可 能 性 大 小
2、在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？[點評]：設計這兩道復習題，目的是復習、鞏固上節知識，以促進學生在交流中完善知識；在傾聽中分析判斷，在反思中得到發展。二、探究學習1、盒中有這些卡片：“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”，從中摸出一張卡片。（1）摸出（ ）的可能性最大，是（ ）；（2）摸出（ ）的可能性最小，是（ ）；（3）摸出（ ）的可能性與（ ）的可能性一樣大。2、用5、6、7三張數字卡片任意擺成一個三位數，那么這個三位數：（1）小于650的可能性是（ ）；（2）大于700的可能性是（ ）；（3）大于780的可能性是（ ）；（4）能被2整除的可能性是（ ）；（5）能被3整除的可能性是（ ）；（6）能被5整除的可能性是（ ）；（7）能同時被2、3、5整除的可能性是（ ）；（8）能同是被2、5整除的可能性是（ ）。[點評]：探究學習這個環節非常自然地滲透出本節課練習的重點和難點，在交流中，學生相互了解彼此的見解，既能使其對知識的理解更加豐富和全面，又能在比較中不斷反思自己的思維過程，真正做到了在交流中反思，在反思中調整。三、反饋練習1、學生獨立完成教科書90頁中的第1題。2、集體討論交流學習情況，并說明理由。四、游戲三人或三人以上玩這個游戲。1、每人秘密地在手中藏1顆或2顆珠子。2、每人試著猜出所有人手中珠子的總數，猜對了就算贏。多做幾次這個游戲，記錄下每次的結果。你發現哪些數字出現的頻率比較高？[點評]：教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據，所以教師要尊重教材，通過學生獨立完成書中的習題，可以了解到學生對知識與技能的掌握情況，及時反饋矯正。五、拓展延伸你能用生活中的事例說一說哪些事情是必然發生的，哪此事情是可能發生的，發生的可能性是多少嗎？[點評]：設計這一題主要是讓學生用數學的眼光去觀察，認識周圍的事物，讓他們發現數學就在生活中，就在自己身邊，是活生生的。這樣不僅拓展了學生學習數學的空間，更能激發學生積極主動地學習數學、表達數學，樂于與人交流的興趣。六、總結這節課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么疑惑嗎？[總評]本節課是練習課，目的就是讓學生運用上節課所學知識解決一些數學問題，使知識得到鞏固，運用和提高，所以本節課訓練形式以練習為主，這樣設計，把重點和難點自然而然的滲透在各環節中，既提高了學生學習活動的水平，又促進了學生思維的發展。