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《難忘的一天》教學設計

《難忘的一天》教學設計

教學目標:
知識與能力:
1、認識13個生字,會寫10個字。
2、通過學習,學困生能不丟字,不破字地朗讀課文;中等生正確較有感情地朗讀課文;優等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過學習,學生在完成課后習題,學困生在同學地幫助下,說一說帶有“仔細地”的句子,并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用3—5個詞寫一段話。
過程與方法:朗讀感悟、質疑、解疑。
情感態度價值觀:激發對計算機的興趣,認識自己有負責任的重大。
重點與難點:1、識字與寫字
2、結合上下文和生活實際理解詞語,朗讀感悟。
教學策略:
教法選擇:質疑法,小組討論學法,朗讀感悟
學法引導:自主識字,聯系上下文和生活實際理解詞語。
課堂組織形式:小組合作學習法
教學媒體組合運用:電展、展示臺、生字卡
課程資源開發與利用:課前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事,了解關于計算機的知識。
教學時數:2—3課時
第二課時
一、復習
1、認讀生字
2、書空生字
二、學習課文
1、指名生讀課文,邊聽邊想,課文講了一件什么事?
2、指名生回答
3、自讀課文,思考二個問題:
a、“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?
b、文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天?
4、討論問題a,引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親,可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”,可讓男女生比賽,誰找得又快又對,給予加分,并進行品讀,比賽讀。
5、圍繞第二個問題,可先讓學生小組討論,再全班交流,聯系上下文,從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔負的責任”,注意抓住一些詞句進行品讀。
6、指導讀好最后一段,猜一猜為什么小作者會覺得“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛。”
7、有感情朗讀全文。
三、我會讀(p37)
照顧差異的策略:
 ☆通過學習,學生在完成課后習題,學困生在同學地幫助下,說一說帶有“仔細地”的句子,并把句子寫下來。
 ☆☆中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
 ☆☆☆優等生會用3—5個詞寫一段話。
四、擴展活動
全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言
教學反思
1.通過本課教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。
2.能夠針對學習內容設計課程,使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。
3.能客觀地認識到學生們存在的差異,并能采取相應的做法和措施,激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。
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