《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):113
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)一
執(zhí)教:丹徒縣石橋小學(xué) 李海琴
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過學(xué)情調(diào)查,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過教學(xué),使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,學(xué)寫“入”,“欲”兩個(gè)生字。
3、初步理解字義和詩(shī)句,感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理
教學(xué)重點(diǎn):
理解字義和詩(shī)句內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第二課時(shí):
在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過教學(xué),進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī),
學(xué)寫其它5個(gè)生字。
教學(xué)過程:(略)
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提高
——古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。
一、學(xué)情調(diào)查,面向全體,因材施教
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,尊重差異,教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,因材施教,才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)具備了一定的能力。因此,在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查
低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問:“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩(shī)了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
二、尋文明像,入境悟情,積累遷移
“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí),我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句,來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,教學(xué)效果顯著。此外,在本節(jié)課中,我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有,對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出,結(jié)果“黃河水”只聞其聲,不見其景,當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生去描述,仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,結(jié)果課件并未播放。
不過,不管是得還是失,對(duì)我來說都是一種收獲。通過討論、試教,我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,這說明凡事都在發(fā)展,我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
(導(dǎo)入和初讀環(huán)節(jié)完成后)
師:讀詩(shī)讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想。現(xiàn)在老師讀,你們邊聽邊想,你仿佛看到了什么?
(老師開始讀第一句:“白日依山盡”,邊讀,音樂想起,隨著音樂老師整個(gè)上身以及伸展的雙臂邊隨著畫面緩緩下落,一遍結(jié)束又接著再這樣進(jìn)行了一遍。
師:小朋友,聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到太陽(yáng)下山了。
生:我仿佛看到太陽(yáng)在慢慢地落下去。
生:我仿佛看見太陽(yáng)已經(jīng)落到山那邊去了。
師:說的真好呀,太陽(yáng)下山了,太陽(yáng)就要沒有了,就是詩(shī)中的哪個(gè)字啊?
生七嘴八舌說的:“盡”“盡”……
師:對(duì)了,這里的“盡”就是指太陽(yáng)落山了,就要沒有了。
生:我還知道太陽(yáng)是靠著山落下去的。
師:你真會(huì)開動(dòng)腦筋,對(duì)呀,太陽(yáng)是靠著山落下的,所以詩(shī)里說是“依山”。
師:太陽(yáng)是怎么落下去的?
生:是慢慢的。
師:它為什么落的這么慢?她還想干什么呢?
生:它還想看看美麗的風(fēng)景。
生:它不舍得走。
生:它還想讓自己的陽(yáng)光多照照。
……
師:那你能把太陽(yáng)的依依不舍讀出來嗎?
生讀。個(gè)別讀,女生讀,一起讀。
師隨機(jī)評(píng)價(jià)
(好留戀啊!真是依依不舍!多好啊!多美啊!真是不想走啊!)
師:太陽(yáng)落得那么慢,原來是依依不舍啊!那么站在鸛雀樓上,還能看見什么呢?
生:看見黃河流入大海。
師:你能來讀讀這一句嗎?
生讀(聲音比較輕,比較慢)
師:哦,我看到了水在慢慢流。
生再讀(還是這樣輕輕的)
師:小朋友都還沒有看見過真正的黃河水是怎樣流入大海的吧,想去看看嗎?
生:(大聲)想!
師:那么今天我們就一起去看看。
播放錄象:(黃河水洶涌奔騰,奔流不息的流動(dòng)畫面伴隨著嘹亮的歌聲號(hào)子。)
(學(xué)生看的很認(rèn)真,伴隨著洶涌的波濤不時(shí)發(fā)出驚訝聲。)
師:看了錄象,你還能象剛才那樣讀嗎?誰(shuí)來讀一讀呢?
生一:黃河/ 入海流。(聲音有力洪亮)
師:多有力啊!
生二讀
師:水流的多急啊!
生三讀
師:多么洶涌澎湃啊!
生四讀
師:好有氣勢(shì)啊!
……
(在老師的激勵(lì)下,學(xué)生越讀越起勁,越讀越有氣勢(shì),完全投入了黃河的急流中。)
師:讀著讀著,我真想對(duì)黃河說,你真( )
生:我真想對(duì)黃河說,你真洶涌。
生:我真想對(duì)黃河說,你真大。
生:我真想對(duì)黃河說,你真有氣勢(shì)。
生:我真想對(duì)黃河說,你真壯觀啊!
……
師:站在高高的鸛雀樓上,看著美麗的夕陽(yáng),看著洶涌奔流的黃河水,真象是欣賞一幅絕妙的圖畫。于是我更不想走了,我掂起腳,伸長(zhǎng)了脖子,想看更美更多更遠(yuǎn)的景色,可是還是看不著,怎么辦呢?小朋友能想個(gè)辦法嗎?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手)
生一:只要再爬上一層樓。
生二:只要登上更高的一層就可以看見了。
師:小朋友真聰明,和詩(shī)人想的一樣。
出示:“欲窮千里目,更上一層樓”
師:原來要想讓自己的眼睛看的更遠(yuǎn),那就只有再上一層樓。誰(shuí)來登一登呢?
生(讀)
師:恭喜你,你已經(jīng)上去了。
生(讀)
師:你也登上去了,祝賀你!
師:還有誰(shuí)想和老師一起去登樓觀景的,想去的就站起來。
(學(xué)生一起朗讀,聲音太響,于是老師提醒小朋友一起朗讀的時(shí)候要注意保護(hù)嗓子)
師:我來采訪一下,你們登的那么高,都看到了哪些新的景色啊?
生:我看到了遠(yuǎn)處的山。
生:我看到了山那邊的橋。
生:我還看見了更遠(yuǎn)的黃河。
生:我看見了遠(yuǎn)處的山村,還有小朋友在玩。
生:我看見了漁民在捕魚。
生:我看見了池塘。
生:我看見了天上的鳥。
……
師:一首小詩(shī)讓我們看的那么遠(yuǎn),那么多,喜歡嗎?
(練習(xí)背誦)
……
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動(dòng)地探求知識(shí),進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義,想像詩(shī)句描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,破題質(zhì)疑
1筆迨榭翁,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對(duì)題目的理解。
2奔蚪欏兜丘偃嘎ァ紛髡咄踔渙。
3筆介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受。
(二)初讀古詩(shī),整體感知
1、苯柚工具書,讀準(zhǔn)生字字音。
2、弊雜衫識(shí)涼攀,結(jié)合課文插圖,從字面上初步理解詩(shī)句的意思。
3、逼舴⒑凸睦學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法,解釋字的意義。
4、痹諮生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩(shī)句的意思。
5、筆ε湟舴抖粒學(xué)生思考:哪兩句詩(shī)是寫景的?哪兩句詩(shī)是寫作者的感想的?
(三)精讀詩(shī)句,悟意明理
1、筆σ導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),畫出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2、弊雜啥痢
3、敝該讀。
4、鋇縋鑰渭出示填空題,學(xué)生填空。
①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩(shī)句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。
5、狽中∽樘致凼句中所描寫的景色。
6、備據(jù)詩(shī)意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵(lì)學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處?夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7、被玫普故狙生的簡(jiǎn)筆畫,師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。
8、背鍪徑嗝教蹇渭,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚(yáng)的音樂聲中,學(xué)生閉目遐想,老師用語(yǔ)言描述詩(shī)的境境。
9、逼舴⒀生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì),分組上臺(tái)比賽,看哪一組的同學(xué)說得精彩。
(四)總結(jié)全文,拓展廷伸
1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩(shī)。
2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3、筆π〗帷
【評(píng)點(diǎn)】
該教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎,注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程始終把學(xué)生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。[20xx年5月13日]
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手,創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛,主動(dòng)探求知識(shí),采用直觀教學(xué)、情境教學(xué)等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而后由圖入文,圖文結(jié)合,不斷理解文字傳達(dá)的意境。最后通過有感情地朗誦,漸入佳境,在讀中思、在讀中想、讀中悟,直至最后融情于景,感悟其哲理。
知識(shí)目標(biāo):
1、通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文,并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo):在本課學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化,善于在生活中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字,并且要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),確定本課的難點(diǎn)為通過朗讀及背誦課文,讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),來激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程:
課前交流:
1、自我介紹。你還想知道什么?
2、師:老師平時(shí)最喜歡背古詩(shī)了,你喜歡嗎?你都知道哪些古詩(shī)?
學(xué)生背一背自己知道的古詩(shī)。
師:同學(xué)們的知識(shí)真豐富,會(huì)這么多的古詩(shī),今天我們一起再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)喜歡嗎?
上課:
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起學(xué)習(xí)的古詩(shī)題目是《登鸛雀樓》,下面老師要把詩(shī)題寫到黑板上,你可要睜大眼睛看。板書:登鸛雀樓 唐 王之渙
看(指詩(shī)題)這就是詩(shī)的題目,下面的“唐”指唐朝,王之渙是詩(shī)人的名字,也就是說這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人王之渙寫的。齊讀詩(shī)題。
圖片出示詩(shī)人圖片,這就是王之渙。
有一天,王之渙登上一座樓之后,看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河,想了很多,就寫下了這首有名的——《登鸛雀樓》。這就是鸛雀樓,它位于山西省永濟(jì)縣的黃河岸邊,傳說有一種叫鸛雀的鳥兒常在樓上休息,所以叫鸛雀樓。看到這座樓,你覺得它怎么樣?(高、大)
二、初步感知,學(xué)習(xí)生字
(一)看書初識(shí)課文,學(xué)習(xí)生字。
1、看書44頁(yè)。看這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī),她有4行,數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)字?(5個(gè))很多古詩(shī)都是這個(gè)樣子的。誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)?請(qǐng)你來讀一讀。
2、在這首詩(shī)中你都認(rèn)識(shí)哪些字?學(xué)生匯報(bào)。
還有哪些字讀起來有困難,把它圈出來,借助拼音讀一讀,再給同桌讀一讀。
學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)生字。
4、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀(帶拼音)。(自己讀、指名讀、齊讀)
出示去掉拼音的詞語(yǔ)。(指名讀、小老師帶讀)
5、出示會(huì)認(rèn)字認(rèn)讀。“樓、白、盡、黃、河、入、流、千、里、更、層、目”(先給同桌讀一讀、小考官指學(xué)生讀)
7、把生字寶寶送回詩(shī)中。出示標(biāo)出生字的詩(shī)句。(齊讀)
(二)指導(dǎo)節(jié)奏
1、同學(xué)們讀的真帶勁,老實(shí)也想讀一讀。聽老師讀,聽我讀的跟你讀的有什么不一樣?
師一句一句讀,讓學(xué)生指出每一句中的不同。(停頓、重音)
完整讀全詩(shī)。
2、你自己試著讀一讀。指名讀。
課間操
三、簡(jiǎn)單理解詩(shī)意
教學(xué)一、二句古詩(shī)。
1、看看45頁(yè)圖。你看到鸛雀樓了嗎?把樓搬到黑板上。現(xiàn)在你就是詩(shī)人,看看圖,讀讀詩(shī),想一想:登上樓以后會(huì)看到什么?
2、學(xué)生匯報(bào)
在交流過程中相機(jī)地板畫:山、太陽(yáng)。
在詩(shī)中詩(shī)人是怎么說太陽(yáng)的?“白日”出示圖片幫助學(xué)生理解“白日”的意思。連起來說:站在樓上看到傍晚的太陽(yáng)漸漸落山了。
3、我們?cè)跇巧线看到了黃河,板畫:黃河。出示黃河水的圖片。
黃河流向了遠(yuǎn)方,詩(shī)人在詩(shī)中告訴了我們,黃河流到大海里去了。齊讀“黃河入海流”
4、出示全景圖片:看太陽(yáng)漸漸落山了,黃河奔騰著向遠(yuǎn)方流去,景色多美呀!讓我們美美的再讀前兩句詩(shī)。(指名朗讀)
教學(xué)三、四句古詩(shī)。
1、詩(shī)人站在樓上看到了這么美的景色,可是他要想看到更遠(yuǎn)更美的景色,該怎么辦呢?(學(xué)生可能會(huì)說:站高些、再上一層樓……)
2、是呀,只有站得高,看到的美景才會(huì)更多,所以詩(shī)人發(fā)出感嘆:“欲窮千里目,更上一層樓”,誰(shuí)愿意來讀一讀這句詩(shī)。指名讀
3、連讀全詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們讀的真好。詩(shī)中還有4個(gè)會(huì)寫字要和我們交朋友呢!
出示“白、入、千、目” 認(rèn)讀
2、你認(rèn)為在這4個(gè)字中哪個(gè)字最難記?說一說你是怎樣記住它的。
學(xué)生交流記字方法:日+′=白 日+-=目 十+′=千 “入”跟“人”和“八”長(zhǎng)的很像。
你能給它找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?
3、和生字交朋友,不僅要認(rèn)識(shí)他們,還要會(huì)寫。下面就讓我們一起寫一寫吧。
學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說一說應(yīng)注意哪些地方。
4、在這些字中哪個(gè)字最難寫?指導(dǎo)“入”字,范寫,學(xué)生書空。
學(xué)生自己練習(xí)。展示學(xué)生作品,評(píng)議。
五、小結(jié)
能和大家一起上課老師真高興。這節(jié)課你高興嗎?你學(xué)到了什么?
五、作業(yè):
回家把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
雖然課上還有很多不如意的地方,但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。
一、教學(xué)以識(shí)字為主
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字,文本是識(shí)字的載體,識(shí)字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開,但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上,我先讓孩子們自己讀詩(shī),給他們展示的機(jī)會(huì),對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定;然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字,再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀,從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀,再到單個(gè)字的認(rèn)讀,難度一層層加深;最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”,生字回文,做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過程中,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、設(shè)計(jì)情景,以圖代講
一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī),如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意,學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景,先讓學(xué)生觀察書上的插圖,然后在黑板上畫出看到的:山、太陽(yáng)、黃河等,并結(jié)合多媒體出示圖片,幫助學(xué)生悟詩(shī)意,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主,所以在這部分的教學(xué)中,我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,避免了枯燥的講解,在觀察中發(fā)現(xiàn),在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,教學(xué)效果較好。
三、寫字教學(xué)不容忽視
識(shí)字與寫字是不容分割的,在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字,也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫字,我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一順序進(jìn)行,抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過程中,總結(jié)出來的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然,在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方:
1.生字教學(xué)中,只是一味的注重過程與形式,而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè),致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為:在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí),這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色,讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。
2.在檢查生字認(rèn)讀過程中,單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少,沒有做到“每生必會(huì)”。
3.對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo),我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過程進(jìn)行,但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng),但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。
4.寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,而且沒有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫,但在課堂上,欠缺教學(xué)機(jī)智,完全依從學(xué)生的思路,沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。
5.不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn),只是注意了教學(xué)的過程,而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂,課堂更是學(xué)生課堂。只有過程,而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與,都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,有效的組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一節(jié)課的教學(xué),雖然失誤頻頻,但是我卻感到欣喜,因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中,我會(huì)學(xué)到更多。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
安徽 趙遠(yuǎn)利
------------------------------------------------------------
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動(dòng)地探求知識(shí),進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義,想像詩(shī)句描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 新課,破題質(zhì)疑
1師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對(duì)題目的理解。
2簡(jiǎn)介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受。
(二)初讀古詩(shī),整體感知
1借助工具書,讀準(zhǔn)生字字音。
2自由朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,從字面上初步理解詩(shī)句的意思。
3啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法,解釋字的意義。
4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩(shī)句的意思。
5師配音范讀,學(xué)生思考:哪兩句詩(shī)是寫景的?哪兩句詩(shī)是寫作者的感想的?
(三)精讀詩(shī)句,悟意明理
1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),畫出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題,學(xué)生填空。
①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩(shī)句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。
5分小組討論詩(shī)句中所描寫的景色。
6根據(jù)詩(shī)意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵(lì)學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處?夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫,師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。
8出示多媒體課件,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚(yáng)的音樂聲中,學(xué)生閉目遐想,老師用語(yǔ)言描述詩(shī)的境境。
9啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì),分組上臺(tái)比賽,看哪一組的同學(xué)說得精彩。
(四)總結(jié)全文,拓展廷伸
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。
2拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結(jié)。
【評(píng)點(diǎn)】
該教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎,注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程 始終把學(xué)生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。(特級(jí)教師胡淑芳/評(píng))
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“登、鸛、雀、依”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)入 新課。
1.出示鸛雀樓的圖片,問:你們看這是什么?你們覺得怎樣?教師簡(jiǎn)介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟(jì)縣。因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫做鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當(dāng)?shù)氐拿麆佟L拼形恢脑?shī)人叫做王之渙,他登上這座鸛雀樓后感慨萬分,寫下了千古傳誦的詩(shī)章:《登鸛雀樓》(板書課題)那么,詩(shī)人登上了鸛雀樓看到了什么?感到了什么呢?
2.(放課件)看圖,聽錄音,整體感知。
二、借助拼音自讀古詩(shī)。
1.自由讀,畫出生字和不明白的地方。
2.出示生詞卡片,檢查生字讀音。
3.指名讀古詩(shī),正音。
三、理解詩(shī)句意思。
1.自由讀古詩(shī),讀后想想:
(1)詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么?(白日依山盡,黃河入海流)
(2)看到眼前的景象,詩(shī)人想到了什么?(欲窮千里目,更上一層樓)
2.小組討論、交流上述問題。
3.質(zhì)疑、解疑,重點(diǎn)理解:
目:看。欲:想要。窮:盡。
4.說說“欲窮千里目,更上一層樓”有什么道理。
結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解:只有站得高,才能望得遠(yuǎn),要奮發(fā)向上,不斷進(jìn)取。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和重音。
2.指名讀,集體評(píng)議。
3.同桌互背。
4.情境體驗(yàn):把自己裝扮成詩(shī)人,看圖吟誦古詩(shī)。
五、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):
入:與“人”的區(qū)別。
窮:部首是“穴”(穴寶蓋)
3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課堂教學(xué)過程:
(課前準(zhǔn)備:老師在黑板上提前板書好古詩(shī)《登鸛雀樓》,詩(shī)句寫在黑板的下方,學(xué)生可以夠得著的地方。)
師:孩子們,這是今天王老師要和大家一起學(xué)習(xí)的一首古詩(shī),請(qǐng)大家打開課本114面,請(qǐng)大家觀察觀察,除了這首古詩(shī)外,你還發(fā)現(xiàn)了些什么?
生:一條黃色的河,那叫黃河。
生:一輪紅紅的太陽(yáng)。
師:是紅色的嗎?再看看。
生:白色的,是夕陽(yáng),所以是白色的。
生:我還看到了遠(yuǎn)處的山。
生:我看到了帆船,船上有人。
師:觀察真仔細(xì)。你還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我看到了一座樓,第一層里有兩個(gè)人。
師:你真棒。你知道這座樓叫什么名字嗎?
生:鸛雀樓。
師:大家一起說說這座樓的名字吧。
生:鸛——雀——樓;
師:知道鸛雀樓在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生:知道,在這些石頭上面。
(眾大笑)
師:是啊,鸛雀樓是建造在黃河岸邊的山上,是我國(guó)古代四大名樓之一,它在山西省,與湖北的黃鶴樓,江西南昌的滕王閣……(一生急著舉手)
生:還有河南的岳陽(yáng)樓。
師:(微笑著)孩子,你是河南人嗎?
生:不是啊。
師:那你可不能把湖南的岳陽(yáng)樓搬到河南去。(眾笑)
師:除了圖畫之外,你還發(fā)現(xiàn)了詩(shī)以外的文字嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了,在課本的角落里寫了“作者王之渙”。
師:這個(gè)小朋友好細(xì)心啊。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這首詩(shī)的作者是——
生:王——之——渙。
師:王之渙是唐朝的大詩(shī)人,寫了不少著名的詩(shī)。其中有一首就是我們今天要學(xué)習(xí)的——
生:登——鸛雀樓。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀讀這首古詩(shī),注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
(學(xué)生自由大聲朗讀)
師:觀察課后的生字表,把這些生字在課文中圈出來,再讀幾遍。
(學(xué)生拿出鉛筆邊圈生字,邊反復(fù)讀生字。)
師:我請(qǐng)圈得仔細(xì),讀的認(rèn)真的小朋友到黑板上把這些生字圈出來。
(指名一學(xué)生上臺(tái)用紅色的粉筆將生字圈出來。)
師:我們一起大聲讀讀這些生字吧。
(老師指著黑板上圈出的紅色的生字,學(xué)生一起大聲讀生字。)
師:生字的字音讀得真準(zhǔn)確,古詩(shī)能讀好嗎?再自由練練。
(學(xué)生再次練習(xí)朗讀。)
師:哪位小朋友愿意來試試。
(小手如林,老師指名三個(gè)小朋友讀,字音讀得很準(zhǔn)確,但是節(jié)奏和感情把握不到位。)
師:小朋友們讀的真棒,愿意跟王老師合作讀一讀嗎?
生:愿意!
師:我們一起讀題目,然后王老師一行,你們一行,注意要合作愉快哦。
(生躍躍欲試,師生一起讀課題:登——鸛雀樓)
師:白日——依——山——盡,
生:黃河——入——海——流。
師:欲窮——千里——目,
生:更上——一層——樓。
(觀眾鼓掌)
師:合作真愉快!想不想再來一遍?
生(大聲):想!
師:白日——依——山——盡,(較之上一次,間隔更長(zhǎng),聲斷氣連,節(jié)奏明顯夸張)
生:黃河——入——海——流。(學(xué)生模仿老師節(jié)奏,開始搖頭晃腦)
師:欲窮——千里——目,
生:更上——一層——樓。
師:很好玩吧。我們?cè)贀Q個(gè)方式玩玩?
(生熱烈響應(yīng)。)
師:還是這樣的合作方式,只是我讀的聲音低,你們讀的聲音高,如何?
師:(低聲)白日——依——山——盡,
生:(高聲)黃河——入——海——流。
師:(低聲)欲窮——千里——目,
生:(高聲)更上——一層——樓。
(此次合作,古詩(shī)的意境皆出。)
師:這樣的合作是不是更有趣啊,男女生合作一次,行么?
(男女聲模仿師生合作的方式朗讀一遍,很有韻味。)
師:就像這樣,大家一起來一遍吧。
(學(xué)生集體朗讀一次)
師:孩子們,我記得你們美文誦讀的時(shí)候啊,總是領(lǐng)誦有合誦,咱們要不要來分角色朗誦一次呢?
( 師指名兩個(gè)學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)誦,在黑板上的古詩(shī)上寫出領(lǐng)誦者的名字。)
( ) 白日——依——山——盡,
( )黃河——入——海——流。
( )欲窮——千里——目,
( )更上——一層——樓。
師:這首古詩(shī)短了點(diǎn),聽起來不過癮就結(jié)束了,老師把它加長(zhǎng)點(diǎn)。
(老師將“欲窮千里目,更上一層樓”這句劃上橫線,寫上① ② 女齊 男齊③齊)
師:明白怎樣合作嗎?
生:明白。
(學(xué)生再次合作,千古名句““欲窮千里目,更上一層樓”因?yàn)榻巧珔⑴c的不一樣,朗讀的感情層層加濃,使整個(gè)朗誦充滿了震撼。)
師:孩子們辛苦了,我們放松放松,玩?zhèn)小游戲吧。
師:現(xiàn)在你們觀察圖畫,看看圖上的景物,用詩(shī)歌中的詞語(yǔ)在旁邊寫一寫。
(學(xué)生觀察圖畫,寫詞語(yǔ),老師巡視。)
師:你們都寫了哪些詞語(yǔ)呢?讀出來吧,看誰(shuí)寫得多。
生1:黃河 白日 山
生2:海流 山 白日
師:孩子,海流是什么詞語(yǔ)呢?我們一般說海洋或者河流,這里的海流是指向大海流去呢。(笑)
師:同學(xué)們的字寫得真漂亮。再做個(gè)小游戲吧。我來說句子,你們來接詩(shī)句,看誰(shuí)最厲害。
師:夕陽(yáng)靠著遠(yuǎn)處的山邊,漸漸消失了。
生:白日依山盡。
師:滾滾黃河向遙遠(yuǎn)的大海奔去。
生:黃河入海流。
師:想看得更高更遠(yuǎn)嗎?那就登上更高的一層樓吧。
生:欲窮千里目,更上一層樓。
師:好厲害的小孩子啊。哪個(gè)愿意來當(dāng)老師,讓大家猜猜詩(shī)句。可以不按照順序說啊,想說哪句就說哪句。
生1、我說三句,你們猜。第一句:滾滾黃河向著大海奔騰而去。
生:黃河入海流。
生1:第二句:要想擁有千里眼,就往上爬吧。(眾笑)
生:欲窮千里目,更上一層樓。
生2:我也說三句。夕陽(yáng)靠著山邊慢慢下沉
生:白日依山盡。
生2:學(xué)習(xí)有進(jìn)步了,就好比——
生:更上一層樓。
師:今天我是領(lǐng)教了二(2)班小朋友的厲害了。最后還有一點(diǎn)要求,我不知道大家能不能讓我心服口服。會(huì)背了也明白意思了,能不能默寫下來呢?要想寫正確啊,先要做做準(zhǔn)備。請(qǐng)大家觀察課后的生字表。
(學(xué)生認(rèn)真觀察。)
師:這首詩(shī)中最難寫的是哪幾個(gè)字呢?
生:“欲”和“樓”字。
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察兩個(gè)字的筆順,伸出小手在桌面上書空書空。
(學(xué)生觀察課本上的筆順表,在桌面上書空。)
師:伸出你的食指,教老師在田字格里寫這兩個(gè)字。
(學(xué)生說筆順書空,老師示范)
師:請(qǐng)大家先描紅兩個(gè)字,看看你們能不能寫準(zhǔn)確。
(學(xué)生描紅,老師巡視。)
師:請(qǐng)將另外幾個(gè)生字也描一遍。
(學(xué)生描紅,老師巡視。)
師:(播放輕音樂)有了這些準(zhǔn)備,我們一定能把這首詩(shī)寫正確。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出你們的練習(xí)紙,開始寫吧。
(老師將黑板上的完整板書變成填空板書)
登鸛雀樓
( )依( )盡,
( )入( )流。
欲窮( ),
更上( )。
師:讓我們一起再次集體詩(shī)歌朗誦作為今天對(duì)我們的鼓勵(lì)。
(全班起立,集體詩(shī)歌朗誦)
師:今天的學(xué)習(xí)好開心,小朋友表現(xiàn)真棒。謝謝你們!
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話提示課題
同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國(guó)第二大河。從青海省流出,經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū),在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓,叫鸛雀樓。(板書部分課題:鸛雀樓)一千多年前的一個(gè)傍晚,詩(shī)人王之渙登上這座樓,看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(shī)(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀,但是這首詩(shī),卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)
要求:
1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀)
五、了解課文大意,指導(dǎo)朗讀
1.登上鸛雀樓,詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖:遠(yuǎn)處,太陽(yáng)靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海。
2.讀詩(shī)句:
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境,再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人,他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解:詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物,就對(duì)自己說,我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動(dòng),明白站得高,才能看得遠(yuǎn)。)
4指名讀:
欲窮/千/里目,
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進(jìn)入。
窮:上邊是穴寶蓋兒,寫法與寶蓋不同。
目:比“日”多一橫。
更:第一筆橫較短,是間為扁“日”,第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中,直穿“日”后撇向左下方,捺起筆在“日”的左下方,撇捺要平衡。
層:外面是“尸字頭,里面是“云”字。
樓:左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點(diǎn),最后一筆橫稍長(zhǎng),托起上部,組詞訓(xùn)練。
七、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
八、復(fù)習(xí)生字,鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識(shí)的字)。
2.練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
教學(xué)后記:
資料提供者:雨諾
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識(shí)目標(biāo):
1、通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文,并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo):
在本課學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫6個(gè)字,并且要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),確定本課的難點(diǎn)為通過朗讀及背誦課文,讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望,同樣的道理,我們?cè)谧銎鹚氖虑闀r(shí),只要不斷努力,不怕困難,一定會(huì)走向成功。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),來激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤?shī)人,你們高興嗎?生:高興。
師:但是,我聽說這位詩(shī)人特別喜歡接見那些會(huì)誦讀古詩(shī)的小朋友,你們說這可怎么辦?生:我會(huì)朗誦古詩(shī)。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手參與)
師:好極了,下面就請(qǐng)同學(xué)們來朗誦一下你知道的古詩(shī)吧。生:(朗誦古詩(shī))
師:你們知道這么多古詩(shī),真是棒極了!我想這位唐代詩(shī)人王之渙早就想見一見你們了。(出示詩(shī)人畫像)今天,讓我們一同來學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。(板書課題)
間評(píng):教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩(shī),在認(rèn)識(shí)詩(shī)人王之渙時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)小難題,并且學(xué)生爭(zhēng)先恐后地朗誦自己知道的古詩(shī),不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩(shī)的情境,而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知
1、初讀感知
師:首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩(shī)。生:(自由讀古詩(shī))
2、檢查讀的效果
師:剛才在古詩(shī)中,我們遇到了很多生字。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字狀況)
(1)難讀字音:千(出示“千”的生字卡片);
(2)易讀錯(cuò)字音:入、日。(出示“入、日”的生字卡片)
(3)需要讀準(zhǔn)、讀好的11個(gè)生字:登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)
3、同桌互相檢查,質(zhì)疑答疑
師:通過朗讀你知道了什么,同桌可以互相說一說。生:(說說對(duì)本文大意的理解,或是對(duì)詞語(yǔ)、字的認(rèn)識(shí)。)
師:誰(shuí)還有不懂的問題可以提出來,讓同學(xué)和老師幫幫你。生:(針對(duì)自己不懂的詞、句或詩(shī)句向全班提出問題,盡量讓其他同學(xué)來答疑。)
間評(píng):?jiǎn)栴}來源于學(xué)生,答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準(zhǔn)確,老師再啟發(fā)引導(dǎo),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣,得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽老師來讀。
(2)誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽?(指名朗讀,播放古詩(shī)畫面,配合音樂,學(xué)生評(píng)議。)
間評(píng):采用學(xué)生互相評(píng)議的手段,激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí),并且在音樂、圖畫的渲染中,感受古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦,仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢?小組可以商量一下。(學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn),如:朗誦、表演、繪畫、語(yǔ)言描述。)
間評(píng):充分給予學(xué)生自由想象、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍,激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達(dá)意。
(3)讓我們?cè)俅蔚巧线@美麗的鸛雀樓,感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。(屏幕展示動(dòng)
態(tài)畫面《登鸛雀樓》,鞏固感知、豐富想象。)
6、(1)師:詩(shī)人王之渙站在鸛雀樓上,氣勢(shì)磅礴的美麗景色盡收眼底,他的心情會(huì)是怎樣的呢?如果是你,你會(huì)如何吟誦這首小詩(shī)?生:(體會(huì)朗誦,練習(xí)背誦)
(2)采用多種形式的讀、背。(領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
三、課堂小結(jié)
師:(1)同學(xué)們,你們朗讀得真精彩,連大詩(shī)人王之渙也忍不住要夸夸你們了!(放錄音)
(2)老師想再考一考你們,我這里有幾首五言詩(shī)句,也請(qǐng)你仿照今天學(xué)的這首古詩(shī)的節(jié)奏來試著讀一讀,好嗎?生:(運(yùn)用已掌握的朗讀方法,自由讀古詩(shī))
(3)你們讀得真棒!希望你們也像詩(shī)人一樣,留心觀察周圍的景物,把自己對(duì)美好景物的喜愛之情,用詩(shī)歌、兒歌的形式表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì)
登鸛雀樓
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
欲窮/千里目,
更上/一層樓。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作.詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神.通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,能背了.但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理.對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的教學(xué).我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再叫學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子. 從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神.
在本課中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的想像力,讓孩子在想像中感受美. 如"白日依山盡,黃河入海流."通過想像,學(xué)生的說話練習(xí)"我仿佛看到了( )."那夕陽(yáng)在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來.通過反復(fù)朗讀體會(huì),了解黃河,句式練習(xí)說( )的黃河,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌,大浪淘天的磅礴氣勢(shì),這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了.
在教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體情悟道.體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,換位思考,設(shè)身處地.接著,由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷.學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的"站得高,看得遠(yuǎn)"的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力.這樣,通過學(xué)生自身的探索,體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn).在文章的結(jié)尾處,通過采訪,知識(shí)的延伸,使學(xué)生更深刻了解"欲窮千里目,更上一層樓."這句話.
最后,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,展開想象,然后把想象的事物畫下來.要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫,要盡量畫得與眾不同.要啟發(fā)學(xué)生思考:作者的觀點(diǎn)在哪里 鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方 夕陽(yáng)高山黃河應(yīng)畫在什么地方 想好再畫.從而使得詩(shī)情畫意融為一體,達(dá)到感情的進(jìn)一步升華.
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,他們能說的喜歡自己說。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,我面向全體。在檢查自讀情況時(shí),我先檢查生字,再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞,我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”、“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。
教學(xué)后,我作了認(rèn)真地反思,覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,還存在著許多不足之處,其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后,我會(huì)不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩(shī),誰(shuí)能背給大家聽聽?今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
2、板書課題。
指名拼讀"登",要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭,指名拼讀"鸛"。
3、解題。
登,是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒,樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓,常有鸛雀停留在上面休息,所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。
登鸛雀樓,就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽(yáng),奔騰的黃河,就寫下了這首詩(shī)。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內(nèi)容,學(xué)生借助拼音讀通課文。
2、范讀。
三、理解詩(shī)句。
學(xué)習(xí)一、二行。
1、指名讀,理解意思。
2、出示課文圖,設(shè)置情境:一天傍晚,詩(shī)人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽(yáng)、青山、黃河)這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了,它會(huì)怎樣落下去呢?課文中哪個(gè)次是"靠著"的意思。(依)
引導(dǎo)學(xué)生理解"盡",再演示太陽(yáng)落山的情景,幫助學(xué)生理解。
指名說詩(shī)句的意思。
傍晚,一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落,滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象,有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)三、四行
1、詩(shī)人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,他會(huì)想些什么呢?
2、指名讀三四行。
3、理解:欲:想要。 窮:窮盡。 千里目:就是看到了 更遠(yuǎn)的地方。更:再。
4、指名說詩(shī)句的意思。
想要看到更遠(yuǎn)的地方,必須登上高一層樓。
練說全詩(shī)的意思。
四、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、討論:詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作,會(huì)是什么樣子,他可能講些什么?這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?
五、作業(yè)。
朗讀課文,背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字:登,指名分析字形,說說偏旁名稱。
2、指名背誦課文。
二、教學(xué)生字詞。
1、出示生字,指名讀。
2、引導(dǎo)用生字組詞。
樓(樓層 高樓 樓房 鐘樓)
依(依靠 依依 依山傍水)
盡(盡頭 用盡 盡力 窮盡)
入(進(jìn)入 入門 出入)
窮(窮盡 貧窮 窮苦)
3、教學(xué)字形。
指名分析字形,說說記憶方法。
講解"欲、登、樓"的筆順。
4、指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,抄寫。
山 白日 千里目
海 黃河 一層樓
2、根據(jù)詩(shī)意說出詩(shī)句。
滔滔的黃河水向大海流去。( )
傍晚的太陽(yáng)靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。( )
要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。( )
再登上一層樓。( )
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)古詩(shī),我們多以讀、畫、想、誦的方式進(jìn)行。可是學(xué)生除了能夠流利的誦讀外,在他們心里仍然難以融入古人的情懷,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣也顯得淡薄。
在教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》之前,我班的學(xué)生特別喜歡聽我講故事,我禁不住想,何不從作者入手,讓古人走進(jìn)學(xué)生的面前,再引出古詩(shī),是不是效果更好?于是,我查閱的許多資料,進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、走進(jìn)故事,與作者認(rèn)識(shí)、融合在一起。
2、讀《登鸛雀樓》、《涼州詞》,讀詩(shī)體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美,理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。
教學(xué)過程:
一、介紹作者:
王之渙(688─742),是盛唐時(shí)期的詩(shī)人,字季陵,祖籍晉陽(yáng)(今山西太原),其高祖遷今山西絳縣。豪放不羈,常擊劍悲歌,其詩(shī)名動(dòng)一時(shí),常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。
二、與作者一起尋訪名勝——鸛雀樓。
1、有一天,王之渙與好朋友一起來到黃河邊的一個(gè)叫鸛雀樓的地方,這時(shí)已經(jīng)是傍晚時(shí)分,他看見太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)處的山巒落下去了,滔滔的黃河水從西流向東,流入了茫茫的大海。他高興的登上鸛雀樓的最高處,放眼望去,啊,黃河水真壯觀啊!于是,他拿起筆來,飛快的寫下了一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2、現(xiàn)在,我們就與作者一起來吟誦吧。(一起讀,同時(shí)指導(dǎo)朗讀)
登鸛雀樓
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
(我認(rèn)為,學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的背誦古詩(shī)了,同時(shí)我以故事的形式使學(xué)生了解了詩(shī)的意思,模模糊糊的認(rèn)識(shí)更能促進(jìn)學(xué)生無限的遐想,教師沒有必要在古詩(shī)的意思上大費(fèi)周折,而吟誦在古詩(shī)的教學(xué)中應(yīng)該很重要。)
三、講“旗亭畫壁”的故事——與作者走得更近些。
1、王之渙的詩(shī)與名,不但后世萬分景仰,即他在世時(shí),便已聲震海內(nèi)。有一日天寒微雪,他與王昌齡、高適等名詩(shī)人交游,三人一起來到旗亭飲酒,正好有10多個(gè)人也來此會(huì)宴,當(dāng)中有四個(gè)很會(huì)唱歌的美麗女子。他們?nèi)吮阍谂赃呉幻婵净鹨幻嬗^看。王昌齡提議說,我們的詩(shī)都寫得好,究竟誰(shuí)最好呢,今天我們可看她們所唱誰(shuí)的詩(shī)多,誰(shuí)便為優(yōu)者。第一個(gè)歌妓唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺”,王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”,高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。王之渙說,這幾位都是普通的唱歌的人,你們看當(dāng)中有個(gè)長(zhǎng)得最美唱得最好的唱的是誰(shuí)的詩(shī)。若唱的不是我詩(shī),我一輩子不敢與你們二位爭(zhēng)衡了。等那人唱時(shí),果然是王之渙的詩(shī),三人不覺開心笑起來。可見當(dāng)時(shí)王之渙的詩(shī)名有多聞名啊。
四、與作者共唱《涼州詞》。
1、開元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。玄宗聽說王之渙很會(huì)寫詩(shī),也命人叫他寫了一首《涼州詞》。王之渙一想:我上次在黃河邊游玩時(shí),看見遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來的一般。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。有人用羌笛吹奏悲涼的樂曲,柔和的春分從來就吹不到玉門關(guān)的。
2、出示《涼州詞》,指導(dǎo)朗讀。
涼州詞
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
五、學(xué)習(xí)了王之渙的兩首古詩(shī),你想對(duì)他說些什么?
學(xué)生交流,說話訓(xùn)練。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.能用自己喜歡的方法去認(rèn)字,鞏固看拼音識(shí)字的能力。
2.讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美,理解古詩(shī)的'意思并會(huì)背誦。
3.認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字,學(xué)會(huì)筆畫“豎折”,并學(xué)寫“山、日”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。
2.正確有感情的朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶、生字卡片、多媒體。課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方旅游,這個(gè)地方叫鸛雀樓,看,我們到了。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文中的圖,說說景象如何?
3.有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方,還寫了一首詩(shī),我們聽聽吧!做好指讀姿勢(shì)。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》。
4.你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)你準(zhǔn)備好,小聲地方跟著老師讀一讀。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生手指書邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。
5.自己再讀一讀,在不認(rèn)識(shí)的字上點(diǎn)上點(diǎn)。
6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀,注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。
二、理解古詩(shī)意思
1.我說一句話,你說一句詩(shī)中的話,咱們?cè)囋嚒?/p>
師:太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。
生:白日依山盡。
師:黃河之水向大海奔去。
生:黃河入海流。
師:要想看得更遠(yuǎn),就要登上更高的地方。
生:欲窮千里目,更上一層樓。
2.你們真棒,將來也能成為一個(gè)小詩(shī)人,下面我們?cè)賮砜纯丛?shī)中的景象(播放錄像)太陽(yáng)下山,江水滾滾,奔騰而去。
3.見到美景,你再來讀詩(shī),讀出你的高興與喜悅吧!
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
(一)圖畫導(dǎo)入,了解詩(shī)意
師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師畫一幅畫。
(師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人,每畫一種,都讓學(xué)生說出畫的是什么。)
師:誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話?
生:早晨,一位老爺爺來到黃河邊散步。
生:一天傍晚,一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了,非常美麗。
師:你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段,行嗎?
師:(邊指圖邊講)在我國(guó)唐朝,有一位大詩(shī)人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下,像個(gè)大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到,這里的景色太美了!那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?
生:可以用望遠(yuǎn)鏡!
師:這是個(gè)好辦法,不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢!
生:可以登上旁邊那座樓!
師:這座樓的名字叫鸛雀樓,登到哪一層呢?
生(齊):登到最頂層!
師(把詩(shī)人畫到鸛雀樓頂層):我們來試試,哇!真的看到了!那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?
生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師:你說得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(課件出示課文)
( 利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),教師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)
生:我會(huì)背!(不少學(xué)生躍躍欲試)
師:誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰(shuí)想背給大家聽聽?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手,師抽二生背誦)
師:你們都是個(gè)好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了,可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦?哪位小老師能上來教一教大家?
(二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀)
(給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使快生吃飽,慢生吃好。)
(二)師生競(jìng)賽,朗誦古詩(shī)
師:兩位小老師教得很認(rèn)真,大家讀得聲音也很響亮,老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎?
生:行!
師:那老師先來吧!請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。
(師配樂朗誦古詩(shī))
生(鼓掌):給老師打一百分!
師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?
生:因?yàn)槔蠋熥x得很好!
師:好在哪兒?
生:老師的聲音很響亮。
生:老師還加上了音樂!
師:你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。
生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,“欲窮千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,就象在上樓梯一樣。(師邊聽邊在詩(shī)中畫出停頓符號(hào),著重號(hào))
生:老師還帶上了表情讀!
師:沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下,一會(huì)兒和老師比賽。
(學(xué)生積極練習(xí)后,配樂朗讀,與老師比賽,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)
師:同學(xué)們讀得這么好,老師給你們打一百二十分!
(教師機(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評(píng)分,找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,通過自主探究,在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧,如:節(jié)奏、表情、音高等。)
(三)多種形式,學(xué)習(xí)生字
師:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想:屏幕上顯示的課文中,紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長(zhǎng)什么樣子?
(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想,運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。)
師:學(xué)習(xí)了生字,我們一起去登鸛雀樓怎么樣?
生:好!
師:不過,“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來。
(四)登高望遠(yuǎn),想象說話
師(做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)):同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,同學(xué)們你們看到了什么美景?
生:我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,美麗的花兒,草地上還有一群可愛的小綿羊。
生:我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河,河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生:我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校,小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
(想象說話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)
師:我們的祖國(guó)景色這樣美好,讓我們一起來唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧!
表演唱《我愛黃河,我愛祖國(guó)》
(五)背誦古詩(shī),拓展延伸
師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩(shī)以外,你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)
生:《鋤禾》……
生:《梅花》……
生:《回鄉(xiāng)偶書》……
生:《易水送別》……
生:《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊:“和老師小朋友在一起,我是多么歡喜!再過幾天我就要升人小學(xué),做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,坐在明亮的教室里,讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師,親愛的阿姨.三年前,我第一次來到這里,玩具扔滿地……”
(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)
師:小朋友,你們背得太感人了,老師的眼淚都快掉下來了告訴老師,這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?
生(自豪地):幼兒園的老師!
師:幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,把自己的感情放在詩(shī)里面了,所以才背得這么感人,是嗎?
生(異口同聲):是!
師:老師還有—個(gè)感受.那就是這首詩(shī)寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫的古詩(shī),這一首就是現(xiàn)代人寫的——
生:新詩(shī)!
師:請(qǐng)小朋友們說說,這位詩(shī)人為什么會(huì)寫出這么好的詩(shī)?
生:因?yàn)樗矚g老師!
生:因?yàn)樗x的書多!
生:因?yàn)樗會(huì)背很多古詩(shī)!
師:對(duì)!這位詩(shī)人不但喜歡老師,了解小朋友的心情,而且他曾經(jīng)讀過許多書,背過很多古詩(shī),所以,現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩(shī)來。有一句話叫:“讀書破萬卷,下筆如有神”,還有一句話叫:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī),將來一定也會(huì)寫出很多好詩(shī),說不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩(shī)比賽,看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多!
(學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)
(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)
教學(xué)反思:
背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開始,我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”,漸漸地,我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了:他們?cè)诒骋皇纂x開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫得很感人,孩子們背得更投入,我聽著,不禁眼睛濕潤(rùn)了:學(xué)生足足背了近五分鐘,我為孩子們的記憶力折服,也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究,很顯然,這是—首現(xiàn)代詩(shī),與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià).并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)?在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí),我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情,才能背好詩(shī),寫好詩(shī)。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī),要學(xué)生自己去探究:為什么詩(shī)人會(huì)寫出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論:主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī),又對(duì)老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累,這就是寫作的技巧。然后,老師引用熟語(yǔ):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”來激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣,并以開展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī),強(qiáng)化積累,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:巧妙的引導(dǎo),正確的評(píng)價(jià),不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容,并嘗試用語(yǔ)言大膽表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)整首吟誦,感知古詩(shī)的韻律美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
畫有古詩(shī)內(nèi)容的圖畫、《登鸛雀樓》課件、自制古詩(shī)掛圖四。
活動(dòng)過程:
(一)通過圖畫初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
1、出示第一幅圖(1)提問:你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié):
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽:
站在高高的鸛雀樓上,你抬頭看那天邊,一輪落日,伴這群山漸漸落下去。
(3)小朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來跟著老師來說一說吧!
2、出示第二幅圖。
(1)提問:你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié):
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽:
那看那黃河奔騰、咆哮著向那大海一瀉千里。
(3)朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來跟著老師來說一說吧!
2、出示第三幅圖。
(1)提問:你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié):
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽:
景色真美啊,你還想看到那更遠(yuǎn)的美景嗎?
(3)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來跟著老師來說一說吧!
3、出示第四幅圖。
(1)提問:你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié):
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽:
你再登上一層吧,那樣會(huì)看到更遠(yuǎn)更美的景色的。
( 3 )現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來跟著老師來說一說吧!
二、觀看課件,學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
1、今天陳老師給小朋友們帶來了一首古詩(shī)《登鸛雀樓》,我們一起來念一念。(3遍,和古詩(shī)解釋)
2、教師出示古詩(shī)掛圖,引導(dǎo)幼兒指字認(rèn)讀。(變換節(jié)奏念)
三、用肢體動(dòng)作來吟誦古詩(shī),并感知韻律美。
1、請(qǐng)小朋友想一想,然后用你最喜歡的方式來吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找到自己的朋友一起商量,用你們最喜歡的方式來吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)于大班的幼兒已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),因而,這節(jié)課重在培養(yǎng)幼兒的良好的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒記憶古文不在枯燥。
【知識(shí)擴(kuò)展】
登鸛雀樓
唐代王之渙
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
翻譯
夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒,滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。
若想把千里的風(fēng)光景物看夠,那就要登上更高的一層城樓。
寫作背景
該詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙僅存的六首絕句之一。
作者早年及第,曾任過冀州衡水(今河北衡水)縣的主薄,不久因遭人誣陷而罷官,不到三十歲的王之渙從此過上了訪友漫游的生活。寫這首詩(shī)的時(shí)候,王之渙只有三十五歲。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利地朗讀和背誦課文。
★學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫。
教學(xué)重點(diǎn)
★正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★生字卡片
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。
1.談話。
小朋友已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī),誰(shuí)能背給大家聽聽?今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
2.板書課題: 17登鸛雀樓
指名拼讀“登”(dēng),要求讀準(zhǔn)后鼻音。教學(xué)登字頭,指名拼讀“鸛”guàn。
3.解題。
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽(yáng),奔騰的黃河,就寫下了這首詩(shī)。這首古詩(shī)我們?cè)缇蜁?huì)背了,但現(xiàn)在我們放在課文中進(jìn)行學(xué)習(xí),大家覺得現(xiàn)在的要求是什么?(要會(huì)背,而且要有感情地背誦;要了解它的意思;要會(huì)寫)
二、初讀課文
1.幻燈出示課文內(nèi)容。
2.由于學(xué)生已經(jīng)能背誦,所以直接出示不帶拼音的課文,指名讀。
三、理解詩(shī)句
3. 學(xué)習(xí)一、二兩行。
(1)指名讀一、二兩行。
(2)理解意思。
① 出示課文掛圖。
設(shè)置情境:一天黃昏,詩(shī)人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢(shì)多么壯觀。
②答問。詩(shī)人在鸛雀樓上看到什么?
這是什么時(shí)候的太陽(yáng)?你怎么知道這是黃昏的太陽(yáng)的?課文中稱黃昏的太陽(yáng)叫什么?這輪黃昏的太陽(yáng)就要落下去了,(在圖上演示太陽(yáng)落下的情景)它會(huì)怎樣落下去?課文中哪個(gè)詞是“靠著”的意思?(依)
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,再演示太陽(yáng)落山的情景,協(xié)助學(xué)生理解“盡”就是“完”的意思。
詩(shī)人站在鸛雀樓上還看到什么?
③ 指名說說詩(shī)句的意思。
④ 看圖想象,有感情地朗讀一、二兩行。
2.學(xué)習(xí)三、四兩行。
(1)談話。詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會(huì)想些什么呢?
(2)指名讀三、四兩行。
(3)理解。欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠(yuǎn)的地方。更:再。
(4)指名說說詩(shī)句的意思。
(5)看圖體會(huì),練習(xí)朗讀。
3.練說全詩(shī)的意思。
(1)自由練說。
(2)指名試說。
四、精讀詩(shī)句,悟意明理
1.師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),畫出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2.自由讀。
3.指名讀。
4.出示填空題,學(xué)生填空。
①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩(shī)句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。
5.分小組討論詩(shī)句中所描寫的景色。
6.根據(jù)詩(shī)意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵(lì)學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處?夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7.幻燈展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫,師生結(jié)合詩(shī)句一起點(diǎn)評(píng)。
8.在悠揚(yáng)的音樂聲中,學(xué)生閉目遐想,老師用語(yǔ)言描述詩(shī)的境境。
9.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自身對(duì)這首詩(shī)的體會(huì),分組上臺(tái)競(jìng)賽,看哪一組的同學(xué)說得精彩。
五、總結(jié)全文,拓展廷伸
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3.討論。
詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作,會(huì)是什么樣子,他可能講些什么?
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?
六、作業(yè)
朗讀課文,背誦課文。