對照，一邊讀，一邊把名字和動物的圖片用線連起來。

　　交流：師出示卡片，（貼卡片于黑板）開火車讀。邊讀邊請學生在大屏幕上指相應的圖片。

　　3、小結：同學們學得非常認真，在這么短的時間內就認識了課文里所有的動物朋友，這些動物中，有天上飛的，也有地上跑的，所以我們統稱它們為飛禽走獸。

　　其中，鳥類有——（學生讀），獸類有——，有——，還有——。

　　三、當小導游，誦讀韻文。

　　這些動物各有各的特點，有些動物大家經常在電視節目或書本中見到，對它們非常熟悉、非常了解，而有些動物則是不常見的，大家對它們比較陌生，你們對哪些動物還不夠了解呢？（指名說，并在相應的詞語下打上記號）你聽到這些動物的講時候就要再認真些。

　　接下來，我們就走進這些動物的領地，近距離地去觀察它們、了解它們。

　　“獅子、大象、老虎”　　

　　1、現在，我們來到了誰的領地？ 出示圖片：它們是——

　　2、看到獅子，你們有什么感覺？ 為什么會有這種感覺？

　　大象呢？學生自由發言。

　　說起老虎，我們就會想到很多跟它相關的詞語：借著別人的威風嚇唬人的叫——，虎年我們看到的賀歲片叫——。吃飯太快那是——，做事不負責任叫——，

　　他們都有王者風范，板書：威猛。（威武兇猛）

　　3、這些動物高大威猛，誰能夠讀出他們的這些特點？指名讀、男生齊讀。

　　仙鶴  孔雀  鸚鵡　　

　　1、現在，我們進入了鳥兒們的天地，大聲喊出他們的名字！你覺得這些鳥兒長得怎么樣？板書：美麗

　　2、哪位同學能給大家做做小導游，用簡單的一兩句話幫我們介紹他們？

　　（我介紹的是——，——）

　　（ ）的（ ），尾巴展開，就像是（  ）。

　　（  ）的（  ），它還會（   ）呢！　　

　　2、這么美麗的鳥兒，我們一定要把他們的名字讀得美一些啊！ 練讀：指名讀，女生讀。

　　小結：剛才我們通過看圖片、讀詞語、談特點學習了一、二兩行的詞語，獅子、大象、老虎高大威猛，我們讀的時候就要讀出威猛的氣勢，仙鶴、孔雀、鸚鵡美麗動人，牢牢地吸引了我們，我們就要通過朗讀，讓大家能夠感受到他們的美麗。　　

　　下面我們就要進入這些動物的領地，請同學們也通過看圖片、讀詞語、談特點的方法，和同桌用簡單的一兩句話交流一下你最熟悉或者最喜愛的動物。出示詞語：

　　猴子  猩猩   麋鹿                  機靈　　

　　斑馬  棕熊   袋鼠     板書    可愛　　

　　指名交流。

　　這么多動物在野外自由自在地生活著！你們喜歡它們嗎？它們都是人類的朋友呀。我們一起來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。

　　四、說話練習。

　　今天，我們認識了這么多的動物，你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　1、大自然里的動物真多呀！有（            ）的（           ），有（         ）的 （            ），還有（            ）的（             ）。

　　2、課文知識庫，　　

　　（  ）是一種美麗的鳥，雄鳥展開的尾巴像（  ）。　　

　　（  ）調皮可愛，它喜歡和聰明的大（  ）一起玩。　　

　　（  ）的胸前有個大口袋，這是用來（  ）。　　

　　3、動物世界真熱鬧! (         )在         , （         ）在            , 還有(         )在         , 它們生活得             。　　

　　五、總結升華，滲透環保教育

　　讓動物們過著自由自在、無憂無慮的生活，這是人類中環保人士的崇高理想，也是他們終身為之奮斗的目標。事實上，世界上的野生動物越來越少，環境的變化，使許許多多動物面臨著生存的危機。而人類中總有一些敗類，他們為了吃動物的肉、穿動物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。

　　.   近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。像（出示投影）我國國寶……

　　所以，我們應該做到——（不吃、不穿、不傷害），讓我們從小就加入到保護野生動物的行列中吧！

　　六、指導書寫。

　　今天我們要學習兩個生字，百獸之王“獅子”的“獅”和跳遠冠軍“袋鼠”名字中的 “袋”。　

　　“師、獅”比較，“帶、袋、代”比較。都是形聲字，學生說形旁和聲旁。

　　2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

　　3、老師示范寫。

　　4、學生在書上描紅。

　　板書

　　識字6

　　獅子  大象   老虎    威猛　　

　　仙鶴  孔雀   鸚鵡    美麗　　

　　猴子  猩猩   麋鹿    機靈　　

　　斑馬  棕熊   袋鼠    可愛　　

　　評課：

　　1、遵循孩子的認知特點設計教學過程。本課向學生出示了四組12個詞語，都是學生很感興趣的動物。在整個教學過程中，武老師遵循孩子的認知特點，先讓學生認讀詞語，接著認識這些動物，再近距離地去觀察、了解它們，最后運用詞語練習說話，由形象的感觀認識到理解的提煉概括，層層深入，學生在武老師的引領下，和這些動物進行了一次親密接觸。

　　2、重視學生的參與過程實施教學環節。武老師特別重視所有學生的學習參與度，尤其體現在讓學生認識這些動物的教學環節中。當學生讀會的這些動物詞語后，武老師先讓學生在書中把這些動物名稱和它們的圖畫連起來，然后當堂檢測，指名學生上臺，通過“在哪里？”“在這里！”的形式，和其他所有學生展開生動活潑的對話，學生學習熱情高，臺上臺下互動融洽和諧。

　　3、尊重學生的個體體驗激發說話欲望。雖然是低年級，但武老師并沒有包辦代替學生學習時的個體經驗、體驗，問：你對這些動物哪些是陌生的？你對有什么感覺？看到它們，你想說什么？這些從學生主體地位出發的問題，大大激發了學生學習和說話的欲望，課堂氣氛活躍。

　　武老師還特別注意了學生學法的概括和指導，很多細節，值得學習！

蘇教版二年級語文《識字6》 篇10

　　教材簡說：

　　這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。

　　本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。

　　學習目標：

　　1.認識9個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3.在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　教學設計：

　　(一)識字寫字：

　　1.生活引路。

　　引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。

　　2.在詞中認字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。

　　可以讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

　　3.形象意義識字。

　　示例：漠，沒有水的地方就是沙漠。

　　饑，吃了幾粒飯，自然感到饑餓。

　　富，一個人住一間大房子，還有許多田地。

　　4.鞏固生字。

　　(1)在朗讀課文中鞏固識字。

　　(2)舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。

　　5.寫字指導。

　　(1)教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

　　(2)學生自主分析，發現生字的書寫特點，并上臺或在本子上試寫，教師及時指導、糾正，并進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“丑”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。

　　(3)把字寫美觀的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。

　　(二)朗讀感悟：

　　1.邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的?哪些是丑惡的?哪些是真誠的?哪些是虛假的?

　　2.示范朗讀或指名讓讀得好的學生讀，其他同學模仿、體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。

　　3.讓學生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。

　　4.誦讀積累。

　　(1)鼓勵學生把本課背下來。

　　(2)讀讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。

　　(三)實踐活動：

　　1.把學過(含上學期)的對子背給父母或其他長輩聽。也可以請長輩再教你幾個對子。

　　2.找一些由意思相反、相對的字構成的詞語，如，冷暖、開關、多少、出入。

　　（四）實踐活動：

　　1.學生與教師課前共同準備對對子的材料，包括上學期學的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關于對子的資料。

　　2.教師簡要介紹對對子的有關知識。(參見資料袋)

　　3.啟發學生發現對子的規律。

　　4.以課文為例練習對對子。

　　5.用本學期所學的字詞練習對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易對困難、危險對安全。

　　資料袋：

　　1.對聯：

　　雅稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯(如諧趣聯)等類型。對聯文字長短不一，短的僅一兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管哪種對聯，使用哪種形式，都必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致；二要平仄相合，音調和諧；三要詞性相對，位置相同；四要內容相關，上下銜接。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。

　　2.《笠翁對韻》選讀：

　　天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。

　　河對漢，綠對紅。雨伯對雷公。煙樓對雪洞，月殿對天宮。

　　晨對午，夏對冬。青春對白晝，古柏對蒼松。垂釣客，荷鋤翁。仙鶴對神龍。

　　清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘。奇對偶，只對雙。大海對長江。金盤對玉盞，寶燭對銀。

　　泉對石，干對枝。吹竹對彈絲。山亭對水榭，鸚鵡對鸕鶿。國色對仙姿。晚霞明似錦，春雨細如絲。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇11

　　師（戴手偶）：小朋友們好。

　　生：老師好。

　　師：我還沒有自我介紹呢。我是小猴樂樂。你們該怎樣和我打招呼啊？

　　生：小猴好，樂樂好。

　　師：我很想和你們交朋友，你們愿意嗎？

　　生：（齊呼）愿意。

　　師：那我們認識一下吧。

　　學生作自我介紹，與小猴握手。

　　師：真高興能和你們成為好朋友。我想，我的小伙伴們也一定會喜歡你們的。你們想見見它們嗎？

　　生：想！

　　師：那好，就讓我帶大家到野生動物園去見見我的小伙伴吧。動物園里的小動物可多啦，都有誰呢？先請小朋友聽聽看。

　　師：獅子、大象、老虎/仙鶴、孔雀、鸚鵡/猴子、猩猩、麋鹿/斑馬、棕熊、袋鼠

　　師：動物園里都有誰呀？

　　[課件出示句式：動物園里有（     ），有（       ），還有（     ）。]

　　生：動物園里有獅子，有大象，還有老虎。

　　生：動物園里有猴子，有棕熊，還有猩猩。

　　生：動物園里有仙鶴，有鸚鵡，還有孔雀。

　　生：動物園里有孔雀，有鸚鵡，還有斑馬。

　　師：動物園里的小動物真多，你們想不想親眼看一看啊？

　　生：想！

　　師：不過要到動物園里去可得有門票呀。

　　[課件出示門票]

　　師：這門票想不想得到它？

　　生：想！

　　師：很簡單，只要小朋友把識字6的詞串讀好了，你就能得到門票。趕快打開課本，把識字6讀一讀，要把每個字音都讀準了，要是覺得難讀的，可以反復地讀幾遍。[教師板書：識字6。]

　　[學生自由讀課本]

　　師：看來你們已經很有信心把它讀好了，是不是啊？

　　生：是！

　　師：很自信。老師就喜歡自信的小朋友。誰第一個來？

　　[學生紛紛舉起小手。]

　　師：那位小朋友小手舉得這么高，請你來吧。

　　[指名學生讀課本。]

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：那還有誰也能讀得像她一樣好的？

　　[指名學生讀，小組讀，全班齊讀。]

　　教師適時點評：“猩猩”的后鼻音讀得非常準確。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師知道的，是因為有拼音朋友在幫忙呢。要是沒有了拼音，你們還能不能讀得這么好啊？

　　生：能。

　　[課件出示詞串]

　　師：請你跟你的同桌兩個人，你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，小伙伴讀得好就豎起大拇指夸夸他，如果讀得不夠好，你就做小老師教教他。

　　[學生同桌互相讀詞串]

　　師：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？誰愿意站起來讀給老師聽的？

　　[指名讀，分組分行讀，齊讀。]

　　師：誰愿意第一個拿到門票？

　　[指名讀單個詞，送門票。]

　　師：小朋友全都讀對了，門票就在給組長的信封里，每人一張。

　　師：小朋友有沒有發現，門票后面還有詞兒呢，快讀給同桌聽一聽。

　　[學生在小組內讀詞。]

　　師：門票后面的詞語是不是都認識啦？小朋友拿好門票，我們要進去了。

　　[出示掛圖。]

　　師：小朋友，你看看，動物園里都有誰啊？

　　生：有老虎、孔雀、鸚鵡、仙鶴。

　　生：有袋鼠、猩猩、猴子、棕熊。

　　生：動物園有大象、獅子、孔雀、老虎、斑馬。

　　師：這些小動物你們都認識了。如果我們按著順序來說就一個也不會漏掉了。我們按著從上到下的順序來看看。

　　[看圖認識動物。]

　　師：瞧呀，這些小動物在外面玩得這么開心，都把身上的吊牌給弄丟了，你們能不能幫幫忙，把它們的吊牌掛上去。

　　[學生說出詞語卡的名稱，貼到相應動物身上。圖文對照讀詞語。]

　　師：小朋友，你對這些小動物都了解嗎？你能把你門票背后的小動物給大家介紹一下嗎？請小朋友先在小組里互相介紹，小伙伴你也了解的可以給他作補充。如果你不了解，可以問問同組的小伙伴）

　　[學生小組內交流，教師巡視。]

　　[課件出示提示：可以說說小動物的的樣子、活動等。]

　　生：我給大家介紹麋鹿。它頭上的角像樹枝一樣，它是一種要珍惜的動物，它是吃草的動物。

　　師：有沒有誰也了解麋鹿的，可以作補充。

　　生：麋鹿是一種保護動物，它生活在沼澤。它是我國一級保護動物。

　　師：麋鹿還有一個名字，你們知道叫什么？

　　生：四不像。

　　生：我介紹大象，大象的祖先可以追溯到幾千年前的長毛象，大象的上下牙齒一共有十二顆，只要它的牙齒掉光了就失去了飲食的能力，就會因這而死。

　　師：給大家說說大象的樣子呢。

　　生：大象有一對很像扇子的耳朵，鼻子很長，旁邊還有兩只象牙。

　　師：這是一只怎么樣的大象？

　　生：可愛的。

　　師：是的，它長得胖嘟嘟的，確實挺可愛。

　　[依次介紹各種小動物，相機進行朗讀指導。]

　　師：聽了小朋友們的介紹，我們知道動物園里的動物各有各的特點，誰能用“動物園里有（  ）的（  ），有（   ）的（  ），還有（  ）的（   ）。”來說一說。

　　生：動物園里有漂亮的孔雀，有兇猛的獅子，還有可愛的仙鶴。

　　生：動物園里有可愛的熊貓，有美麗的孔雀，還有兇猛的老虎。

　　師：這些小動物各自不同的特點，讓我們用朗讀把它表現出來，好嗎？

　　[學生有感情地讀詞串。]

　　師：小朋友讀得很好，今天一些生字朋友也來了。你看。

　　[課件出示生字]

　　師：認識它們嗎？看看“獅、猴、猩、袋”這幾個字的讀音有什么特點？生：它們都有反犬旁。

　　師：（蓋住部首）再讀讀看。它們的讀音是字的一個部件一樣的，這樣的字叫形聲字，今天老師要教小朋友寫“猴”。

　　[教師示范寫生字，學生書空。]

　　師：課后在把書上紅顏色田字格描好，《習字冊》上寫好。下課。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇12

　　一.導入課文

　　1.播放《大中國》

　　小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！ 里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

　　[以歌曲《大中國》導入]

　　2.出示地圖、依次呈現四幅畫面

　　瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波蕩漾的——江南，南有驕陽似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。

　　3.今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會有很大的收獲！

　　[設計情境，讓學生乘上小火車，分別游覽祖國的北、東、南、西部，從而展開教學]

　　二.讀好課文

　　過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？

　　1.學習“駿馬 秋風 塞北”

　　（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

　　（2）你怎么知道這是在塞北呢？（因為有許多匹馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

　　[動用視覺感受駿馬的強壯、神氣、跑得快，進而讀好詞語]

　　（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

　　[動用觸覺感受秋風的涼爽愜意，進而讀好詞語]

　　（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。自由練習。誰想試一試？讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！（齊讀）

　　[由讀好詞，到讀好詞串]

　　（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！

　　[注重想象，激勵學生進行說話練習，不少學生能說出“駿馬迎著秋風在一望無際的塞北草原上奔馳！”]

　　2.學習“杏花 春雨 江南”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領略了塞北風光，火車又會將我們帶到哪里呢？

　　（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？

　　[再次進行說話練習]

　　相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）

　　[動用視覺、觸覺感受杏花的美麗與春雨的涼颼颼]

　　（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？

　　瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（播放flash）小朋友跟著讀一讀！

　　[拓展知識面，領略祖國珍貴的文化寶藏——唐詩]

　　你還知道哪些關于江南的古詩？

　　（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！

　　小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！

　　（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學可不要輸給女同學啊）

　　[采用多種方式指導朗讀]

　　3.學習“椰樹 驕陽 海島”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！

　　（1）海島就是指海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？

　　[交流查詢到的資料，拓展知識面]

　　（2）現在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）

　　[利用音樂、圖片，幫助學生理解“椰樹”、“驕陽”，了解海島的風土人情]

　　哎呀，老師發現，小朋友去了次海南島，怎么小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

　　（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？

　　椰樹長的很高大，郁郁蒼蒼，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

　　（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？

　　試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

　　4.學習“牦牛 冰雪 高原”

　　過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

　　（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》

　　[利用音樂、圖片感受高原的特征]

　　小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）大堂交流

　　相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

　　相機出示“牦牛”（你了解牦牛嗎？它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！

　　（3）走進冰雪覆蓋的高原，我們認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！

　　三.朗讀總結，拓展延伸

　　1.剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2.是啊，無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

　　[再次強調“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個共同的名字，那就是中國！”，與開頭的的歌曲《大中國》首尾呼應，在學生響亮的“中國”聲中，一股自豪感油然而生，愛國主義情感得到升華，本堂課的情意目標也隨即完成]

　　3.喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。

　　[尊重學生主體地位，注重個性化閱讀]

　　指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！

　　4.看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語來說上一兩句！

　　5.交流

　　聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！

　　[前面多次說話練習，為這一環節做好鋪墊，所以學生說的比較精彩，如：外國的朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌艷，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹采椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但牦牛可以背著你欣賞景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由于時間關系，把這一環節作為課外作業，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]

　　四.學習生字“南”“驕”“島”

　　過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？

　　1.教學“南”

　　（1）你準備怎么記住這個字？

　　（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）

　　（2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？

　　根據學生回答師范寫。

　　（3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心描一個。

　　2.教學“驕”

　　（1）這個字，你又準備怎么記？

　　（根據學生回答總結“小橋去木換成馬）

　　（2）小朋友看，老師寫得對嗎？

　　（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）

　　（3）動起手，用心描一個。

　　3.教學“島”

　　（1）這個字，老師要請小朋友來教了。

　　（2）你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）

　　你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。

　　（3）你再教什么呢？（我再教怎么寫……）

　　師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？

　　那這個山字應該寫得怎么樣呢？（扁扁的，一半露在外）

　　師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）

　　（4） 有信心寫好這個字嗎？動起手！

蘇教版二年級語文《識字6》 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。

　　2.認識圖上所描繪的事物,并與所學詞語聯系起來，感受農村夏夜的情趣。

　　3.學會本課生字,能在田字格中正確、美觀地書寫。

　　教學重難點：重點是正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文，學會本課生字。

　　難點是感受夏夜的情趣。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課。（3’）

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，誰能猜出來？出示謎語：

　　有種蟲兒真奇怪，

　　一盞燈籠隨身帶，

　　黑夜點燈滿天飛，

　　綠光閃閃真可愛。

　　2、真聰明！瞧，它來了！根據學生回答，出示圖片和字卡“螢火蟲”。

　　師講解：螢火蟲是一種昆蟲，所以“螢”字下面是——（蟲）！它還是一個---(后鼻音)，誰來喊喊它的名字？指名讀、小老師領讀，齊讀。

　　3、一到夏天，螢火蟲就會來和我們做朋友。讓我們跟著可愛的螢火蟲一起學習《識字6》，走進夏天美麗的夜晚吧！（板書課題，請學生跟著老師一起書空。）

　　【設計理念】針對低年級學生心理特點，設計謎語導入，用同學們喜愛的螢火蟲引出課題，激發學習興趣。

　　二、初讀韻文，自主識字。（4’）

　　1、請同學們輕輕翻開書本，仔細地讀一讀課文，注意讀準每一個字的讀音。讀好的同學請用端正的坐姿告訴老師。

　　2、同桌互相讀讀，同桌讀得好，就送給對方一個大拇哥；讀錯了，請你幫助他糾正。

　　3、說一說你幫助同桌糾正了哪個詞的讀音？誰得到了同桌的大拇哥？

　　【設計理念】在學生掌握了拼音拐杖后，鼓勵學生自主學習，用同伴互助互評的形式激勵自學，能在較短的時間完成全體學生的自學監控、激勵和評價反饋，提高效率。

　　三、品讀韻文，識記詞語。（18’）

　　過渡：下面就讓我們跟著螢火蟲去鄉村小院做客吧！

　　1、爺爺  奶奶  小丁丁（2’）

　　瞧，這戶農家小院的主人正在乘涼呢？我們快來和他們打聲招呼吧！（出示詞語：爺爺  奶奶  小丁丁）

　　①指名讀

　　②這幾個詞語中藏著一個秘密，看看他們的讀音，你發現了嗎？

　　指名說（后邊一個都是輕聲音節）

　　③像這樣表示稱呼的詞，你還能說幾個嗎？指名說。

　　④有了拼音寶寶的幫忙，小朋友讀得真好，呀！小螢火蟲把他們全帶走了，你還會讀嗎？指名讀。

　　⑤瞧，多幸福的一家人啊！我們一起熱情地喊一喊他們。學生齊讀。

　　2、竹椅  蒲扇  螢火蟲（5’）

　　①這一家人在干什么呢？出示詞語，指名讀

　　②這一行詞語中，哪些字音要注意？誰來做小老師提醒大家？

　　③螢火蟲把這些拼音寶寶也帶走了，誰還想讀？

　　④圖文對照，理解詞語，幫助識記難認的字。

　　a出示竹椅圖：

　　瞧，這是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木頭做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

　　b出示蒲扇圖：

　　這兒還有一把——（蒲扇）介紹：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草圖）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字頭”。

　　蒲扇有什么作用？你還見過什么扇子？（紙扇、折扇、電風扇……）老師這兒也有一把扇子（出示圖片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是個“羽”，

　　⑤祖孫三人坐在竹椅上，爺爺輕輕搖動蒲扇，陣陣涼風伴隨，一家人快樂地交談。瞧，可愛的螢火蟲也趕來湊熱鬧了。誰來讀一讀這一行詞語。

　　3、牽牛  織女  北斗星（6’）

　　①你們看，爺爺手指著星空，他在說什么呢？小丁丁聽得多入神啊！連趕來的螢火蟲也在靜靜地聽呢！爺爺講的故事，你們想知道嗎？（師講述：牛郎織女）

　　②（出示牛郎織女圖片）這就是傳說中的牛郎和織女，被王母娘娘隔在銀河兩邊，后來他們就變成了銀行邊的兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星（出示牽牛織女星的圖片）出示詞語，指導讀好：牽牛織女

　　③這兒還有一組星星，（出示：北斗星）我們一起來數一數……這七顆星連起來像什么呀？這七顆像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名學生練讀。

　　④指導情感朗讀：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至還有動人的傳說。誰愿意讀一讀這一組詞。指名讀，去掉拼音還能讀好嗎？聽了爺爺的故事，我們的思緒不禁飛上了遙遠的星空。一起來讀一讀！

　　4、夜晚  繁星  亮晶晶（5’）

　　①拓展過渡：你還知道哪些星星的名字？指名回答：北極星、啟明星、火星……）

　　②出示星空圖片，瞧，滿天的星星，我們數一數，一顆、兩顆、三顆、四顆……多得數不清。課文里用哪個詞表示這么多的星星呢？出示“繁星”，指導讀，注意后鼻音。

　　③你們看，這滿天的星星像什么？（像珍珠、鉆石、珠寶、眼睛）

　　為什么？根據學生回答，相機出示詞語“亮晶晶”。誰來讀好這個詞？請小老師教讀。

　　④應用說話：天上的星星亮晶晶。咱們還可以說什么是亮晶晶的？

　　⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚裝點得多么美麗。誰愿意讀一讀這一行詞語。指導朗讀。

　　【設計理念】這一環節的教學，充分利用多媒體課件的優勢，展示直觀圖形，幫助學生識記，增強趣味。采用多種讀的形式，激發學生讀的愿望和主動性，通過教師生動的語言引領，幫助學生初步領會夏夜的情趣。

　　四、情趣朗讀，感悟意境。（7’）

　　1、出示四行詞語。小螢火蟲把所有的詞語寶寶們全請出來了。誰都會讀？開火車讀，指名讀，分組讀。

　　②聽同學們讀得這樣好，老師也想讀。（教師配樂朗讀）學生評價。

　　2、點撥：老師能夠讀得這么好，是因為老師有個讀書的法寶——一邊讀一邊在腦海里想象圖畫上的情景。你們也會這樣想象嗎？

　　請學生閉上眼睛聆聽，教師配樂講解：

　　夏天的夜晚真美啊！滿天的繁星亮晶晶的。爺爺、奶奶、小丁丁快樂地坐在院子里乘涼。他們坐在竹椅上樂呵呵地交談著。爺爺手拿蒲扇，指著星空，講起了牽牛星和織女星的傳說，還告訴丁丁北斗星的知識。小丁丁聽得入了迷，托著下巴看著無邊的夜空，陷入了美麗的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑著。多么幸福的一家人啊，連可愛的螢火蟲也要來和他們一起共度快樂時光了。

　　訓練說話：剛才，在你的腦海里想象到了什么樣的情景？你也能用我們課文里出現的詞語說一說嗎？

　　3、帶著我們的想象一起讀一讀吧！

　　4、聽音樂響起來了，讓我們把課文帶到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

　　【設計理念】利用柔和的音樂烘托氛圍，指導情趣朗讀。老師語言引路。同時放低要求，引導孩子用上學過的詞語進行說話訓練，既增強了學生對韻文情景的感悟，又實現了能力的遷移。兒童歌曲《小星星》改詞歌唱，增強了趣味性，又結合課間休息操，又起到放松和調節的作用。

　　四、巧記生字，指導書寫。（8’）

　　1、出示生字：

　　指讀組詞。

　　螢火蟲帶來了這一課的生字，誰會認？誰能讀字組詞。

　　2、誰有好辦法來幫助大家記住這些字寶寶？

　　3、教寫“牽”“扇”。

　　①猜字謎：大平頭，牽頭牛。（牽）

　　羽毛飛落窗戶下。（扇）

　　出示字卡：牽  扇

　　②請學生觀察“牽”字在田字格中的位置。

　　教師邊講解邊范寫：“大”字變小當帽子，一捺縮小變成點，禿寶蓋兒寬又寬，一頭牛兒站中間。提示：“牛”的一豎在寫在橫中線上。

　　學生描紅練寫。

　　③請學生觀察“扇”字書寫要點。

　　教學“戶”字頭。

　　教師邊講解邊范寫：“戶”字一點在中線，窗戶扁扁一撇長，羽毛在下稍稍寬，前小后大并排站。

　　學生描紅練寫。

　　④學生書寫評價反饋。

　　【設計理念】：良好的書寫習慣對于一年級學生來說至關重要。在課堂上應給出足夠的時間進行書寫指導。引導學生觀察，交流好的方法，同時用形象生動的口訣指導書寫要點，極大地增強了漢字書寫的趣味性，激發學生的創造性思維和對識字寫字的興趣。

　　板書設計：                  識字6

　　牽      扇

蘇教版二年級語文《識字6》 篇14

　　一、說教材

　　這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。

　　3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重點：

　　識字和寫字。

　　教學難點：

　　識字和寫字。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　二、說教法、學法

　　1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。

　　2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。

　　三、說教學過程

　　一、接唱導入。

　　1、師唱“我們都有一個家。生接唱“名字叫中國”。

　　2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？

　　3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。

　　板書課題《識字6》。

　　（以接唱的形式進行師生互動，拉近了師生的距離，并以此導入，激發學生的學習興趣。）

　　二、看圖學詞。

　　1、學習第一組詞語。

　　過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。指名讀，正音。

　　多媒體示圖“塞北的草原”

　　師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。

　　師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？

　　（2）多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。

　　（3）練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。指名讀，正音。

　　（4）把詞語放到句子中練讀。

　　師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？

　　多媒體出示：秋天到了，一群（駿馬）迎著涼爽的（秋風），奔馳在（塞北）的草原上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。

　　師：你們能讀出塞北草原的美嗎？

　　2、學習第二組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。

　　多媒體示圖：“江南水鄉”

　　師：這就是江南水鄉，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉呢？

　　引導學生說出（美麗的）江南水鄉。

　　讓學生看江南水鄉圖引導說出“杏花”

　　（2）多媒體示圖：“杏花”，認讀。

　　師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說的杏花。

　　師：杏花是什么季節開花的呢？（春天）

　　師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）

　　（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。

　　（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇15

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

　　2、教學目標

　　根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

　　1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

　　4、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。

　　3、教學重、難點

　　“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

　　教學重點：認識14個生字并會寫“海”字。

　　教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。

　　二、說教法學法

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。

　　三、說教學過程

　　1、激趣導入，引入新課

　　為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊游這么一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去游玩，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現在就出發！”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然后創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。”并把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎么辦？”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。

　　2、學習課文一、二、三小節

　　首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。

　　接著出示鄉村的圖片，讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的，并指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什么？”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，并齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最后課件出示這三小節的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。

　　此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導游戲，調節學生的學習情緒，達到優化課堂的目的。

　　3、自主認字和識字

　　此環節的設計目的在于引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。 在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對于這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都了解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利于培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，并讓學生說說以什么辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學習生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞，以更好地記憶。

　　4、指導書寫

　　此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“海”的結構位置，接著教師進行范寫并講解，有助于學生更好地了解這個字。最后學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。

　　5、學習數量詞

　　學生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對于他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？” 設計此環節在于結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，并活躍課堂氣氛。

　　6、板書設計

　　一只海鷗　　一畦秧苗　　一道小溪

　　一片沙灘　　一塊稻田　　一孔石橋

　　一艘軍艦　　一方魚塘　　一竿翠竹

　　一條帆船　　一座果園　　一群飛鳥

　　此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學生理解課文。

　　《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。” 因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇16

　　教學要求

　　1學會本課7個生字，了解12種動物的名稱

　　2對照插圖，認識一些動物的樣子

　　教學重難點 識字寫字

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  

　　1 今天，老師帶同學們去動物園參觀，好嗎？

　　2 我們今天就來學習識字6

　　二、看圖認詞

　　1 看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應的詞語卡片，認讀

　　2 這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？

　　3 出示

　　獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡

　　猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠

　　（1）自由讀。指名讀

　　（2）特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

　　（3）齊讀

　　4 組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1 教學生字字形，書空

　　2 學生描紅書中田字格里的生字

　　3 教師范寫，指導寫法

　　4 學生仿影、臨寫

　　四、布置作業 

　　第二課時

　　一、復習

　　1 認讀詞語卡片

　　2 朗讀課文

　　二、質疑解疑

　　1 這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。

　　2 討論交流

　　3 齊讀生字詞

　　三、拓展延伸，發展語言

　　匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片，文字資料。

蘇教版二年級語文《識字6》 篇17

　　一、說教材

　　這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標:1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。

　　3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重點：識字和寫字。

　　教學難點：識字和寫字。

　　教學準備：多媒體課件。

　　二、說教法、學法

　　1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。

　　2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。

　　三、說教學過程

　　一、接唱導入。

　　1、師唱“我們都有一個家。

　　生接唱“名字叫中國”。

　　2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？

　　3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。

　　板書課題《識字6》。

　　(以接唱的形式進行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導入,激發學生的學習興趣。)

　　二、看圖學詞。

　　1、學習第一組詞語。

　　過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方.

　　(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。

　　指名讀,正音.

　　多媒體示圖“塞北的草原”

　　師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。

　　師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？

　　(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。

　　(3)練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。

　　指名讀，正音。齊讀，

　　(4)把詞語放到句子中練讀。

　　師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？

　　多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風),奔馳在(塞北)的草原上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。

　　師：你們能讀出塞北草原的美嗎？

　　2、學習第二組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。

　　(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。

　　多媒體示圖：“江南水鄉”

　　師：這就是江南水鄉，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉呢？

　　引導學生說出（美麗的）江南水鄉。

　　讓學生看江南水鄉圖引導說出“杏花”

　　(2)多媒體示圖：“杏花”，認讀。

　　師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說的杏花。

　　師：杏花是什么季節開花的呢？（春天）

　　師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）

　　（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。

　　（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。

　　齊讀，師評。

　　（5）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。

　　師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！

　　多媒體出示：春天到了，粉紅的迎著開放著，把水鄉裝扮得更加美麗。

　　指名填。

　　多媒體出示：春天到了，粉紅的(杏花)迎著(春雨)開放著，把(江南)水鄉裝扮得更加美麗。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的江南春色。

　　師：你們能讀出江南春色的美嗎？

　　3、學習第三組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第三個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“海島”，認讀。

　　多媒體示圖：“美麗的海島”

　　你們看看“美麗的海島”上種植著什么樹呢?你們再看看“美麗的海島”上空有什么呀?

　　（2）多媒體示圖引出“椰樹”“驕陽”，認讀。

　　并引導說的椰樹，的驕陽。

　　（3）練讀“椰樹、驕陽、海島”邊讀邊想象畫面。

　　男女生讀，互評。

　　（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。

　　師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！

　　多媒體出示：夏天到了，一棵棵迎著,挺立在美麗的上。

　　指名填。

　　多媒體出示：夏天到了，一棵棵(椰樹)迎著(驕陽)，挺立在美麗的(海島)上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的海島夏景。

　　師：你們能讀出海島夏景的美嗎？

　　三、學習第四組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第四個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“高原”，認讀。

　　多媒體出示“高原”圖。

　　師：高原上生活著哪種動物呢？冬天的高原到處都是？

　　（2）示圖引出“牦牛”“冰雪”，認讀。

　　引導說的牦牛。

　　（3）練讀“牦牛、冰雪、高原”邊讀邊想象畫面。

　　指名讀。

　　（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。

　　多媒體出示：冬天到了，一群群迎著，生活在上。

　　指名填。

　　多媒體出示：冬天到了，一群群(牦牛)迎著(冰雪)，生活在(高原)上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象高原冬天的景象。

　　師：你們能把高原冬景的美讀出來嗎？

　　（利用中國地圖引出“塞北、江南、海島、高原”，讓學生體會祖國地域遼闊。通過引導學生看圖，讓學生在認詞，讀詞，說詞，用詞的過程中，充分理解本課詞語，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國物產豐富。）

　　三、引導誦讀，讀中感悟。

　　1、教師配樂范讀，學生想象畫面。

　　2、學生借助拼音自由朗讀。要求：正確、流利、邊讀邊想象畫面。

　　（教師通過配樂范讀創設情景，讓學生在情景中想象畫面，培養學生的想象能力。）

　　3、去拼音讀。拍手讀。要求：正確、流利的朗讀。

　　（拍手讀給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在歌謠式的讀中，身心得到了放松，激發了學生的學習積極性。）

　　四、鞏固課文。（看圖回憶本課詞語）

　　五、小結。

　　無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家！那就是——中國！

　　（導入和小結呼應，讓學生再次體會祖國地域遼闊）

　　多媒體出示“塞”字。1、齊讀兩遍。

　　2、分析字型，說說用什么方法記住它。

　　3、擴詞。

　　4、觀察塞字在田字格里的位置。

　　5、教師范寫（學生書空），邊寫邊說該注意的要點。

　　6、生描紅，并書寫“塞”字一個，師巡視指導。

　　7、評字。

　　七、作業布置。

　　1、書寫“塞”字3個。

　　2、背誦課文。