六年級數學下冊教學預案（之一）

第一單元 教學計劃

     一、教學目標：讓學生結合熟悉的生活情境，初步認識負數。一方面適當拓寬學生對數的認識，了解負數的含義。引導學生在具體直觀的情境中認識負數，加深對負數的認識，進一步體會負數在生活中的廣泛應用。知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。 二、學情分析：學生在初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。本單元的教學重、難點在于引導學生理解正數、負數的意義，認識正數、負數和0之間的關系。理解0既不是正數也不是負數。
    三、教學策略：教學中教師要通過創設學生熟悉的生活情境（氣溫、海拔高度），喚起學生的已有生活經驗，引導學生正確的描述正數、負數。并結合學生的初步認識，引導學生討論“0是正數還是負數呢”。在學生討論的基礎上引導學生理解0既不是正數也不是負數，因為正數都大于0，負數都小于0，0是正數和負數的分界。為解決這一教學難點，教學中還可引入數軸，幫助學生理解。教學中要注意將負數的知識融入到整個有理數集合中來。及時的將自然數的知識與正數的知識聯系、對比、同化。拓寬學生對數的認識。四、課時設計 (3課時)1、認識負數………………………1課時2、數軸的認識……………………1課時3、正負數大小的比較……………1課時   負 數第一課時　　教學目標：　　1.使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。　　2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0�！　�3.使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力�！　〗虒W重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。　　教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。　　教學具準備：溫度計、練習紙、卡片等�！　〗虒W過程：　有個人喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。他特意留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。一、出示教學例1　　1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。　　　這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？　　b、現在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。　�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上16攝式度。（教師突出上海的氣溫在零刻度線以上）。　　（3）了解哈爾濱的最低氣溫：又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，哈爾濱的氣溫比0度低，是零下16攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？　　（4）比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。　　①　上海的氣溫比0℃高，是零上16攝式度，我們可以記作164℃，讀作正16攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個16（板書），大家跟我一起來比劃一下。+16也可以直接寫成16，把正號省略了。所以同學們所說的16℃也就是164℃。（板書）　�、凇”本┑臍鉁乇�0℃低，是零下16攝式度。我們可以用-16℃來表示零下16攝式度（板書-16）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個16就可以了，同桌互相比劃一下�！　。�5）師：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象16或16這些數可以來表示零上溫度，用-16這樣的數可以表示零下溫度。（6）小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示�！　∪�、認識正、負數。 1.出示教學例2：說一說存折上的數各表示什么？師：存折上的“2000”表示存入2000元，“—500”表示支出500元；像“2000”是一個正數，讀作：正兩千。我們可以在2000的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：2000）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。 像“－500”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負五百。 “－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。 2.試一試。請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。 3.聯系實際，加深認識。 聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。 這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：…    …）