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教學(xué)反思的寫作方法

發(fā)布時間:2019-06-27

教學(xué)反思的寫作方法

  什么是教學(xué)反思,教學(xué)反思的寫法是什么。我想大家也會有這樣的疑惑,下面小編為您分享一下教學(xué)反思怎么寫吧!

  一、什么是教學(xué)反思

  教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教育教學(xué)實踐深入反思,積極探索與解決實踐中的一系列問題,能夠進(jìn)一步充實自己,提高教育教學(xué)水平。

  二、寫教學(xué)反思的意義

  1、促進(jìn)教師的思考向縱深發(fā)展

  一般的思考,往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素產(chǎn)生擱置現(xiàn)象。而寫反思,首先需要教師對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步的認(rèn)識,為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,寫反思的時候,因為要落筆,就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化的表述,促使思考具有一定的理性化,也會趨于全面。

  2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入

  寫反思,往往使人思維產(chǎn)生更深入的需求,在這種需求的驅(qū)動下,能促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,從而實現(xiàn)提升自己的理論水平。

  3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升

  寫反思,能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來,使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為積累,教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時,寫下來的東西更方便與人交流,會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

  三、教學(xué)反思的內(nèi)容

  1、寫成功之處

  將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧哟吻宄l理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、一些基本原理使用的感觸、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用。

  2、寫不足之處

  再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧并對其作深刻的剖析,吸取教訓(xùn),更上一層樓。

  3、寫教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  4、寫學(xué)生創(chuàng)新

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  5、寫“再教設(shè)計”

  <1>、反思備課:認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課的重要前提。備課是否體現(xiàn)課改的理念和課改的精神?備課備到什么程度才算認(rèn)真?zhèn)湔n?教案的詳與略及其在課堂上的實際運用等均可認(rèn)真反思。

  <2>、反思教學(xué)設(shè)計:教學(xué)設(shè)計是教師組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、完成教學(xué)計劃的過程。教學(xué)設(shè)計的反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計情況,而是深究先前的教學(xué)設(shè)計中存在的問題,對不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革,重新設(shè)計教學(xué)方案。是對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。

  <3>、反思教學(xué)目標(biāo):在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上往往會出現(xiàn)下列情況:

  一是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不重視,認(rèn)為可有可無。

  二是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不是指向?qū)W生而是指向教師,仍然把老師當(dāng)教學(xué)過程的主宰者,忽視學(xué)生的主體地位。

  三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計仍然關(guān)注的僅僅是“認(rèn)知目標(biāo)”,對“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”有所忽視;重視的是知識的灌輸,忽略了育人功能。

  <4>、反思教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié):如各環(huán)節(jié)的時間安排是否合理?是否有整體意識?要仔細(xì)斟酌授課的密度、廣度、和講課的速度,避免出現(xiàn)隨意性。若授課過難過快,易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,造成兩極分化;過淺或過慢,又易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與紀(jì)律松懈的現(xiàn)象。若教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)設(shè)計不合理,極易導(dǎo)致拖課現(xiàn)象,或出現(xiàn)這節(jié)課無法講完計劃中的內(nèi)容,只好下節(jié)課再繼續(xù)講的情況。

  <5>、反思師生關(guān)系:如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、充分發(fā)揮非智力因素促進(jìn)教學(xué)效果的提高?值得反思。

  <6>、反思課堂提問:課堂提問常出現(xiàn)下列誤區(qū):

  一是表面熱鬧、一問一答,美名曰:師生互動

  二是提問只關(guān)注結(jié)果,忽視對規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對不對”、“是不是”等,很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。

  四是提問脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”,啟而不發(fā)。

  五是提問無目的性,隨心所欲。

  六是提問面向少數(shù)學(xué)生,多數(shù)學(xué)生“冷場”。

  <7>、反思教學(xué)評價

  如一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)、新授課與復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)中多媒體輔助手段的合理運用等。

  四、教學(xué)反思的基本途徑

  1、記教學(xué)日記  2、說課  3、聽課與評課  4、征求學(xué)生意見  5、評價學(xué)習(xí)的效果

  6、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗

  五、寫好教學(xué)反思的方法

  1、從懷疑處反思。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué),怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等。

  2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長的角度來看一般不同。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換立場,多角度來“包圍”反思主題,才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

  3、從假設(shè)性問題處反思。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

  六 、寫教學(xué)反思的注意點

  1、注意反思的“落腳點”。

  首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識,如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等,有了實際的教育資源意識,“反思”才能實事求是,才能因地制宜。

  2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

  一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,“反思”是為了更好地改造我們的教學(xué)理念,說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。

  3、注意反思的“發(fā)展性”。

  經(jīng)驗的積累與知識能力的更新,對于新時期的老師來說,都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思,還應(yīng)該有反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。

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