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《司馬遷發憤寫〈史記〉》教學設計

《司馬遷發憤寫〈史記〉》教學設計

之三
佚名


一、談話導入  
1、讀題;
2、時間的車輪在永不停息地滾滾向前,2000多年過去了,許多人、許多物、許多事都已經煙消云散,毫無蹤跡,但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊,被人們所傳誦。你知道,是司馬遷的什么在永遠感動并激勵著中國人民嗎?
二、布置自學
自由讀課文,把你感動的地方用橫線畫出來,并多讀一讀,同時想一想,讓你感動的是什么?
三、交流匯報
1、學生整體談感動的地方和原因。
2、教師小結:
3、根據學生匯報學習語段
小時侯語段
1、出示;
2、指名讀
3、提供龍門資料;
4、再指名讀、齊讀;
5、此時,司馬遷心里十分激動,他可能在激動地想些什么呢?
過渡:他是這么想的,他又是怎么做的呢?引讀┅┅
父親臨終前的囑托
1、讀父親的話:自由讀、指名讀、再指名讀;
2、聽了父親的遺囑:司馬遷是怎么做的?出示語段,引讀┅┅自由讀,引導想象畫面,你仿佛看到了什么?
受酷刑后
1、出示語段;
2、指名讀;
3、你知道這是怎樣一場飛來橫禍嗎?(資料補充)
4、聽命運交響曲,浮想畫面,你仿佛看到了什么?
5、指名讀、齊讀。
6、你有什么感受
4、讓我們一起來感受一下司馬遷寫的《史記》吧!(有感情地朗讀)
四、總結延伸
1、你有什么話要對司馬遷和他的《史記》說嗎?
2、學了《司馬遷發憤寫<史記>》,讓我情不自禁地想到了┅┅(學生寫)
3、教師用詩歌總結


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