二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版（精選15篇）

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇1

　　一、猜謎導入，體味字詞。

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《九色鹿》，（讀題）通過上節課的學習，九色鹿給你留下什么印象。

　　生：九色鹿是一只漂亮的鹿。

　　生：九色鹿是一只美麗善良的鹿。

　　師：誰來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師先和同學們玩個猜字謎游戲，注意描述：一撇一捺交叉加一點。

　　生：是個“義”字。

　　師：咱們班的同學不但聽得認真，而且反應還特別快。來，跟著老師一起寫“義”字。

　　師：誰能用“義”字組一個四字詞語，誰來——

　　生：見利忘義

　　生：背信棄義 生：見義勇為„„

　　師：那么什么是“義”呢？大家先看——（板書：義）

　　師：告訴大家，這個字也是讀yì,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說來還真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，不管是鮮美的羊肉，還是富有營養的羊奶，溫暖的羊毛，所以古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一樣，都是自古以來中國人追求的做人應當遵守的品行。

　　師：你們喜歡把“美麗善良、見義勇為”送給誰？

　　生：九色鹿。（師板書：九色鹿）

　　師：這兩個詞呢？（師指著板書“見利忘義”“背信棄義”）

　　生：調達（師板書：調達）

　　二、精讀感悟，分析人物形象

　　師：現在，讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由讀第二自然段，找出讓你感覺九色鹿見義勇為的句子，在關鍵的詞語做上記號，要做到不動筆墨不讀書。

　　師：誰來談談自己的體會？

　　生：我從“立即”感受到九色鹿的勇敢。

　　師：“立即”什么意思？“立即”說明什么呢？

　　生：“立即”就是馬上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在掙扎就 馬上跳下河去。

　　師：九色鹿沒想自己的危險，只想救人，還有什么詞？

　　生：還有“縱身跳進”也能看出九色鹿的勇敢。

　　師：你們真會學習，能抓住重點詞語來體會課文內容，誰來讀讀這句話，注意突出重點詞語 來讀。（課件出示句子）

　　師：看到落水人就立即縱身跳進河中一點兒也不猶豫，還可用一個成語就是—

　　生：毫不猶豫。

　　師：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，為什么毫不猶豫呢？當時又是怎樣的情況呢？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急？

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，只有三分危急，九色鹿聽不見的，誰再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）這次有了七分危急。

　　師：我們一起來喊：（齊）：“救命啊，救命”，這次真的是十分危急了。九色鹿聽到什么，看到什么，又是怎么做的，誰能結合課文中的句子說說什么是“見義勇為”？

　　生：九色鹿聽到有人喊“救命啊，救命！”只見那人在洶涌的波濤中奮力掙扎，九色鹿立即縱身跳進河中，救起落水人。

　　師： 這就叫——（指板書）

　　生（齊）：見義勇為

　　師：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？ （出示課件）

　　師：指課件：想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情讀讀調達的話（男同學讀）

　　師：面對調達的感激，九色鹿需要回報嗎？

　　生：不需要。 （指名讀第四自然段，課件出示句子）

　　師：從九色鹿的話中，你體會到什么？

　　生：這是一只不求回報的九色鹿！

　　生：九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（女同學齊讀）

　　師：面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？會做出什么樣的動作？下面小組合作討論討論，想想調達會說些什么呢？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說： ）

　　師： 調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？請同學們快速默讀課文6、7自然段。

　　師：從中你又感受到調達是怎樣的一個人？

　　生：調達出賣了九色鹿，是一個見利忘義、恩將仇報的人。

　　師：真不簡單，你是個善于思考的孩子。由于國王的王妃一心想得到九色鹿，國王無奈，只好 張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿，這時調達正好看到皇榜，就想去告密。那么調達看到皇榜以后會怎么想？（課件出示）

　　生：調達心想發財的機會來啦。

　　生：此時的調達已經滿腦子都是金錢了，他忘了自己的救命恩人。

　　師：說得真好，他看到的利就是眼前的金錢，而忘記了這個義就是報答自己的救命恩人，決不說出她的秘密，這就是見利忘義。從這幅圖中，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？

　　生：調達太可惡了，他是個見錢眼開的人。

　　生：他見利忘義，背信棄義，是個靈魂骯臟的小人。

　　師：說得多好啊！調達就是這么一個背信棄義的小人。 此時，你對調達僅僅是不喜歡嗎？

　　生：還有可恨可氣。

　　師：故事之外的我們看了都如此氣憤，那么處于刀槍箭斧之中的九色鹿又是怎樣呢？下面請同學們大聲地朗讀第8自然段，注意文中烏鴉和九色鹿說話的語氣。

　　師：九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——誰來讀。

　　師：烏鴉是九色鹿的朋友，看到國王的軍隊來捕捉九，心情一定非常著急，所以它的聲音不但 非常響亮，而且很急促，好讓九色鹿聽到，誰再來體會一下？

　　師：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿驚醒后看到了眼前的情況，又是怎樣的呢？課件指名 讀，讀得真好。“竟然”什么意思？

　　生：“竟然”是想不到的意思。

　　師：九色鹿想不到什么？

　　生：想不到調達會見利忘義，會背信棄義，恩將仇報。

　　師：誰來用“竟然”來說一句話。（指名說）

　　師：九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？（氣憤）為什么氣憤？

　　生：調達背信棄義，見利忘義，領著國王的軍隊來抓它。

　　生：調達見利忘義，看到國王的重金懸賞，就忘記了九色鹿曾經救過它的命。

　　生：不僅如此，他還親口發誓永不說出他的住地，現在卻背信棄義。

　　師：同學們講得都很好，九色鹿是調達的救命恩人，調達曾經對他發過誓，而今天卻背信棄義，那么如果你是九色鹿，你會對調達說些什么？

　　生：你真是個卑鄙無恥的小人？（是個小人，還有誰想說？來）

　　生：像你這樣的人，遲早會得到應有的下場。

　　師：不錯，俗話說，善有善報，惡有惡報，同學們，從你們這番話語里面啊，老師聽出了九色鹿內心的憤怒，來我們一起把這段話讀好。

　　師：我們應怎樣讀這一句話呢？ 誰來讀讀？ 你已讀出十分憤怒，但還不夠，像調達這樣 的靈魂骯臟、見利忘義的小人我們應該讀出萬分憤怒！大家站起來用手指著調達，一起讀，萬眾一起憤怒！

　　三、體驗角色，情境練說

　　師：氣憤不但通過語言表達，而且還可以通過動作表演出來，下面請同學合作演一演這段話。（學生先分小組合作表演。）

　　師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的表演風采？誰想到前面來表演：誰做九色鹿，誰做烏 鴉，誰來做調達，誰來做國王，再請兩名國王的衛兵，最后你來讀旁白部分，老師看到許多同學都想表演，熱情很高，由于時間關系，課后再合作演一演。

　　師：當國王明白真相后，做了哪三件事，下面老師想考考你們能不能當好國王。我們一起來讀 讀課文最后一小節。（生讀）

　　師：誰來說說文中的國王做了哪三件事？

　　生：斥責調達、懲罰調達、下令保護九色鹿。

　　師：真不錯，讀書讓你找到了答案。如果你是國王，面對九色鹿和調達會說些什么呢？

　　生：我會對調達說：你這個見利忘義的小人，我真不該和你在一起。來人啊，給我把這 個小人處以極刑。

　　師：你是一個伸張正義、主持公道的國王。

　　生：我會對九色鹿說：對不起，我知道自己做錯了，我要下令讓全國人民都來保護你。

　　師：你是一個知錯就改的國王。真是好樣的，說得精彩。

　　四、總結深化，內化情感。

　　師：學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？看看板書，說說自己的收獲。

　　生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

　　生：告訴我們做人就要像九色鹿那樣不圖回報，不能像調達那樣背信棄義，恩將仇報。

　　生：我們要做一個誠實守信的人。

　　師：最后讓我再來大聲地讀一讀課題：“九色鹿”，讓我們永遠記住一只美麗善良，見義勇為的九色鹿。

　　師：我們知道許多講求誠信的故事，像我們剛學過課文《誠實與信任》的故事和《珍珠鳥》的故事。古人云：人無信不立；言必信，行必果。老師就把這兩句話送給你們。

　　生齊讀（課件出示陶行知的話。）

　　五、作業超市

　　師：我們一齊來看看作業。課件出示

　　師：最后讓我們在《感恩的心》這首歌曲中結束課文。

　　好，下課。

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇2

　　整體感知內容

　　（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　（2）課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　（3）指名說，相機板書：

　　救九色鹿 ——→ 調達 ←—— 出賣

　　（4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標

　　（1）針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　（2）學生自由發言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

　　（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

　　a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

　　b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

　　研究人物

　　我們的看法

　　★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

　　我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發言人試講，其他組員評議。

　　【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　（1）研究調達的小組匯報學習成果：

　　學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，教師相機板書：見利忘義

　　追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導全班學生有感情地讀有關語句。

　　（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

　　學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿an>色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

　　點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

　　（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

　　第2課時

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物形象.

　　2、自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.

　　3、理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　4、體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　重點難點：

　　1、讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　2、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　一、導入新課

　　1上節語文課，我們初讀了21課。（學生齊說課題）老師板書。

　　2這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪兩位？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達”）

　　二、精讀感悟

　　1、九色鹿給你留下了什么印象？誰愿意來談一談？

　　2、那另一位主人公調達又是什么樣的呢？這節課，讓我們走近調達，細細地品讀課文。請大家把書打開到112頁。

　　出示：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會

　　1）教師相機板書：見利忘義/背信棄義/恩將仇報

　　哪句話可以看出他“見利忘義”呢？

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達看見了什么“利”？

　　同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　他忘了什么“義”呢？[這里的義指哪件事，課文哪一段說到了這個義？]

　　出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　是的，在這生命的危機關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，真是“見義勇為”呀。板書（見義勇為）

　　2）“背信棄義”

　　調達不但見利忘義，而且還（學生齊說背信棄義）

　　他當初是如何承諾的？我想請三個人分別讀一讀3—5自然段。

　　出示圖畫

　　看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，得救后的他是怎樣說的？

　　你能讀好這句話嗎？（自由練習，賽讀）

　　當時他又會怎樣向九色鹿起誓呢？

　　面對自己的承諾，他遵守了嗎？

　　讀到這兒，我們不禁感嘆九色鹿見義勇為，不圖回報的精神。（板書：不圖回報）

　　可是，調達卻將它恩將仇報

　　3）“恩將仇報”

　　你知道這個成語是什么意思嗎？（拿仇恨回報所受的恩惠）

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　4、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，它的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：（九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　5、一個人如果（見利忘義，背信棄義，恩將仇報）那他的靈魂就是（骯臟的，卑鄙的）這個靈魂骯臟的家伙救災九色鹿眼前，它怎能不憤怒，你能體會九色鹿的心情，讀好它的話嗎？

　　指名讀，齊讀這段話。

　　壞人始終不會有好下場的！國王不僅（　　　　　　　）而且（　　　　　　　　　）。引讀最后一個自然段。

　　6、故事學到這兒，我相信同學們一定有許多自己的感受，能通過表演把自己的體會表現出來嗎？

　　指導方法：注意表演時要儀態大方，聲音響亮，最重要的要把自己當作課文中的角色，揣摩他們的語言，動作，神情，才能演的象。

　　7、學生表演，學生自評

　　同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后陸老師想向大家推薦一些民間故事

　　民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》 4、《魯班造木》

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇3

　　12月20日下午，塔前小學來我校借班上課，我有幸聽到了董老師上的四年級語文課《九色鹿》一課。她的教學流程如下：

　　一、復習舊知：

　　師：九色鹿給你留下怎樣的印象？

　　根據學生的回答板書：

　　美麗善良 機智勇敢

　　二、自學探究：

　　自學2——9節。一邊讀一邊畫有關句子，從哪里看出九色鹿善良勇敢？

　　要求把畫出的句子讀讀。

　　師：哪件事最表現出九色鹿美麗善良、機智勇敢？

　　要求歸納：把落水人救上來。

　　板書：救調達

　　讀第二小節，從中感受到什么？　

　　交流：

　　生：感受到九色鹿的善良和勇敢，他在洶涌的波濤中毫不猶豫地把落水人救起來。

　　從“立即”一詞中體會到九色鹿速度很快。

　　還感受到九色鹿不假思索地不顧自己的生命救落水人，真勇敢。

　　自己練習讀，指名讀。

　　評讀：“縱身”讀的好，體會到他奮不顧身。

　　師：還體會到什么？

　　生：當時情況很危急。真是“十萬火急，千鈞一發”。

　　師：從哪里感受到？

　　生：喊救命的時候。

　　師：怎樣喊？誰來喊一喊。

　　理解：奮力：用力掙扎。

　　掙扎：感受到這個人生命有危險，奄奄一息

　　自己練習讀讀：要讀出危急的情形。

　　指名讀。

　　過渡：九色鹿面對……面對……

　　這樣的恩情叫——救命之恩。

　　用成語說：

　　情深意重 恩重如山 恩情似海 滴水之恩當涌泉相報

　　調達知道嗎？從哪里感受到非常感謝九色鹿？

　　連連 磕頭

　　永遠 換詞 永久

　　省略號表示還會說什么呢？

　　生：為你做牛做馬；子孫萬代都感謝你的。……

　　師：做做調達感謝九色鹿，把感情表達出來。

　　從九色鹿的話中感受到什么？

　　生：不需要他的回報。

　　為什么不讓他泄露他的住處？這個要求高嗎？

　　這里是指什么“恩”？用什么來報啊？

　　指名讀。

　　齊讀調達的話。

　　師：什么叫“起誓”？

　　生：很嚴肅，發誓的時候很莊嚴。

　　誰來做一做發誓的動作？

　　師：這真是鄭重其是。他做到了嗎？

　　找詞語：反而告密。“見利忘義”什么意思？

　　生：有利可圖忘了情義。

　　讀句子，思考：

　　師：什么是“重金”？“無奈”是什么意思？國王怎么會沒有辦法？

　　讀第六小節。

　　你覺得王妃怎樣？

　　生：是個自私的人，為了讓自己更漂亮傷害別人。

　　外貌美麗，內心狠毒。

　　師：是在傷害別人的基礎上愛美。

　　想象這是怎樣的重金？他怎么想的呢？

　　生：發財的機會來了？一輩子不愁吃穿了。……

　　板書：出賣

　　齊讀。

　　此時此刻，他的眼睛里只有金錢。忘記了他對九色鹿的起誓。

　　齊讀第七節。

　　這時九色鹿情況怎樣？

　　情況很危急。

　　師：九色鹿看到這情景明白了什么？

　　生：明白了調達忘恩負義

　　要求讀出氣憤的語氣。

　　師：他氣憤的是什么？讀讀九色鹿的話。

　　生：氣憤的是調達出賣了他。

　　師：你是從哪句話中知道的。讀讀這句話。竟然，這個詞語什么意思？

　　生：出乎意料

　　師：九色鹿本來怎么想？

　　讀這句話，讀出意思。靈魂骯臟是指什么？

　　用怎樣的語氣讀？

　　這個反問句能改成陳述句嗎？您與這種靈魂……

　　指名讀，男生讀。

　　師：國王聽了他的話怎樣？

　　慚愧什么意思？自責

　　國王怎么想？

　　生：我居然跟這種靈魂骯臟的人在一起……

　　斥責他背信棄義、忘恩負義。

　　師：想想怎樣懲罰他？怎樣斥責？

　　此時此刻，你想對九色鹿說什么？

　　練習：九色鹿你（　　 ）

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）。

　　師：讀了課文有什么啟發？懂得了什么？

　　作業：講故事；寫一段話。

　　聽后隨記：

　　董老師雖然年紀不輕了，但課堂上我感收到她的神采飛揚。她親切的深情，富有感染力的語言緊緊抓住學生的注意力。就如她課后所說，沒想到我今天上課感覺特別順手，孩子們的發言精彩極了，我在自己學校里試上沒有這樣的感覺。我想，董老師感覺課上得流暢，主要是她緊緊抓住了課文中表現人物性格特點的詞語，進行品讀感悟，從而逐層剖析，在學生心中留下了鮮明的印象。

　　課堂上，教師非常重視培養學生詞語積累的習慣，這也是蘇教版教材的亮點。如對“恩情”的理解，教師相機誘導學生，喚醒學生原有的詞匯積累，“情深意重、 恩重如山、恩情似海 、滴水之恩當涌泉相報”等詞句源源從學生心中流淌而出。

　　整節課，我感覺讓學生悟思的地方很多，也就是說“踩點”多，可見，教師對教材的分析是到位的。如，想象調達發誓的樣子和內容；想象國王的內心活動；調達看到“重金”后會怎么想等等，訓練了學生的想象和語言的表達能力。綜觀整節課，教師設計的語言訓練點是豐富的。但因為熱點多，顯得學生的思維力度不夠深。如設計的練習“面對（　 ），你（　 ）……”我覺得這個環節的設計非常精巧，既訓練了學生的概括能力，又檢測了學生對文章的理解程度，但由于時間的關系，學生的語言質量不是很高。我想，課堂上可能教師瑣碎的提問過多的緣故吧，沖淡了學生對文本整體的感受。

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備及輔助活動：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　一、激趣導入  

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀生字表里的生字，注意：

　　“骯、皇、榜”是后鼻音

　　“誓、斥”是翹舌音

　　“濫”的聲母是L，不是N

　　2、重點理解以下詞語

　　奴仆 起誓 發財 恩將仇報

　　斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

　　一、導入  新課

　　1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

　　看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

　　3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　二、聽故事

　　1.看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

　　2.學生聽完后交流。板書：調達

　　三、聽故事

　　1.指名試述故事，結合出示圖示。

　　2.學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

　　四、讀故事

　　1.在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

　　2.結合交流，理解：

　　①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

　　師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

　　②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

　　引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

　　③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指導朗讀。

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

　　④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

　　指名讀，評議。

　　⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

　　自讀、體會、交流（非常氣憤）

　　指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

　　⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　理解：背信棄義、恩將仇報

　　指導朗讀：稍慢、莊重。

　　3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

　　（ ）的九色鹿

　　（ ）的調達

　　4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

　　五、演故事

　　1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

　　分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

　　心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

　　2.選擇畫面配音。

　　同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

　　六、課外閱讀：

　　請利用課余時間閱讀：

　　《格林童話選》

　　《安徒生童話選》

　　《伊索寓言》等書，

　　并從中領悟為人處事的道理。

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：65

　　作者:巖石磯 

　　今天去平江實驗學校聽了四節小學中年級語文評優課，收獲挺大。各個區推出來的課都是事先進行打磨的，因此，每堂課可圈可點的地方很多。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。

　　這位老師的教學設計線索分明，重點突出，富有深度；課堂上訓練扎實，步步深入，行云流水。聽后感覺余音繞梁，回味無窮。

　　一、 線索分明。

　　她抓住課文中出現的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導學生學文。整堂課的教學思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學生的感悟水到渠成，給聽課者產生一種酣暢淋漓的感覺。

　　二、訓練扎實。

　　在教學時，她主要抓住文中人物的語言和一些關鍵詞語進行品讀與想象。

　　（一）、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”感受調達獲救后對九色鹿的無比感激。

　　（二）、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的想法，來體會調達的“見利忘義、背信棄義”。

　　（三）、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。一是將調達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調達說：……”二是將最后一段改為請學生當國王斥責調達。

　　聯系自己平時的課堂教學反思：

　　一、平時上課也要注意抓住關鍵語段有選擇性地進行教學。不要為了怕考試考到而面面俱到。

　　二、平時的課堂教學設計也應力求精巧。巧思設計，巧教學生，巧練習題，努力做到課堂教學的有效與高效。

　　三、根據課文的特點設計不同的訓練內容，著力提高學生的語文聽、說、讀、

　　寫、思等能力。

　　四、教學設計不但要注重“實”，還要注重“活”，注意關注學生學情，富有情趣的課堂，靈活生動的課堂才能激起學生頭腦的風暴。

　　五、對于中心思想深刻的文章如何從文本出發深入淺出地讓學生掌握，課前一定要深思熟慮，精心設計——這是顯示老師真水平的地方。

　　好久沒出去聽課了。看來閉門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學校雖然很忙，但心中卻很充實。聽課，是一種快速直面的學習。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。

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二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：75

　　| by: 濮一菁 ]

　　就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學

　　前些日子，有幸聆聽了一位老師執教的《九色鹿》一課，感覺耳目一新，深深地感受到了新課改的氣息，猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計，給我留下了深刻的印象。

　　老師在檢查學生自讀課文情況時，出示了兩組詞：左邊一列為：“春光明媚    斥責    浩浩蕩蕩” ，右邊一列為：“見利忘義    背信棄義   恩將仇報 ”。

　　師：你會讀嗎？你能讀出這些詞語的意思嗎？                                            

　　1、“春光明媚”

　　師：讀了這個詞語，你仿佛看到了什么？

　　學生的答案豐富多彩，有五彩繽紛的花朵，歡快的鳥鳴聲，生機勃勃的春天------

　　師小結：你們都感受到了春天的氣息，我們一起把這個詞語讀一下。

　　2、“斥責”

　　師： 找找它的近義詞是什么？

　　生： 責怪    責罵    

　　師：責怪與責罵同斥責相比，哪個程度深？

　　生：斥責

　　師：那斥責時，人的表情一般是怎樣的？

　　生：嚴肅的

　　師：那該怎樣讀呢？齊讀。

　　3、“浩浩蕩蕩”

　　師先讓學生完成填空：浩浩蕩蕩的（   ），并說說你似乎看到了什么？

　　生：浩浩蕩蕩的軍隊   我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。

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　　生：浩浩蕩蕩的人群   我看到了很多很多人在走來。

　　生：浩浩蕩蕩的樂隊   樂隊里面人多，隊伍龐大。

　　師再讓學生讀，老師結合評議，指導，再齊讀。

　　4、“見利忘義    背信棄義   恩將仇報 ”。

　　師：你自己讀讀這三個詞語，你發現了什么？

　　生：這三個詞語都是形容人的壞品質的。

　　生：它們都是貶義詞……

　　師：你再讀讀這些詞語，心中會有什么感覺？

　　學生再次讀這些詞語的時候，都把自己的情感都表現了出來，讀得聲情并茂。

　　這樣的詞語教學扎扎實實，不拘泥于形式，不純粹是為了讀而讀，或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心，創設一定的情境，讓學生有表情地讀，有內涵地讀，有想象地讀，有比較地讀。這樣，充分調動學生的感官，聯系生活，聯系舊知，熟練地掌握了生字新詞，從而讓語言文字活了起來。

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二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思

　　3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

　　4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

　　2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。

　　3.故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）

　　二、精讀課文，感悟人物特點

　　1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

　　出示自學要求：

　　請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）

　　2.畫完的同學可以同桌交流一下。

　　3.同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

　　句子一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　句子二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？

　　2.“立即”說明什么？

　　3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——

　　九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

　　句子三：

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）

　　2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）

　　3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?

　　句子四：

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1.讀了這一段話，你有什么體會？

　　2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機智）】

　　3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？

　　3.指導朗讀。

　　4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？

　　句子五：

　　●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

　　1. 你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？

　　2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？

　　3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？

　　4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。

　　5.可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？

　　6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

　　5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？

　　句子六：

　　●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

　　3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？

　　2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

　　3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

　　（課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。

　　【板書設計】：   

　　22.九色鹿

　　九色鹿（美、頌）    調達（丑、美）

　　勇 敢                 見利忘義

　　善 良                 背信棄義

　　機 智                 恩將仇報

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇8

　　最近一直在思考作業的形式，如何讓學生能夠喜歡，或者至少讓學生做著不覺得是一種負擔，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業設計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：

　　教學內容：蘇教版四上《九色鹿》作業設計

　　聽課對象：本校語文老師  部分實習老師

　　地    點：四8班教室

　　……

　　師：老師查閱了資料，知道后來這個王妃因為沒有得到九色鹿的毛皮就氣死了。其實這個國王本來可以好好去勸勸王妃的。現在我想請同學們幫個忙，假如王妃現在還沒有被氣死，請你幫助國王好好解釋一下，來勸勸王妃，看誰可以打動她，讓王妃不再生氣？

　　生：好！

　　【啟示】：

　　就是這么一個“好”，足以說明學生對這種形式的作業是喜歡的，至少不覺得累。減輕學生作業負擔的一個內涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學生的學習心理，變換作業形式和呈現方式，讓學生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負擔了。 

　　老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學智慧。對文本內容的深刻把握，對相關資源的充分占有，機智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學習。

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇9

　　教學要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。

　　（1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　（2）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？

　　帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）

　　國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　6、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。

　　你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇10

　　之一

　　蔣麗清

　　教學目標 ：

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：第二課時

　　授課時間：2003年5月15日

　　教學流程：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

　　2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？

　　過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

　　二、學習課文第二段

　　1、這篇課文主要講到了誰？

　　2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

　　3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

　　4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。

　　5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。

　　（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。

　　（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

　　（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？

　　6、有感情地朗讀課文第二段。

　　三、學習課文第三段

　　1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。

　　2、組織討論交流，教師相機引導。

　　（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

　　（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

　　（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

　　（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

　　（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

　　（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

　　3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

　　4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？

　　四、復述課文

　　1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

　　2、指名學生復述有關段落。

　　五、布置作業 

　　1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

　　板書設計 ：

　　見義勇為

　　九色鹿 品行高尚 不求回報

　　守信

　　調達 靈魂骯臟 背信棄義

　　恩將仇報

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇11

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3.能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2.師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書：救調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4.師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1.分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6.九色鹿面對自己曾經救過的`調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：出賣）

　　師：什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4.師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？（出示課件）

　　生：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿出賣調達

　　見義勇為見利忘義

　　不圖回報背信棄義

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇12

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。（范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

　　5、指導識字。

　　（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！（出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。）

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么？

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、 學會本課生字，理解由字組成的詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　過程與方法：

　　1、 自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

　　2、 圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　重點、難點：

　　重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

　　難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學準備：

　　小黑板、幻燈片

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事?

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)生字詞學習

　　調達 發誓 泄露 皇榜

　　發財 氣憤 暴露 斥責

　　靈魂骯臟 殘害無辜 背信棄義

　　(2)“露”的讀音：

　　①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

　　b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

　　②lòu:露白、露丑、露臉

　　3、 根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

　　教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

　　板書：

　　4、 根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分?

　　一(1—5)：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

　　二(6—9)：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　三、再讀課文

　　1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

　　2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

　　3、默讀課文，思考：(1)課文中出現了哪三個重要的角色?

　　(2)請選擇其中的一個，說說你對他的看法。(注意圈點勾畫)

　　4、小組討論。

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇14

　　教學目標

　　1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學方法

　　品讀法 補白法

　　課前準備

　　課件

　　課時安排

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導課

　　由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

　　二、新授

　　1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

　　2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

　　單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

　　3.自主學習課文第一部分

　　（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　4.自主學習第二部分課文。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）想想、議議：

　　1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的'那個人卻根本不要報答。

　　5.自主學習第三部分課文

　　（1）引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話

　　（2）指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

　　6.激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

　　九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

　　（2）齊讀詩的結尾

　　7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　三、練習

　　1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　2.你最不想看到的是誰？為什么？

　　3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

　　你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

　　四、總結

　　正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　五、作業

　　有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

　　六、板書

　　九色鹿

　　美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

　　語文五年級上冊九色鹿練習題

　　一、看拼音寫詞語。

　　cánhài

　　fācái

　　línghún

　　huángbang

　　zhīēntúbào

　　chìzé

　　cánkuì

　　xiàohuà

　　fāshì

　　bèixìqìyì

　　hàohàodàngdàng

　　二、給加點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　發誓(shìsì)慚愧(cánjiàn)濫殺無辜(nànlàn)...

　　斥責(cìchì)皇帝(hánɡhuánɡ)皇榜(bǎnbǎnɡ)...

二年級下冊《九色鹿》課堂實錄滬教版 篇15

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。

　　2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句

　　讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　課時劃分

　　兩課時

　　一、導入新課：

　　昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？

　　生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。

　　板書：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？

　　生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。

　　師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？

　　生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）

　　師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。

　　生：......

　　（一）學習第一段：（第1小節）

　　師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？

　　生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：（第2～5小節）

　　過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？

　　當時調達的'處境怎么樣？

　　生讀：第二自然段

　　1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?

　　生：水流很急，很危險。

　　生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？

　　生：見義勇為。……（板書）

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？

　　生讀：自由讀三、四、五自然段。

　　3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？

　　生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4、師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？

　　生：心胸寬闊。

　　生：不圖回報。

　　板書：不圖回報

　　生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：接下來調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。

　　(三)板書

　　見利忘義

　　背信棄義

　　恩將仇報

　　師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯系上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。

　　師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？

　　生：調達鄭重起誓，.......

　　師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。

　　生：沒有

　　師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？

　　生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....

　　生2得救后連連向九色鹿叩頭......

　　師：通過聯系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？

　　師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？

　　生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。

　　師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。

　　師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？

　　生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。

　　師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？

　　生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。

　　師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？

　　生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯臟

　　（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？

　　找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀

　　師：師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。臨危不懼，義正言辭

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　美麗

　　見義勇為 見利忘義

　　不圖回報 背信棄義

　　恩將仇報