表面積的變化 教學設計
四、總結回顧，拓展延伸
1、今天你學到哪些知識？現在你能體會到日常生活中，物品擺放所包含的數學一知識了嗎？
2、當然了，物品在擺放或包裝時，有時要考慮到要節省包裝紙，這時就要求表面積要最小，有時，也不僅要考慮表面積最小，還要考慮這樣包裝是不是美觀。（比如香煙的包裝）所以，我們要能夠靈活運用我們學到的知識來解決生活在的實際問題，或解釋一些生活現象。
（設計意圖：最后總結時，不僅要讓學生體會到自己學到表面積變化的知識，同時，更為重要的是能夠運用這種知識解決日常生活中的問題，或是對某些現象用數學的眼光來分析他的合理性。培養學生應用意識。同時，還教育學生，在生活中，數學只是一種方法，受審美和其他方面的需要，我們可以采用不同的包裝方法，只要能解釋就行，不要求一定要怎樣，數學知識要能夠靈活運用。）
五、作業 ：p55頁 小實踐1和2。課后完成。
板書設計： 表面積的變化
正方體的個數2345…原來正方體一共有幾個面1218 拼成長方體后減少原來幾個面的面積24
備課反思：
本節課在教學設計時，參照滬、蘇兩種版本教材，選取一些生活的素材，引發學生思考，在日常生活中的一些現象，是可以用數學知識來解釋，一些問題是可以用數學知識來解決的。
比如，物品的擺放，可以是堆起來擺放，也可以輔開擺放，這表面上只是生活的需要，能與數學有什么聯系呢？其實，把長方體形狀的物品疊堆起來就有了，由于人們在整理物品時，不希望它們占用過多的地方（其實是占用的面積），就把這些物品（如雜志、飯盒等）上下面重疊（拼）起來擺放，這樣重疊時，減少的面最大，占地面積就最小。圖書館陳列圖書，體操墊存放、飯盒的擺放等，都是運用了這種規律。另一方面，表面積的變化，從教材上看，往往比較注重拼后長方體總表面積的減少，比如，包裝物品時，怎樣做到包裝紙最省，這其實只是表面積變化的一個方面，上面提到的雜志、體操墊等擺放減少的是占地面積，這不也是表面積變化的一種方式嗎？而且，在日常生活中，在物品包裝上，除了考慮包裝紙最省外，還要考慮包裝的效果，這效果中，有美觀方面的、有方便使用方面等非數學的因素，所以，在教學中，也沒必要強化學生的這種意識，只要學生能解釋的清楚，說的有道理，怎樣包裝（擺放）都是可以的。
不過，作為數學教學，本節課還是要讓學生體會到，由于擺放的不同，表面積的變化是不一樣的。要求學生能夠清楚地知道每一種拼法，表面積都發生了怎樣變化。