《鹿和狼的故事》教學反思
《鹿和狼的故事》教學反思
《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的,編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過,教材的其他地方沒有任何改動,比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語,而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學校的教學參考書也是舊版的,當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課,沒有其他資料可以參考,只能自己研讀課文,進行教學設計。
本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內在聯系,不能隨意破壞生態平衡,否則將會產生無法想象的后果。
本文事中寓理,道理淺顯易懂,因此我先讓學生自讀課文,理清結構,把握內容,為下面的探究作好準備。然后讓學生根據閱讀提示的進行自學,交流狼被殺后產生的后果,最后明理談體會。
《鹿和狼的故事》教學反思
教學《鹿和狼的故事》這課時我著重從注重培養學生閱讀感悟,構建自主合作,討論探究的學習策略,突破傳統的教學模式,還注重學法的指導,培養自學能力。
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學的主要活動,這一教學環節中,我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發現問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟表達情感。充分調動學生的學習積極性,激發起學生的探究欲望,使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾,從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯系的。整個生物界都有這種相互關系。人類所要做的不能一廂情愿地改變它,而是尊重。”這個道理的認識更加深刻既培養了學生閱讀能力,又使學生的思維得到了發展。
2、突破傳統教學模式,構建自主、探究方式學習策略
教學過程中,我注重培養學生自主、合作、探究學習方法的培養。由學生提出問題,再讓學生自己去找答案。利用問題:簡要講述發生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個什么道理?讓學生根據自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學生在最大限度發揮其主觀能動性。再小組討論,課上匯報交流,師生共同評價,情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力,而且培養了學生與他人交往的合作精神,體現了語文教學的“人文性”。
3、注重學法指導,培養自學能力 ,根據單元的重點要求,“聯系生活實際理解課文內容”的學習方法。
在教學中,由學法引導,到總結發現學法,最后進行學法實踐。將學習方法轉化為學習技能,為今后學生的閱讀鋪平道路。
在今后的教學中,我將要注重培養學生的課外閱讀的習慣,在自我展示環節,我感到學生的課外知識積累不夠豐富。
《鹿和狼的故事》教學反思
在同學們一鼓作氣、興致盎然地讀完《鹿和狼的故事》這篇課文,通過討論交流弄明白了美國總統羅斯福錯在哪兒、為什么錯、借這個故事告訴我們一個什么道理等問題后,我又迫不及待地提出了另一個我自認為令學生感到棘手的問題:你還知道類似鹿和狼的事例嗎?試著講一講。我的話音剛落,同學們略為沉思以后,有許多同學不約而同地舉起手來,我為之一震,知道同學們已胸有成竹了,欣喜之情不言而喻,看來今天不用老師抄黑板,滿堂灌了。