難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
⑵ 文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？如果大家見到他，那時(shí)的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）那見到他的那一天肯定會(huì)成為的一天。（難忘）
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭
仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問我的年齡】
2、我會(huì)讀：
【出示：高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么？你會(huì)用它們說句子、寫句子嗎？
3、變變變：【出示：
1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2）老朋友常見面：谷——容十——計(jì)官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子：
1）【出示：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳跳個(gè)不停。】
2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。】
5、生字歌謠：
【出示：計(jì)算機(jī)，要普及，學(xué)齡娃，來抓起，
展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，
握握手，穩(wěn)操縱，慈祥爺爺露笑容。】
6、詞語超市：
【出示：計(jì)算計(jì)劃妙計(jì)詭計(jì) 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險(xiǎn) 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會(huì)館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價(jià)。
七、作業(yè)：
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計(jì)：
8、難忘的一天
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語】學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。【出示課題】
二、朗讀感悟：
1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？
先獨(dú)立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺?shù)拇认椤ⅰ拔摇钡?心情、鄧爺爺?shù)膰谕小?/p>
2、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴ 【出示句子：
① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”】
⑵ 讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽恐笇?dǎo)朗讀
⑶ 再讀句子，更深層次體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）
⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。】讀這句時(shí)，你感到景象怎樣？（景色優(yōu)美。）
那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會(huì)覺得──天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
4、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時(shí)心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）讀。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法？
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價(jià)。
六、作業(yè)：完成小狀元p15：
2、5。
板書設(shè)計(jì)：
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實(shí)踐活動(dòng)。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設(shè)計(jì)：
8、難忘的一天
/激動(dòng)＼
我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮/
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椋?/p>
2、認(rèn)識本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫“及、身”等生字；
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看黑板，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的.筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會(huì)鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個(gè)難忘的故事）。
2、那么長的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報(bào)：我會(huì)讀這個(gè)字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認(rèn)識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
2、用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會(huì)兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處理。
4、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
第二課時(shí)
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，學(xué)生自己讀詞語，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴(kuò)詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)（生讀）。
評價(jià)：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲！不過有幾個(gè)音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）
評價(jià)：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）。
4、想聽老師的評價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，學(xué)生讀：
⑴ 我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：
我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席）。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗浚ㄠ囆∑剑?/p>
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動(dòng)？
（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。
▲ 你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！（學(xué)生問好）。
能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師范讀：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？
▲ 來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚(yáng)──為什么表揚(yáng)──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問你們什么了。）
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學(xué)生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是2004年，都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸＃ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆讽懫穑队俺鍪緢D片。）
9、有什么想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節(jié)）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？（讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個(gè)成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。
3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，方法更加燦爛。
14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。
第三課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么）。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，你會(huì)用“仔細(xì)地”說句子、寫句子嗎？說幾個(gè)。
4、你還會(huì)用什么詞語來說？引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評。加強(qiáng)同桌的互相評價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。
過程與方法：朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己有負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、識字與寫字
2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語，朗讀感悟。
教學(xué)策略：
教法選擇：質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟
學(xué)法引導(dǎo)：自主識字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)媒體組合運(yùn)用：電展、展示臺、生字卡
課程資源開發(fā)與利用：課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2—3課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字
2、書空生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？
2、指名生回答
3、自讀課文，思考二個(gè)問題：
a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
b、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
4、討論問題a，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進(jìn)行品讀，比賽讀。
5、圍繞第二個(gè)問題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。
6、指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會(huì)覺得“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。”
7、有感情朗讀全文。
三、我會(huì)讀（p37）
照顧差異的策略：
☆通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來。
☆☆中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。
☆☆☆優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。
1.通過本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
2.能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平和理解能力。
3.能客觀地認(rèn)識到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課前透視】
鄧小平是中國第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫出了我的興奮與激動(dòng)，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩ο乱淮年P(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。
曾經(jīng)學(xué)過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學(xué)生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì)“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生樹立理想。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。
【信息資料】
1、多媒體課件，生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、觀察引入
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎？（學(xué)生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。
（從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，在情感上學(xué)生也會(huì)感到親切。）
二、談話導(dǎo)入
小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問）學(xué)習(xí)了課文這些問題都會(huì)弄明白。
（從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。）
〖對話平臺〗
一、感知
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵(lì)自主讀書進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。）
二、識字
1、出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。
2、請小老師領(lǐng)讀。
3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、組詞，造句展示。
（識字形式活潑目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用。）
三、朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字、錯(cuò)字、漏字。
2、請六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、多種方式練讀全文。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強(qiáng)讀書的效果。）
四、寫字
1、出示要寫的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。
4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評。
（加強(qiáng)同桌的互相評價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
〖對話平臺〗
一、復(fù)習(xí)
開火車讀生字，并組詞、造句。
二、精讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語氣變化。
2、學(xué)生選讀。喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的心情。練讀后匯報(bào)。
3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、積累展示。將喜歡的句子背一背，再進(jìn)行交流。
（促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）
三、討論
1、為什么“我”開始的時(shí)候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？
2、交流一下“我”為什么忘記不了這一天？
（交流對課文的體會(huì)，促進(jìn)理解和感悟，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。）
四、練習(xí)
1、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
（讓學(xué)生感受詞語的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
五、拓展
1、出示“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠(yuǎn)意義的話還有很多，把你收集到的和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2、利用班會(huì)時(shí)間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽。
（樹立大語文觀，強(qiáng)化課外延伸，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
六、寫字
1、出示要寫的字“外、計(jì)、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師示范書寫，指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。
4、同桌互相欣賞，評價(jià)。
（注重示范與評價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
【伴教錦囊】
〖相關(guān)鏈接〗
世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開始，發(fā)達(dá)國家開始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
鄧小平故里網(wǎng)：
鄧小平理論研究網(wǎng)：3.htm
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
識字
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話引入
1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）鞏固生字、指導(dǎo)書寫
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進(jìn)行識記）同桌互查。
3、寫字指導(dǎo)：
⑴通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
⑵老師示范指導(dǎo)難寫的字：及身
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識字
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）復(fù)習(xí)課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的'握手笑語普及興奮燦爛
A學(xué)生自讀
B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀，開火車輪流讀
B給生字組詞。
C開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
六、總結(jié)實(shí)踐
作為一個(gè)十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3.激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。
三、識字
讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。
識記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
(1)用熟字帶生字的方法識字。
十—計(jì)目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
(2)組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?
文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么，我的心情格外-----。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名認(rèn)讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
(一)在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”?
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
(二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)
(三)自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個(gè)字，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學(xué)生練習(xí)書寫生字
五、拓展實(shí)踐活動(dòng)
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒上這堂課，我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的國家領(lǐng)導(dǎo)人握手，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計(jì)算機(jī)還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡單的事，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ＃噪y忘。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
⑴ 打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴ 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
⑵ 看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣。
⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
⑷ 理解詞意：
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
⑴ 指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
⑵ 想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
【點(diǎn)評】
這一教學(xué)設(shè)計(jì)重視對課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí)，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識字、寫字，朗讀感悟。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識。
二、導(dǎo)入
1、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識嗎？
世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開始，發(fā)達(dá)國家開始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友激動(dòng)極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
二、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字
1、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。
2、請六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎樣？
4、借助學(xué)生評價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片：
算（suan） 怦（peng） 燦（can）
5、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。
6、長句子的朗讀指導(dǎo)：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來。
范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
三、朗讀課文
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
第二課時(shí)
一、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見。
教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動(dòng)”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。
開始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
4、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說說”。（可造句）
（讓學(xué)生感受詞語的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
二、鞏固生字、指導(dǎo)書寫
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進(jìn)行識記）同桌互查。
3、寫字指導(dǎo)：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
⑵ 老師示范指導(dǎo)難寫的字：及 身
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
三、總結(jié)實(shí)踐
作為一個(gè)十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
四、板書設(shè)計(jì)
8 難忘的一天
和藹可親
激動(dòng)——————平靜
感到重任
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢幔窟�記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、帶著剛才的.問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
⑵ 文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、 欣賞歌曲 創(chuàng)設(shè)情境
首先，請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟唱。（通過大屏幕，播放vcd《春天的故事》）
二、 認(rèn)識人物 導(dǎo)入新課
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）
2、這是鄧小平80歲時(shí)在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關(guān)于鄧小平，你還知道什么？
3、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章。
（板書： 難忘的一天）
4、齊讀課題。
三、 范讀課文 整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因?yàn)橐患裁词露y過？
2、學(xué)生聽后回答。
（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。）
3、學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費(fèi)了一天的時(shí)間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、 讀準(zhǔn)生字 學(xué)會(huì)朗讀
1、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認(rèn)讀。
（課件出示詞語：
爺爺 早晨 連忙 陽光 計(jì)算機(jī)
難忘 隊(duì)禮 滿意 笑容 各種各樣）
⑴帶拼音讀。
⑵去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，了解朗讀情況。
（教師及時(shí)評價(jià)，耐心指導(dǎo)每一個(gè)孩子。）
4、課文已經(jīng)能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？
（多練）
5、老師有兩個(gè)辦法，好用不好用，咱們來試一試。
⑴嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個(gè)字，讀不流利的句子反復(fù)讀。
⑵注意在長句子中停頓。
（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計(jì)算機(jī)表演。）
6、學(xué)生練習(xí)。
7、指名朗讀展示。
五、 精讀重點(diǎn) 讀出感情
1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：⑴“我”見到的鄧爺爺什么樣？⑵鄧爺爺說了一句什么話？⑶“我”表演完了心情怎樣？
2、“普及”什么意思？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及。
（班級里誰學(xué)計(jì)算機(jī)？都學(xué)了就是說咱們班普及了計(jì)算機(jī)。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎？其他班級也學(xué)，就是說全校普及了計(jì)算機(jī)。城區(qū)只有一個(gè)學(xué)校學(xué)計(jì)算機(jī)嗎？別的學(xué)校也學(xué)，就是城區(qū)普及了計(jì)算機(jī)。）
3、讀讀鄧爺爺?shù)脑挘泱w會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)挠H切關(guān)懷。
（課件出示：⑴他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮。⑵開始表演了，我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）
5、理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？
6、如果是你，怎么表示你的高興？見到路旁的小樹，你會(huì)覺得小樹怎樣？如果樹上有一只小鳥，你會(huì)覺得小鳥怎樣？
(以“我得獎(jiǎng)了”為開頭，寫一段話。)
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。