六年級下冊科學(xué)第三單元教案
2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集,現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太陽系的交流會,請各組派代表進(jìn)行全班交流,資料可以是文字的,也可以用圖片的形式展示。說說:
(1)哪些天體在圍繞著太陽運(yùn)動?
(2)這些天體有哪些特點(diǎn)?
(3)它們之間是如何排列的?
3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。(最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料)
4、小結(jié):太陽系是以太陽為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星(及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統(tǒng)。
二、建立太陽系模型。
1、談話:我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解,為了能更好地認(rèn)識太陽系,讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星,按照一定的順序和比例,試著建一個太陽系的模型。
2、討論:怎樣才能建好模型?需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準(zhǔn)確?
3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。
4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型,思考:
(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來?
(預(yù)設(shè):把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小,將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)
(2)如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,該如何處理?
(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星,在桌面上建立模型。
(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn)?與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同?
5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離,以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模:
(1)如果要利用八大行星與太陽的距離,以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型,該怎么做?
(2)數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽系模型嗎?為什么?
(3)如果要建一個較為合理的模型,有什么好辦法?
6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù):
自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間,公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中,可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。
(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角,也就是說在公轉(zhuǎn)過程中,行星與地球不處于同一平面,如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。)
7、到操場上建立太陽系模型:
假若將太陽的直徑縮小到14厘米,其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢?我們能在操場上完成這樣的游戲嗎?
(說明:可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離,選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型,讓學(xué)生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動,感受太陽系的浩渺。)
(假若將太陽的直徑縮小到14厘米,水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)
8、交流在建造模型過程中的體會。
三、小結(jié)
在建太陽系模型的過程中,你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎?
(學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型,可以清晰地認(rèn)識到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中,八大行星是十分渺小的。)
板書設(shè)計:
5、太陽系
一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。