北師版三上“購物”

〖教學目標〗
　　1.在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩位數乘一位數(不進位)的計算法則，并能正確進行計算。
　　2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題，并培養學生的估算意識。
　　3.培養學生與人合作、勇于探索、勇于創新的精神，并對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。

〖教學設計〗
(一)創設情境，提出問題
　　為了迎接2008年奧運會在中國的舉辦，很多地方都在搞城市建設，天津市也不例外。我們走在馬路上經常可以看到道路加寬，舊房改造。很多同學搬進了新家，哪些同學搬進了新家?(部分學生舉起手)住進新家高興嗎?學生臉上掛著笑容，大聲答到：高興!教師繼續向學生介紹：小明也要搬新家了，他和媽媽想選購一些新家具。看!他們來到了家具城，這里的家具真多呀!(電腦演示出圖：書柜213元；桌子42元；椅子12元；沙發680元……)
　　(目的結合學生身邊發生的事情，創設問題情境，使學生感到面臨的數學問題是生活中的問題，從而產生解決問題的欲望，主動參與探索，尋求解決問題的方法。)

(二)主動探索，掌握新知
　　教師先請一個學生向大家介紹這里有哪些家具，分別是多少錢，然后請同學給小明作參謀，可以結合自己家里的情況幫小明選一選要買哪種家具，每種可以買幾個，大約要用多少錢。讓學生先在小組內說一說，然后請學生進行匯報。學生馬上投入到討論中，設計出許多方案，教師巡視并且選擇出需要的方案，請學生匯報。(學生舉手非常踴躍)
（由于不清楚設計老師及所教大多數學生的情況，所以對于由搬家引入的情境不好提出太具體的想法。但個人感覺前面情境的敘述有些拖沓，其實莫不如直奔主題。尤其是問題的設計是不是可以更簡練直接一些。尤其是這里的學生討論、再設計方案、再匯報，是否有必要，花費較多的時間可能還不一定會出現與所學知識相關的問題。）
　　生1:可以買2個書柜，放小明和爸爸媽媽愛看的書。大約用400多元，不到500元，因為2個250元是500元，所以2個213元不到500元。
　　生2:可以買一張桌子吃飯用，42元。
　　生3:還要給這張桌子配4把椅子，大約是40多元。
　　……

　教師肯定學生的想法與估算方法的合理。學生的想法得到教師的肯定，臉上露出得意的笑容

（如果沒有出現下面的問題，即書上的問題呢？該怎樣處理應該有所預設。）　
1.教師請學生先來算一算買4把椅子的價錢?學生列出算式：12×4＝?
　　學生開始計算，神態非常認真，計算后開始組內交流，有的算法引起了爭論。教師巡視選擇不同的方法，請學生進行板演并講解。
　　方法1：2×4＝8，10×4＝40，40+8＝48(元)。
　　方法2：12+12+12+12＝48(元)。
　　方法3：
　　 　　　　　1 2
　　　　　　　× 4
______
4 8
　　前兩種方法，有部分學生使用，介紹后能引起全班同學的共鳴。重點講解方法3：豎式方法。當板演此方法的學生介紹豎式計算后，可讓其他的學生對豎式計算中不清楚的地方提問，有的學生問：4乘十位上的1得到的數，為什么寫在十位上?還有的學生問：48是怎么來的?……
（作為豎式的計算，應該是大多數學生第一次接觸，即便是有學生能夠提出，但真正的含義理解還又得深入學習。）