司馬遷發憤寫史記教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、學會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。
3、感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。
4、通過本課的學習，能有意識的關注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學之間交流。
教學重、難點：
1、感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實現人生價值矢之不渝的精神。
2、理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發憤著書。
課時安排：3課時
第一課時
課時目標：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。初步了解司馬遷及《史記》。
教學過程：
一、成語導入，了解《史記》的輝煌：
1、同學們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什么發現。
2、出示：（齊讀）
指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嘗膽 毛遂自薦 四面楚歌
完璧歸趙 負荊請罪 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見
3、指名說說自己的發現。
4、是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。
5、板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下。
△根據學生回答隨機板書司馬遷。簡介司馬遷。
△簡介史記：
《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學界的寶貴遺產。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。”
6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。
板書：發憤寫《史記》
7、齊讀課題。
（指導讀題：文章有文眼，標題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發憤”。什么叫“發憤”？憑你的直覺說。（發憤就是很堅決。很努力。 決心做好一件事情。 文中司馬遷發憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）
再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發憤寫《史記》？他在什么情況下發憤寫《史記》的？又是怎樣發憤寫的？結果怎樣？）
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
�。�1）司馬遷為什么要發憤寫《史記》？
（2）他又是怎樣“發憤”寫作的？
（3）他是在怎樣的情況下“發憤“寫作的？
�。�4）結果怎樣？
2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，給課文分段，概括段落大意。
3、說說本篇課文主要講了什么內容？
四、小結
（略）
五、作業
1、完成《習字冊》。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：1、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重，發憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。2、引導學生抓住體現中心的詞句，通過誦讀來感悟，內化語言；通過感受人物的思想斗爭展開合理大膽想象，進行語言與思維的訓練，使人物更豐滿。3、學習本文數字描寫的方式，是文章更真實，更讓人贊嘆。