《詹天佑》教學設計
（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1.指導學生讀準字音。
課文中一些生字，指導學生讀準字音。如：“撓”、“竣”、挾”這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2.指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。
本課共有6個生字。讓學生根據以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3.課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。
如:利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“ ”。在書寫“ ”要注意筆順 。
（四）理解詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯系上下文的方式理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，指導學生通過查字典和聯系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。
以 “要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。
以 “贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。讓學生聯系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。