司馬遷發憤寫《史記》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文內容。
2、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。
3、學會本課生字新詞，理解不懂詞語的意思。
教學重點：借助資料，感受司馬遷忍辱負重發憤寫書的精神。
教學難點：從司馬遷身上體會生命的價值。
教學準備：1、查找有關司馬遷及《史記》的資料2、多媒體資料
教學時間：
第一課時：講授新課，精讀課文。
第二課時：拓展練習，鞏固延伸。
第一課時
【教學過程】
一、導入
1、板書司馬遷 寫史記
2、再讀一遍課題，你覺得這個題目中哪個詞語比較重要？突出發憤
3、你理解“發憤”嗎？
4、指導學生“態度堅決”地讀。
5、面對司馬遷的“發憤”，你們想問什么？
預設：
司馬遷為什么要發憤寫《史記》？
司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的？
發憤的結果是什么？
師：同學們，讓我們帶著這些問題走進司馬遷，走進他的內心世界。
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學們，以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、檢查預習情況。
（1）出示生字詞指名認讀。
（2）指名說說課文主要內容。
三、精讀課文，感悟發憤
（一）感悟“為何發憤”
1、師：同學們，提出問題就要解決問題，我們先來解決第一個問題，司馬遷為什么發憤寫《史記》。請大家默讀1、2自然段，想想司馬遷為什么發憤寫史記。
2、交流：黃河文化的影響，歷史故事的感染，受父親的影響。
3、出示父親的一段話：
（出示父親說的話。）這就是父親臨終的囑托。同學們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。（自由讀）
師：同學們，當你用心去讀的時候，你就會看到一幅幅畫面。你看，僅一個“臨終之時”，就會讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經……。同學們，他老人家怎么樣了��？
師：這就是父親臨終之時的情形啊，你們再去讀這段話，特別關注畫橫線的部分。（學生自由輕聲讀）
師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？
師：同學們，把你的感受讀出來。（指讀）
師：淚流滿面，拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……
生：希望啊。
生：讀。
師：我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現在成了他最后的愿望。
生：讀。
師：千萬不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了
我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！
師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。
生：齊讀。
師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對父親說，他想說什么呢？