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五年級體育《跨越式跳高》聽課反思

五年級體育《跨越式跳高》聽課反思

  下面是第一范文網(wǎng)小編整理的五年級體育《跨越式跳高》聽課反思,希望對大家有所幫助。

  一、遵循教育規(guī)律,感受實實在在。

  在課的準備部分設(shè)計了隊列隊形練習(xí)和圖形跑及“沿線追拍”的游戲。隊列隊形的練習(xí)讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入課堂,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?诹钔瑫r,袁老師跑動到隊列的各個方位,觀察學(xué)生的行為情況,及時對學(xué)生的情況進行簡單的小結(jié),提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。在圖形跑的游戲中,老師身先士卒,在隊伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起,每個學(xué)生都積極配合,效果非常的好。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,也達到了熱身的目的;静糠止卜殖扇。一是過高低竿,二是過平行竿,三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)置使教學(xué)循序漸進,讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳高,使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動作,較好的完成了教學(xué)目標。

  二、用問題引導(dǎo)課堂走向。

  在袁老師的課堂中,我們不難看到,老師總是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。老師在授課中及時指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題:怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動作關(guān)鍵,如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動體——動腦——實踐——體驗,主動探究,在鍛煉身體的同時,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這種學(xué)習(xí)方式更主動,更積極,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,思維更活躍。學(xué)生玩的高興,學(xué)得開心,不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。

  三、巧妙設(shè)置,環(huán)節(jié)清晰。

  在袁老師的課堂中,我們可以看到學(xué)生練習(xí)的激情,但是絲毫看不出雕琢的痕跡,源于教師在課前認真的進行了學(xué)情分析和課堂預(yù)設(shè)。教師在各個環(huán)節(jié)的銜接上的“行云流水”確實是我學(xué)習(xí)的榜樣。在準備活動的小游戲“沿線追拍”的游戲中,老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋,然后自由組合跳橡皮筋。這段時間,讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)關(guān)注,不會因此停留下來,更妙之處在于,學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必不可少的練習(xí)器具,減少了擺放取材,取收器材的時間。真是一石二鳥啊!其次,教師在課堂中的分組看似有點混亂,但是這個組一旦分成在很長一段時間內(nèi)都不會直接散開。事實證明,主教材的學(xué)習(xí)和游戲的進行都是以這次的分組情況定下來的,沒有過多的調(diào)集隊形,為能夠高效練習(xí)提供了保障。

  四、不同層次學(xué)習(xí),體驗快樂。

  面對跨越式跳高學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力來看是嚴重參差不齊的。袁老師在教學(xué)中進行了分組選擇高度練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度,這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點,又有不同層次,有利于教師區(qū)別對待,因材實教。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué),互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力,又使他們的求知動機和自我表現(xiàn)動機得到展示,促使學(xué)生主動全面發(fā)展。

  以下是我的對于這堂課的一點建議:

  一是教師在課堂中的隨意性較大。

  教師在為學(xué)生分組的時候消耗的時間比較長,共計45′。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進行分組前對學(xué)生的要求講的不夠仔細。而且分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域,只是用口頭語言指揮各個小組在老師隨意指向的地方進行練習(xí),導(dǎo)致后面的分組輪流練習(xí)的時候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應(yīng)該事先做好場地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀律性差的一個起因。

  二是教學(xué)重難點突破的手段不是很明顯。

  本節(jié)課中學(xué)生的問題提出來的非常的到位,之后教師經(jīng)過了講解和示范,學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻,加之本班的人數(shù)較多,很多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點根本就沒有聽清楚。在接下來長達六分鐘的練習(xí)中,學(xué)生分小組依次練習(xí),但是對于“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧落地”的重點不是很清楚,只是順著小組的大部隊前移,一次次去過,怎樣改進就不得而知了。這對于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和定型都是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習(xí)再過渡到完整動作的全過程練習(xí)。

  袁老師的課堂是快樂的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是激情四射的,這樣的課堂又有哪個學(xué)生給你會不喜歡呢?

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