6A Unit 1 Public signs教學過程記錄
5.教師設置情景，引導對話
四人小組根據教師所給情景編對話
in the library ，“be quiet”“no smoking”
in the park，“parker”“keep off the grass”
in the classroom，“no eating or drinking” “no littering”
（設計意圖：教師將教材中所學的“公共標志”放入特定的環境中，設置成相關的語言活動，讓學生通過合作表演，將所學內容與生活實際相結合。教師引導學生在生活中運用語言，作到“學以致用”。）
6.圖標招待會
學生將事先設計好的圖標貼在教室的各個角落。他們自由組合，根據自己設計好的圖標編對話并表演，最后學生選出自己喜愛的圖標。
（設計意圖：學生利用自己的美術功底和學過的英語知識設計圖標，合作表演對話。教師注重了學科間的整合，拓展了學生的知識面，培養了學生交流、合作、互助及自主學習的能力，增強了學生熱愛學習，保護環境的主人翁精神，提高了學生的審美能力。）
7.教學前言部分
（1） 出示圖片，發現問題
介紹jack，引導學生提問：ask some questions about jack.
who’s jack?
how old is he?
what are his hobbies?
what does jack always do?
what is jack doing now?
教師版貼5個問題。
（2） 聽錄音，思考問題
要求學生靜下心來仔細聽，耐心聽，并帶著問題去聽。
（設計意圖：小學生英語聽力的培養不是邊看文字材料邊聽，因為這樣會助長聽覺對書目文字的依賴，也不符合聽的真實性。而應該視聽結合，利用實物、圖片、教師的動作、表演等手段來讓學生獲取信息。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。）
（3） 同桌討論，解決問題
（4） 學生試著復述前言，向全班學生介紹jack的信息
如：jack is ben’s cousin. he is only four years old. he likes asking questions and he always has a lot of questions. he is asking ben some public signs in the park.
(設計意圖：這個活動對學生來說具有一定的挑戰性,因為給學生的信息只是一些圖片，而且要求學生能根據圖片提出相應的問題，但六年級學生已基本能完成這一任務。通過這樣的活動可以讓學生把所學的知識運用于實際,使不同程度的學生都有成就感,增強自信心,增添學習英語的樂趣,變“要我學”為“我要學”，進而長久保持對英語學習的興趣。)
step 4: homework
1. introduce the public signs to your parents.
2. collect the information about some public signs.
3. write about some public signs.
(設計意圖: 六年級學生已具備了一定的英語水平,聽、說、讀的能力較強。教師結合教學內容設計了一項關于自己喜歡的標志的寫作練習，使學生加深對所學知識的理解和鞏固。讓學生在聽、說、讀的基礎上嘗試寫，以訓練學生的寫作能力，使其形成一定的綜合語言運用能力。同時，作業也成為課堂教學的有益延伸。)