張祖慶教學實錄二——《詹天佑》
師：對不起，老師想打斷一下。“這樣一要挾”是怎樣地“要挾”？
[從學生的交流中抓住一個詞往深處開掘，是本案教學富有個性的引領藝術。此處是抓“要挾”說事，前面還有抓“經常勉勵”、“遇到困難“等的反詰。這些都是學生提到，但是闡發不透的“穴位”，教師在這里點“穴”，既有“順學而導”的本色天然，又有“曲徑通幽”的藝術匠心，自是可圈可點。]
生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個國家來修筑京張鐵路。
師：盡管你用自己的話來解釋了“要挾”，但是，還沒有把他們怎樣要挾講清楚。你把眼睛往上看，這句話的上面，注意“他們最后提出一個……”
生：“他們最后提出一個條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。”
師：“不再過問”就是什么？對，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？
生：他們認為清朝政府沒辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國人幫助來修筑這條鐵路，所以，他們會這樣一而再地欺負我們。
師：說得好，欺負咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學們，因為當時這條鐵路它連結著華北和西北，我國北部的交通的要道�？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來說，相當于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀：“當時清朝政府剛提出修筑的計劃……他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工，最后還得求助于他們�！�
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態度嗎？請關注當時修筑鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會不平靜的。
生讀：“原來從南口往北……至于中國人是無論如何也完不成這樣的工程的�！�
師：說說為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？
生：因為本身在這里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當時中國的科技很落后，外國主義者……
師：帝國主義者。
生：帝國主義者覺得中國人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。
師：你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當時國內的反應。看到了嗎？一起來讀這句話：“1905年，清政府任命詹天佑……”
生齊讀句。
師：這句話表面上是說咱們爭了一口氣，事實上對詹天佑來說，這些話意味著什么？
生：意味著詹天佑必須要完成這項工程。
師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
生：沒有。
師：有沒有動搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路�！�
師：在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——
生齊讀“遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失掉信心�！�
師：孩子們，正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計劃，為清政府節省了白銀 28萬兩，創造了一個了不起的奇跡！讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個奇跡。