長方形和正方形的認識（通用6篇）

長方形和正方形的認識 篇1

　　教學內容：蘇教版教材第五冊第105、106頁長方形和正方形的認識，完成“練一練”和練習二十三第1~3題

　　教學目標：

　　1、 掌握長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關系

　　2、 培養學生觀察操作及思維能力

　　3、 培養學生互相幫助，自主學習的能力

　　教學重點：認識長方形和正方形的特征

　　教學難點：長方形和正方形特征的聯系和區別

　　教具和學具準備：

　　1、 教具：正方形手帕、四邊形紙、三角板、直尺、剪刀、英語卡片

　　2、 學具：四邊形紙若干張、報告每4人一張、三角板、直尺、剪刀

　　教學過程：

　　一、 新課導入

　　1、 what’s this? (this is a book.) 這本書的面是什么形狀呢？（長方形）你知道長方形用英語來說是怎么說的嗎？（教師出示卡片：rectangle, 領學生齊讀）我們用手來摸一摸，發現是平平的。what’s this? (this is a blackboard.) 黑板的面是什么形狀的呢？（rectangle）

　　2、 幻燈出示長方形，這是___？（引答）

　　3、 what’s this? (this is a handkerchief.) 這塊手帕的面是什么形狀的呢？（正方形）正方形你知道用英語怎么說嗎？（教師出示英語卡片：square，領學生齊讀）what’s this? (this is an eraser.) 這塊橡皮的這個面是什么形狀的呢？（square）

　　4、 幻燈出示正方形，這是_____？（引答）

　　5、 今天我們就來深入認識長方形和正方形（上下板書：長方形、正方形）

　　二、 新課教學

　　（一）研究什么

　　你覺得關于長方形和正方形，我們可以來研究他們的什么呢？（指名學生說）

　　大家想要研究的真是多，但是呢，今天我們暫時只先研究它們的邊和角。還有的我們放到以后研究。（左右板書：邊、角）

　　（二）認識長方形的特征

　　1、 今天老師給了你們許多紙，你能找出一張長方形的紙嗎？小朋友自己找，老師也來找，你們找到了拿在手里，舉起來給老師看看，老師找到了把它帖在黑板上。

　　2、 小朋友真聰明，都找對了！要研究長方形的邊和角，可以用什么方法呢？（數、量、折、比，量了以后把結果寫在你手中的長方形上）

　　3、 現在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說的方法找出長方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結果填在報告里，有困難的小朋友可以找書本幫忙。我們來比一比，哪個小組做得又快又好。（教師巡視指導）

　　4、 經過一番熱烈的討論和小朋友親自動手觀察，大家都已經有了自己的結果。誰來向全班小朋友匯報你們一組討論的結果？

　　5、 指名匯報（幻燈出示結果）：

　　（1） （指名說）第一個有幾條邊。提問：你是用什么方法知道長方形有4條邊的？（指名回答，教師板書：數）那小朋友幫我一起來數一數（教師拿張長方形紙演示）果然，長方形有4條邊，所以，這個結果是正確的。

　　（2） （指名說）第二個邊的特征。上下兩條邊，左右兩條邊，這種具有相對關系的邊，我們就叫它們是對邊，所以，長方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等我們就可以說是長方形的對邊相等。大家一起說一遍：長方形的對邊相等。

　　（3） 提問：你是通過什么方法找到長方形的對邊相等的呢？（教師板書方法：量）你量出來的結果分別是多少？果然，你量出來的數字可以說明對邊相等的。我們再來量一量黑板上這個長方形的邊看。（教師演示量）你還有不同的方法嗎？（教師板書方法：折。）問：你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學生上前面來折）哦，老師明白了，長方形的對邊重合，所以相等。我們一起來折一折，我們先這樣對折，這兩條對邊重合，說明這一組對邊相等，我們攤開來，再這樣對折，這兩條對邊也重合，說明，這兩條對邊也相等。恩，小朋友真聰明，用這種方法發現了長方形的對邊是相等的。很有趣哦！原來，折紙也可以幫助我們學習數學知識。

　　（4） （指名說）第三個有幾個角。提問：長方形有4個角，你又是用什么方法知道的呢？（指名回答）我們一起來數一數（教師演示數）。果然，長方形有4 個角。very good!

　　（5） （指名說）第四個角的特征。4個角都是直角你又是通過什么方法知道的呢？（學生說，教師板書：比）好，我們來比一比（教師演示）。

　　6、 我們的小朋友真是棒，自己動手發現了長方形邊和角的特征，有哪些啊？我們一起說，語句說完整。（教師板書）

　　7、 那長方形較長的邊和較短的邊叫什么，你們能分別為它們取一個名字嗎？（指名學生說，教師板書）長，用英語怎么說呢？（教師出示英語卡片：length領讀）寬，用英語怎么說呢？（教師出示卡片：width領讀）你能用手指指出你長方形的長和寬嗎？把長方形紙拿出來，我們一起指一指（教師拿出長方形紙和學生一起指長寬長寬，再幻燈演示長長寬寬）

　　8、 剛才我們研究了長方形，你能說說長方形的特征嗎？

　　（三）認識正方形的特征

　　1、 認識了長方形的特征，我們就要來認識正方形的特征了。老師這兒有一張正方形紙片，你們有沒有？（沒有，只有長方形紙片。教師把正方形紙貼上黑板。）誰會動手將一個長方形變成一個正方形？

　　2、 學生演示。你的手兒真巧，老師告訴大家，他變的這個圖形就是正方形。為什么說它是正方形呢？正方形有些什么特征呢？我們還是分小組研究，先把你手中的長方形紙照剛才那位小朋友的方法變成正方形，再用剛才我們研究長方形特征的方法：數，量，折，比來研究正方形的特征，得出結果后，把結果填在報告里。（教師巡視指導）

　　3、 誰來匯報你們一組的結果？（幻燈出示） 提問：你是怎么發現正方形4條邊都相等的？（你會用折紙的方法來證明嗎？怎么折？學生自己折著試試。請學生演示，說出這樣折說明哪兩條邊相等。鄰邊相等，對邊相等，所以四條邊都相等）

　　4、 正方形的四條邊都相等，邊叫什么？（板書：邊長）

　　5、 剛剛我們又研究了正方形的特征，有哪些大家一起說。（教師板書）學生再一起讀一遍。

　　（四）長方形和正方形的聯系

　　1、 今天這節課我們一起認識了長方形和正方形，你學會了哪些本領？

　　2、 我們來比較一下長方形和正方形有哪些相同的特征？（指名說：它們都有四條邊，四個角，四個角都是直角）都有四條邊，每條邊都是一條什么？（線段）我們說，有四條線段圍成的圖形是四邊形，長方形和正方形就是由四條線段圍成的四邊形。

　　3、 長方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名學生回答（長方形對邊相等，而正方形四條邊都相等。）

　　4、 說明：長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。

　　三、 鞏固練習

　　我們通過自己動手認識了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的異同。接下來，我們要來做一些練習，來考一考大家有沒有都掌握了。open your books and turn to page 107。（幻燈出示）

　　1、 練習二十三第一題，下面的圖形中哪些是長方形？

　　你找到了嗎？找出來了哪幾個？你為什么認為它們都是長方形呢？

　　老師提醒大家，只有全部符合報告上四條特征的才是長方形。

　　2、 練習二十三第二題，下面的圖形中哪些是正方形？

　　你找到了嗎？你找到了哪些？為什么認為這些都是正方形？

　　老師提醒小朋友，一定要滿足報告上有關正方形的所有特征才可以斷定它是正方形。

　　3、 舉例：在生活中，有哪些物體的面是長方形的，有哪些物體的面是正方形的？（小朋友們真棒，一下子舉出了這么多的例子，看來，在我們的身邊到處都有長方形和正方形，大家是和他們交上好朋友了！）

　　4、判斷：

　　（1）長方形對邊相等，四個角都是直角。………………（ ）

　　（2）對邊相等，四個角都是直角的是長方形。…………（ ）

　　說明：正方形是特殊的長方形。

　　（3）四邊相等的四邊形一定是正方形。…………………（ ）

　　為什么這句話是錯的？

　　（4）正方形的四邊相等。…………………………………（ ）

　　四、 課堂小結

　　通過這節課的學習，你還有什么不懂的地方嗎？打開書本，翻到105、106頁劃出你認為重要的地方。

　　五、 作業布置

　　1、思考題（幻燈出示）：數出圖中一共有幾個長方形。

　　2、練習二十三第4題

長方形和正方形的認識 篇2

　　教學內容教學目標1、經歷折一折、量一量、比一比的操作過程，探索長方形、正方形特征的過程，認識長方形、正方形的特征。會畫長方形、正方形。2、通過觀察、動手和小組合作探索等活動，培養學生創新思維和抽象思維能力。3、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。教學重點難點重點：認識長方形和正方形的特征，會畫長方形和正方形。難點：掌握畫長方形和正方形的方法。教學準備教具：課件、長方形、正方形紙和三角板。學具：長方形、正方形紙、三角板、觀察表、小棒。教學環節教學過程    聯系實際   創設情境         合作探究   找尋特征                                         應用特征   解決問題                        交流評價   總結提升         1、出示長方體和正方體教具，抽象出長方形和正方形（出示長方體教具）小朋友，長方體的這個面是什么形狀？板書：長方形（出示正方體教具）正方體的一個面是——？板書：正方形。在一年級的時候我們就認識了長方形和正方形。長方形和正方形都是幾邊形？都有幾個角？2、舉例你們瞧，在我們周圍哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形？生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，那今天這節課我們就一塊兒去認識長方形和正方形。（板書：認識） （一）大膽猜測小朋友都能準確地找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。（貼出兩個圖形）誰來猜猜我們熟悉的長方形和正方形的邊和角會有什么秘密？（二）操作驗證1、認識長方形師歸納學生的猜測，邊打問號邊說：我們猜測的對不對呢？是不是所有的長方形都有這些特征呢？老師給大家準備了大小不同的幾個長方形，以小組為單位用你自己喜歡的方式來驗證一下，它們的邊和角是不是有這些特征。小組長將得出結論填入表格（1）動手操作驗證自己的猜想（2）匯報交流：說說你們小組得到了什么結論，是怎樣驗證的？生：四條邊  —— 數一數。對邊相等 —— 用量或折的方法。四個角，都是直角 —— 用三角板的直角來量。（請你來演示演示）（3）起名字：①剛才我們用了兩種方法證明長方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，因為它們是面對面的，所以可以把它們叫對邊，（板書）看一看，長方形的對邊怎樣啊？是否可以用一句話概括一下，誰愿意試一試？（板書）②給長方形的各部分起個名字。師：我們已經知道長方形的對邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對邊區別開來，咱們分別給它們一個名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）（4）總結：通過剛才的研究與驗證，誰來說說具備什么樣條件的圖形就是長方形了？（5）找一找身邊的長方形并指出它的長和寬。（6）評價激勵引入到正方形的研究中。2、認識正方形探究方法同上，但有所簡略于匯報演示。 3、比較異同。同學們真聰明，那大家再觀察板書：長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方嗎？相同點：它們都有四條邊，四個角，四個角都是直角）不同點：長方形對邊相等，而正方形四條邊都相等。4、畫長方形和正方形 。（1） 根據長方形的特點畫一個長方形。長方形有什么特點？ 你打算怎么畫？（2）自選一畫 。請選擇你喜歡的一個任務完成①畫一個長 4 厘米，寬 3 厘米的長方形。②畫一個邊長是 5 厘米的正方形 。請學生將自己的作品拿到展示臺校對。 1、找一找：你能從下面的圖形中找到長方形和正方形嗎？        

　　2、猜一猜：唐老鴨考大家：（1）、我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？（2）我的背后躲著一個長方形，一條邊長20厘米，一條邊長16厘米，另外兩條呢？（3）我的背后躲著一個四邊形，一個角是直角，它是什么圖形？3、擺一擺：（2、4、6、8厘米的小棒）每組桌上都有長度為2－8厘米的小棒，請你們選擇你喜歡的小棒來動手擺一個長方形和正方形吧。⑴小組合作擺⑵請同學說說你們是怎么擺的？其他的組判斷他們擺的對不對？⑶還有其他的擺法嗎？⑷在擺的過程中我們還需要注意些什么？（四個角是直角。）怎樣來進行判斷？（用三角板量）  這節課你有什么收獲？你覺得自己在學習的過程中有什么不滿意的？  發散性練習：露一手：一個長方形操場長120米，寬80米，小明從一個角的頂點出發，沿著操場走。你瞧，他已經走到另一個角的頂點，想一想，小明已經走了多少米？如果他繼續前進，回到原來的出發點，他還要走多少米？ 

長方形和正方形的認識 篇3

　　教學內容：教科書第58—59頁 教學目標：  （一）   通過觀察和動手操作，學生掌握長方形和正方形的特征。 （二）   培養學生的動手操作能力。 （三）   滲透數學知識的實踐性，激發學生學習數學的興趣。 教學重點和難點：重點：使學生掌握長方形和正方形的特征。 難點：長方形和正方形特征的推導和歸納。 教具與學具：教具：投影儀、長方形框架、四邊形卡片 學具：長方形、正方形卡片若干張、直尺、三角板、方格紙、16個小方片 教學過程設計：一、引入 1.  將準備好的分別裝有各種長方形、正方形和平行四邊形的8個大信封分別發給各個小組。 2.讓各個組的學生拆開信封，對里面的圖形進行分類   讓各個小組學生互相討論后 ，提問學生： 信封里的圖形可以分為�牐�  類？哪些圖形是一類,說出它們的編號。 3.根據學生回答，引出本節課所要講述的內容：         我們今天來共同研究這些由線段組成的四邊形，看看它們有什么特征？ 板書課題：長方形、正方形的認識二、新授課 1. 長方形的特征 讓每個學生手中拿到一個長方形，通過測量和對折來發現長方形的特征，完成表1.中相應的項的的填寫。 （讓學生先對手中的四邊形的邊和角進行編號，再動手操作，小組通過討論來發現長方形的特征）        表1.              圖形邊的特征 角的特征        長方形       正方形 你發現了什么？ 提問學生到臺前講解，展示不同的做法 ，讓學生明白可以將其歸納為“相對的邊”， 進而概括總結出長方形的特征。 板書：

　　邊                  角                                                                          長方形  四條邊，對邊相等   四個角都是直角 2.正方形的特征 讓學生用發現長方形的特征的方法來自己找出正方形的特征，完成表1.的填寫。 根據學生回答，板書：                                                                                                                          正方形   四條邊都相等      四個角都是直角                                                 練習： （1）讓學生在方格紙上畫出一個邊長4厘米的正方形和長4厘米寬3厘米的長方形。 （2）比較長方形和正方形的區別與聯系。 讓學生舉出生活中常見的實際例子。 讓學生討論來比較平行四邊形與長方形的相同點與不同點。（相同點：都有四條邊且對邊相等 ，它們都有四個角.  不同點：長方形的四個角必須是直角）引出平行四邊形的特征。 二、練習 （1）趣味練習         數一數下圖中共有多少個正方形？有多少個長方形？ （其中要找的長方形不包括正方形） 三、簡要小結 四、留出幾分鐘給學生咨詢老師。 五、擺小方片 （1）讓學生拿出12個小方片 ，在桌面上擺長方形，看可以擺出多少種長方形圖形并填寫表2. 數量         橫排豎排        12        12        12（2）用手中的小方片擺正方形 （小組內的同學可以相互比較一下） （3）提問不同小組的學生把所擺圖形貼在黑板上。 板書設計：

　　長方形、正方形的認識邊             角

　　長方形    四條邊，對邊相等    四個角都是直角 正方形      四條邊都相等       四個角都是直角

　　認識周長教學內容：第61—62頁。教學目標：1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。          2、能利用對圖形周長的認識計算一些平面圖形的周長。          3、通過觀察測量等活動獲得直觀感受，體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養操作、探究能力。教學重點：認識周長的含義，測量并計算出一些圖形的周長。教學難點：認識周長的含義。教    具：多媒體電腦課件、直尺、樹葉、呼啦圈、繩、線、瓷磚。教學過程：

　　設計意圖

　　教學過程

　　修改意見利用瓷磚吸引學生注意力。在這個時候導出“周長”，學生印象比較深刻，同時配以動手摸摸。學生通過小組合作探索不規則圖形的周長測量。一、          認識周長1、        出示兩塊不同形狀的瓷磚。談話在它們的四條邊上用透明膠紙圍住，我想看一下，哪塊瓷磚用的透明膠紙多一些（邊說邊用手摸瓷磚的邊）。（學生猜想，然后說出來）2、        指名兩位學生將透明膠紙撕下并比較。3.老師說：這兩條透明膠紙的長度就是這兩塊瓷磚的邊長總和，我們把它叫做周長。（板書  周長）4.學生動手摸摸自己的課本、作業本以及桌面的四邊，初步感知周長。5.課件出示  游泳池圖，提出：游泳池的周長是指哪里？學生口答，老師再強調說明。二、          理解、測量周長6、學生以學習小組為單位發一片樹葉，一根細線，。要求學生利用直尺求出樹葉的周長。（操作后指名兩三個組說說怎樣進行）。7、課件出示  一個三角形和一個四邊形。引導學生思考：這兩個圖形可以怎樣知道設計意圖教學過程修改意見 使學生知道由曲線和直線圍成的圖形求周長的方法會不同，盡量選用簡單的方法。從相反的角度使學生認識“周長”是圍成一個圖形的長。為下面求長方形和正方形周長鋪墊。它們的周長？（指名學生說說）8、老師根據學生的回答，指出：這種由直線圍成的圖形可以不用細線圍，再量線的長度，而是直接用直尺量各邊的長，然后加起來。9、學生在課本上量，并算出周長，老師檢查，然后由學生歸納。三、          鞏固、運用10、學生用鉛筆描出每個圖形的邊線，完成“想想做做”第2題。11、老師提問題，并摸黑板上的三條邊，下面的邊不摸，問學生：這三條邊是不是這個黑板的周長？學生回答，老師加以說明。12、課件出示  “想想做做”第4題圖形，怎樣求各圖形的周長。由學生獨立計算，然后指名學生回答，老師根據學生的回答進行小結。（板書計算式子）13、出示兩個大小不同的呼啦圈和兩根繩子，提出問題：現在想知道大呼啦圈比小呼啦圈長多少，怎樣進行？ 設計意圖教學過程修改意見這個操作的問題難度大一點，但能很好激發學生的思維。14、學生討論，然后指名四位學生上臺演示量周長，再將繩子作比較。15、學生小結本節課內容。16、課外作業：第62頁第5題。    課外討論：第62頁第6題板書設計周長4（1）5×2+6=16（厘米）      5+5+6=16（厘米）（2）3×3=9（厘米）3+3+3=9（厘米）（3）3+4+3+4=14（厘米）4×2=8（厘米）3×2=6（厘米）8+6=14（厘米）教學反思

　　長方形和正方形周長的計算教學內容：第63-65頁教學目的：1、通過仔細觀察學校籃球場，啟發學生認識籃球場的形狀，準確計算出球場的周長。2、引導學生聯系籃球場的形狀、探索、交流并掌握長方形周長的計算方法。3、組織學生在“動筆”、“試一試”的獨立計算中，掌握正方形周長的計算方法。4、讓學生體驗掌握計算長方形、正方形周長知識的樂趣，增強學習效果。教學重點：長方形周長的計算，培養學生解決實際問題的能力教學用具：籃球場掛圖、課件

　　設計意圖

　　教  學  過  程

　　修改意見開課給學生一個懸念后，帶學生登堂入室。如 “帶你們去參觀一個地方，好不好？”引發學生期望，能精神集中，開心地進入學習的角色。  引導學生利用對周長的認識先自己猜猜，再自己試試讓學生明確計算出周長的方法各有不同，但結果都一樣指導學生說說自己的算法有什么道理，為何這樣計算    學生通過“試一試”學習正方形周長的計算，引導學生自己計算正方形手帕的周長，然后在小組里交流計算方法。引導學生明白要計算長方形、正方形周長，首先必須知道圖形各條邊的邊長這一基本條件。第6題第2小節的拼搭方法有兩種，有的學生有可能只用一種方法，是對的。用兩種方法也是對的，但要鼓勵學生動腦，能用多種方法拼搭的，盡量使用多種方法拼搭。通過問答游戲，鼓勵學生，繼續努力，提高思維能力。    通過談感受，讓學生回顧學習的知識內容，在學習問答中和問答游戲過程中發現自己的優點和不足之處，從而增強搞好學習的信心。一、創設情境，激發興趣。談話：同學們，這節課老師打算帶你們參觀一個地方，好不好？出示：籃球場掛圖提問：你們知道這是干什么用的場地嗎？談話：同學們，我們幾乎每天都在這個籃球場上打籃球或做其它活動，球場又長又寬，是一個作用很大的活動場地，如果學校有兩個這么大的場地活動就更好了。提問：請你們認真觀察，然后，看誰能最快說出這個籃球場是什么形狀？如果要求籃球場的周長用什么方法計算？二、討論探究，解決問題。（一）猜猜試試提問：同學們，請大家看一看課本上p63頁四個方框圖內的算式，想一想，四個圖的計算式和計算方法各有什么不同？老師指名學生回答，讓學生計算后再歸納：第一個圖是按算式加法逐個數相加得80；第二個圖是據第一個圖的算式進行調整，把相同數在一起相加得80；第三個圖是在第二個圖的算式中，根據相同數目改用乘法計算出得數的后相加得80；第四個圖是在第三個圖的算式將被乘數相加后各乘以2得80。有了規律，26、14、80這三個數不變，經有規律組合后變換算式計算，最后得數80不變。提問：同學們，根據上面四個算式計算后的得數都是80，說明求一個數的計算方法不是單一的，可以多種方法計算的，那么，你們誰能計算出p64頁書上這個問題呢？出示問題：正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？討論：小組討論，交流方法。引導學生列式計算，并集體訂正。（二）想想做做1、發現問題：談話：（課件出示p64頁1、2題）同學們，現在讓我們來做做計算題。首先，請大家看看1、2題的圖形，你們發現了什么？指名回答。提問：要計算長方形、正方形的周長，必須具備的最基本條件是什么？怎樣想法完善最基本條件？組織小組交流，然后指名回答，互相評價各自的方法，并說出理由。2、解決問題。1做p64頁1、2題出示問題：（課件打出p64頁1、2題）談話：同學們通過讀題和觀察配圖，已發現題目和配圖都沒有給出圖形的各條邊長數字，無法計算周長。提問：那么，用什么方法完善計算周長的條件呢？指名回答指導學生用尺子量出p64頁第1、2題各個圖形的邊長。學生在練習本上列式計算，并集體訂正。2做p64、p65頁第3、4、5題。出示問題：（課件打出p64、65頁3、4、5題）談話：同學們，剛才大家做第1、2題，已經掌握計算長方形、正方形周長的方法，現在請大家看p64頁第3、4、5題的題目和圖形，分別計算它們的周長。提問：誰能最快算出三道題的正確答案？學生在練習本上逐題列式計算，然后集體訂正。老師從旁觀察點拔。3做p65頁第6題出示問題：（課件打出p65頁第6題1節）談話：同學們，上面幾道題都直接配上圖形，大家一看就可利用題目給出的已知條件、完善缺少的條件，然后進行計算，而第6題12節，可就不同了，需要大家認真讀題后，想想怎樣按題目要求動手完善條件再計算。引導學生動手拼圖，做第1小節，并列式計算，然后集體訂正。老師從旁觀察指正。出示題目（課件打出p65頁第6題第2小節）談話：同學們做完第6題第1小節后，知道了什么？請大家想一想。提問：第2小節與第1小節拼圖方法有何不同？有幾種拼搭方法？它們的周長是否一樣？引導學生動手拼搭長方形，并列式計算，然后集體訂正。老師旁邊觀察，掌握情況適時指正。老師小結：第6題第2小節的拼圖方法有兩種。有的學生只用1種方法拼搭，有的學生用兩種方法拼搭，兩種方法都對，但如果大家多動腦筋，用多種方法拼搭圖形，對培養大家多向思維能力有幫助，因此，請同學們注意掌握由簡單到復雜，由單一到多項的方法。3、問答游戲談話：大家剛做完第6題的拼圖與計算，其中拼圖方法有的有1種，有的有多種。同學們都能掌握這些方法準確拼圖。現在，老師舉幾個例子讓大家一起來玩問答游戲好嗎？例如：大家吃飯時有的人使用筷子，有的使用湯匙，你們說這是不是吃飯時有多種工具可供選擇呀？老師再舉幾個例子，請你們提出使用的方法：例如：人們到某個目的地辦事，可以走路，也可以……例如：大家洗衣服，可以用手洗，也可以用……請同學們自己補充上面的例子；請你們另外再舉例子。請同學們互相提舉例子。老師從旁協助并鼓勵。三、抒發感想，評價小結。你們學過這節課掌握了一些簡單的拼圖方法和學會計算圖形的周長，大家都很高興吧？特別是能夠把課堂學到的知識應用到生活、工作中，是很了不起的，這是活學活用，學了就用，你們很開心地感受到這節課學習的內容，很充實而且非常有用，是嗎？你在這節課的問答游戲中表現得怎樣？你認為這節課誰表現得最棒？

　　板書設計觀察分析                     1、                                     計算周長                     觀察思考 2、                 量出長、寬、邊長                     計算周長                     方法1 3、                 方法2                     計算周長籃球場長方形 正方形拼圖                         練習六教學內容：第66-67頁第1-7題。教學目的：1、通過練習，進一步明確有關的概念以及長方形、正方形周長的計算方法；          2、通過練習，進一步加深理解周長的含義，并培養學生的估計能力和解決實際問題的能力；          3、通過操作，發展學生的空間觀念，培養學生的空間想像能力，鍛煉推理能力。教學重點：通過練習進一步鞏固長方形和正方形的基礎知識。教學難點：提高學生空間想像能力和解決實際問題的能力。課時安排：1課時。教具準備：多媒體課件光盤、長方形紙片、直尺。教學過程：

　　教 學 建 議

　　教 學 過 程

　　修 改 意 見通過練習復習基礎知識，為后面的練習做好鋪墊。學生計算后交流各自的方法，體會怎么算比較方便，逐步優化算法。在練習后，讓學生說說自己對問題的理解以及解決問題的思路。學生在測量的過程中加深理解周長的含義，培養解決實際問題的能力。注意引導學生關注圖形中邊的變化和周長的變化，發展學生的空間觀念。創設一個當花圃設計師的情境，引起學生解決問題的興趣，培養學生的探究意識和思維的靈活性。一、基礎練習，鞏固知識第1題先組織學生用直尺量一量兩個圖形每條邊的長度，提問：用直尺量長度時應注意什么問題？量完后同桌之間對照檢查，然后再說說兩個圖形的名稱和各自的特點，以及有什么異同。第2題鼓勵學生利用多種方法進行計算。在計算正方形周長時可適當引導學生：正方形四邊是一樣長的，你覺得怎樣算比較簡便？二、拓展練習，應用知識第3、4題首先引導學生讀清楚題意：第3題小華沿長方形操場跑了一圈，其實就是求長方形的周長，而第4題求線長其實就是求正方形的周長。然后讓學生應用所學的知識獨立解決問題。第5題先讓學生估計哪張書簽用的金線最長，然后引導學生想辦法量出每張書簽的周長：對于第1個和第2個書簽可以用線圍一圍再量長度，而第3個書簽可用上述方法，也可以先量出它的長和寬，在算出周長。第6題可以組織學生動手操作拼一拼，再計算出周長，提問：都是有這兩個長方形拼出的圖形，為什么周長不一樣？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               三、開放練習，提高能力第7題談話引入：明華小學準備建一個周長是20米的花圃，你愿意當一個設計師，幫忙設計一個花圃嗎？(1)學生自主設計；(2)小組交流討論；(3)說說自己的想法。*思考題可以讓學生指一指這個圖形一周的邊線，再要求獨立計算，最后組織交流不同的算法。四、全課小結，自我反饋   今天我們復習了長方形和正方形的有關知識，并利用所學的知識解決了生活中的一些實際問題。在今天的學習中，你有什么收獲？板書設計教學后記

　　周長是多少     [教學內容]    教科書第68～69頁的內容。[教學目標]    1、通過實踐活動.加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。2、在操作實踐、交流討論和解決問題的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流能力。[教學過程]       教學建議

　　教學過程教學札記用學生喜歡的圖形，通過圍一圍，量一量的活動，加深對周長的認識。但不能讓學生過多地注意圖形的形狀，而要及時地引導學生關注圖的周長及相關問題。

　　用小組合作的形式進行。先讓學生自己擺出來，后大家交流，說說自己擺出的是什么圖形，是怎樣選用小棒的，以及怎樣計算圖形的周長。

　　讓學生合作拼一拼，看一看可以有幾種拼法，這些拼法有沒有什么規律。后比較它們的周長。在量和算的過程中，要讓學生去探索和交流。要讓學生體會到解決問題的不同方法，從而增強對數學的好奇心。先估一估,再量一量、算一算，這樣的活動有利于提高估計的能力。還可以讓學生選擇生活里的長方形、正方形或其他的一些簡單圖形估估、量量、算算，從而進一步提高估計能力，體會數學知識與方法的價值。一、創設情境，激趣導入    同學們，這節課我們來做游戲，請看一看你們每個小組的學具袋里都有些什么物體嗎? (有絲線、小棒、小正方形和手帕等)    今天我們一起來運用這些學具探討一些平面圖形的周長是多少。    出示課題：周長是多少二、操作實踐，解決問題    1、圍一圍。    圖中這些小朋友正在用美麗的絲線干什么呢? 你能用根絲一線圍成你喜歡的圖形嗎? (多媒體出示課本上的插圖)學生操作，教師巡視。    告訴同學你圍成的圖形象什么? 用手指一指你圍成圖形的周長好嗎?    學生互動交流。    想一想你圍成圖形的周長是多少? 怎么量最方便?學生操作，匯報交流，使學生認識到把圍成圖形的那段線拉直量最方便。2、擺一擺。    剛才同學們用最直接的方法量出了自己圍成的圖形的周長，下面你能用尺量出學具袋里小棒的長度嗎? (5厘米長的有4根，3厘米長的有4根)    你能從中選出幾根小棒擺成正方形或長方形嗎?學生操作，教師巡視，個別輔導。提問：你是怎樣擺的? 周長是多少?    學生回答，多媒體演示。學生的擺法可能有以下幾種：(1)用4根3厘米長的小棒擺成正方形，周長是12厘米。    (2)用4根5厘米長的小棒擺成正方形，周長是20厘米。    (3)用8根小棒擺成正方形.周長是32厘米。    (4)用2根3厘米、2根5厘米長的小棒擺成長方形，周長是16厘米。(5)用4根3厘米、2根5厘米長的小棒擺成長方形，周長是22厘米。(6)用4根5厘米、2根3厘米的小棒擺成長方形，周長是26厘米。(7)用8根小棒擺成長方形，周長是32厘米。讓學生充分發表意見，但不強求把各種情況全部說出來。   3、拼一拼。    請每一位同學從學具袋里拿出12個邊長是1厘米的正方形，用這些小正方形拼成一個大長方形。你能拼出幾種? 每拼出一種都算出它的周長。學生操作，教師巡視。學生匯報，多媒體演示。周長26厘米周長14厘米周長16厘米

　　提問：比較上面三個長方形的周長，哪個最長，哪個最短? 你發現了什么規律?4、量一量。   同學們見過這樣的圖形嗎? 你能想辦法求出它們的周長嗎? (多媒體出示課本上的兩個圖形)把書翻到第69頁，先量一量，再算出圖形的周長。我們先量左圖，你打算量幾條邊? 怎樣算? 能不能少量幾條邊? 學生嘗試測量計算，并在小組內交流算法。    指名匯報，教師板書：    (1)  4+3+1+1+2+1+1+1=14(厘米)    (2)  3+4=7(厘米)      7x2=14(厘米)追問第(2)種算法的學生：你只量了下面的邊和左邊的邊，怎么能知道其他邊的長度? 你能講給大家聽嗎?    讓學生指著圖講述自己的想法。    我們再來量右圖，你打算量幾條邊，怎樣算? 學生測量計算，并在小組內交流算法。指名匯報，教師板書：    ① 6+2+2+1+2+1+2+2=18(厘米)    ② 2+6=8(厘米)       8x2=16(厘米)       16+1+1＝18(厘米)讓第(2)種算法的學生說出自己的想法。5、估一估。    你們通過圍、擺、拼、量求出了不同圖形的周長，老師手里的這塊手帕你能估計出它的周長嗎?    指定幾位學生估計，記下數據。    談話：誰估計得對呢? 請你們想辦法驗證一下好嗎? 指名量手帕邊長，全班學生一起計算周長。談話：你還想估計哪些物體的面的周長呢? 自己估一估、量一量、算一算吧。學生自由估計、測量和計算課桌面、黑板面、教室門面等的周長。三、全課小結，知識延伸。同學們，老師知道你們還有許多想法，下課后我們繼續研究好嗎？

　　教學后記

　　教學版書

長方形和正方形的認識 篇4

　　說課有利于提高教師的語言表達能力，每一位老師都要好好為自己上的課準備好說課稿，下面是關于二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》，歡迎大家借鑒!

　　二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》

　　“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第六單元的內容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。

　　第一部分

　　教材分析

　　這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

　　《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

　　教學目標：

　　知識目標：掌握長方形、正方形的特征。

　　能力目標：培養學生有序地觀察和動手操作能力。

　　情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數學美的觀點，培養學生愛數學的情感。

　　教學重點：長方形和正方形特征的認識。

　　教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。

　　教具準備：

　　計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、

　　直尺

　　學具準備：

　　小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

　　第二部分 教法選擇

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經)表象→(到)概括這一認知規律，讓學生在探究交流中掌握知識。

　　第三部分 學法指導

　　1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方形、正方形的特征。

　　2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。

　　第四部分 教學程序

　　根據新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法

　　的基礎上，我對本節課的教學過程設計如下：

　　一、創設情境，引入新課。

　　一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起!已經能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節課的學習目標：通過這節課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。

　　這一環節的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數學，這樣激發了學生的學習興趣，為后面的探索學習創造了一個良好的環境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。

　　邊 角

　　長方形 有( )條邊，

　　對邊( ) 有( )個角，都是( )角

　　正方形 有( )條邊，

　　每條邊( ) 有( )個角，都是( )角

　　2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

　　3、小組匯報。

　　請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。

　　首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況：

　　第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。

　　通過數一數，發現長方形和正方形都有4條邊。

　　通過用直尺量，發現長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。

　　這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。

　　第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片

　　在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：

　　先上下對折，發現長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。

　　再左右對折，發現長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。

　　從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。

　　在研究正方形時學生這樣折：

　　把正方形紙片先對角折,再對角折,發現正方形4條邊都重合在一起，說明正

　　方形4條邊都一樣長。

　　第三種情況：學生選用的是釘子板。

　　通過數格子，發現了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。

　　……

　　當學生匯報完，我對學生能想出多種方法來發現長方形和正方形邊的特征

　　給予肯定和表揚，并與學生一起總結出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結邊板書)

　　接著是探討角的特征，學生的匯報也可能有以下兩種情況：

　　第一種情況：在做實驗時，學生選用長方　　形紙片、正方形紙片、三角板。

　　通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

　　再用三角板的直角在每個角上比一比，發現長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。

　　第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。

　　通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

　　用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發現4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發現4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。

　　……

　　當學生匯報完后，我與學生一起總結出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結邊板書)

　　這一環節的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯

　　報交流，一方面體現了數學的民主性，我給每個學生創造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數學的信心，這樣能使情感的數學目標落到實處。

　　三、應用拓展

　　數學課程的基本理念是使數學教育面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此本節課練習的設計著重體現了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。

　　1、基本練習

　　(1)圍一圍

　　照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。(圖略)

　　(2)拼一拼

　　用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼(演示課件)

　　(3)、擺一擺

　　用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。

　　(4)涂一涂

　　在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。(圖略)

　　(5)先量一量再填一填

　　這個環節的主要目的是讓學生鞏固對長方形、正方形特征的認識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的基本練習，充分調動學生的多種感官，并且使學生在玩中學、學中玩。

　　2、擴展練習

　　(1)把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。

　　這道題有一定的挑戰性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊?

　　(2)畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。

　　(3)、右圖中有( )個長方形，( )個正方形。

　　這里我引導學生有序地數圖形。

　　這一環節的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學習到的知識進行擴展延伸，使學生靈活應用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。

　　四、全課總結。

　　(1)通過這節課的學習，你學到了什么?我先引導學生重述長方形和正方形的特征，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等

　　(2)家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢?

　　讓學生暢所欲言，發表各自的見解。

　　這一環節的設計，鼓勵學生將數學的知識應用于生活中，真正體會到數學源于生活、寓于生活、用于生活。

　　五、課外延伸

　　充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。

長方形和正方形的認識 篇5

　　學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學知識思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。一節數學課的成功與否，關鍵在于教師如何設計教學過程。《數學課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　《長方形和正方形的認識》這一課，教學重點難點是使學生掌握長方形和正方形的特征，能區別長方形和正方形。這一節課讓學生對它們的特點有個初步的直觀認識，為以后進一步學習做準備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認識，教材內容的安排也較少，且小學生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設計教學過程：

　　1、選擇學生熟悉的生活圖畫，例如：3.5英寸軟盤、鐘面。引出對舊知識的回憶，激發學生探究新知識的興趣。

　　2、引導學生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。創造輕松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。

　　3、在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學生對圖形的感知，由四條線段圍成的，同時很好地抓住了學生的興奮點，學生們個個躍躍欲試，都想上臺展示自己。

　　4、讓學生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來。從學生的生活實際出發，使學生真切感受到生活中到處有數學，數學知識就在我們身邊。

　　這節課我遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地完成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習。學生的學習興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形，當他們又找到一個平面圖形時，像發現了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊老師，我已找到了10個……”學生能夠自主探索、積極、主動地去發現。學生學得主動，就會學有成效。

　　數學的學習，不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。

長方形和正方形的認識 篇6

　　博羅實驗小學    多順栗

　　一、       說教學內容

　　《長方形、正方形的認識》這一課出自九年義務教育六年制小學數學第二冊第23頁。

　　二、       說教材與學生

　　充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測和自主探索，使其積極地參與知識形成的全過程。培養學生的創新精神和實踐能力，是當今素質教育的核心所在，在這個思想的指導下，我設計的“長方形、正方形的認識”這一課，這部分內容是在學生初步認識了長方體、正方體知識的基礎上進行教學的，由立體的感知過渡到平面認識，所以長方形，正方形的認識是小學階段平面幾何知識中的一個重要內容。

　　學生在學習這個知識前已經有一定的基礎，所以認識長方形、正方形的形狀并不困難。但是，由于一年兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處于具體形象思維階段。

　　結合教學內容及學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標 ，重在使學生理解和掌握知識目標的同時，注重對學生進行能力目標的培養和情感目標的落實，請看如下三個方面。

　　教學目標 ：1、初步認識長方形，了解它們的特征。2、通過學生的操作探索活動，培養學生學習數學的興趣。3、培養學生的初步動手能力和人合作的習慣。

　　本課教學重點：使學生認識長方形、正方形，了解它們的特征。

　　教學難點 ：長方形、正方形特征的得出和驗證。

　　教具、學具準備：課件、每小組準備一些積木、長方形、正方形紙片、每人6根小棒，彩色筆等。

　　二、教法與學法

　　我充分認識到有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，所以本節課我以嘗試探究教法為主，精心組織學生開展探索性的數學活動，在活動中發展學生的思維，培養學生的能力，使學生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的目的。

　　三、       說教學過程 

　　（一）、創設情景，激發興趣。

　　（課前為每一組準備一籃形狀是長方體、正方體的積木）

　　學生的學習興趣，對新知識的探究起著至關重要的作用，于是在課開始，我通過引導學生分組玩積木，擺圖形，并讓他們派代表說一說你擺的是什么；是用什么形體的積木擺的？這樣喚起學生的回憶，激發學習的興趣及強烈的求知欲望。接著讓學生挑一塊你最喜歡的積木舉起來展示給老師看一看，咱們一起來摸它的一個面，有什么感覺？由此利用師生共同玩積木這一低年級學生喜聞樂見的活動巧妙地把“體”和“面”有機的結合在一起，實現新舊知識自然過渡。

　　（二）、探索新知，發展智能。

　　1、          立體引入，“畫”圖形。

　　在摸面感知基礎上引導學生比著形體畫圖形，畫好以后要求學生迅速地把積木收回籃子里。這對于低年級學生來說，良好的行為習慣的培養與知識教學具有同樣重要的意義，看似平常的活動，但反映了為師者時時處處注意培養學生良好行為習慣的良苦用心。接著指名作品展示，同學之間互相評價“誰畫得好”后，我也規范圖示讓學生評價出漂亮的長方形，正方形的樣子，得出：長方形長長方方的，正方形正正方方的。這樣有利于培養學生認真觀察，善于發現問題的學習習慣，語言組織能力的鍛煉。

　　2、          仔細觀察，感受數學。

　　為了讓學生體驗數學與生活密切聯系，感受數學價值，我就提出“你能說一說日常生活中看到哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？”培養了學生觀察能力和語言表達能力，緊接著我出示一組實物判斷題，目的及時得到反饋信息，鞏固加深對所學概念的理解和辨認能力。

　　3、          動手操作，發現特征。

　　小組的合作交流是一種有效的學習方式，我采用這種方式進行長方形、正方形特征的教學。首先學生利用手中準備的長方形，正方形紙片四人小組互相說一說你發現圖形特征再個別指名說后，得出結論：長方形有4條邊，2條長邊，2條短邊，對邊相等；正方形有4條邊，4條邊都一樣長。緊接著問誰能變魔術似的讓我們一眼看出長方形、正方形的邊特征，動手折一折，如果實在碰到困難，請閱讀課本P23，尋求方法。并讓學生上臺展示自己創造的方法。在探索知識的過程中，學生由知識的接受者轉變為知識的發現者和創造者，學生不僅理解和掌握了知識還學會了與人合作，而且使學生感受到成功的喜悅。

　　（三）、梯度訓練，鞏固提高。

　　練習是學生內化和鞏固新知，形成技藝，發展思維培養能力的重要手段，也是學生學習過程的重要環節，本節課我設計2個層次的練習：（1）鞏固和總結性的練習，這一層次練習先讓學生自己動手、動腦完成，接著再利用課件輔助演示講解，鞏固所學知識。①用六根小棒擺一個長方形，要擺正方形需要多少根小棒（動手擺一擺，加強操作能力）；②選擇填空輕輕打開課本P25頁第二題（辯認長方形、正方形的形狀）；③完成課本P25頁第三題（彩筆涂一涂，進一步感知長方形正方形是平面圖形）。（2）設計了一道趣味操作題，進行發展性練習。意在因材施教，培養學生思維的有序性和學以致用的能力。

　　四、       堂上總結

　　根據本節課內容，我的總結是讓學閉上眼睛浮現長方形、正方形的樣子，意圖是再一次明確所學內容，并使學生的眼睛有一刻休息。

　　五、       作業 ：我設計兩道作業 題

　　讓學生自由選擇地完成作順應學生的興趣愛好，給學生自由發展的空間，讓學生想象創造能力的發揮，更滲透尊重他人的思想教育。

　　總之，在整個教學過程 中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識！更重要是激起學生對學習數學的興趣。

　　六、       這是我簡潔有序的板書設計 ：突出重點，再現長方形、正方形的特征。