蘇教版小學語文第四冊教案識字（精選3篇）

蘇教版小學語文第四冊教案識字 篇1

　　這篇課文屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。

　　基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時，我努力讓學生進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。

　　一、布置預習，自主學習

　　預習是培養學生自學能力的搖籃。課前，請學生按以下要求進行預習：①借助拼音，讀準生字字音，并想想用什么辦法記住這些字；②通過各種途徑了解文中鳥兒的特征；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④搜集有關這些鳥兒的故事。這些預習要求符合學生的年齡特征，促進了學生探求的欲望，有效地培養了學生自主學習的能力。

　　二、創設情境。激發興趣

　　課一開始，老師興奮地告訴學生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁紛紛出場了。學生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、了解，學習的興趣被充分激發出來了。

　　隨即揭示課題：這節課，我們就一起來學習有關鳥兒的一些詞語，然后出示“鳥”，讓學生說說鳥字旁的字有哪些。(學生已學過一部分)，再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”，讓學生認讀。

　　三、合作學習，提高認識

　　為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的了解。

　　1.認識生詞。

　　開火車，給鳥兒找座位，猜謎語。通過這些游戲，學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語。

　　2.比比誰的耳朵靈。

　　播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈。

　　3.自我介紹。

　　拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向伙伴們介紹“自己”的特征及愛好。

　　4.說話比賽。

　　說一句話，用上這些鳥兒的名稱，說對一句得一顆“☆”，說得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。

　　5.講鳥兒的故事。

　　分組練講有關鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學幫助準備，然后參加大組比賽，評選“最佳故事員”。

　　四、展開想象，識記字形

　　在識記生字時，鼓勵學生發揮想象，積極創造，采用編故事、畫圖、說間架結構等多種方法記住字形，讓學生主動地學習，充分感受創造的愉悅。

　　五、拓展延伸。不斷探究

　　當學生充分認識文中的鳥兒后，我又啟發學生想想：你知道鳥的王國里還有哪些成員?學生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱后，我抓住契機，鼓勵學生：這些鳥兒有什么特征呢?請小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報，與大家交流。這樣，使學生的目光跳出課本，去進行新的探索。

　　本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨立地發現問題、搜集與處理、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。

蘇教版小學語文第四冊教案識字 篇2

　　目標：

　　1、學會本課的兩個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識動物的樣子，建立起名字與事物的聯系，豐富學生知識激發學習興趣，同時進行保護動物的教育。

　　3、正確誦讀韻文。

　　重難點：建立起動物名字與事物的聯系，正確誦讀韻文，規范書寫生字。教學準備：課件、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　1、聽，這是什么聲音。（運動會場景）

　　2、原來動物樂園要召開運動會。小動物想請小朋友幫它們填寫報名表，都有那些小動物參加運動會呢？（出示課文插圖）

　　3、不認識小動物的名稱什么幫它們呢？還好，這些小動物的名稱都藏在課本識字6里。（板書課題）

　　二、學習詞串。

　　1）過渡

　　2）借助拼音讀。

　　1、請小朋友借助拼音把每一個字音讀準。同桌之間可以互相幫助指正。

　　2、你要提醒小朋友注意那些詞語的讀音。（出示生字圖）

　　3、把這些詞語借助拼音再練習幾遍。

　　4、誰會讀第一組詞串。（指名讀，學生分組讀詞語）

　　5、請小老師領讀。

　　6、開火車讀。

　　3）去掉拼音讀。

　　1、如果去掉拼音，你會認嗎？自己試一試，不會的可以小聲的請教同桌。

　　2、指名讀。

　　3、小組讀、點著讀。

　　3）圖文對應讀。

　　1、為了確保幫小動物報名成功，我要先考一考你們，請小朋友把這些小動物的名稱貼在它們的照片下面。（出示鸚鵡、仙鶴、麋鹿、棕熊、袋鼠的圖片，學生貼詞語）

　　2、來，看著小動物的照片，我們再齊讀這些詞語。

　　三、讀韻文

　　1、動物是我們人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也是保護我們的地球，保護我們自己，想一想，怎么讀出對小動物的喜愛呢？自己試一試。（學生自己練習）

　　2、指名讀。全班讀。

　　四、練說話。

　　1、哎呀！小動物都有些著急了。你準備給那位小動物報名，給它報什么項目，為什么？同桌之間互相說一說。（學生練習）

　　2、指名說。

　　3、相機教寫生字“獅、猩”（注意引導學生觀察兩個字都是形聲字）

　　4、學生練習寫字

蘇教版小學語文第四冊教案識字 篇3

　　☆　教學目標

　　1 .學會本課10 個生字。

　　2 .比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。

　　3 .看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。

　　☆　教學重難點

　　⒈認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

　　⒉能夠區別形近偏旁。

　　☆　教學準備

　　⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。

　　⒉指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。

　　☆　設計思路

　　《語文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學習、總結前半部分的基礎上，讓學生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發學生的學習興趣，引導學生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。

　　☆　教學過程

　　第一課時設計理念　　一?復習舊知，導入新課

　　⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？

　　⒉今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。

　　⒊板書課題，齊讀。

　　二、借助圖畫，初讀韻文

　　⒈（出示圖和第一、二豎行）學生組成四人學習小組。

　　⒉圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。

　　借助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

　　小組長帶領小伙伴合作讀，互相正音。

　　⒊不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

　　三、探究規律，區別“礻、衤”

　　⒈了解“礻”的演變過程。

　　出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

　　（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？

　　看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

　　⒉了解“衤”的演變過程。

　　⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什么？

　　（多媒體顯示“衤”。）認識襪。

　　⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）

　　⑶全班交流。

　　⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

　　四、誦讀韻文，理解拓展

　　⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

　　⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）

　　⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。

　　⑷齊讀這組詞。

　　⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。

　　⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？⑺指名讀，齊讀這組詞。

　　⑻連起來誦讀每一二兩行。

　　五、自主識字，指導書寫。

　　⒈出示生字，指名組詞讀。

　　⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

　　⒊集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

　　⒋教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

　　⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。　　這一環節，從復習舊知入手，為學習新內容做鋪墊，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激發學生學習新知的熱情，進入學習狀態。

　　采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。

　　通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。

　　充分利用課前預習，培養學生搜集資料的好習慣，使學生對詞的理解不局限在課本上。同時，發揮小組在學習中的互相作用，讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進行精要點撥，更是激活了學生的思維，使”伙伴學習“達到最佳效果。

　　不進行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學生比較，并引導學生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學生自主識字的目的。第二課時設計理念　　一、復習檢查，激趣導入

　　⒈開火車抽讀學過的生字詞。

　　⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。

　　⒊過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字7”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

　　二、探究規律，培養能力

　　⒈自學：看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。

　　⒉檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。

　　⒊小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。

　　⒋全班交流：你們發現了什么規律？

　　（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（多媒體分別顯示“宀”和“穴”。）

　　多媒體演示“宀”和“穴”的演變過程。

　　⒌引導學生小結：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

　　⒍齊讀第三、四行。

　　⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

　　三、誦讀全文，總結拓展　　

　　⒈將本課12個詞語卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀。

　　⒉集體誦讀整篇韻文。

　　⒊總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。

　　四、識寫生字，培養習慣

　　⒈練讀生字并組詞。

　　⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。

　　⒊交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。

　　⒋學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。

　　這一環節的教學，以小組合作、探究了現為手段，變“教師講”為“教師引導下的自讀自悟”。激發學生學習漢字的興趣，培養學生自主識字的能力，讓學生在語言實踐中理解和積累語言，真正成為課堂學習的主人。

　　語文是實踐性很強的課程，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學生課后去大膽實踐，增強了學生學語文、用語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。

　　放手讓學生自學生字，做小老師教生字，學生自學能力得到提高，學生在如此輕松愉快的學習氛圍中主動學習的熱情高漲。