“怎樣購物最合理”教學實錄

教學目標1.讓學生正確理解常見的購物優惠措施，并能根據實際情況合理選用。2.培養學生多角度思考問題的意識與能力。3.使學生體驗到數學與日常生活密切聯系，體會到數學的價值。教學準備 課件1個，飲料購買方案表每人一張。教學過程一、創設情境，提出問題1.談話引入師：今年商店里有一種飲料的銷售情況很好，如下圖（出示電腦飲料圖片）：師：元旦即將到來，甲、乙、丙三家商店為了吸引更多的顧客，分別給了一些優惠措施。如果你是商場的總經理，你會給哪些優惠措施？（學生分別提出“買幾送幾”、打折、“消費到一定的錢數進行摸獎”等。）教師追問：你們打算買幾送幾？打幾折“（學生提出：“買一送一”、“買大送小”、“打九折”……）教師根據學生的回答出示3條優惠措施。

甲商店買大送小乙商店一律九折丙商店滿30元八折優惠

2、理解3條優惠措施。師：請舉例說一說你是怎么理解這么優惠措施的？生1：買大送小就是買一瓶大的送一瓶小的。生2：打九折就是買10元的飲料現在只要付9元錢生3：滿30元打八折就是買飲料的錢必須達到30元才能打八折，不到30元不打折。3.收集學習材料。師：根據這些優惠措施，如果你是一位顧客，你準備買多少飲料？（學生議論，略）師：老師去調查了4位顧客，他們和同學們想的差不多，下面就是這4位顧客的購買方案。（出示下表）顧客購買方案選擇商店金額（元）小強2大2小 小麗1大8小 李阿姨4大 許叔叔1大5小 我 師：把自己想買的數量填在“我”的一欄中。二、展開師：如果要選擇去花錢最少的商店買，可以怎么來選擇？1.小組活動。①4個小組分工計算；②檢查計算是否有錯；③觀察表格并小組討論：④準備小組匯報。（2）四人小組活動，教師指導。（下面是某小組活動情況）生1：有三家店，我們每人選一家店計算出所需的錢，比較一下就可以知道那種最便宜了。生2：我認為你的這種分工不合理。我們有4個人，按你的分工，生1：那你說該怎么辦？（挺不服氣的）生2：共有4人，我們就把自己當作顧客選一人，算出三種方案各多少錢，最后大家各把自己算出最便宜的方案與大家說，寫上得數。（小組的其他同學也同意生2的方法。）（3）小組匯報。匯報要求：① 展示購買方案表；② 選擇其中一個顧客的購買方案，說一說計算過程；③ 說一說你們組發現了什么？④ 其他組補充。學生匯報情況：（購買方案表如下） 顧客購買方案選擇商店金額（元）小強2大2小甲20小麗1大8小乙23.4李阿姨4大丙32許叔叔1大5小乙18我6大丙48生：我選小強的購買方案，買2大2小。甲商店：2×10=20（元）乙商店：（2×10+2×2）×90%=21.6（元）丙商店：2×10+2×2=24（元）所以小強購買選擇甲商店省錢。師：其他組對他們填寫的購買表還有不同看法嗎？生1：（馬上舉手）我認為許叔叔還可以去甲店買，所需錢：10+4×2=18（元）和乙店是一樣的。生2：我們組認為李阿姨還是到甲店比較好，這樣有四瓶小的送。生3：這樣要花40元，不是最省的。生2：我把四瓶小的拿去成8元，這樣就是32元了。（有部分同學同意他們的看法。）生4：我認為剛才到甲店的買法不符合題，而且商店老板不一定會換錢給我們。師：剛才大家說得很好，你們填表的過程中還有什么發現嗎？發現：當總價等于或大于30元時選擇丙店最便宜。當總價小于30元，要買的小瓶的數量一樣時，選擇甲店較便宜。當只買幾小瓶或大、小瓶的數量相差很多時去乙商店合算。 補充：甲商店實際打的折扣是：10÷12≈0.83，約八三折，比乙商店打九折便宜。三、實際應用五（4）班要舉行一次班會，共有35人參加。如果要給每位同學準備約200毫升的這種飲料。你準備怎樣到上面的三具商店購買？（1） 學生獨立設計。（2） 組內交流。（3） 整理你們匯報方案。（重點說出設計方案的優點）學生匯報情況：方案一：共需飲料：200×35=7000（毫升）5大5小，共（1200+200）×5=7000（毫升）去丙店買：（5×10+5×2）×80%=48（元）方案二：去丙店買35聽小的飲料，共花錢35×2×80%=56（元）。優點是分起來比較方便。方案三：去丙店6瓶大的飲料，共需6×10×80%=48（元）。優點是花錢少，買的數量又多。（4）討論。在生活中實際購物時除要考慮省錢外，還要考慮哪些因素？生1：剛才的方案一和方案三買飲料花的錢是最少，但喝的時候還要買杯子，又要花錢，所以……生2：（打斷他）杯子才1角錢一個，到時還可以當廢品賣年賺回來。生3：我認為還是方案二好，因為另兩種方案在分飲料時如果分得不均勻，還會吵架，不太好。（學生的討論還在繼續。）