窮人教學(xué)實(shí)錄
3.重點(diǎn)理解心理活動(dòng)，如：她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這么做等。 根據(jù)自己理解說說桑娜為什么要這么做。 更深入地走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，體會(huì)桑娜的善良。
4.你認(rèn)為桑娜這樣做對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)怎樣？ 學(xué)生思考，各自發(fā)表觀點(diǎn)，也可討論。 走出文本，向?qū)W生進(jìn)行奉獻(xiàn)愛心教育。
5.漁夫是個(gè)怎樣的人？劃出文中最能體現(xiàn)漁夫性格特征的語(yǔ)句。“我們總能熬過去”這個(gè)“熬”字說明什么？ 學(xué)生勾劃并談體會(huì)。分角色朗讀漁夫和桑娜對(duì)話。 在了解桑娜的基礎(chǔ)上了解漁夫。抓住重點(diǎn)詞句深入人物內(nèi)心世界。
6.他們這樣勤勞為什么還這樣窮？“小屋里卻溫暖而舒適” 是否和窮人艱苦的生活相矛盾？ 學(xué)生討論并談看法。 深入挖掘教材，找出社會(huì)原因，體會(huì)作者的寫作意圖。
7仔細(xì)觀察圖，當(dāng)漁夫和桑娜看見孩子安然入睡會(huì)說些什么？ 學(xué)生分小組討論，合作寫出想象片段。 以文本為平臺(tái)，發(fā)揮想象，表述練習(xí)
二.總結(jié)全文。1.你能談?wù)劃O夫和桑娜是怎樣的人嗎？2.提出你還沒搞懂的問題。 學(xué)生各抒己見 留給學(xué)生一個(gè)自由空間，對(duì)文本知識(shí)的補(bǔ)充。
三.布置作業(yè)。續(xù)編《窮人》這個(gè)故事，以心理活動(dòng)為主。 學(xué)生練習(xí)寫作。 走出文本，學(xué)以致用。
十二.板書設(shè)計(jì)
20.窮人
西蒙一家
勤勞
善良
桑娜
漁夫
等待丈夫 抱回孩子 漁夫歸來
心驚肉跳 忐忑不安 嚴(yán)肅憂慮
溫暖舒適 非這樣做 熬，抱
十二.課后反思
學(xué)習(xí)本文我并沒有逐段逐地去講，而是嘗試了目標(biāo)系列化的教學(xué)，收到了良好的效果。通過教學(xué)活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，解決重、難點(diǎn)問題，符合教學(xué)設(shè)計(jì)中的方式和理念。教學(xué)過程清晰，分析人物性格層層深入，使學(xué)生在問題、思索、探究之中，獲得新知識(shí)。學(xué)生間的合作、交流、討論結(jié)果得到了肯定，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得了成功的自信心。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)頻繁、融洽。特別是講到文章第一自然段中桑娜家里陳設(shè)的描寫，我問大家：“桑娜家如此窮，為什么這里卻寫溫暖而舒適呢？是不是大文豪用詞有誤？”同學(xué)們馬上有了興趣，有學(xué)生說：“雖然他們窮，但是他們卻有愛心，這是個(gè)充滿愛的家，所以溫暖而舒適。”我沒想到學(xué)生回答如此好，不由鼓起掌來。看來學(xué)生是學(xué)懂了這篇課文了。后來我想這是因?yàn)槲仪懊嬉砸龑?dǎo)學(xué)生分析清楚了人物的性格特征，再讓學(xué)生回答這個(gè)問題，是水到渠成的。試想，一開始就讓學(xué)生回答這個(gè)問題，難度就大多了。學(xué)習(xí)本課的另一大亮點(diǎn)是學(xué)生觀察課文插圖，想象桑娜和漁夫?qū)υ挕Ｓ泻芏鄬W(xué)生想象合理，寫得非常好，大大出乎我的意料。教學(xué)目標(biāo)較順利完成，看來教學(xué)目標(biāo)系列化還是很值得研究的。不過，在授課過程中讓學(xué)生主動(dòng)提問機(jī)會(huì)少了一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正體現(xiàn)新課改中所提到的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。