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小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案(全冊(cè))3

發(fā)布時(shí)間:2019-05-15

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案(全冊(cè))3

第2課誰更硬一些

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1.物理性質(zhì)可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

  2.材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。

  過程與方法:

  1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

  2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

  2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

  3.增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生(每小組):木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水。

  教師準(zhǔn)備:電路檢測(cè)器、榔頭

  【教學(xué)過程】

  一、比較硬度

  1.比較紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形,而木頭不容易折)

  2.比較紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰更硬一些,你是怎樣觀察到的?

  ①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果,可能會(huì)出現(xiàn)方面,那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)

  ②提出:判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬,可以用刻劃的方法,若能在另一種材料表面劃出痕跡,就表示它比較硬,反之則可能硬度相同或較小。

  ③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃,看怎樣做能劃出痕跡。

  3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

  ①如果再給你一種材料:塑料,它們的軟硬又會(huì)是怎樣的?(學(xué)生猜測(cè))

  ②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬?

  ③怎樣做到有序地觀察?(出示書p48的記錄表)

  ④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面?(根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充,出示活動(dòng)題方)

  活動(dòng)提示:

  ⑴依次選擇其中一種材料,分別去刻劃另兩種材料的平面處。

  ⑵用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

  ⑶能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“√”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“×”。

  ⑷要求每個(gè)人都操作一次,并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

  ⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?

  二、認(rèn)識(shí)金屬

  說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬?

  為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學(xué)生的舉例,出示材料開展實(shí)驗(yàn))

  1.易傳熱

  將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中,過一段時(shí)間,用手摸一摸哪一種材料最熱?

  2.能導(dǎo)電

  教師演示,將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器,觀察電燈泡是否發(fā)亮?

  3.延展性

  試著用榔頭輕輕敲打銅絲,觀察銅絲發(fā)生了什么變化?

  4.有金屬

  用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?

  三、飲料罐的故事

  1.組織學(xué)生閱讀第50頁(yè),了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程

  2.討論

  ①鋁片之所可以做成飲料罐,主要利用了金屬的什么性質(zhì)?

  ②在易拉罐的制作過程中,要消耗哪些資源,會(huì)產(chǎn)生哪些問題?

  ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)后記:

5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12345
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