《圓柱的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
大家好，我是東鐵匠營(yíng)第一小學(xué)的文竹。我說(shuō)課的內(nèi)容是：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)《圓柱和圓錐》第一課時(shí)——《圓柱的認(rèn)識(shí)》。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
《圓柱的認(rèn)識(shí)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)空間觀念的描述主要表現(xiàn)在：“能夠由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化。” 這不僅是一個(gè)思考過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程。
二、教學(xué)背景分析
（一）教材分析：
《圓柱的認(rèn)識(shí)》是《圓柱與圓錐》的第一課時(shí)，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體立體圖形等知識(shí)，同時(shí)積累了一定的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法，形成初步空間觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征。它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，學(xué)習(xí)圓柱表面積、體積必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）學(xué)情分析：
圓柱形狀的物體在實(shí)際生活中大量存在，并有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓柱。
為了更準(zhǔn)確的把握學(xué)情，我設(shè)計(jì)了前測(cè)題，如下：通過(guò)前測(cè)題①②③可以看出學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圓柱有直觀的認(rèn)識(shí)，能從眾多的幾何體模型中準(zhǔn)確地辨認(rèn)出圓柱模型，86.2%的學(xué)生能列舉出身邊圓柱的實(shí)物。通過(guò)④⑤看出約有40%的學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)、正方體的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)用展開(kāi)求面積、用底面乘高或轉(zhuǎn)化的思想求體積等方法刻畫(huà)圓柱。
（三）我的思考：
借助學(xué)生能初步感知圓柱的特征和學(xué)習(xí)立體圖形方法上的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中感知，操作中探究，應(yīng)用中拓展，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。
根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課目標(biāo)
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握?qǐng)A柱的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀察、操作、比較、歸納等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想探索問(wèn)題的樂(lè)趣。
圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)情分析所呈現(xiàn)的問(wèn)題，我確定“理解并掌握?qǐng)A柱的特征”為教學(xué)重點(diǎn)，將“圓柱的側(cè)面與它展開(kāi)圖之間的關(guān)系”作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖。
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、在做一做中揭示課題，建立模型
1、從生活實(shí)物抽象出幾何模型——揭示課題。
首先通過(guò)“找一找我們學(xué)過(guò)的立體圖形” 讓學(xué)生進(jìn)行回顧。接著說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)圓柱有哪些了解”，找出我們生活中哪些物體是圓柱形狀的？再利用課件演示由實(shí)物抽象出圓柱幾何圖形的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從而揭示課題：圓柱的認(rèn)識(shí)。
【這部分我的設(shè)計(jì)意圖是：從已學(xué)知識(shí)引入，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中的圓柱實(shí)物，進(jìn)一步從實(shí)物抽象出幾何圖形】
2、做一做，感知圓柱特點(diǎn)——建立模型。
學(xué)生通過(guò)兩人合作的方式完成“做一做”——教師已根據(jù)每組學(xué)生的情況，為各組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具袋：長(zhǎng)方形和兩組大小不同的圓，正方形和兩組圓、平行四邊形和兩組圓。學(xué)生需要借助已有的經(jīng)驗(yàn)，利用四邊形和一組適當(dāng)?shù)膱A進(jìn)行圓柱體學(xué)具的制作。通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)出利用什么圖形制作圓柱這一過(guò)程，呈現(xiàn)出學(xué)生可能出現(xiàn)的以下5種制作方式