《圓柱的認識》教學案例
教學目標：
1.認識圓柱，了解圓柱各部分的名稱。
2.掌握圓柱的特征。
3.提高動手操作和獲取知識的能力。
教學重點、難點：理解并掌握圓柱的特征。
教學過程：
課前，把學生按照動手、動腦能力的差異，按異質性混合分組。
一、創設情境，激發學習愿望
師：同學們看過中央電視臺的大風車節目嗎？其中有一個欄目叫“奇思妙想”，喜歡看嗎？還記得其中的口號嗎？
生：讓想象飛起來。
師：今天，我們也來進行一次奇思妙想，讓同學們的想象也插上翅膀飛起來。
二、實驗操作、合作交流
師：我們這次奇思妙想的內容是：請同學們利用工具袋中的材料和工具設計一個實驗裝置，能夠使其中的毛絨玩具從木板的一頭順利地移動到另一頭，條件是不能借助任何外力。
學生活動：學生們研究方案，選擇材料，試著組裝，組裝失敗，再重來，經過反復實驗，終于有的小組獲得成功。
教師活動：教師組織學生進行實驗，教給學生一些探索、發現的方法，引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深入。
各小組匯報演示，并評出比較好的設計方案和實驗裝置。
三、探究新知、張揚個性
匯報設計思路：
生1：選擇把木板的一頭墊高，這樣可以不借助外力，使毛絨玩具順利滑下來。
師：這應用了什么原理？
生2：應用了自然課上學到的斜面和慣性原理。
生3：可毛絨玩具不光滑，木板又很長，不能順利移動，我們又想可以把毛絨玩具放在光滑的圓柱體物體上面或里面，才能順利滾下來。
師：怎么一下就想到了圓柱體？為什么不選擇長方體？
生4：因為長方體有六個面，向下滑動時只有一個長方形面向下滑。而圓柱體只有三個面，特別是有一個面是曲面，有利于滾動。
師：球只有一個曲面，為什么不選擇球呢？
生5：球可以朝各個方向滾動，方向不好把握。
生6：我們組并沒有一下子就選擇到圓柱體，我們先選用的是這種一頭大一頭小的物體，可是在滾動時，它朝頭小的方向滾動，不能沿直線滾動，所以后來才選擇了圓柱體。
師：為什么圓柱體能朝一個方向直線滾動？
生7：我想是因為圓柱體的上下兩個面是兩個大小相同的圓。
師：剛才同學們提到的曲面叫圓柱的側面，兩個大小相同的圓叫圓柱的底面。
有兩組同學把裝置設計成了小車，用圓柱形物體做車輪，他們是通過什么把兩個圓柱體連在一起滾動的呢？
生8：我注意到是用鐵絲分別穿過圓柱上下兩底面的圓心，讓圓柱可以圍著鐵絲轉動，再把兩根鐵絲連起來。
師：我們把圓柱上下兩底面之間的距離叫圓柱的高，這根鐵絲實際是圓柱一條特殊的高。
這根鐵絲起到的是什么作用？
生9：象自行車車軸一樣的作用。
師：通過實驗我們知道了圓柱體的側面、底面和高的一些特征，現在我們就來來整理一下（邊展示動畫邊提問 ★點擊進入） (解碼器下載)(若文件不能正常播放，客戶端須根據編碼類型安裝解碼器。)舉一些生活中利用了圓柱體這些特征的例子。
……
生：刷墻用的滾刷。
師：為什么圓柱的滾刷可以刷長方形的墻？
生：滾刷的側面滾動后是一個長方形。
滾動實驗證明