《難忘的一天》教學設計3
【課前透視】鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺的平易近人，以及對下一代的關心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內容易于理解，故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內容提供了素材。
曾經學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發學生樹立理想。
【學習目標】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
【學習重點】
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
【信息資料】
1、多媒體課件，生字詞卡片。
2、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
一、觀察引入
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎？（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。
（從學生原有的學習經驗引入，實現知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）
二、談話導入
小朋友們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。
（從課題入手，培養學生問題意識，激發求知欲，以積極的情緒投入學習。）
〖對話平臺〗
一、感知
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）
二、識字
1、出示生字，小組內認讀。
2、請小老師領讀。
3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、組詞，造句展示。
（識字形式活潑目的在于調動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）
三、朗讀
1、學生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、多種方式練讀全文。
（充分發揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養學生讀書的能力，增強讀書的效果。）
四、寫字
1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。
2、觀察這些字的字形、結構，分析寫字應注意的地方并交流。
3、教師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。