六年級上冊科學第三單元能量教案
第三單元 “能量” 第1課時
教學內容
電和磁
上課時間
教學目標
1、電流可以產生磁性。2、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。3、體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。教學重點
電流可以產生磁性。教學難點
體驗科學史上發現電產生磁的過程。教具準備
1. 學生自備：一號電池2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學過程
（一）導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）（二）通電導線和指南針1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2. 學生活動3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？4. 學生活動5. 有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。（三）通電線圈和指南針1. 奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像p49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？2. 學生活動3. 匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？4. 經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？作業《作業本》第23頁反思
第三單元 “能量” 第2課時
教學內容
電磁鐵
上課時間
教學目標
1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。教學重點
制作鐵釘電磁鐵。教學難點
做研究電磁鐵的南北極的實驗。教具準備
1. 學生自備：大頭針、透明膠2. 教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針教學過程
（一）導入通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）（二）制作鐵釘電磁鐵1. 閱讀p50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2. 學生活動，教師巡視指導。3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）（三）鐵釘電磁鐵的南北極1. 你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？2. 組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3. 學生匯報，教師小結實驗方法。4. 學生實驗，教師巡視指導。5. 匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。作業《作業本》第24頁