六上第一單元教材分析 位置
教學感受：
1、關注學生獲取知識的過程，重在能力培養。
本單元的知識并不難，我在一年級小朋友中進行過實驗，他們只要明確相應的規則后也會用數對來表示某個物體的位置達到本例題甚至例題2的教學要求都不難，但我感覺到對于知識點不難的課，我們教師的任務，很重要的一點是要發展學生的能力，要讓學生在教師有序的組織和關鍵性的問題和活動中，讓學生自我去探究表示位置的方法，在學生多樣化表示的基礎上去優化，體會數對表示位置的簡明、方便的優點，這個過程應該有，而不是一開始就用講授法的，這是其一。
2、學生易錯的不一定是重點，但要心中有數。
其二，在本單元的教學中，有兩個地方學生會出現問題，（1）第一個問題使學生可能習慣用排和行等來表示位置，這時候教師要引導學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則。一般是先列后行，這和中學的直角坐標系是一致的。（2）是學生在今后的練習的時候有部分學生不習慣用括號把行列括起來，也就是書寫的時候，要用括號把列數與行數括起來，并在列數和行數之間寫個逗號，把兩個數隔開。不管采用什么樣的教學方法，教學時教師心中始終要把握的是：
1、用數對表示位置的一般方法，盡量體現以學生為主。
2、老師在教學過程中，數對中的數是有一定的順序的。
習題的教材說明和教學建議。
1、第1題。習題的教材說明和教學建議。
涂出來是一個小丑，學生很感興趣。
教學時，要做好心理準備學生完成需要一定的時間。留足時間，學生感興趣的教師要舍得給時間，體現“玩中學”的思想。
2、第2題和第3題。
第2題和第3題，都是選擇生活實際中的素材，使學生體會用數對表示物體的位置在現實生活的應用。第2題聯系國際象棋的棋盤，讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規則，并用數對確定棋子的位置。與例題不同的是列用的是字母而不是數，用數對確定位置的多樣化。第3題呈現地圖冊中的某一頁，讓學生能夠根據地圖冊中“重要地名索引”確定一個地點所在位置的方法，指出或表示出某地點所在的區域。讓學生了解地圖冊中常用的方法
3、第4題。
需要說明是第2小題，學生在描出下列各點后，容易在“依次連成封閉圖形”的時候，有的按照abcde的順序連成的是五角星，有的是按照六個字母的順時針或者逆時針連接后形成的圖形是正五邊形，教師要做到心中有數。
4、第6題、第7題。
第6題和第7題，都是讓學生運用已有的知識和經驗，解決具有一定綜合性的問題。屬于綜合應用題目，第6題學生容易出錯。錯的地方是一類是平移5個單位出錯，第二類是審題不仔細，不能完整解答。題目要求“（1）先寫出三角形各個頂點的位置，在分別畫出三角形向右和向上平移5個單位后的圖形，（2）寫出所得圖形頂點的位置，說一說你發現了什么。” 題目有好幾個要求，很多學生都不能完整解答，有的是只畫了一個平移后的圖形，有的是畫好圖形后不標出圖形頂點的位置等等。而對于向上向右平移，數對中行列的變化，感受變與不變的道理，教師需要啟發引導，學生反而比較活躍。
為什么會出現情況呢？給我們教師的感受是：現在的學生思維活躍了，而細致解題的品質弱化了。
本單元教學建議：