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o的認識

o的認識

0的認識 


一、教學內容:教材29頁內容和3012
二、教學要求:

1
、通過觀察與實踐活動,使學生知道0有兩種含義:

1)、表示沒有,(2)、表示起點。
2
、掌握0的寫法,使學生能規范整潔的書寫0
3
、培養學生的想象力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

三、教學重點:體會“0”的含義
教具準備:

1
、畫有三只小猴,2只桃子、1只桃子和沒有桃子的玻璃片。15的數字卡片和1張空白卡片。直尺。

2、投影儀

四、教學過程 :

一、創設情境,激情引入:
師:老師今天帶來了一位好朋友,看看是誰?看他的表情是怎樣變化的?猜一猜,為什么會有這些變化?
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
(學生描述三只猴子的表情及其原因,可以發揮自己的想像力,只要合乎情理怎么說都可以)
二、揭謎底,教學第一種含義:什么也沒有
師:猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子,為什么有那么豐富的表情?讓我們數數看
1
、揭示第一種含義——什么也沒有
投影片出示2個桃子圖,問:用幾表示?學生舉起數字卡片2
小猴吃了1個桃,出示1個桃,問:用幾表示?學生舉起數字卡片1
出示空盤子,問:現在有幾個桃?用哪張卡片表示?有嗎?
師:什么也沒有用:0“來表示”。
板書:0的認識
板書0并領讀“0
2
、發散思維,充分想像
1)老師豎起2根手指問學生讀幾?
2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒有,誰知道可以用幾表示?
3)請說一說在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來表示。
三、出示直尺,揭示第二種含義
1、揭示第二種含義“0”表示起點
投影儀出示直尺圖
師:請同學們仔細觀察:你發現了什么?(直尺上有012345、……)師:直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。
(直尺上從0開始越往后數就越大,反過來,數越小,離0就越遠)
利用這個原理可以用直尺量東西,這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端,看另一端到了數幾,達到的數越大,東西就越長。
強調:量東西長短時,0就是起點

2、發散思維,充分聯想
想:生活中還有什么用0表示起點?
四、教學書寫0
1、師:“0象什么?(雞蛋、鴨蛋……)說說怎樣寫好0?應該注意什么?
2
、師示范,學生認真觀察,然后學生與教師一起書空
3
、學生寫“0,在書中第29頁描紅,另請兩位同學上臺寫,寫完后,全班評出優缺點。

五:這節課你們學會了什么?(“0”表示沒有,還表示起點,我還學會了“0”的寫法……)

六、鞏固練習:
1
、投影出示第30頁的第1
1)學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚,用數來表示
2)在書上填寫,注意書寫
2
、分組活動,擺一擺
要求:
1)學生分組活動按順序排列05的數字卡片
2)排好順序的派代表上臺演示
3)鼓勵不同的排法

板書設計 :

0的認識

1、表示沒有

 

 


0(讀作零) 0表示

 

2、表示起點

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